手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术,怎样思想，就有怎样的生活,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术怎样思想，就有怎样的生活子宫腹式根治,性切除术,术资料子宫腹式根治性切除术,子宫腹式根治性切除,术,部位:子宫,一、在小学语文教学中实施分层教学的必要性,1.实行分层作业，落实新课改要求,义务教育语文课程标准明确指出：语文老师“要充分发挥语文学科促进学生发展的独特功能，使全体学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才促进学生均衡而有个性地发展。”同时，还要求我们“应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。”,2.实行分层作业，激发学生学习兴趣,兴趣是最好的老师。兴趣是学生主动学习、主动获取知识的法宝。实行分层作业，考虑各种层次学生的实际基础和能力，充分发挥其自主性和积极性，对于学生的发展和成长进步有着十分重要的促进作用。,3.实行分层作业，激发学生自主参与,陶行知先生曾提出“教的法子根据学的法子”的主张，要求教师从学生的实际出发，根据学生现有知识水平和能力结构进行科学的分析，量力而行，然而教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，刚性的“一刀切”作业要求显然不适合新课程标准。因此，我们教师要从减轻学生学习负担和心理负担入手，根据学生的不同情况，针对学生差异，面对全体，考虑每个层面的学生，将语文课外作业进行作业量分层和作业难度分层，实行弹性作业、分层完成。这无疑是符合因材施教的教育原则的，有利于学生素质的个性化发展。,二、分层教学实施到小学语文课堂教学实践中的建议,由上述分析可知，将分层教学切实落实到小学语文的实践教学中是十分必要和重要的，而如何将其有效地落实其中，笔者结合自身现有的教学经验，综合了多年来学习的理论知识，提出了以下几点建议：,1.对学生科学地分层,对学生科学地分层是确保分层教学能够真正有效地落实到语文实践教学中去的前提和基础，因此，需要教师对学生进行科学的分层，既做到不伤害学生的自尊，又能够确保不同学生在不同的层次中都能够学到知识，有所进步。而这就需要教师一方面要积极地与学生沟通交流，真正地理解学生的学习现状和学习需求；另一方面要做到善于观察，发现学生的优点和长处，真正将分层教学有效地落实其中。,2.对不同层次的学生采用不同的教学方法,教师在开展实践教学的过程中，要能够根据学生的不同层次制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，以提高教学的有效性。例如，同样是一篇阅读理解的讲解，对于低层次的学生来说就可以要求其能够顺畅地读下来明白文章大意就可以；对于中等层次的学生来说，要求能够解答相关的题目；对于高层次的学生来说不仅能够完成上述目标，还要有自己的想法、建?h，提出创意性的意见，形成自己的解题和学习思维体系。,3.构建灵活性的分层评价体系,对于小学语文的平时作业而言，也要做到分层布置、分类评价。就是对好、中、差学生的作业评价不能统一标准，对学困生的衡量要求及完成作业的时间上要适当放宽一些，对优等生的要求要严格一些。对优等生的作业，采用分类竞争评价制，我们让优生与优生比作业的准确度，比书写的质量，改变那种书写潦草、答案正确就给满分的做法。通过分类评价优生的作业，在优生中形成了竞争的氛围，使他们永不满足。对中等生的作业，在完成基本作业的情况下，超额或挑战A类学生的作业，全做对加2分，挑战不成功加0.5分给予鼓励。对中下生的作业，做对就可以给满分；超额或挑战B类学生的作业给予加分鼓励。作业做错了，暂时不打分，等他们真正搞懂订正后再给他们打分。有时，中下生订正后还不能全明白，我就针对他们作业中存在的问题，再设计同类题型让他们补做，练一次，进一步，再练一次，再进一步，不断给他们加分。这样，他们通过反复作业，从日益提高的学习成绩上，切身体会到成功的滋味。在单元学习评价中，采用统计本单元加分情况作为单元成绩附加分，从而激发起学生的学习欲望。,总之，分层教学在小学语文实践教学中的应用确实有助于学生学习效率和效果的提高，但是要想确保其实现价值最大化，就需要教师在实践教学中做到一直努力，一直研究，不断奋斗。,数学源于生活，应用于生活。因此，无论是教材内容的安排，还是教学方法的选择，教师都要紧密联系实际生活，引导学生在生活中学习数学，达到学以致用的目的。下面，我结合自己的课题研究与教学实践，谈谈如何通过生活应用来促进学生的数学学习。,一、以生活应用为情境，感受数学学习的魅力,我国地域辽阔，每个地方的人的生活环境都不一样，而让不同生活环境的学生学习相同的数学内容，有的学生就会没有兴趣。因此，在数学教学中，教师要对教材中的情境进行选择：如果适合学生学习，就可充分利用情境进行教学；如果不适合学生学习，就要根据教学内容重新创设情境，使学生更好地理解所学知识，感受到数学学习的魅力。,例如，教学北师版数学一年级上册“位置与顺序”单元，教材安排“森林运动会”的情境，即小鹿、松鼠、小兔、乌龟、蜗牛等小动物进行赛跑的情境图。这一情境由于离学生的生活较远，且许多学生在生活中根本没有见过这些小动物，所以内心就没有产生想解决问题的欲望。因此，在教学这一课时，我没有照搬教材中的情境，而是以学生的实际生活为素材创设情境，出示本班学生在一次跑步中的照片，让学生说一说哪个排第一、哪个排第二或谁在谁的后面、谁在谁的前面。学生看到自己熟悉同学的身影，一下子产生了兴趣，从内心发出感叹：“没想到平时一次简简单单的跑步，其中也蕴含着这么多的数学知识。”于是学生纷纷举手发言，整节课学生情绪高涨，获得了好的教学效果。这样创设生活情境，更好地体现了“学用”结合的思想，收到了以“用”促“学”的效果。所以，在数学教学中，教师不能把学习数学与应用数学给无情地割裂开来，只有让学生从生活情境中感受到数学的魅力，他们才会产生数学应用的意识，提高解决问题的能力。,二、以生活应用为基础，激发数学学习的动力,脱离生活的数学教学是可怕的，不利于培养学生应用数学的能力与意识。因此，在平时的数学教学中，教师要以生活应用为基础，激发学生的学习动力，引导学生逐步从直观的生活应用过渡到抽象的数学学习。,例如，教学数学二年级上册“除法”一课时，教材通过让学生帮助长颈鹿为小鸟安排房间的问题来引入除法计算教学，使学生从中找出除法计算的方法，但在实际教学中，这样是不能够真正激发学生的学习兴趣的。因此，我以开学初给学生安排宿舍（每间宿舍安排6名学生）为素材，提问学生：“我们班同学一共需要几间宿舍才能全部住下？”因为这是来自于学生自己的数学问题，所以?W生纷纷积极地提出各种解决问题的方法。最后，学生总结出了一个方法，那就是用乘法来求除法的商：一间宿舍可以住6人，那2间宿舍可以住12人，8间宿舍就可以住48人，所以我们班同学需要8间宿舍。在学生求出自己班级需要的宿舍数量之后，我又让他们帮助（二）班同学计算需要多少间宿舍。整个教学所选用的素材均来自于学生的实际生活，引导学生用所学知识来解决自己身边的数学问题，提高了学生解决问题的能力。正是因为学习素材均来自于学生的实际生活，所以才能够激发学生的学习动力，使学生可以保持长久的兴趣来学习数学。,三、以生活应用为目的，体验数学学习的价值,生活离不开数学，大到天文地理，小到柴米油盐，都要用到数学来解决问题。所以，只有让学生感受到数学学习的价值，才能使学生自觉地投入到数学学习之中。而且，从某种意义上来说，如果学习数学就是帮助学生将生活问题数学化，那么将所学的数学运用于生活就是数学生活化的最好演绎。因此，在数学课堂中，教师要让学生体验到数学学习的价值，这样才能更好地促进学生的数学学习。,例如，教学数学二年级下册“方向与路线”中的“辨别方向”时，我先让学生观察自己家周围的景物，看看它们之间的相对位置，然后说给家人或邻居听；再观察学校周围的建筑物，和自己的同学一起交流学校周围都有哪些建筑物，并说出什么建筑物在什么方位。这样教学，使学生明白要想判断一个建筑物的位置，需要有一个参照物，从而真正理解所学知识。,总之，数学教学只有从关注学生的生活应用入手，才能激发学生的学习兴趣，更有效地促进学生的数学学习，使学生得到更全面的发展。,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术怎样思想，就有怎样的生活手,1,子宫腹式根治,性切除术,子宫腹式根治,2,术资料子宫腹式根治性切除术,子宫腹式根治性切除,术,部位:子宫,术资料子宫腹式根治性切除术,3,术资料子宫腹式根治性切除术,麻醉:,般采用持续性硬膜外腔阻滞麻醉或全身,麻醉。,术资料子宫腹式根治性切除术,4,术资料子宫腹式根治性切除术,概述,根治性子宫切除术用于宫颈癌的手术治疗。,为宫颈癌手术治疗的基本术式,关键在于,全部清除区域淋巴结,以及进行广泛性全,子宫切除。盆腔淋巴结必须彻底而细致地,清除,包括髂总、髂外、髂内、闭孔、主,韧带组,必要时清除腹主动脉旁、腰骶前,及深腹股沟组。根治性子宫切除术必须打,开膀胱侧窝,分离、切断前,术资料子宫腹式根治性切除术,5,术资料子宫腹式根治性切除术,概述,后及两侧各连接子宫的韧带及结缔组织,切除主韧带周围的脂肪组织,近盆壁处切,断,在全部切除阴道旁结缔组织后,切除,阴道,切缘一般距离病灶34cm。手术相,关解剖及病理、影像学表现见下图(图,11.1.4.2.1.2-111.1.4.2.1.2-10),术资料子宫腹式根治性切除术,6,术资料子宫腹式根治性切除术,概述,术资料子宫腹式根治性切除术,7,术资料子宫腹式根治性切除术,概述,术资料子宫腹式根治性切除术,8,术资料子宫腹式根治性切除术,概述,术资料子宫腹式根治性切除术,9,术资料子宫腹式根治性切除术,概述,术资料子宫腹式根治性切除术,10,术资料子宫腹式根治性切除术,概述,术资料子宫腹式根治性切除术,11,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,12,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,13,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,14,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,15,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,16,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,17,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,18,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,19,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,20,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,21,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,22,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,23,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,24,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,25,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,26,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,27,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,28,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,29,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,30,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,31,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,32,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,33,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,34,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,35,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,36,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,37,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,38,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,39,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,40,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,41,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,42,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,43,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,44,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,45,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,46,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,47,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,48,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,49,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,50,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,51,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,52,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,53,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,54,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,55,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,56,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,57,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,58,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,59,手术讲解模板：子宫腹式根治性切除术课件,60,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,61,