抗肿瘤和免疫调节剂课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,抗肿瘤和免疫调节剂,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,抗肿瘤和免疫调节剂抗肿瘤和免疫调节剂16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。模块九抗肿瘤和免疲调节剂,就肿瘤和兔疫调节制,撑握烷化剂、抗代谢药的类型及典型药物的化学结构、,化性质、作用特点及共同的不良反应。熟悉抗恶性,肿瘤药烷化剂的作用原理、结构类型和构效关系,熟,识,免疫抑制药和免疫调节药的主要作用和应用。了解,肿瘤药的发展与设计、分类和药物的毒性,了解常学习目标,药物的剂型及规格。,能力目,能应用烷化剂、抗代谢药典型药物的理化性质解决该,类药物的制剂调配、鉴别、贮存保管及临床应用问题,能分辨常用抗恶性肿瘤药的主要作用环节。能阅读常,用抗恶性肿瘤药的处方。能解释主要免疫抑制药和免,疫调节药的临床应用。,标,通过理论学习,联系处方案例中的不合理配伍,激,质目标,发学生的求知欲。增强学生学习和解决实际问题的,热情。通过学习深刻认识到作为一名医学生所应具,有的职业道德和责任感,化学新课程提出要面向全体学生，注重素质教育。然而由于种种原因总有一部分学生在学习中表现较差，这些学生有时甚至被遗忘，成为化学学习中“学困生”，这种现象尤其在农村初中中又是普遍存在的，如何减少学困生也一直是我努力的方向。下面结合教学实践，谈一下我的看法。,1.关注学困生，激发学习信心,要关注学习有困难的学生。初中化学教师应时刻告诫自己：没有理由让一个初中生认为自己学不好化学，或让其认为自己是化学学习的差生；要让每一个学生在化学学习中获得被关心的体验，充满自信的体验和学习成功的体验。,1.1 多方面，多途径了解学困生。造成学生学习困难的原因是多方面的，并且绝大部分都是后天的非智力因素所致。学困生与其它学生一样，有自己的兴趣，也有自己独特的思维方式和创造性的想法。由于在学习上经常处于低成就，使得他们没有信心，内心深处一般都很自卑，以至于认为自己不行，没有出路，造成对教师缺乏信任或对老师怀有敬尔远之、敬而怕之的心理，很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学化学很无聊、很枯燥，情绪非常低。因此对症下药对学困生的情感教育是必不可少的。有人做过调查：如果学生喜欢哪位教师，那么这位教师所教学的功课成绩一定比较高。特别是学困生，更需要教师的鼓励和肯定。当他们进步时，应该及时给予表扬。只要学困生接受了教师，那就会调动起他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，老师应注意在校园生活中和他们和谐的相处，经常摸着他们的小脑袋和他们进行亲切的交流，让他们觉得老师是一个可以说心里话的的朋友。让他们保持积极向上的心态去面对学习，促使他们产生学习化学的兴趣。,1.2 平等、宽容对待学困生。对于化学教师来说，在课堂中平等地对待每位学生是一个原则性问题，教师们也尽力这样做了。但是勿庸讳言，我在心理上也难免有点喜欢成绩优秀的学生，而以比较严格的态度对待那些学习上有困难的学生。在课堂上优秀的学生反应快，我往往不由自主地表扬他们，而那些学困生化学基础相对薄弱，在课堂上往往不敢发言，即使发言还经常出错，于是我脸上就可能会流露出不太高兴的神色。那些学生看到我脸色就越发害怕，有话不敢说，有问也不敢提，对学好化学就更没有信心了。那时我自己心里还常自我安慰：这些学生本身学习基础差，其他学科也不好，学不好化学是很正常的。,可过了一段时间，有一件事让我的教学态度和方法发生了很大的变化。那天心血来潮问了学生这样一个问题：课堂上老师忽视你，你会如何应对？,学生甲：反正老师在课堂上不叫我回答问题，我也索性不准备那个讨论的话题了。,学生乙：反正老师叫不到我，若叫到了，看同桌的答案，应付一下就是了。,学生丙：老师总叫那些化学成绩好的回答问题，叫到我了，我也不回答。,学生们的回答对我触动很大，是呀，这些学生少有在课堂上发言和表现的机会，即使老师给他们机会，倘若他们表现不好，就会受到老师的白眼和同学的嘲笑，他们的压力是可想而知的。渐渐地，这些学生对化学学习失去了信心，感到失望和沮丧，从而失去了学习化学的动力，他们的成绩也就越来越差了。这种现象不仅损害了教师在学生心目中的形象，损伤了学生学习化学的积极性，也影响了班级的凝聚力和团结互助精神。,“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。因此在以后化学教学中我努力做到要面向全体学生，给每个学生平等的地位，在教学过程中，兼顾到每一位学生，特别是那些“弱势群体”，应给予更多的鼓励和支持，比如在一些分组实验中不应该总是让一些优秀的学生唱主角，让其他学生做配角，而是有意识地要求“弱势群体”的学生担任主角。当然教师还要充分考虑学生的心理，承认学生之间的差异，并能为此而预设教学，因材施教，重在激励，鼓励他们大胆走上课堂交流的舞台，增长自觉学习的动力，从而在学习中得到更快的进步。,人本心理学家马斯洛提出“每个人都有被宽容的需要”，学生主体性的发展需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。在化学教学中，特别是对待学困生，教师更要有一种宽容的心态，细心呵护他们学习化学的积极性，对于学生出现的小错误切不可急于纠正，务必在一定限度内给于宽容。宽容不但可以避免师生间的磨擦，而且还可以大大保护学困生的自尊心和学习积极性。研究表明，在自尊受到保护和鼓励的环境中，学习的认知活动最有效。学困生不是与生俱来就是差的，只是在学习的环节中暂时落后而已，他们也想赶上来，他们更需要支持。而对他们的宽容是他们学习的动力。在教学中，我会常常走到他们的身边，面带微笑地倾听他们的发言，就算有错也不会当着同学的面纠错。从而保护他们的自尊心，使他们能大胆求助和大胆发言。,1.3 用爱心疏导学困生。教育的本质是激励和唤醒。由于学困生在学习过程中学习效果不明显，因此挫伤了学习的积极性，久而久之产生了学习焦虑，这时教师就要进行及时沟通和疏导，鼓励他找回到自信，让学生看到自己在学习上的成功，哪怕是小小的成功，如课堂提问、家庭作业、单元考试等方面，都可以使学生产生愉悦的情感，进而激励他们更加刻苦地学习，以取得更大的成功。在教学中，我常让学困生和课代表有目的做一些他们力所能及的事。如，课前到办公室拿实验仪器和作业本，让他们感到自己的能干，同时也有信心克服困难学好化学。每次我都会带着微笑表示感激与欣赏并尽可能找机会和他们交流。同时通过班主任及班级学生了解他们并得到他们的支持。通过真诚的关爱，让学生受到真心的感染，让他们树立“今后我要做的更好”的决心和信心，只有关爱每个学困生才能真正帮助他们走出自我。 2.采取多种途径，培养学习意志,2.1 请小老师监督学习。由于初中化学教师授课班级较多，不可能每时每刻都能关注学困生，同时学困生自控能力不强，因此就有必要监督，让他们找自己熟悉的朋友做小老师，他们就没有焦虑感，在实际教学中，我找出一些比较热心的，成绩又比较好的学生作小老师，并给予一定的任务，同时让学困生挑选自己喜欢的小老师，小老师根据自己学生的具体情况，记录学生的学习情况，例：,小老师按照实际情况，在相应的表现一般、表现一般、表现很好的下面打勾，在备注栏内可写学生的具体情况，在归定的时间交给化学老师，这样老师就可以时时刻刻了解学困生的情况，并能有针对性进行指导。,2.2 通过小组合作提供展示机会。学困生由于学习成绩落后而失去学习信心，又由于课前准备不足、对已学知识遗忘过快、怕犯错和怕丢面子等原因使得他们在课堂上保持沉默，很少参与，运用化学的机会也随之减少。因此就需要老师和同学的帮助和支持，而小组合作是最有效的方式之一。在课前化学教师为学困生安排在合适的小组，同时指定组长在合作中对学困生进行鼓励和帮助。在课堂上教师向学困生小组倾斜，在练习、分组讨论时，让有学困生的小组优先回答，并给予所在小组奖励。在这样的小组中，学困生不再沉默，不再作他人的陪衬，他们也不再害怕，他们也愿意分享成功的喜悦。,2.3 布置多样化的作业，培养学习习惯。学困生，由于习惯差，自制力差，所以经常会找借口，“作业忘了”，“作业不见了”，主要原因是不喜欢常规作业。那么教师可以布置一些灵活的作业，如完成一周作业，就奖励下周作业减半。通过这种方式鼓励学生完成作业，并养成及时复习和预习的好习惯。,3.评价让学困生树立信心，实现自己的价值,评价的目的是使学生学会分析自己的进步与不足，明确努力的方向，树立信心，使学生养成良好的学化学习惯。因此教师可以通过多元化的评价让学生看到自己的价值。,3.1 教师评价。每一位学生都期待得到教师的肯定，教师对学生的赏识会让学生看到自己的价值。学困生由于在学习上低成就，因此他们看不到自己的长处，那么教师就要更加关注他们。当他们成功时，就不要吝啬一句鼓励和表扬的活、或翘一下大拇指；在课堂上用眼神鼓励他们，用语言激励他们，用手势引导他们开口说化学；在批作业时，写上简短的话语或符号鼓励他们，让他们感受到到教师的关注、爱护和欣赏之情。,3.2 团队的评价。在课堂上教师不可能同时注意每一位学生的课堂表现，因此课前就要有目的分成几个团队（每个团队都有学困生）。每个学生都是团队重要的一员，学困生也是一样，他们不是孤立存在的，每个都有自己的任务，都要发挥自己的作用。活动结束后，由组长在团队成员中评分。在实际教学中，我常让每队队长负责，然后由课代表记录并奖励一个贴星。通过这种方式，每个学困生都能动起来，在一次次的成功与收获中进步，并进入良性循环。,实践证明，上述做法使学困生进步了，学困生也日渐减少了。但是让所有的学困生再次喜欢化学，期盼化学课不是一件简单的事情，它是一项具大的工程，并贯穿整个化学教学过程，让后进的学生进步，让进步的学生寻求更高的目标，这对化学教师提出了更高的要求。要求教师有持久的爱心、恒心、耐心关爱后进生，同时寻找一切可以帮助他们的教学方法鼓励他们不断地进步再进步。,古人云：“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍”。学习也是一样的，学困生要认识到自己的错误，今后要养成良好的学习习惯，脚踏实地，一步一个脚印地学。教师也在实际教学中认真、耐心细致地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的，学困生也能考出好的成绩。就让我们带着信念去追求，带着希望去寻找，带着爱心去探索，带着自信上路吧，前方的路，远远没有尽头。,收稿日期：2012-12-10,英语是一门语言，语言的学习最终要回归到人与人之间的沟通和交流上。但是传统的英语教学模式偏重英语语法、词汇等书面英语的学习，相对忽视了学生实际英语运用能力的提升和增强。现代社会，英语的应用几乎贯穿了人们生活的方方面面，不擅应用英语的高职院校的学生在将来的就业中很难取得有利的位置。“父母之爱子，必为之计深远”，我们高职英语教师关心学生前途的教学目标之一就是切实增强学生的英语综合运用能力。在众多的教学方法中，任务教学法对于提升学生的英语实用能力的效果是显而易见的，其核心理念之一就是组织和引导学生们在“做中学”，帮助学生实现从语言本身到语言应用的和谐过渡。,一、任务教学法在高职英语教学中应用的必要性,（一）有益于学生学习兴趣的激发,著名的科学家居里夫人有一句名言：“兴趣是最好的老师。”具备浓厚学习兴趣的学生会得到最多的积极学习感受、在课堂也可以自然迸发出最多的学习潜力，并且真正融入到整个语言学习的过程。任务型教学法的优势之一就是有益于学生学习兴趣的激发。教师在采用任务型教学法的时候就摆脱了传统单一的说讲方式，给学生们布置与教材紧密相关的明确的学习任务，增加了学生练习英语口语、听力的机会和应用英语的经历，因而可以帮助学生充分地参与到课堂之中，有效激发学生的英语学习兴趣。,（二）有益于学生学习主体地位的实现,尊重和实现学生学习主体地位是素质教育的核心理念之一，也是我们教师在教学中应用任务型教学法的主要优势。学生按照教师的指导和要求积极完成既定的英语学习任务，然后在准备充足之后进行相应的展示，学生在任务型教学法的合理使用中有效全面融入到整个课堂之中，成为英语课堂名符其实的主人，学习主体地位得到了充分的实现，随之而来的学习信心和成就感都是影响学生切实提升英语应用能力的重要非智力因素。,二、任务教学法在高职英语教学中应用的具体路径,（一）根据学生的兴趣点将真实的材料引入到课堂教学中,任务型教学法的使用目的是兼顾学生的英语语言基础和实际应用能力，倡导学生在实际的联系和运用中真正学习到实用的英语知识，为将来应用英语处理日常事务乃至涉外事宜奠定扎实的基础。因此在课堂上我们要采取多样化的途径帮助学生们最多地参与到实际的英语应用之中。学生完成教师布置的任务是围绕着教师给定的材料展开的，因此教师在给学生布置具体的任务之前，需要首先完善与任务相关的教材问题。单纯的教材蓝本，因为设计编撰的时间差、教材内容的有限性等问题，存在不可避免的滞后性和片面性，因此我们教师在备课的时候要根据自己对学生兴趣点的了解和把握，将一些更加符合学生学习心理和具备与时俱进精神的材料引入课堂之中，进一步拓展和完善学生练习英语的范围和视野。在精心挑选有助于学生任务完成的辅助材料的时候，教师需要注意两个基本的原则。其一就是材料的时效性，比如说在讲解到与人生价值观有联系的一部分时，我们就可以引入时下正热的“中国梦”、“正能量”等主题词汇，最新的话题总是可以引发学生积极完成任务的强烈主观愿望。其二就是引入的材料应该与学生的实际生活有紧密的联系。因为与学生生活息息相关的话题可以构建一个真实的语境，一个真实的语境它不仅可以激发学生更多的学习兴趣，而且能够切实增强学生应用英语解决实际生活问题的实际技能，这与我们追求实用性价值的主旨是一脉相承的。,（二）有效组织学生之间的小组合作学习,英语是一门语言，语言的应用就是人与人沟通的过程，因此我们在实际应用任务型教学法的实践中还应该积极采取小组合作的课堂模式，增强学生运用英语与他人沟通、配合的能力。一个人的智慧和力量终究是有限的，而集体的智慧则是无限的。每一个学生擅长的英语范畴不尽相同，小组合作模式的特点就在于它可以帮助学生在与其他同学合作完成教师布置的任务的时候，互相借鉴经验优势、规避教训劣势，最终实现优势互补。在组织学生进行小组合作任务完成的模式中，教师不但要鼓励学生们在小组内部的通力合作，也要鼓励组际之间的交流分享。总之，学生在教师的指导下，在小组合作中通过感知、体验、参与、合作一系列全面的英语应用经历中，可以实现综合英语应用能力事半功倍地提升。,（三）增加和强化学生的自我评价这一环节,任务教学法在高职英语教学中应用的具体路径之三就是增加和强化学生自我评价这一环节。回顾传统的高职英语课堂上，教师给学生布置任务的教学模式基本可以划分为学生准备、学生展示和教师评价三个环节。但是，任务型教学发强调教师还应该增加一个学生评价的环节。因为，学生对于学习的评价是构建整个学习过程的重要环节，学生对自己学习的评价过程正是学生自我反省、归纳经验教训的过程。在具体的时间安排上，教师可以将学生评价这一环节安排在教师评价和总结之前，占时约为七到八分钟。我们请学生们踊跃地针对本小组和其他小组的表现进行客观、大胆地评价，以进一步增强学生的学习主体意识和借鉴反省能力。总之，增加学生自我评价这一环节，是教师在有效使用任务型教学法的过程中必须要认真钻研和思考的步骤之一。,古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语言知识学习的最高境界是应用，而真实的应用也是人们进一步巩固语言知识的关键途径。毫无疑问，任务型教学法是我们教师回归英语语言本原，帮助学生们切实提升实际运用能力的重要方法，因而应当引起高职英语教师的足够重视和潜心研究。,抗肿瘤和免疫调节剂16、自己选择的路、跪着也要把它走完。抗肿,1,模块九抗肿瘤和免疲调节剂,就肿瘤和兔疫调节制,模块九抗肿瘤和免疲调节剂,2,撑握烷化剂、抗代谢药的类型及典型药物的化学结构、,化性质、作用特点及共同的不良反应。熟悉抗恶性,肿瘤药烷化剂的作用原理、结构类型和构效关系,熟,识,免疫抑制药和免疫调节药的主要作用和应用。了解,肿瘤药的发展与设计、分类和药物的毒性,了解常学习目标,药物的剂型及规格。,能力目,能应用烷化剂、抗代谢药典型药物的理化性质解决该,类药物的制剂调配、鉴别、贮存保管及临床应用问题,能分辨常用抗恶性肿瘤药的主要作用环节。能阅读常,用抗恶性肿瘤药的处方。能解释主要免疫抑制药和免,疫调节药的临床应用。,标,通过理论学习,联系处方案例中的不合理配伍,激,质目标,发学生的求知欲。增强学生学习和解决实际问题的,热情。通过学习深刻认识到作为一名医学生所应具,有的职业道德和责任感,撑握烷化剂、抗代谢药的类型及典型药物的化学结构、,3,一、肿药用帆制,(一)抗肿瘤作用的细胞生物学机制,肿瘤细胞的特点:,与细胞增殖有关的基因被开启或激活,而,与细胞分化有关的基因被关闭或抑制,从,而使肿瘤细胞表现为不受机体控制的无限,增殖状态。,一、肿药用帆制,4,GF (growth fraction),肿瘤细胞的组成:生长地率,增殖细胞群在全细胞群,1.增殖细胞群治中的此率。,增长迅速的肿瘤,其GF较大,对药物敏感。,2.非增殖细胞群,包括静止期细胞、无增殖力细胞(已分化,细胞)和死亡细胞三部分,其中静止期细,胞对药物不敏感,是肿瘤复发的根源,GF (growth fraction),5,Synthesis of,components for,Mitosis,SIs,Synthesis of,components for,DNA synthesis,Cells in this phase are,not dividing but can re,enter the cell cycle,e ce,ccie,Synthesis of,6,增殖周期中的细胞分期:,1.DNA合成前期(G1期):DNA的合成准备时期,2.DNA合成期(S期):DNA复制的时期,3.DNA合成后期(G2期):为有丝分裂作准备,4.丝状分裂期(M期):细胞一分为二,增殖周期中的细胞分期:,7,M,DNA合成期,分裂前期,分裂期,G,合成前期,G,静止期,无增殖力细胞,M,8,相关链接,s期(9%)/G2期,无增殖力,DNA合成,(19),细,DNA,细胞增殖动力学,/合后期,1M期(2%,死亡,G1期(40%),DNA合成前期,静止期,增殖细胞群,非增殖细胞群,使肿瘤增大,(肿瘤复发根源),对药物敏感,对药物不敏感,相关链接,9,(二)抗肿瘤作用的生化机制,1.干扰核酸的生物合成。,2.直接影响DNA的结构与功能,3.千扰转录过程和阻止RNA合成的药物,4.干扰蛋白质合成与功能:,5.调节体内激素平衡,(二)抗肿瘤作用的生化机制,10,嚷呤合成,嘧啶合成,6-巯呤,硫鸟暝呤岭,5氟尿嘧听,抑制嘌呤合成,核苷,抑制dTMP合成,抑制核苷酸转变,博来霉,甲氡蝶吟,脱氧核苷酸,抑制嘌呤合成,抑制dTMP合成,烷化,顺铂,与DNA交叉联绮,阿糖胞苷,DNA,制DNA聚合,柔红幂,依托,抑RA边,泊,安吖啶,三尖杉酯碱,櫺翻驾是,抑制蛋白合感,RNA,tRNA,mRMA核蛋白体),放线菌素D,门冬酰胺,入DNA,抑刮RNA合成,抑制蛋白合成,长春碱类,抑制微管功能,抗恶性肿瘤药的作用部位示意图,嚷呤合成,11,抗肿瘤和免疫调节剂课件,12,抗肿瘤和免疫调节剂课件,13,抗肿瘤和免疫调节剂课件,14,抗肿瘤和免疫调节剂课件,15,抗肿瘤和免疫调节剂课件,16,抗肿瘤和免疫调节剂课件,17,抗肿瘤和免疫调节剂课件,18,抗肿瘤和免疫调节剂课件,19,抗肿瘤和免疫调节剂课件,20,抗肿瘤和免疫调节剂课件,21,抗肿瘤和免疫调节剂课件,22,抗肿瘤和免疫调节剂课件,23,抗肿瘤和免疫调节剂课件,24,抗肿瘤和免疫调节剂课件,25,抗肿瘤和免疫调节剂课件,26,抗肿瘤和免疫调节剂课件,27,抗肿瘤和免疫调节剂课件,28,抗肿瘤和免疫调节剂课件,29,抗肿瘤和免疫调节剂课件,30,抗肿瘤和免疫调节剂课件,31,抗肿瘤和免疫调节剂课件,32,抗肿瘤和免疫调节剂课件,33,抗肿瘤和免疫调节剂课件,34,抗肿瘤和免疫调节剂课件,35,抗肿瘤和免疫调节剂课件,36,抗肿瘤和免疫调节剂课件,37,抗肿瘤和免疫调节剂课件,38,抗肿瘤和免疫调节剂课件,39,抗肿瘤和免疫调节剂课件,40,抗肿瘤和免疫调节剂课件,41,抗肿瘤和免疫调节剂课件,42,抗肿瘤和免疫调节剂课件,43,抗肿瘤和免疫调节剂课件,44,抗肿瘤和免疫调节剂课件,45,抗肿瘤和免疫调节剂课件,46,抗肿瘤和免疫调节剂课件,47,抗肿瘤和免疫调节剂课件,48,抗肿瘤和免疫调节剂课件,49,抗肿瘤和免疫调节剂课件,50,抗肿瘤和免疫调节剂课件,51,抗肿瘤和免疫调节剂课件,52,抗肿瘤和免疫调节剂课件,53,抗肿瘤和免疫调节剂课件,54,抗肿瘤和免疫调节剂课件,55,抗肿瘤和免疫调节剂课件,56,抗肿瘤和免疫调节剂课件,57,抗肿瘤和免疫调节剂课件,58,抗肿瘤和免疫调节剂课件,59,抗肿瘤和免疫调节剂课件,60,抗肿瘤和免疫调节剂课件,61,抗肿瘤和免疫调节剂课件,62,抗肿瘤和免疫调节剂课件,63,抗肿瘤和免疫调节剂课件,64,抗肿瘤和免疫调节剂课件,65,抗肿瘤和免疫调节剂课件,66,抗肿瘤和免疫调节剂课件,67,抗肿瘤和免疫调节剂课件,68,抗肿瘤和免疫调节剂课件,69,抗肿瘤和免疫调节剂课件,70,抗肿瘤和免疫调节剂课件,71,抗肿瘤和免疫调节剂课件,72,抗肿瘤和免疫调节剂课件,73,抗肿瘤和免疫调节剂课件,74,抗肿瘤和免疫调节剂课件,75,抗肿瘤和免疫调节剂课件,76,抗肿瘤和免疫调节剂课件,77,抗肿瘤和免疫调节剂课件,78,抗肿瘤和免疫调节剂课件,79,抗肿瘤和免疫调节剂课件,80,抗肿瘤和免疫调节剂课件,81,抗肿瘤和免疫调节剂课件,82,抗肿瘤和免疫调节剂课件,83,抗肿瘤和免疫调节剂课件,84,抗肿瘤和免疫调节剂课件,85,抗肿瘤和免疫调节剂课件,86,抗肿瘤和免疫调节剂课件,87,抗肿瘤和免疫调节剂课件,88,抗肿瘤和免疫调节剂课件,89,抗肿瘤和免疫调节剂课件,90,抗肿瘤和免疫调节剂课件,91,抗肿瘤和免疫调节剂课件,92,抗肿瘤和免疫调节剂课件,93,抗肿瘤和免疫调节剂课件,94,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,95,