脑膜瘤影像学表现讲解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,脑膜瘤影像学表现资料讲解,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,脑膜瘤影像学表现资料讲解脑膜瘤影像学表现资料讲解16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生脑膜瘤影像学表现,概述,脑膜瘤起源于蛛网膜细胞丛,与蛛网膜颗粒,关系密切,是典型的脑外肿瘤。多见于中年,人,女性多于男性,好发于矢状窦旁,大脑,凸面,蝶骨嵴,嗅沟,桥小脑角,大脑镰。,数发生于脑室内,多为单发,影像剖析,新课改的推进对课堂教学有了很大的影响作用，在新时期的教学中，教师一定要善于运用新的理念指导教学。在新课标中指出：“动手实践、 自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。 ”课堂教学在教学改革的过程中，很多教师在教学过程中往往强调的的是教学目标、教学重点和难点等等，而忽视了小组合作学习的的意义和作用。因为我们每个学生不是独立的个体，而是社会的一份子，在将来的工作和生活中我们要团结协作，怎样形成这种团队精神呢？在数学课堂中开展小组合作学习是非常关键的。它不仅能使我们数学课堂的死气沉沉变得活跃，而且使学生学会协作，找到成功的乐趣。怎样才使能这种数学课堂小组合作学习见到成效呢？我想结合我几年的教学经验，谈谈自己总结的几点体会.,一、合作学习的分组,我们分组的依据是根据学生的学习成绩、团结协作能力、分析解决问题的能力、心理承受能力等进行进行综合考评，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，我们班28人，按照4个人组成一个小组。这样才能调动每个人的积极性和能动性，优势互补、公平竞争。教师还要依据小组内这四名成员的组织能力、学习成绩、学习反映能力、性别等进行内部分工，要充分发挥他们的优势，如设立小组长，记录员、讲解员，整理资料等。小组长就是负责全面统筹，记录员负责整个过程的记录工作，资料员负责有关资料的搜集和整理。讲解员负责问题的分析和解决过程的陈述。只有小组内团结协作，才能保障任务的顺利完成。当然，小组内的分工可以轮换，这样可以弥补每个成员的不足，增强他们的自信，体现人人参与、机会平等的原则。例如，我们在小组内找代表回答问题时，不能每次只有那一个同学回答问题，而是采用“轮流制”，这样才能体现每个人的责任感和使命感。尤其是成绩差的同学，给他们一次在全体同学面前展示的机会，这样他们才会有一种成就感，使他们内心树立很大的信心。还有就是结合学生兴趣、注意力的时间的有限性，我们过一段时间，应该换一种学习模式，而且小组之间成员也要调换，这样防止时间长了，很多同学对这种学习模式产生厌倦感，失去了学习的趣味性，而且还能给同学们创造更宽更广的交往机会。,二、小组合作学习的选题要富有趣味性和探索性,为了使小组合作学习富有成效性，作为教师要深入教材，精心设计适合多人合作完成的题目。首先，所选的课题内容要贴近生活实际生活，如利润问题，方案问题，工程问题，行程问题等，让学生感受到数学存在于生活中的方方面面，特别实用，这样可以提高他们的学习兴趣。其次，要考虑选题的难易程度。我们的选题从内容上不要过少，这样会造成题的难度降低，一个人轻而易举的就解决问题了，就不能让这4人小团队去挖空心思的想和交流，失去了合作的意义。当然，选题不易过难，甚至超出他们所学的知识?w系，那就会打击他自信心。最后，选题要有一定的探索性，所选的题目要有一定的难度，要有一定讨论价值，而且问题要有一定的开放性，这样才能给他们创造一定讨论机会，让他们各抒己见，表达自己的观点，让他们自己去求证等等。只有这样才能激起他们求知欲望，激发他们的创新能力和创新精神，让他们品尝成功之后的喜悦。这才是实施小组合作学习意义的真谛。,三、小组合作学习的课堂实施,与传统的教学形式相比，小组合作学习在教学程序上有很多相似之处，如上课前的备课，教学过程中的引入、练习、小结等等，但它也有自己的特殊性。总计如下：,1.课前布置任务,在上课之前，要给学生讲清楚我们下节课所要学习内容的重要性，重点难点是什么，要达到什么目的，需要从网络或图书馆收集哪方面的材料，任务完成的方法，评价的标准等。与此同时，教师还要通过提出富有兴趣和开放性的问题，去激发学生的探索的积极性，引导他们善于运用所学过的知识体系和能力去分析问题、解决问题，最终达到学生掌握问题的迁移能力。,2.小组合作探究。每个小组明确了自己的学习任务，然后就根据自己小组的任务进入到合作合作探究探究阶段。组内每个成员根据自己的理解，发表自己的建议，然后大家综合意见，形成一致的研究结果。在这个过程中，老师需要在各个小组间进行巡视，针对讨论学习过程中出现的各种问题进行及时纠正引导，帮助学生提高合作意识，合理运用合作技巧。让比较差一点的学生多发言，保证他们达到基本要求，让比较好点的学生有机会发挥自己的潜力，提高整个小组的研究结果。,3.全班交流，教师总结。让每个小组的报告员把本组的研究结果进行汇报，全班同学进行评论。教师要及时表扬每个小组的优点，也要提出每个小组的不足，然后让全班同学讨论，给出好的解决办法。各小组讨论完毕，教师进行总结。,总之，新课程标准明确指出，教育的目的应该重视对学生能力的培养，充分体现学生的主体地位，教师只是学生学习的引导者、合作者，小组合作学习是提高学生能力的一种全新的教学方式，在进行课堂教学时，教师一定要善于发挥小组合作的优势，以提高课堂教学的效果。,口语是人们展开交流沟通的主要途径，口语是语言学习过程中最重要的能力之一。然而对许多农村初中生来说，英语本身就是一门比较薄弱的学科，英语口语更是其学习过程中的难题。不难看出，我国城乡间初中生英语口语的教学水平有着十分大的差距。,一、农村初中英语口语中存在的问题,1.学生方面,农村初中生英语口语中存在问题一部分原因在于学生本身。主要表现为三个点：学习动机；心理障碍；个性差异。第一点，学习英语口语的动机是决定学生学好英语口语的关键，农村初中生对英语口语的学习动机普遍相对偏弱，认知不够，缺乏学习的热情和兴趣。第二点，心理障碍也是导致农村初中生英语口语偏差的自身因素，部分农村初中生存在胆怯的心理，口语表达过程中容易紧张，语无伦次，越是害怕、紧张就越不敢发言训练口语，久而久之，英语口语自然提升不起来。第三点，由于学生个性有所差异，所以课堂表现及英语口语表达过程中也不相同。性格外向的学生更愿意表现自己和锻炼自己，相反内向一点、基础差的学生锻炼的机会较少，英语口语表达过程中经常会不自然和紧张，恶性循环最终导致性格内向的学生英语口语相对较弱。,2.教师方面,农村初中生英语口语教学中存在问题一部分原因在于教师。一方面是农村教师资源短缺，很少有大学生愿意到农村任教，许多农村极其缺乏专业毕业的人才。农村初中英语教师的英语口语水平较低，同时又没有接受过专业的口语能力培训，严重影响到农村初中生的英语口语水平，阻碍了学生英语口语交际能力的培养。另一方面，教学方式不当且方法过于单一。由于英语是一门语言课，因此英语口语教学相对其他课程有其特殊性，并不能完全靠教师一个人讲就能让学生学好这门语言课，但是在农村就经常会出现这种状况，教师没有调动学生的积极性，仅仅靠自己“满堂灌”的教学方式教学。在英语口语课堂上，大多数英语教师都不重视改变教学方式，单一的教学方式会让学生厌烦。,3.思想观念发面,我国农村学校对英语口语的重要性认识普遍薄弱。尽管新课标实施了好几年，可是贯彻不够，许多中学在课堂和考试中，尤其是在农村，对于英语口语的涉及较少，多存在重读写、轻听说的观念。许多农村中学都没有建立口语测试的机制。同时，不仅是学校和教师存在认识度不高的问题，大多数学生也认为读写远比听说重要。因此，农村初中英语口语存在问题的一部分原因来源于教育工作者对英语口语的思想观念方面的不成熟。,二、解决农村中学英语口语问题的对策,1.激发学生学习英语口语的动机,由于学生英语口语的水平与学习动机有很大的联系，所以激发学生学习英语口语的动机可以很大程度上提升学生英语口语的水平。因此，农村中学教师应该指引学生建立正确的目标，同时采用多元化教学方式，运用新型的教学内容来激发学生对英语口语的学习动机，让他们对英语口语感兴趣，使得英语口语生活化。,2.消除学生的心理障碍,消除学生心理障碍的最佳方式就是建立良好的师生关系。在英语口语课堂上唯有良好的师生关系才能营造一个浓厚、轻松的学习氛围，这种氛围无形中让学生打开心怀，另外，当学生喜欢一个英语老师时，他们会觉得这门课有魅力，就如古语所说“亲其师，信其道”。这种来自于内心的喜爱使得学生想开口、敢开口，无形中消除了学生的恐惧英语口语的心理障碍。,3.因材施教，采用多元化教学方式,解决英语口语问题的最重要的一个方法就是因材施教。农村中学在英语口语教学过程中，应根据学生的个性差异采取不同的教学方法，分别培养并提高其英语口语的能力。,4.壮大师资力量,一方面，教育主管部门和学校相关部门应该出台相关政策来引入专业的英语口语教师，除此之外，更应该采用适当的激励方式挽留这些教师。另一方面，还应将现有教师培养成专业教师，这需要学校定期展开培训。壮大师资力量需要政府、学校和教师共同努力。,5.改善教学设备,许多农村学校的教学设备十分简陋，要提升农村中学英语口语的水平，必要措施是加大各级政府投入，完善农村教学设备。另外，农村初中教师更要充分、合理运用教学设施，提升学生英语口语水平。,农村初中英语口语教学过程中存在许多问题，但是出现问题就一定有办法解决。面对问题，我们每一个人都应该正视它、认识它、解决它。农村英语口语教学是一个任重而道远的过程，需要政府大力支持，教师循循善诱，学生持之以恒的努力。,脑膜瘤影像学表现资料讲解16、人民应该为法律而战斗，就像为了,1,脑膜瘤影像学表现,脑膜瘤影像学表现,2,概述,脑膜瘤起源于蛛网膜细胞丛,与蛛网膜颗粒,关系密切,是典型的脑外肿瘤。多见于中年,人,女性多于男性,好发于矢状窦旁,大脑,凸面,蝶骨嵴,嗅沟,桥小脑角,大脑镰。,数发生于脑室内,多为单发,影像剖析,概述,3,CT表现,常表现为边界清楚的肿块,以宽基底与颅骨内板或,硬脑膜相贴。,平扫右侧额,见等密度,肿块,外侧,与颅板相,周围见大片,水肿,占位,效应明显,增强后明显,CT值上升,影像剖析,CT表现,4,CT表现,平扫常为均一略高或高密度肿块,钙化常见,常为,细小点状、沙粒状或不规,图)。增强扫描:,明显强化。边界清楚锐利。少数病,例还可显示肿瘤周边有一薄层环状强,见下图,能是肿瘤包膜所含血管较丰富和包绕肿瘤的静脉或引流静,脉较多所致。,影像剖析,CT表现,5,CT表现,三)囊变者少见,约占3%-5%。,女性,55岁,头昏、头痛2年,加重一月。,00,影像剖析,CT表现,6,1、病变呈类圆形,实性部分明显强化,内侧低,密度坏死区内见液液平面,密度下高上低,考虑为瘤内出,血所致;,2、病灶外缘与脑膜呈广基相贴,骨窗,示相连的颅骨骨质较对侧更厚,且内板边缘明显,较毛躁,而不光整锐利,3、占位性病变周围右侧额叶脑实质见,低密度水肿带,脑室及中线结构移位。,右侧额叶镰旁“囊性脑膜瘤伴瘤内岀血”,主要和胶质瘤进行鉴别,胶质瘤的总体强化程度,不如脑膜瘤,其病灶密度较低且常不均匀,影像剖析,1、病变呈类圆形,实性部分明显强化,内侧低,7,CT表现,(四)若肿瘤邻近的颅骨增生肥厚或侵蚀性破坏,则是具,有特征意义的诊断征象。,影像剖析,CT表现,8,CT表现,(五)占位效应明显,并可表现脑外肿瘤征象。,病变与颅板、大脑镰、小脑幕直接接触,基底宽度常大,于肿瘤的最大径,大都边界比较清楚,瘤周水肿无或轻,瘤灶邻近的脑实质被挤压,推移岀现所谓“白质挤压征,或“白质塌陷征,o颅板下肿瘤嵌入脑灰质,使灰质下方的脑白质受压变平,且与颅板之间的距离增,肿瘤附近的沟池增宽,或被填塞。,可使邻近静脉窦闭塞,CT平扫示静脉窦密度増高,注,射造影剂后不增强。,部分病变被移位了的脑脊液信号或血管流空信号包绕,形成假包膜征。,影像剖析,CT表现,9,MR|表现,(一)通常在T1W上的信号与邻近脑组,织的脑皮质相似,常为等信号,而与脑白,质比较为低信号。在T2W上为等信号掩,盖。就信号而言,绝大多数其他颅内肿瘤,呈长T1长T2信号,脑膜瘤上述信号特点,有一定特征性。,影像剖析,MR|表现,10,女性,57岁,右侧上下肢运动障碍,右眼颞侧视力减退一天。,等T2,界,影像剖析,女性,57岁,右侧上下肢运动障碍,右眼颞侧视力减退一天。,11,脑膜瘤影像学表现讲解课件,12,脑膜瘤影像学表现讲解课件,13,脑膜瘤影像学表现讲解课件,14,脑膜瘤影像学表现讲解课件,15,脑膜瘤影像学表现讲解课件,16,脑膜瘤影像学表现讲解课件,17,脑膜瘤影像学表现讲解课件,18,脑膜瘤影像学表现讲解课件,19,脑膜瘤影像学表现讲解课件,20,脑膜瘤影像学表现讲解课件,21,脑膜瘤影像学表现讲解课件,22,脑膜瘤影像学表现讲解课件,23,脑膜瘤影像学表现讲解课件,24,脑膜瘤影像学表现讲解课件,25,脑膜瘤影像学表现讲解课件,26,脑膜瘤影像学表现讲解课件,27,脑膜瘤影像学表现讲解课件,28,脑膜瘤影像学表现讲解课件,29,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,30,