动物生理学内分泌概述课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,动物生理学内分泌概述,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,动物生理学内分泌概述动物生理学内分泌概述11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。目的要求:,明确激素的概念,激素作用的特征和,作用机制,掌握下丘脑一垂体系统及其他主要内,分泌腺的生理功能及其调节。,上一页下一页,内分泌腺,机体的腺体按其不同组织结构可分为两大类,凡分泌物从腺体经导管流至皮肤表面或某些体腔中,的这类腺体称为有管腺或外分泌腺,如汗腺和各种,消化腺等;,凡没有导管的腺体,其分泌物由腺细胞经出胞作用,直接透入血液(组织液)或淋巴,从而传布至局部,或全身的这种腺体,称为无管腺或内分泌腺。,下一页,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。高校是高素质人才的培养场所，是创新能力人才的培育基地。而高校学生科技社团则是培养具有创新精神和实践能力人才的重要渠道，也是素质教育的有效载体。它是高校应用型人才培养的实践平台，对于丰富大学生的专业知识结构，提高大学生创新实践能力，培养大学生创新精神和团队意识，具有重要意义。,高校学生科技类社团是一群有志于某一学科或某一方向研究的学生自愿组织而成的群众性团体，一般具备如下特点：以专业背景为依托，以创新创业实践为宗旨，以学术或科研竞赛为主要内容，以科技作品或学术论文为主要成果。调查显示，当前许多高校学生科技社团在运行或发展过程中暴露出的一些问题，值得我们深思：1、科技社团发展管理模式落后，无法紧跟时代需求。科技类社团不同于团委学生会，更异于普通的兴趣类社团，它们具有较强的专业学科属性，社团成果往往与科研立项或竞赛挂钩。传统的科技类社团管理模式往往局限于学生自娱自乐，自由生长，指导教师挂名的居多，或者只是行政架构上提供一些指导，却很少能够从培养学生科研能力的目的出?l，来优化团队管理模式，从而充分发挥科技社团的作用和功能。2、很多科技社团无明确的发展目标和规划，发展具有盲目性，处于自生自灭状态，导致社团科技属性逐渐边缘化和弱化。一些院级类科技协会和社团由于最开始缺乏发展定位的思考，制定中长期发展目标，在发展过程中渐渐迷失，最后不得不与团委学生会合并，成为其下设的部门。3、科技社团发展未融入院校整体规划，缺乏强有力的硬件环境支持与专业指导，资源整合度低，导致科技成果出产率不高。许多学院一方面希冀于学生科技社团出成果，在国家级、省级科研立项和各类科技竞赛中拔得头筹，但事实上学生科技社团的发展却并未得到应有重视，校内大量软硬件及实验室资源仅限于上课使用，并未向学生科技社团大开方便之门。同时，院校内部资源整合率低，缺乏强有力的政策和平台支持。,内涵式发展是相对于外延式发展而言的，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式，表现为事物内在属性的发展，如结构协调、要素优化、质量提升、水平提高、实力增强等；外延式发展是以事物外部的延伸，如投资的扩大、规模的膨胀、数量的增长等。就其实质而言，内涵式发展注重质量提升、结构优化和效益的提高。对于高校科技类社团而言，注重内涵式发展即从转变发展理念入手，在外部资源有限的情况下，注重优化内部结构、改进原有管理模式，以目标为导向，促进成果转化，效益提高。,1、优化社团内部结构，改进团队激励制度，打造优秀创新团队。优化社团招新模式和淘汰机制，控制成员数量，培养高年级社团骨干，以老带新，经过逐层逐步的社团考核和自我淘汰机制，优化社团内部成员结构。以杭州某高校为例，许多科技类社团在招新时根据自己的培养模式，来确定最终成员，有的严进宽出，有的宽进严出，其目的旨在不断优化社团内部结构，以留下真正愿意并能坚持下来从事科研的成员。,2、探索社团小组制项目化管理模式。一般由社团内部高年级学生骨干担任组长，每一组4至6人，以7-15天为一个小周期，1至3月为一个大周期，承担难度不同的项目任务。新招的社团成员从基础简单的小项目入手，通过后续持续的学习，不断增加项目难度，小组内部和小组之间定期交流和沟通学习心得，以利于项目后续的完成。项目的完成度与成员的考核挂钩，以此检验成员的学习进度和实现优胜劣汰。,3、整合校内软硬件资源，引入社会资源，将科技社团发展列入学校和学院整体发展规划。以杭州某高校的院级科技社团为例，学院成立竞赛委员会，在经费和硬件设施上给予社团极大支持，每年从社团内部选拔种子选手参与国家级、省级科技竞赛，以及各级各类科研立项，同时由学校牵头，整合校级资源，并引入社会资源，挂牌创新实验室，配备校外专家，与学院指导教师联合培养，从低年级开始孵化学生创新创业项目，一两年后就可以慢慢出成果，再通过校级内部资源整合，重新打造强有力的校级项目团队参加各类竞赛和项目。指导教师多由学院专业骨干教师担任，有时会引入一些横向企业项目，让研究生与社团内的本科生结成项目组共同完成，学生在实践中不断提升自己的科研水平。高年级阶段，不断孵化出较高水平的科研成果。,教材分析： 这部分内容是学生在初步认识面积和面积单位、长方形和正方形面积计算的基础上教学的，同时它也为学生在四年级学习小数与复名数的化聚，以及解决生活中与面积有关的知识打下坚实的基础。,教学目标：,知识与技能：,1.进一步熟悉面积单位的大小，掌握相邻面积间的进率是100，会进行简单的换算。,2.培养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理能力及空间观念。,过程与方法：,在实际的操作、计算中体会每相邻两个面积单位间的进率是100，促进学生形象思维和抽象思维的发展。,情感与态度：,1.激发学生探索数学知识的好奇心和求知欲，渗透转化的数学思想。,2.增强学生的团队合作精神。,教学重点：,掌握面积单位间的进率，熟练地进行换算。,教学难点：,面积单位间的进率的推导过程。,课前准备：,1.有关的动画课件。,2.1平方米正方形纸张。,3.学生准备涂一涂的彩铅，一张1平方分米和10张1平方厘米的正方形纸张。,教学过程：,一、激情引趣，猜想导入,出示动画片，活泼可爱的“大耳朵图图”，可是它满脸愁容。,师问：同学们，你们知道图图为什么不高兴了吗?因为它遇到困难了。昨天，它做了几道数学题，累得满头大汗，头晕眼花的，你们能不能帮助它解决难题呢?,1.1米=( )分米 1分米=( )厘米,2.我们还学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？,3.每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？你能猜猜看吗？今天我们就一起来研究面积单位间的进率。（板书课题）,（这几个问题都是学生已经熟练掌握了的，练习这几道题，既复习了旧知识，也激起了他们学习新知的兴趣。）,二、自主探讨，发现规律,1.观察猜测。同学们，大耳朵图图的问题，你们解决得真好。那么你能不能也帮助一下它的好朋友小毛毛呢?（这个环节的设计进一步调动学生的学习热情，激发兴趣学习新知。）,课件出示:小毛毛家及屋里的地板，即边长是1分米(10厘米)的正方形,师问：小毛毛想装修它家的地板，你能告诉它地板的面积有多大吗?,课件出示:边长是1厘米(地砖)的正方形,师问：现在小毛毛想用1平方厘米的地砖铺地，你们能不能帮它估计一下得用多少块地砖呢?,(设计这个问题，既让学生感知和比较了1平方分米与1平方厘米在面积上的大小，同时又让学生通过观察、想象、猜测、估计1平方分米里到底含有多少个1平方厘米。),提问后，可以组织学生分组相互交流、体会并进行反馈。,猜一猜，面积单位间的进率可能是多少呢？,2.探究验证（ 小组合作）。用你们的学具采用合适的方法探究1平方厘米和1平方分米之间的进率到底是多少呢？提示：尝试用不同的方法探究，比如摆一摆、分一分、涂一涂、算一算。,学生以小组为单位进行讨论，并选择出比较好的方法。（学生大致想出如下方法：在边长1分米的正方形上面摆1平方厘米的正方形，看有多少个。把边长1分米的正方形平均分成100份，1份就是1平方厘米，可得1平方分米等于100平方厘米 。边长1分米的正方形，面积是1平方分米，也就是边长是10厘米，面积是100平方厘米。所以，1平方分米100平方厘米。）,电脑演示，1平方分米里含有100个1平方厘米。,师生小结：1平方分米100平方厘米。对学生给予适当评价。,（设计这个环节，主要是通过小毛毛家到底铺多少块地砖这个故事来验证1平方分米就是100平方厘米，明确1平方分米=100平方厘米。这样在一个有趣的小故事及同学们相互探讨中很自然地突破难点。）,三、迁移类推，理解进率,在这里我先向同学们挑战：问他们能不能帮助老师解决一个难题，就是书上的想一想、填一填，同学们自然非常高兴。,边长是1米的正方形，面积是( )平方分米。,尝试研究（学生独立思考，选择一种最合适的方法，来加以说明）。教师相机板书：1平方米=100平方分米。,（这样设计既激发了学生参与活动的热情，让他们亲自探索知识的形成并尝试成功的喜悦，从而明确1平方米=100平方分米。）,总结概括，掌握进率。,1平方米100平方分米1平方分米100平方厘米,见：每相邻的两个面积单位间的进率是100。,四、应用拓展，巩固进率,1.一块正方形的水泥砖，砖面的面积是25平方分米，合多少平方厘米？（1）学生独立完成；（2）汇报个人的推想过程。（1平方分米是100平方厘米，25平方分米就是25个100平方厘米，所以25平方分米2500平方厘米）,2.实践应用：做P101的“做一做”（第一题教师出示答案，同桌互判，第2题学生在小组中说一说推想过程，然后再全班说。）,五、综合训练,1.谁真谁假,（1）面积单位比长度单位大。 （ ）,（2）4平方米=40平方分米。（ ）,（3）50平方米和50米一样大（ ）,2.看看谁聪明：1平方米（ ）平方厘米,六、反思体验，归纳总结,让学生自己总结这节课到底有什么收获，并从毛毛铺地砖这一小故事中体会出数学与现实生活紧密联系，它不仅来源于生活，还适用于生活。,动物生理学内分泌概述11、不为五斗米折腰。动物生理学内分泌概,1,目的要求:,明确激素的概念,激素作用的特征和,作用机制,掌握下丘脑一垂体系统及其他主要内,分泌腺的生理功能及其调节。,上一页下一页,目的要求:,2,内分泌腺,机体的腺体按其不同组织结构可分为两大类,凡分泌物从腺体经导管流至皮肤表面或某些体腔中,的这类腺体称为有管腺或外分泌腺,如汗腺和各种,消化腺等;,凡没有导管的腺体,其分泌物由腺细胞经出胞作用,直接透入血液(组织液)或淋巴,从而传布至局部,或全身的这种腺体,称为无管腺或内分泌腺。,下一页,内分泌腺,3,二)微素(oron95),经典激素的概念:激素指由内分泌腺或内分泌细胞所,分泌的传递调节信息的生物活性物质。这类物质随血,液循环于全身,并诱导靶器官或靶细胞产生特殊的生,理效应。,修改后的激素定义:激素是由某些特殊化的细胞(内,分泌细胞,某些神经细胞等)所分泌的化学物质,们可以从一组细胞传递到另一组细胞,或从一个细胞,的这一部分传递到同一细胞的另一部分,以发挥其调,节作用。,上一页下一页,二)微素(oron95),4,二)激素(oro),激素新定义的特点是,更强调激素传递信息的作用,而较少注重激素的传递方式。,激素的新定义虽含义更加广泛,但较易在概念上引起,混乱,如把神经递质也作为激素之一,故一直未得到公,八。,神经激素( neurohormone):是指由某些神经元,所分泌或由神经末梢所释放的特殊化学物质。它们经体,液(而不是突触间隙)循环于全身,从而对靶组织或靶,细胞发挥其调节作用。例如,下丘脑某些神经元分泌到,腺垂体的调节性多肽;神经垂体释放的加压素和催产素,以及肾上腺髓质所分泌的肾上腺素,去甲肾上腺素等,下一页,二)激素(oro),5,局部激素( local hormone):指散在分布于某些器官,中的内分泌细胞所分泌的化学物质,它们通过组织间隙,(液)扩散至邻近的靶细胞,以发挥其调节作用。例如胰,岛中的D细胞分泌生长抑素,以旁分泌方式发挥其对于邻,近的A细胞(分泌胰高血糖素)和B细胞(分泌胰岛素),的抑制性调节作用。此外,前列腺素等也被称为局部激,素,性外激素( pheromone):指某一个体释放到外界的特,殊化学物质,它们通过远距离传布(如经空气、水等),为同种动物的另一个体所感受,并使之产生相应的特殊反,应(例如引起性行为等),下一页,局部激素( local hormone):指散在分布于某些器,6,2,数素分泌的方式(图1、2),(1)远距分泌( telecine):大多数激素经血液,运输至远距离的靶组织而发挥作用,这种方式称为远距,分泌。,(2)旁分泌( paracrine):某些激素可不经血液,运输,仅通过组织液扩散至邻近靶细胞以传递局部信息,(3)自分泌( autocrine):指内分泌细胞分泌激,素通过局部扩散又返回作用于该内分泌细胞而发挥反馈,作用,这种方式称为自分泌。,(4)神经分泌( neurosecretion):体内某些,神经细胞,除具有一般神经元的结构和功能(传导神经,动等)外,还兼有分泌激素的特征,即它们能够把神,经冲动转变为由激素中介的化学信息,这种方式称为神,经一内分泌,亦简称神经分泌,下一页,2,数素分泌的方式(图1、2),7,(1)激素的调节作用和允许作用,(2)激素的信息传递和信息扩大作用,(3)激素的协同作用和拮抗作用,(4)激素作用的特异性和高效性,下一页,(1)激素的调节作用和允许作用,8,微素的生理作用(图),(1)调节机体的新陈代谢和消化过程。例如,生长素、肾上腺素、糖皮质激素、胰高血糖,素和胰岛素参与糖代谢的调节;胃泌素、促,胰液素、胆囊收缩素-促胰酶素对消化管运动,和消化腺分泌的调节等。,(2)调节细胞外液的容量和成分,维持内环,境理化性质相对稳定(内环境稳态)。例如,抗利尿激素,醛固酮对水盐代谢的调节;降,钙素,甲状旁腺素对血钙的调节等。,下一页,微素的生理作用(图),9,(3)调节和控制机体的生长发育和生殖机,能。例如,生长素、甲状腺素和性激素等的作,用,(4)增强机体对有害刺激的抵抗和适应能,力。例如,交感-肾上腺髓质系统在应急,( emergency)和下丘脑-腺垂体-肾上腺皮,质系统在应激( stress)中所发挥的作用。,下一页,(3)调节和控制机体的生长发育和生殖机,10,二,素作用的机理,(1)含氮类激素作用的机理(第二信使学说),(图1、2,(2)甾体类激素作用的机理(基因表达学说),(图),(3)含氮类激素和甾体类激素作用机理的比,较(图),下一页,二,素作用的机理,11,动物生理学内分泌概述课件,12,动物生理学内分泌概述课件,13,动物生理学内分泌概述课件,14,动物生理学内分泌概述课件,15,动物生理学内分泌概述课件,16,动物生理学内分泌概述课件,17,动物生理学内分泌概述课件,18,动物生理学内分泌概述课件,19,动物生理学内分泌概述课件,20,动物生理学内分泌概述课件,21,动物生理学内分泌概述课件,22,动物生理学内分泌概述课件,23,动物生理学内分泌概述课件,24,动物生理学内分泌概述课件,25,动物生理学内分泌概述课件,26,动物生理学内分泌概述课件,27,动物生理学内分泌概述课件,28,动物生理学内分泌概述课件,29,动物生理学内分泌概述课件,30,动物生理学内分泌概述课件,31,动物生理学内分泌概述课件,32,动物生理学内分泌概述课件,33,动物生理学内分泌概述课件,34,动物生理学内分泌概述课件,35,动物生理学内分泌概述课件,36,动物生理学内分泌概述课件,37,动物生理学内分泌概述课件,38,动物生理学内分泌概述课件,39,动物生理学内分泌概述课件,40,动物生理学内分泌概述课件,41,动物生理学内分泌概述课件,42,动物生理学内分泌概述课件,43,动物生理学内分泌概述课件,44,动物生理学内分泌概述课件,45,动物生理学内分泌概述课件,46,动物生理学内分泌概述课件,47,动物生理学内分泌概述课件,48,动物生理学内分泌概述课件,49,动物生理学内分泌概述课件,50,动物生理学内分泌概述课件,51,动物生理学内分泌概述课件,52,动物生理学内分泌概述课件,53,动物生理学内分泌概述课件,54,动物生理学内分泌概述课件,55,动物生理学内分泌概述课件,56,动物生理学内分泌概述课件,57,动物生理学内分泌概述课件,58,动物生理学内分泌概述课件,59,动物生理学内分泌概述课件,60,动物生理学内分泌概述课件,61,动物生理学内分泌概述课件,62,动物生理学内分泌概述课件,63,动物生理学内分泌概述课件,64,动物生理学内分泌概述课件,65,动物生理学内分泌概述课件,66,动物生理学内分泌概述课件,67,动物生理学内分泌概述课件,68,动物生理学内分泌概述课件,69,动物生理学内分泌概述课件,70,动物生理学内分泌概述课件,71,动物生理学内分泌概述课件,72,动物生理学内分泌概述课件,73,动物生理学内分泌概述课件,74,动物生理学内分泌概述课件,75,动物生理学内分泌概述课件,76,动物生理学内分泌概述课件,77,动物生理学内分泌概述课件,78,动物生理学内分泌概述课件,79,动物生理学内分泌概述课件,80,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,81,