发动机综合故障诊断与分析报告课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,发动机综合故障诊断与分析报告,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,发动机综合故障诊断与分析报告发动机综合故障诊断与分析报告51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。理工多八章发动机综合故障诊断与分,析,第一节发动机异响故障诊断与分析,第二节发动机启动困难故障诊断与分析,第三节发动机怠速不稳故障诊断与分析,第四节发动机动力不足故障诊断与分析,第五节发动机燃油消耗量大故障诊断与分析,返回,理工节发动机异响故障诊断与分,析,、响声分类,按照响声部位可分为主机响和附件响,对于发动机的异响,首先要确定是主机响还是附件响,如果将风扇皮,带松开后响声消失,说明该响声与水泵或发电机及其旋转件有关;如,果松开空气压缩机皮带后,响声消失,则为空气压缩机或与其有关部,件响;如果将全部传动带松开后响声仍不消失,应考虑是主机响。,2按照响声频率可分为间响和连响,连响是指曲轴每转一圈响一次;间响是指曲轴每转两圈响一次。一般,配气机构所发出的响声为间响,活塞连杆组发出的响声为连响,下一页返回,语文教学中的“语感”，主要是指阅读课文时对语言文字的敏锐感受。从表面看，语感的对象是语言文字。语言文字是一种表情达意的符号，在它的背后，有着丰富的意象，深厚的情感。显然，语感的对象实际上是蕴涵在语言文字中的情和意。因此，语文教学必须加强语言文字训练。如何具体地进行语感训练呢？一、积累知识，提高感悟语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以培养语感首先要从字词积累着手。目前，初中生积累字词大多依靠字典或词典，或在在大量的阅读中获得。然而，说话者、写作者并不一定完全依靠语言的规则，只是把自己想要表达的意思，通过一种流动、可变的，具有个人色彩的方式表达出来。学生要理解其中的内韵，必须有相应的语言文字知识的积累。例如，马致远的小令天净沙秋思中，用“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”这几个意象，表达了“断肠人”的飘零、孤寂和他的惆怅之情。如果没有积累知识，学生能够把这几个意象中蕴含的情感表达出来吗？当然不可能的，那需要直觉和经验的密切结合。一般说来，语文学习的经验越丰富，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。因此，在语文教学中，要注重提高学生的字词感受力，从而逐步提高学生的语感能力。二、引导比较，揣摩蕴含语音是语言的物质外壳，语言的多种意味包含在语音的高低快慢强弱之中，若不通过多读、熟读、朗读无以全面把握。如果朗读时仅是简单地把文字流畅地读出来，就无法体会作者的感情，也就不能深入理解文意。朗读是培养语感的主要途径，是积累语感的最佳方式，只要反复诵读就能体会出文章的意蕴美、节奏美、气势美，就能让学生真正感到文章的起承转合，气象万千，就能让学生从感性上、从整体上去认识，对材料进行主观的消化吸收，不知不觉间诵读的已经是自己的东西了。如老舍的济南的冬天中描写雪后的山景：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑”对于这样优美的句子，要让学生反复诵读，有利于充分发挥他们的想象力，逐步感受语言内涵和文章韵味，领略作者遣词造句的精当，同时也能受到美的熏陶。在平时的阅读教学中，许多老师比较重视“讲”，认为学生自己看犹如大海捞针，不着边际，不如自己多讲些，能抓住重点，应付好考试。古语：“授之以鱼。不如授之以渔。”把文章的层次、段意、主旨、写作特色诸结论告诉学生并不是我们的最终目的，我们应重视培养语感，提高他们的语文阅读能力。因此，与其多讲，不如授之以法，让学生多读多念，自己从朗读中去体会，去领悟语言的丰富内涵和无尽魅力，从而引导学生玩味语言，培养和增强语感能力。三、指导诵读，感知内容对于学生来说，想要培养良好的语感素质，除了引导他们自觉感知客观社会言语对象，丰富语感素质的感性因素外，主要的途径是学校的语文课的教学，良好的语感素质必须以相应的教学形式加以保证，才能得以有效培养。因此，要使学生形成语感，必须加强阅读。阅读教学的主要任务是增强学生对阅读内容和形式的感知，把优美的课本言语转化为学生的语感素质。例如，朱自清先生的背影主要写了父亲在火车站送“我”的事，文章描写送别的场面，作者抓住了父亲为“我”买橘子的一系列动作，教师可以利用磁带或自己的朗读这些段落，让学生在听读、想象、感悟、品味，教师点拨：“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”想象出父亲的极度不便，而能表达出父亲蕴含的深爱。通过抓重点词句的品味训练，让学生既明白语意，也领悟语言的情味，从而很好地培养学生的语感。再如，杜甫春夜喜雨通过写春雨滋润万物的美景，抒发自己的喜悦、赞美之情。全诗扣住“好”和“喜”，写得充分、具体，说明诗人和农民一样盼雨心切，喜雨降临，体现诗人与农民同样忧乐的美好感情。正如朱熹所言，阅读要“涵咏”，要有强烈的作者、读者的角色意识，沉浸在生动具体的言语情景中，使语感培养得到良好的收效。四、启迪想象，领会意境在语文教学中，如果能诱导学生进入课文所创设的特定意境中，那么，学生对语言文字的感受必定是真切自然。怎样引导学生顺利地进入意境呢？请看一下我的一个教学片段：师：董存瑞抬头眺望远方，用尽力气高喊着。联系他高喊的内容，想象一下他望见了什么？生：他望见了暗堡被炸毁了，望见战士们冲上来，望见了隆化城上空飘扬着鲜艳的红旗。师：说得好！同学们通过想象，体会到了英雄的内心世界。正是千千万万个董存瑞式的英雄，冲锋陷阵，不惜牺牲，才换来了今天美好的生活从我的一个教学片段可以看出，教师通过启迪想象，引导学生走进课文，使他们体验到英雄的情怀，受到了革命英雄主义教育。可以说，如果不启迪学生想象，引导他们领会意境，那么，语言文字就只能是抽象的符号，哪里谈得上进行语感训练呢？五、调动积累，体味感情语感与生活是密切相关的。如果缺少生活经验或不将它与语言文字联系起来，就不容易获得语感。我们知道，虽然语言文字表达的是作者的思想感情，但人的思想感情往往是相通的。教师应抓住这个连接点，启发学生调动生活经验的积累，联系自己的生活实际，使他们能和作者的思想感情产生共鸣，扎扎实实地体味出语言文字所包含的感情。手术台就是阵地最后有这样一句话：“白求恩大夫在手术台旁，连续工作了69个小时。”对这句话，一些学生往往不注意，一读而过。我就抓住这个容易被忽略的一句话，对学生进行了一次具体的语感训练。我首先让学生算一下69个小时相当于几天几夜，然后这样启发学生：请同学们回忆一下，你学完一堂课后有什么感想？你能三天三夜不休息吗？为什么？大家体会体会，白求恩大夫在极端危险的环境中连续工作了69个小时，会是怎样的情景呢？这样调动学生生活经验的积累，让学生的心很快就被白求恩大夫不顾个人安危，坚守工作岗位的崇高品质深深打动了。如此教学，既保证了学生对语言文字理解的深度，又使学生的情感受到熏陶。所以语文教学中，教师应当结合现实生活中的听、说、读、写活动，提升学生的自我素质和文化素养。事实上，学生的文化素养越高，知识体系越广博，他们理解言语作品的思想内涵的理解能力就越强，他们语感形成能力也就越强。六创设良好的阅读环境要保证课外阅读的顺利开展，必须得到各方面的积极配合，除了学校领导的大力支持，语文教师的认真指导外，还必须有学生家长的积极配合。如： 向学生推荐、介绍图书，鼓励学生开展课外阅读；提供良好的读书环境。班级设立图书角，鼓励学生踊跃将自己读过的好书捐献给图书角，并向同学推介自己的图书。教室应经常保持整洁、宁静，洋溢着书香，吸引学生前去采集知识的花蜜。学生课外阅读的成功与否，还直接取决家长。因此，开展课外阅读必须得到家长的支持与配合。我，本班语文教师在开展活动前，就充分利用家长会、家访等有效手段，将课外阅读的意义、作用，乃至书目等同家长广泛协商，以取得他们的理解、支持与配合。总之，语感是提高语文能力的一个重要的手段，它绝非一日之功。需要长时间的积累和运用，语感虽然具有一定的不可捉摸性，但绝不是不可知的东西，它完全可以通过后天的培养而获得。我想，只要我们在语感教学这片肥沃的荒原中辛勤耕耘，就一定能结出丰硕的果实。,遗传与优生学基础是遗传学与优生学相结合的一门交叉性的学科，用遗传学的理论与方法研究人类遗传性疾病的发生、发展与遗传因素的关系，从而提供诊断、预防和治疗遗传病的科学依据及手段，为改善人类健康做出贡献。遗传与优生学基础作为遗传学与临床医学相结合的边缘学科，具有很强的理论性、实践性、综合性的特征。遗传与优生学基础的教学应使学生掌握遗传与优生学的基本理论、基本知识和基本技术的基础上，特别注重培养学生分析和解决实际问题的能力，使学生最终能成为推动卫生事业发展的创新性专业人才。我校农村医学专业学生是来自新疆各地的应届高中毕业生，但是汉语水平及基础较差，为了培养出面向基层的高素质的适用性医学人才，以“贴近学生、贴近社会、贴近岗位”的基本原则和理论联系实际一体化的教学思路的基础上，对农村医学专业遗传与优生学基础的教学进行了以下几个方面的改革。,1 制定课程标准,2010年我校国家级示范校申报成功后，根据农村医学专业的培养方案，针对农村医学专业的培养目标，重新制定了遗传与优生学基础课程标准。重新制定的课程标准由课程设计概述、课程目标、课程内容标准与要求及实施建议等部分构成，其中课程内容由4大模块、8个典型任务组成。根据不同任务合理设计了知识目标、技能目标及素质目标，结合培养目标突出了教学内容的针对性、实践性和服务性，并注重农村医学专业相关后续课程的衔接。课程标准制定后，邀请相关专业的同事对本学科的课程标准给予指导，突出了本学科的基础和桥梁作用，避免了教学过程中各科脱节的现象。,2 理论教学的改革,2.1 由临床病例导入新课,遗传与优生学基础的教学目标使学生掌握各种基本概念和重要的理论知识之外，更重要的是掌握常见遗传病的临床特征，病因、诊治及预防，并能将所学到的知识应用到实际工作中，从而为学生将来的临床工作打下坚实的基础，因此在遗传优生学的理论教学中运用了病例导入式教学法。由病例导入新课，在学习有关理论知识后，引导学生用本节课所学到的知识，分析讨论与课堂上所介绍的临床病例相关的问题，学以致用。如讲X连锁隐性遗传病时引入红绿色盲病例，男性遗传咨询者甲表型正常，但父亲为红绿色盲患者，甲与正常女性结婚，请问甲的子代患病的概率是多少？写出遗传系谱图及各家庭成员的基因型。又如讲多基因遗传病时引入病例，有一对夫妇表型正常，为什么会生出唇裂腭裂的后代？当一对夫妇生出两个以上患者时，患者一级亲属发病风险是否增高？由病例导入新课吸引学生的注意力，充分调动学习积极性和主动性，加深对遗传病的诊治和预防知识的理解，为以后临床工作打好基础。,2.2 结合多媒体教学,遗传与优生学基础是一门理论性强的学科，概念比较抽象、课时量少，时间长了学生感到枯燥和难以理解，而多媒体教学模式使教学内容变得形象直观，有效地提高了学生的理解能力和接受能力。如讲有丝分裂、减数分裂过程时，配合用动画讲解，使静态的图片动态化，使枯燥的知识形象化，加深了学生的理解和记忆。还有遗传病大多是发病率低，临床不常见的疾病学生缺乏感性认识，通过多媒体课件展示典型的病例，学生对这些疾病有了直观印象，提高了学习兴趣1。另外在课外时间给学生播放电教室里有关遗传病的电教片如常见遗传病及先天畸形调查、优生优育系列片等，可以使学生更好的认识遗传病的发病原因与规律，更深刻的认识遗传病对人类健康危害的严重性和预防的重要性。,3 实验教学改革,遗传与优生学基础又是一门实验性很强的学科，通过实验课可加深理论知识的理解，锻炼学生动手能力、提高观察、分析和解决问题的能力。为了适应农村医学专业培养目标改革了遗传与优生学基础实验教学，首先优化了实验教学内容：删减观察动植物细胞的基本结构、观察细胞的有次分裂过程、人类皮纹分析等传统实验，增加了人类外周血染色体制备和G显带技术、遗传病的系谱绘制和分析、遗传咨询、人群中PTC味盲基因频率的分析等临床密切相关的实验，体现了遗传与优生学基础的桥梁作用。其次抓紧实验教学过程：实验课前要求学生预习实验目的、原理、步骤及注意事项，实验课时小组为单位认真操作、仔细观察实验结果，实验结束后小组对实验结果进行分析、书写实验报告。通过实验教学培养学生的观察问题、分析解决问题的能力及团队协作精神。,4 开展遗传与优生学第二课堂,遗传与优生学基础虽然是属于专业基础课，但临床应用型很强，加上学时数有限，因此有必要通过遗传与优生学第二课堂加强临床能力的培养。我校遗传咨询中心作为伊犁州唯一的遗传咨询和诊断中心，保存着遗传咨询者的病历、遗传病患者照片和外周血染色体片子，以这的有利条件，在遗传与优生学第二课堂开展了以下活动：（1）遗传咨询方面：根据咨询者病历学习了遗传咨询内容、方式、注意事项、加深遗传病患者的临床特征、遗传系谱图的绘制、传递方式的判断和发病风险的计算等知识。（2）染色体病的诊断方面：强化外周血细胞培养、染色体制备、G显带技术等实验的操作，同时在显微镜下观察自己做的及遗传咨询中心保存的染色体片子学习了染色体核型分析技术及染色体病的诊断。（3）优生优育方面：通过假期社会实践活动开展遗传病的调查，宣传预防遗传病的知识，为提高人口质量、加强优生优育方面做了实际工作，在实际应用中使遗传学知识得到了巩固和提高。,5 改善考核方式,考核是评价教学效果的主要手段，有效的考核方式是评价教学质量的重要指标。为了调动学生学习积极性、考查学生掌握知识的程度及综合能力，改革了考核方式采取以多种形式相结合的综合性考核。综合性考核内容包括：学习态度、实验考核和理论考核。具体做法是：学习态度占总成绩的10%，教师根据学生平时学习积极性、第二课堂中的表现综合评价打分。实验考核占总成绩的30%，考核内容包括实验预习、实验课的考勤、实验操作能力、实验报告的完成等。理论考核占总成绩的60%，以期末考试成绩为主，单选题、多选题、填空题、判断题及病例分析形式出题，主要考察学生医学遗传学基本原理、基本知识、基本概念的掌握及运用知识解决问题的能力。完善评估方式不仅能全面、客观衡量学生的学习水平，而且激发了学生学习的兴趣，提高了学生的综合能力。,总之，通过农村医学专业医学遗传学教学的改革，增强了学生主动学习的意识，培养了学生分析和解决问题的能力、提高了综合素质和职业能力。今后，我们继续改革和完善遗传与优生学基础的教学、提高教学质量，为社会培养出更多的高素质的适用性人才而努力。,发动机综合故障诊断与分析报告51、山气日夕佳，飞鸟相与还。发,1,理工多八章发动机综合故障诊断与分,析,第一节发动机异响故障诊断与分析,第二节发动机启动困难故障诊断与分析,第三节发动机怠速不稳故障诊断与分析,第四节发动机动力不足故障诊断与分析,第五节发动机燃油消耗量大故障诊断与分析,返回,理工多八章发动机综合故障诊断与分,2,理工节发动机异响故障诊断与分,析,、响声分类,按照响声部位可分为主机响和附件响,对于发动机的异响,首先要确定是主机响还是附件响,如果将风扇皮,带松开后响声消失,说明该响声与水泵或发电机及其旋转件有关;如,果松开空气压缩机皮带后,响声消失,则为空气压缩机或与其有关部,件响;如果将全部传动带松开后响声仍不消失,应考虑是主机响。,2按照响声频率可分为间响和连响,连响是指曲轴每转一圈响一次;间响是指曲轴每转两圈响一次。一般,配气机构所发出的响声为间响,活塞连杆组发出的响声为连响,下一页返回,理工节发动机异响故障诊断与分,3,理工节发动机异响故障诊断与分,析,按照单缸断火后,响声的变化规律分为上缸、不上缸、反上缸,松开柴油机某缸髙压油管,或将汽油机某缸火花塞短路,如果此缸响,声减弱或消失,该缸响声为上缸;如果响声不变为不上缸;如果响声,增强为反上缸。配气机构发出的响声一般为不上缸,曲柄连杆机构发,出的响声一般为上缸或反上缸,4.按照响声所造成的后果可分为良性响声和恶性响声,良性响声是指在短期内不会对机件造成明显损坏的响声,如活塞冷敲,缸,气门间隙大所发出的响声;恶性响声,是指能很快造成机件严重,损坏的响声。此响声一般随着发动机温度、转速、负荷的升高而增大,上一页下一页返回,理工节发动机异响故障诊断与分,4,理工节发动机异响故障诊断与分,析,按照响声来源有摩擦响、爆震响、敲击响,活塞热敲缸响、拉缸响属于摩擦响;活塞冷敲缸响、活塞销响属于敲,击响。点火过早属于爆震响。,二、故障现象,发动机有异响故障时,会出现发动机正常运转时所没有的响声,同时,会出现发动机振动、功率下降、燃料润滑油油耗量增加等现象。发动,机异响按照响声部位可分为活塞敲缸响、活塞销响、曲轴轴瓦响、连,杆轴瓦响、气门响等。,上一页下一页返回,理工节发动机异响故障诊断与分,5,理工节发动机异响故障诊断与分,析,故障原因,装配间隙调整不当。,润滑不良,运动机件磨损过度,间隙增大。,紧固螺栓松动,发动机爆震,四、故障诊断,故障诊断见表8-1。,上一页返回,理工节发动机异响故障诊断与分,6,理工上节发动机启动困难故障诊断,与分析,、故障诊断思路,发动机要想启动良好,应满足一定的条件:气缸内有足够的气缸压力,、有合适浓度的可燃混合气、有足够强的高压火花、正确的点火正时,与配气正时。汽油发动机启动困难或启动不着多为油路、电路或机械,故障。以前两者居多。,启动困难的原因为,油路系统故障,如电动燃油泵、喷油器不工作。,点火系统故障。,下一页返回,理工上节发动机启动困难故障诊断,7,理工上节发动机启动困难故障诊断,与分析,电控系统故障,转速传感器、空气流量计、喷油器、节气门控制,单元、电脑工作不良致使冷启动困难,机械故障。,进气系统有漏气、堵塞情况。,在检查时从点火、汽油供给、空气供给、机械、电脑几方面来考虑,操作步骤如下,检査燃油箱是否有燃油,观察燃油报警灯,必要时加油。,检查油压。若油压不正常,则是油路问题。须检查油泵、滤网、滤清,器、蓄压器、油压调节器、喷油器。检查油泵可在打开点火开关时听,油泵运转声。,上一页下一页返回,理工上节发动机启动困难故障诊断,8,理工上节发动机启动困难故障诊断,与分析,在确认发动机没有故障代码的前提下,再检査点火系统有无高压,火花以及火花强弱的情况,分别检查高压线、分电器盖、点火线圈、,分电器、点火器及相关的曲轴位置传感器及其控制系统,检查油压调节器。卡断回油管,如燃油压力迅速上升,则说明油,压调节器漏油,如果上升慢或不上升,则说明油路或电动燃油泵有故,障,查气缸压力是否下降。检查配气正时、缸垫、正时带位置、活塞,环密封性、气门密封性等。,查气路,检査是否有脱落真空管,按要求插好各种真空管路。,上一页下一页返回,理工上节发动机启动困难故障诊断,9,理工上节发动机启动困难故障诊断,与分析,、故障实例,下面介绍一下捷达轿车的典型故障实例,实例,(1)故障现象,一辆捷达前卫轿车,行驶50000km,起动机工作正常,但发动,机不能启动,(2)故障诊断与排除,因为该车装有防盗系统,故首先检查防盗系统。将车钥匙插入点火锁,并置于点火位置,防盗器指示灯亮3s后熄灭,证明防盗系统工作正,上一页下一页返回,理工上节发动机启动困难故障诊断,10,理工上节发动机启动困难故障诊断,与分析,用V.A.G1551检査,无故障码,经检査,认为是钥匙有故障,更换、匹配钥匙后,也不能点火,检查发动机无其他故障,后检查线,路,发现点火开关在二挡时断电,故该车不能启动,后更换点火开关,问题解决。,故障点评:,可以利用仪表来区别不着车的原因,提示方法如下:,点火开关置于点火挡,观察仪表显示,仪表上的指示灯不亮,说明1,5号线没有来电,若组合仪表线路正常,发动机又没有启动征兆,可,怀疑点火开关故障,15号线没电,使喷油和点火中断。,上一页下一页返回,理工上节发动机启动困难故障诊断,11,发动机综合故障诊断与分析报告课件,12,发动机综合故障诊断与分析报告课件,13,发动机综合故障诊断与分析报告课件,14,发动机综合故障诊断与分析报告课件,15,发动机综合故障诊断与分析报告课件,16,发动机综合故障诊断与分析报告课件,17,发动机综合故障诊断与分析报告课件,18,发动机综合故障诊断与分析报告课件,19,发动机综合故障诊断与分析报告课件,20,发动机综合故障诊断与分析报告课件,21,发动机综合故障诊断与分析报告课件,22,发动机综合故障诊断与分析报告课件,23,发动机综合故障诊断与分析报告课件,24,发动机综合故障诊断与分析报告课件,25,发动机综合故障诊断与分析报告课件,26,发动机综合故障诊断与分析报告课件,27,发动机综合故障诊断与分析报告课件,28,发动机综合故障诊断与分析报告课件,29,发动机综合故障诊断与分析报告课件,30,发动机综合故障诊断与分析报告课件,31,发动机综合故障诊断与分析报告课件,32,发动机综合故障诊断与分析报告课件,33,发动机综合故障诊断与分析报告课件,34,发动机综合故障诊断与分析报告课件,35,发动机综合故障诊断与分析报告课件,36,发动机综合故障诊断与分析报告课件,37,发动机综合故障诊断与分析报告课件,38,发动机综合故障诊断与分析报告课件,39,发动机综合故障诊断与分析报告课件,40,发动机综合故障诊断与分析报告课件,41,发动机综合故障诊断与分析报告课件,42,发动机综合故障诊断与分析报告课件,43,发动机综合故障诊断与分析报告课件,44,发动机综合故障诊断与分析报告课件,45,发动机综合故障诊断与分析报告课件,46,发动机综合故障诊断与分析报告课件,47,发动机综合故障诊断与分析报告课件,48,发动机综合故障诊断与分析报告课件,49,发动机综合故障诊断与分析报告课件,50,发动机综合故障诊断与分析报告课件,51,发动机综合故障诊断与分析报告课件,52,发动机综合故障诊断与分析报告课件,53,发动机综合故障诊断与分析报告课件,54,发动机综合故障诊断与分析报告课件,55,发动机综合故障诊断与分析报告课件,56,发动机综合故障诊断与分析报告课件,57,发动机综合故障诊断与分析报告课件,58,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，,59,