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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌,集体的声音,集体的动作,集体的表情,集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律,否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该:活泼而守纪律,天真而不幼稚,勇敢而鲁莽,倔强而有原则,热情而不冲动,乐观而不盲目。马克思,颅脑外伤的影像诊断,颅脑外伤的影像诊断6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌,集体的声音,集体的动作,集体的表情,集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律,否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该:活泼而守纪律,天真而不幼稚,勇敢而鲁莽,倔强而有原则,热情而不冲动,乐观而不盲目。马克思颅脑外伤的影像诊断颅脑外伤的影像诊断,概况,颅脑损伤一舭分为头皮损伤、颅骨损伤,和颅内组织损伤,元期可发生颅内血肿、脑水肿和脑疝;,远期可出现脑积水和脑萋缩;,急性颅脑外伤首选CT检查,亚急性、慢性和脑干损伤选用MI检査。,11()00271,学生的个体差异是客观存在的,因此,在课堂教学中,教师必须从学生的个体差异入手,以学生个体为教学对象,进行分层施教。在课堂教学中,我将学生分成C(基础组)、B(普通组)、A(提高组)三组,在坚持班级授课制的前提下,依据学生的个体差异,采取分层教学、因人施教和因材施教相结合的方法,取得了良好的教学,效果。,一、及时肯定,提高学生的自信心,对学生进行评价时,教师要更多地强调学生自身的纵向比较,要善于帮助学习差的学生消除恐惧学习的心理。在教学中,对这些学生要适当降低要求,使其树立学好数学的信心,同时教师也要加强个别辅导。如,在进行课堂教学时,尽可能让C层次的学生回答问题,让他们有充分表现自己的机会。如果他们回答正确,要加以表扬,如果回答错了也不批评,而要鼓励他们“再想一想”,别人回答正确后,再让他们复述一遍,同样给予鼓励。这样既不伤害他们的自尊心,又能鼓励他们认真学习和思考。,二、引导参与,培养学生的自主性和创造性,教学时,教师要对学生进行正确引导,巧妙疏导,不断激发学生的自主性,并且放手让学生独立思考,自主学习,让学生有充分的机会表现和展示自己的学习能力。,比如,在教学“比的应用”时,首先出示一道既可以用分数求解,也可以用比求解的应用题,放手让学生独立完成。学生做完后,把评价权交给学生,鼓励学生互相评价,指出别人方法中的优点和不足。,三、课堂提问,要有层次性,1. 设计全体学生都能回答的问题。问题的设计要面向全体学生。如,怎样判断两个相关的量成正比、反比以及不成比例?可以让C 层次的学生通过看书回答,要求A、B层次的学生能熟练回答。,2. 设计、层次学生回答的问题。在教学实践中,要尽可能做到练习中的问题让、C层次的学生会思考并能准确回答。对于有一定难度,通过启发就能回答的问题,也要让他们回答,如果回答正确,应适时予以表扬,回答错了,也应肯定其勇气,并纠正错误。,3. 设计、层次学生回答的问题。在教学实践中,还应设计一些通过比较、分析、综合后才能判断、推理的问题让、层次的学生回答,以发展他们的思维。,四、设计练习要考虑学生的层次水平,在课堂教学中,对学生的练习进行分层和弹性处理,不仅能为学生提供更多的选择空间,还有利于提升学生的学习兴趣。因此,教学时,要结合教学内容和学生的实际,尽可能做到使每一位学生都有适合自己水平的练习题目。,1. 同一练习,不同要求。对于课本上的习题,要求每一个学生都能掌握。对于能用多种方法解答的应用题,要求C层次的学生用一种方法解答就可以了,对A、B层次的学生,则要求他们能用不同的方法分析解答,并从中找出最佳解法,以提高其解题能力。,2. 练习内容不同。在课堂练习时,要注意设计一些思考性较强的题目,以满足、层次学生的需要。,五、方法指导要结合学生的实际,由于学生的个体差异,单靠集体指导还不够,因此,在教学实践中,教师必须根据教学内容,并结合学生的实际有针对性地进行个别指导。,1. 对于A层次的学生,注意多引导他们做一些难度较大的题目。如,课本中的选做题、思考题,并组织他们积极参加活动课,参加兴趣小组,使其扩大视野,拓宽知识面,提高分析能力和解题能力。,2. 对于B层次的学生,也要让他们去做稍有难度的题目,使他们感受到成功的喜悦,从而激发兴趣,争取进步。,3. 对于C层次的学生,要结合教学过程中出现的问题不失时机地进行指导,在讲授知识的同时教给他们方法,让他们逐步养成认真思考的习惯。,1.指导思想。根据体育与健康课程标准的要求,贯彻“健康第一”的指导思想,发展学生的体能,使学生基本掌握一到两项体育技能。结合我校“培养积极心理品质,力促学生最大发展”的办学理念,关注每个学生的发展,形成健康的心理品质,培养终身体育意识。,2.问题的提出。以学生为主体,承认差异,尊重差异,是我们教育工作者的科学态度。在课堂教学中,为了让每一位学生都能得到应有的提高和进步,从而体验到成功的乐趣,将因材施教落到实处,实现面向全体学生这一目标,有利于使每一位学生都能在“最近发展区”得到充分地发展,以使其形成一个完整的教学模式,达到提高教学效率、培养体育学习兴趣、增强学生的身体素质的目的。,3.研究方法。文献资料法,问卷调查法,数理统计法,行动研究法。,4.实验班级。从初中一年级中随机抽取二个教学班作为实验班级,二个教学班为对照班。,5.分层教学目标的设立。为了突出教学中的层次性,在分析教材的同时,要重点研究学生,从而制定好各层次的教学目标及教学要求。根据学生身体素质的强弱,运动能力的高低,以学生体质测试情况为基准,打破传统的授课模式,将学生分为男、女A组(能力较强)、B组(能力中等)、C组(能力一般)、D组(能力较弱)的四个小组,进而设置不同层次的组别目标。A组:用优秀的成绩来严格要求学生,提出高要求,满足他们的学习愿望,进一步提高能力水平;B组:激发此组学生的学习积极性,增强体能,改进技术,增强学生的意志品质;C组:培养学生参与体育活动的积极性,发展学生体能,能够锻炼具有顽强的意志品质,巩固动作技术水平。D组:培养学生参与体育活动的积极性,发展学生一般体能,学习基本技术动作,树立积极的运动信心。分层组别具有可流动性,允许学生在不同组别间流动,这种流动在学生申请意向的同时,教师要适时进行把握方向性调整,给予学生调整建议。建立流动机制,鼓励学生向高一层次滚动,激发学生运动参与的积极性,有效地促进学生体质和运动能力的提升。,6.分层次教学练习内容与方法的设计安排。分层次教学练习的设计要符合分层教学目标的要求,突出层次性,又要符合学生“最近发展区”的要求。如:篮球课的教学练习。A组:学生要以中考体育标准的要求来安排练习的内容。运球上篮男生要求19秒,女生23秒,学习基本的技战术,能够较熟练运用,安排3人制对抗赛。B组:以中考体育篮球选项内容成绩的85分作为练习标准。能够较熟练进行运球,多安排基本技术的学习,单手肩上投篮要求动作基本正确,进行徒手模仿练习,增强上下肢及全身的协调配合能力,投篮准确性一般。C组:以中考70分的标准进行练习,重点是基本技术,包括运球的技术,投篮的技术,传接球的技术,安排简单的战术介绍,不作为重点内容。D组:以中考55分为标准进行练习,重点是原地的运球技术,行进间运球技术,双手胸前传接球技术,双手投篮技术的学习。在分层练习过程前,教师要安排每层次的小组长,教师将练习内容卡片交予小组长手中,由小组长会同本组同学进行讨论学习,教师将辅导的重点侧重于C、D组。,7.教学成绩的评价。学生成绩的评价采用相对性评价和过程性评价。评价以各层次为单元,独立评价,评价的标准不同,包括起始点的不同,同样的考试内容,A组起评分较高,如C组为基准分数,C组的85分为A组的及格分数60分,B组的及格分数定位在70分,D组的及格分数定位在45分。学生在定量评价的同时还有定性评价,学生的自我评价,上课表现分等。,8.问卷调查、数据分析。通过一个阶段的行动研究,在实验中段对实验班与对照班的学生进行了问卷调查,发放调查问卷。通过调查后统计发现,实验班与对照班在对体育运动的喜爱程度上差异不具有显著性,但在教学模式的赞成度、学习主动性、学习形式及学习评价四个方面差异具有显著性,实验班级学生从上课的积极性,学生参与练习的主动性,学生的身体素质以及学生的体育认知水平都有了明显地提高。,在实验前后分别对实验班与对照班进行了体质测试,测试内容包括身高、体重、坐位体前屈、立定跳远、800米跑(女生)、1000米跑(男生)、50米跑及肺活量,学生在身高、体重、男生立定跳远、女生50米跑方面的差异不具有显著性,在其他几项测试中均表现出差异具有显著性。通过数据的统计分析,学生上课积极性的提高,练习方法的因人制宜,练习次数的增加,都为学生身体素质的提升创造了条件,在教学中针对学生的体质情况设置分层学习方案,制定不同的学习目标、教学方法及练习形式。使得教学更加具有针对性、有效性。,9.结论。(1)体育课分层教学模式可有效提高教学效果。(2)将学生变被动学习为主动学习是提高课堂教学有效性的关键。(3)充分发挥体育骨干、班干部的示范带头作用是实施分层教学的重要因素。(4)过程性评价、跟踪性评价对学生的学习具有积极地激励作用。(5)体育分层教学对球类项目技能的提升具有积极地作用。,10.建议。(1)在教学对象方面:要了解学生,熟悉学生,了解学生的身体素质及思想情况,科学分层。(2)在教学方法方面:为适合每一层次学生的需求,教师要设计新颖的教学方法,采用适合的教学手段,充分利用好场地器材,练习方法多样。(3)在教学组织方面:在教学过程中,教师要及时接受反馈,及时调整教学,使组织流畅,教学效率提高。(4)充分发挥体育骨干、班干部的示范带头作用,培养教学小助手,将大课堂教学转化为小群体学习,提高课堂组织纪律性。(5)积极开发体育课程内容资源,实现资源的体育课堂化。,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔颅脑外伤的影像诊断颅脑外,1,颅脑外伤的影像诊断,颅脑外伤的影像诊断,2,概况,颅脑损伤一舭分为头皮损伤、颅骨损伤,和颅内组织损伤,元期可发生颅内血肿、脑水肿和脑疝;,远期可出现脑积水和脑萋缩;,急性颅脑外伤首选CT检查,亚急性、慢性和脑干损伤选用MI检査。,概况,3,脑挫裂伤,Laceration/ and Contusion,of brain),脑挫裂伤,4,病因病理,暴力打击头部造成脑组织器质性损伤;,可发生在外伤着力部位,也可发生在,对冲伤部位;,主要的病理变化是脑组织碎裂、坏死、,出血和水肿;,病因病理,5,轻度仅皮质出现多监点片状出血,严重可使软脑膜撕裂,脑实质破损断裂,并可损伤深及神经核团及脑;,同时脑挫裂区周围常有脑水肿,还可发生,弥浸性脑肿胀、蛛网膜下腔出血。,轻度仅皮质出现多监点片状出血,6,临床表现,伤后有明显头痛、恶心、呕吐和意识障,碍,同时有神经损害体征及脑膜刺激征;,严量者剧烈头痛和呕吐等颅内压增高及,昏迷、瞳孔散大等,部分出现持续昏迷,直至死亡。,临床表现,7,CT表现,脑挫裂伤的脑水肿区星局限性的低密影,边界模糊,数厘米至蓬个大脑或小脑;,小出血灶星现为低密度区內散在性斑点,状或斑片状高密度影。,病变广泛可使病侧脑室受压向对侧移位。,CT表现,8,并发蛛网膜下腔出血时,现为大脑纵,裂、脑沟、脑池星高容影;,并发定性脑内血肿星边缘楚圆形或不,规则形高鲁度影,C值约50H-90H,周围有低密度水肿带。,脑内血肿,可破入脑室形成脑宝血肿,使脑呈现高密影或脑型。,并发蛛网膜下腔出血时,现为大脑纵,9,轻度脑挫裂伤、水肿和出血魁可渐吸,收消散,CT表现逐渐消失;,如坏死液化形成囊肿,则低密影长期存,在,边缘光滑耋齐,CT值近脑脊液,轻度脑挫裂伤、水肿和出血魁可渐吸,10,脑挫裂伤,脑挫裂伤,11,颅脑外伤的影像诊断课件,12,颅脑外伤的影像诊断课件,13,颅脑外伤的影像诊断课件,14,颅脑外伤的影像诊断课件,15,颅脑外伤的影像诊断课件,16,颅脑外伤的影像诊断课件,17,颅脑外伤的影像诊断课件,18,颅脑外伤的影像诊断课件,19,颅脑外伤的影像诊断课件,20,颅脑外伤的影像诊断课件,21,颅脑外伤的影像诊断课件,22,颅脑外伤的影像诊断课件,23,颅脑外伤的影像诊断课件,24,颅脑外伤的影像诊断课件,25,颅脑外伤的影像诊断课件,26,颅脑外伤的影像诊断课件,27,颅脑外伤的影像诊断课件,28,颅脑外伤的影像诊断课件,29,颅脑外伤的影像诊断课件,30,颅脑外伤的影像诊断课件,31,颅脑外伤的影像诊断课件,32,颅脑外伤的影像诊断课件,33,颅脑外伤的影像诊断课件,34,颅脑外伤的影像诊断课件,35,颅脑外伤的影像诊断课件,36,颅脑外伤的影像诊断课件,37,颅脑外伤的影像诊断课件,38,颅脑外伤的影像诊断课件,39,颅脑外伤的影像诊断课件,40,颅脑外伤的影像诊断课件,41,颅脑外伤的影像诊断课件,42,颅脑外伤的影像诊断课件,43,颅脑外伤的影像诊断课件,44,颅脑外伤的影像诊断课件,45,颅脑外伤的影像诊断课件,46,颅脑外伤的影像诊断课件,47,颅脑外伤的影像诊断课件,48,颅脑外伤的影像诊断课件,49,颅脑外伤的影像诊断课件,50,颅脑外伤的影像诊断课件,51,颅脑外伤的影像诊断课件,52,颅脑外伤的影像诊断课件,53,颅脑外伤的影像诊断课件,54,颅脑外伤的影像诊断课件,55,颅脑外伤的影像诊断课件,56,颅脑外伤的影像诊断课件,57,颅脑外伤的影像诊断课件,58,颅脑外伤的影像诊断课件,59,颅脑外伤的影像诊断课件,60,颅脑外伤的影像诊断课件,61,颅脑外伤的影像诊断课件,62,颅脑外伤的影像诊断课件,63,颅脑外伤的影像诊断课件,64,颅脑外伤的影像诊断课件,65,颅脑外伤的影像诊断课件,66,颅脑外伤的影像诊断课件,67,颅脑外伤的影像诊断课件,68,颅脑外伤的影像诊断课件,69,颅脑外伤的影像诊断课件,70,颅脑外伤的影像诊断课件,71,颅脑外伤的影像诊断课件,72,颅脑外伤的影像诊断课件,73,31,、只有永远躺在泥坑里的人,才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭,生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍,就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人,才不会再掉进坑里,74,
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