感染性腹泻课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,感染性腹泻吴霄迪,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,感染性腹泻吴霄迪感染性腹泻吴霄迪36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生腹泻的定义是急性发病,每日大便3次以,上,并有粪便稀软,24小时粪便重量超过,200g;或每天粪便虽少于200g,但便次多于,3次,并伴有肛门周围不适、里急后重或大,便失禁者。,感染性腹泻( infectious diarrhea)是由病原微生,物及其产物或寄生虫所引起的以腹泻为主的一组急,性肠道传染病,上世纪70年代中期提出感染性腹泻这一诊断名称,虽然也可称为感染性腹泻病( infectious diarrhea,disease),但实际上,这是一个综合征。许多病原,已经明确的疾患如霍乱、细菌性痢疾、肉毒中毒等,也属于这一综合征范畴之内,但已有特定的名称,不必再用感染性腹泻这一诊断,感染性腹泻的病原至少有50余种,但在临床表现,方面可归纳为痢疾样综合征和霍乱样综合征。,1 开发背景,相比单片机技术日新月异，单片机市场日益多元细分的今天，我国大部分高校的单片机教学现状尽如人意，主要存在以下几点问题。,首先，教学与实践是分开的；学生对老师讲的没有一个很具体的认识，所以，学生在没有做实验前只能靠自己的想象来理解老师所讲的知识点，没有一个更系统、更直观的认识，并且所学习内容一成不变，经常会出现讲课时学生想象，当见到实物时与想象差变很大无法提高学生的学习兴趣，并且晦涩难懂不易理解，而且该课程相对比较抽象，学生普遍反映入门较难且难以理解单片机的内部结构，而单片机的传统教学方式多以课堂原理来讲解与少量硬件实验相结合，实践内容少，不能充分激发学生兴趣，使其处于被动接受知识而不是主动求知1。,其次是基本上都采用5l单片机作为研究性教学工具，学生对其他系列型号的单片机陌生，实际运用能力较差。学生照方抓药，不利于学生自主性的培养，即使会运用也只会简单的，而设计性实验也与社会要求的单片机应用设计过程相差甚远，大多数学生难以真正掌握单片机的设计与调试。只会照搬书本无法融会贯通，使教学与实际相差甚大，无法达到教学目的。,最后，是教学手段单一。大多还停留在“黑板+粉”学习方式，或者多媒体PPT的阶段。教授效率不高、填鸭式、互动少，使得学生被动疲惫，前一个还没有理解就需要强加入另一个知识点，教学效果难如人意，学生缺乏主观能动性。,综上，单片机目前的教学现状与技术一线存在着一定的脱节与差距，不利于对学生单片机实践与开拓创新能力的培养，而单片机的学习是微观的，是具体的。本着教与学两方面共同努力的思想，单片机教学的改革势在必行。,创新型教学工具是指学生在教师的指导下，为了更全面系统地学习并熟练运用单片机这门课程，而开发的教学工具。它是把大家在课程中所遇到的实验问题加以全面地整合的一本教学工具书。构建一个开放性的活动课程，通过学生自主独立地发现问题、实验、调查、信息搜集。并且会把接线图、原理、还有常见的一些运用方法、还有程序都会加进去，使学生能够更加直观的理解其工作原理，并且能够简单运用其所学知识与生活实际相结合。,教育部2005年一号文件关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见中指出培养学生的自主学习和创新能力。加强高等学校本科教学工作的主要任务和要求是：着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要、加大教学投入、强化教学管理、深化教学改革、坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力、全面推进素质教育。文中指出更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力与开发创新型单片机教学工具的目的一致2。,2 单片机教学工具的开发,2.1 单片机教学工具的设置,将教学工具引入课堂以实际操作为主看为辅，以便老师高效教学，学生更加生动形象地理解，引发学生对知识的自主学习、自主理解、自主认知和自主运用。项目式教学中教师的作用是辅助，是配角，是给各组学生提供资料、方法，让学生能够针对问题主动思考并得到解决3。,单片机教学工具要以提高教学质量，使用便捷方便，引导学生创新思维能力和对知识的认知能力为核心。是以单片机原理与应用课本为指导整合了上面的实验项目，把它以模块的形式呈现出来，同学们可以通过观看老师试验进而自主运用，从而自主认知。通过这种模式完善课程体系与教学内容，重视内容与技能的有机结合。强化学生能力的培养真正地把实践搬到了课堂上。,具体模块有：LED流水灯；1616点阵；十字路口交通指示灯；温度传感器；电子万年历；八路抢答器；录音播放；模块，实现了理论与实践相结合。,2.2 单片机教学工具的课堂辅助教学,要充分利用教学工具的课堂辅助教学，教师引导学生自主设计、制作和拓展案例。掌握大量实用方法、技巧和经验。让学生在真实的环境中学以致用，善教者必善问，善问者必善思。在课堂教学中应围绕单片机工作原理与案例设计。将单片机教学工具与课程内容有机的结合进行讲述。适时向给学生提出问题，激发学生的问题意识，培养学生自主探究的学习习惯，例如：在讲解单片机循环结构程序设计时，可以提出一个LED流水灯的实验让学生自己动手操作，观察实验现象，可以从实质上了解控制元件与被控元件的连接方式，从而掌握运用。,2.3 单片机教学工具的实验室教学,大学实验一般演示模仿的验证性式样，如果提前自己掌握了基础实验，那么学生就可以自主拓展实验设计，这样可以提升学生的动手能力，达到切实掌握单片机应用技术的要求。这里可以将与单片机教学内容相应的子模块如“1616点阵伺”除了验证性的操作之外，还可在下达技术要求的基础之上，让学生在开放式实验室中自行设计开发，即由验证性 实验拓展为分析设计的综合性实验，使学生在“做中学”，引导学生在实验中独立思考。自己动手发现和解决问题，自主建构课程的知识与能力体系，培养学生的创新能力和专业素养。,2.4 持续性教学工具评价,将单片机教学工具与课程内容有机结合进行讲述，适时向给学生提出问题，激发学生的问题意识，培养学生自主探究的学习习惯单片机教学工具要以提高教学质量，引导学生创新思维能力为核心。使学生在“做中学”，引导学生在实验中独立思考。自己动手发现和解决问题，自主建构课程的知识与能力体系，培养学生的创新能力和专业素养和解决问题的能力。,3 结语,单片机广泛运用在家用电器、智能仪器仪表、工业自动化、自动控制、通信、国防技术尖端、汽车电子设备等领域4，所以，在学生要主动学习课程内容时，更需要善于自主学习，在学习过程中要善于观察和总结，充分调动自己的求知和创新能力。并且与老师形成互动，在完成老师所讲内容上加以利用，并且有一定的创新能力将所学知识运用于生活实际。,不论是从经济发展水平或从精神文化层面来说，目前农村都要落后于城市的发展，造成了城乡两地的小学教育存在很大的差距。因此，作为农村小学的管理者，学校更应该积极改革创新，引进现代教育要求和管理方式，必须结合现实，完善教学管理体系，最大限度地发挥教育资源的作用，做好学校和家长间的沟通工作，实现农村小学的科学发展。,1.农村小学中存在的管理问题,1.1相关教职员工的素质偏低,由于农村条件问题，福利待遇差，因此造成农村优秀教师资源的匮乏，教职工的素质普遍偏低。学校需要改革创新，但一些学校领导人没有对学校整体管理的清晰思路和长远规划，在一些学校的任职体系中，领导不能实现用事业留人、感情留人、待遇留人的高层次用人标准，导致本就匮乏的优秀教师队伍的严重流失，没有好老师就不能达到为社会主义建设培育四有人才的根本目的。,1.2学校中管理的自主性少,由于学校中实行的是中央集权的教育行政体制和计划经济模式，因此学校难以实现自主办学的要求。农村小学中领导人难以从实际出发，不清楚学生和社会的需求，造成了学校不能利用本地区学校的自身优势。,1.3学校很少和外界交流,由于办学思想、办学资金和条件落后，农村小学一般很少和社会直接接触，基本不参加社会实践、教学讨论等活动，对于课本中要求的实践课经常置之不理。学校中老师们认为孩子的目标只是学习书本中的知识，无需学习或者参与社会实践课程和相关内容。在这种做法下，造成毕业的农村学生的社会适应能力很难和城市孩子平衡，耽误了孩子们在青春期阶段的发展。,2.农村小学学校管理策略,2.1坚持以人为本为的民主管理教学理念,治学当严谨，治理学校也要严格，在农村小学学校管理中，一定要严格依法治校，严格执行教学管理制度，使得学校管理有制可依。有一个好校长，才会有一所好学校，校长的办学理念直接影响办学特色与师资状况、学校未来的发展方向等。因此，校长必须具有现代化的教育管理知识和理论，并且具有丰富的知识和见识。在这种条件下，农村小学的学校管理和发展才会对社会的发展和教育的变革有着正确的理解和执行的能力，实现小学学校因地制宜地调整学校的发展目标和大方向，强化管理执行效果。因此，学校的管理层要针对学校的情况进行深入思考，实现学校发展的突破，注重现代教育管理的理论学习和在实践中寻求不断创新。例如：一是在学校的管理过程中，可以引用深化分级管理模式。分级管理使得在校的人力资源得到充分的利用，其分工明确，任务清晰，这可以作为农村小学学校有效管理的基础，建立这种全面负责的领导制度，实现学校的管理和领导效率的不断提高。二是引用文化与制度结合的管理艺术。学校对教师的管理一定是在尊重、信任教职工的前提下完成的，因为教职工不仅是被管理对象，还是学校的主人。因此，学校管理中要表现出对教师的人文关怀和照顾，要始终强调相关管理制度的严肃性和强制性。在这种刚柔并济的管理模式上，不仅调动了教职工工作主动性，而且实现了有效的管理。,2.2严格执行教学任务,严格把控教学，坚决反对课堂教学的形式化和放纵性，坚定反对教师在课堂上信口开河、不负责任等现象，严格要求教师树立教育工作者的形象。提高教师的教学水平，不断组织老师互相学习、互相交流活动，使得平时课堂教学要不断创造出新意。因此，学校要不断分析总结本校的教学优势与存在问题，然后制订对应的培训计划，可以对任课老师、管理层、班主任等进行恰当的培训规划。,学校严格把握以教学为中心的宗旨，在学校管理中排除干扰，坚持教学工作的重要地位。因此，一套科学规范的管理方法才能实现新时期农村小学学校的科学管理，目前一套科学的管理制度可以包括：评、测、教、备、批、辅等方面完整的教学管理体制能，保障教学质量，规范老师的教学行为，,2.3不断提高学生综合素质,小学是一个人无论从科学文化素质上还是思想道德品质上刚刚起步的时期，小学阶段对学生综合素质的培养十分重要。因此，学校在管理措施中应注重学生综合素质的提高，应当把提高学生的综合素质作为学校的办学宗旨。如：教师可以采取不同的教学方法激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣。首先，学校应该结合实际情况，改变传统枯燥无味的教学方式和评价学生学习成果的方式。其次，教学应把眼光放长远，开发学生的潜能，能够真正做到寓教于乐。,3.结语,在农村小学管理中仍然存在一些问题，要解决这些问题，真正实现对农村小学的科学而且有效的管理，绝非一朝一夕就能实现的，需要长时间的坚持。小学是一个人刚刚起步的时期，学校应改善管理措施，不仅从学习“硬件”方面着手，更要注重学生综合素质的培养，最终达到缩小城乡差距的目的。,感染性腹泻吴霄迪36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，,1,腹泻的定义是急性发病,每日大便3次以,上,并有粪便稀软,24小时粪便重量超过,200g;或每天粪便虽少于200g,但便次多于,3次,并伴有肛门周围不适、里急后重或大,便失禁者。,腹泻的定义是急性发病,每日大便3次以,2,感染性腹泻( infectious diarrhea)是由病原微生,物及其产物或寄生虫所引起的以腹泻为主的一组急,性肠道传染病,上世纪70年代中期提出感染性腹泻这一诊断名称,虽然也可称为感染性腹泻病( infectious diarrhea,disease),但实际上,这是一个综合征。许多病原,已经明确的疾患如霍乱、细菌性痢疾、肉毒中毒等,也属于这一综合征范畴之内,但已有特定的名称,不必再用感染性腹泻这一诊断,感染性腹泻的病原至少有50余种,但在临床表现,方面可归纳为痢疾样综合征和霍乱样综合征。,感染性腹泻( infectious diarrhea)是由病,3,据世界卫生组织(WHO)估计,全世界每天约有数千万人,发病,每年腹泻病例高达30亿50亿例次,有500万1000万,病例因严重腹泻而死亡,平均每天死亡2.5万人,儿童所占比,例特别突岀,有免疫抑制和慢性疾病者亦为腹泻的高危人群,另一高危人群是外出旅游者。发达国家成人每年发生腹泻至,少12次,发展中国家的发生率更高。在我国感染性腹泻的,发病率居所有传染病之首位,全国每年约有8.36亿人次发生,腹泻。腹泻病情有轻重急慢之分,轻者不治自愈,重者危及,生命。本病对儿童危害最大,据报道因腹泻而病死者是1岁以,下儿童死亡原因的第5位,14岁组儿童死亡原因的第二位,上世纪50年代以前,临床上常将婴幼儿腹泻诊断为消化不良,到了60年代才出现婴儿腹泻的诊断名称,并开始对大肠杆菌,( Escherichia coli)所致的肠炎及婴幼儿秋季腹泻(病毒性腹,泻)进行较深入研究。,据世界卫生组织(WHO)估计,全世界每天约有数千万人,4,进入20世纪,人类对病毒性腹泻有了更多的了解,发现了多种病毒,首先是致儿童腹泻轮状病毒的发现,至80年代我国首先发现了成人轮状病毒,这类病毒在发,达国家居腹泻病原的首位。其次HV引起的爱滋病,(AIDS),常以机会感染腹泻形式出现,使原不致病,或很少致病的细菌、寄生虫及病毒成为腹泻病原。在90,年代相继发现了霍乱新病原非Ol群的O139型。大肠埃,希菌属的出血性大肠杆菌O157:H7在全球引起几次局,部流行,可迅速出现溶血性尿毒综合征等而死亡,引起,了世界的震惊。腹泻抗菌治疗药即60年代至70年代的四,环素、磺胺在我国对肠道常见菌的耐药率约为80%,上,世纪80年代开始使用氟奎诺酮类,近年志贺菌明显产生,了耐药趋势。,进入20世纪,人类对病毒性腹泻有了更多的了解,5,肠道传染病的变迁,上个世纪50年代,我国由于对卫生工作的重视和管理力度的加强,饮,水、食品工业的进步,使霍乱的大流行得到了有力的控制,因此腹泻发病,率亦相继减少。进入60年代,感染性腹泻的临床研究解决了两个大问题,其一是北京以祝寿河与上海以钱潮为首的临床医学家认识了中毒型细菌性,痢疾的发病机制徼循环障碍,即志贺菌毒素作用引起末梢动脉痉挛、,缺氧、代谢障碍而导致休克及多器官功能衰竭,特别是惊厥而迅速死,儿童中毒型细菌性痢疾病死率髙达40%。针对发病杋制使用山莨菪碱等血,管解痉药,辅以补液,纠正酸中毒等措施,使病死率降到1%以下;其次,是60年代国外临床学家通过家兔小肠连体外置的霍乱毒素试验,发现了霍,乱引起迅速严重泻吐的发病机制是其外毒素(CT)激活环磷腺苷酶(AC,),从而使肠细胞大量分泌体液,同时CT又抑制肠绒毛细胞吸收,使病,人可短至几小时内死于休克。补充丢失的大量平衡盐液,纠正或防止休克,发生,疗效显著,从此使全球霍乱大流行对人类浩劫的历史得以改观。同,时使用抗菌药物控制细菌繁殖,阻断CT来源。上述两个发病机制的发现,是人们与感染性腹泻作斗争的两座丰碑。因为上世纪60年代以前霍乱与中,毒型细菌性痢疾病死率一直处于高水平,进入70年代霍乱与菌痢病死率在,我国降低约20倍,但发病率控制仍不理想,常有反复,肠道传染病的变迁,6,腹泻分类概况,炎症所致的腹泻,癌肿所致的腹泻,消化、吸收功能障碍所致腹泻,药物所致腹泻,器官功能失调所致腹泻,腹泻分类概况,7,感染性腹泻,感染性腹泻包括:病毒性胃肠炎、细菌性痢疾,非伤寒沙门菌感染、大肠杆菌性胃肠炎、O157:,H大肠杆菌感染、弯曲菌性肠炎、细菌性食物中毒,霍乱、O139型霍乱弧菌感染、副溶血弧菌肠炎,其他弧菌性肠炎、亲水气单胞菌胃肠炎、类志贺毗,邻单胞菌肠炎、缓慢爱德华菌胃肠炎、耶尔森菌肠,炎、假膜性肠炎、真菌性肠炎、寄生虫性腹泻等,返回,感染性腹泻,8,感染性腹泻病诊断标准,除外霍乱、菌痢、伤寒、副伤寒,大便每日3次,粪便的性状异常者,异常:稀便、水便,也可为粘液、脓血临,及血便,可有恶心、呕吐、腹痛或食欲不振,床,也可有发热,诊病,便常规检查:可有多量红白细胞,断,亦可有少量或无细胞,断,病原检测:上述病以外的细菌;,病毒、寄生虫,感染性腹泻病诊断标准,9,感染性腹泻病,腹泻?(不要写此诊断),肠炎(急、慢性),胃肠炎,急性胃肠炎,细菌性食物中毒,结肠炎?(不属于,感染性腹泻病,10,抗菌药物的应用为感染性腹泻治疗重要手段之,应根据腹泻病程、发病年龄、发病季节、流,行情况、大便性状、大便实验室检査等,初步估,计最可能病原、选用适当的药物,抗菌药物的应用为感染性腹泻治疗重要手段之,11,感染性腹泻课件,12,感染性腹泻课件,13,感染性腹泻课件,14,感染性腹泻课件,15,感染性腹泻课件,16,感染性腹泻课件,17,感染性腹泻课件,18,感染性腹泻课件,19,感染性腹泻课件,20,感染性腹泻课件,21,感染性腹泻课件,22,感染性腹泻课件,23,感染性腹泻课件,24,感染性腹泻课件,25,感染性腹泻课件,26,感染性腹泻课件,27,感染性腹泻课件,28,感染性腹泻课件,29,感染性腹泻课件,30,感染性腹泻课件,31,感染性腹泻课件,32,感染性腹泻课件,33,感染性腹泻课件,34,感染性腹泻课件,35,感染性腹泻课件,36,感染性腹泻课件,37,感染性腹泻课件,38,感染性腹泻课件,39,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,40,