呼吸系统疾病影像学诊断课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,呼吸系统疾病影像学诊断,呼吸系统疾病影像学诊断呼吸系统疾病影像学诊断呼吸系统疾病影像学,诊断,第四节疾病诊断,支气管扩张症,二、肺炎:大叶性肺炎、小叶性肺炎、间质性肿炎,三、肺脓肿,四、肺结核,五、弥漫性肺疾病:特发性肺纤维化、肺泡蛋白质沉积症,六、肺肿瘤:原发性支气管癌、继发性肺肿瘤,七、纵隔原发肿瘤和瘤样病变:胸內甲状腺肿、胸腺瘤、畸胎类肿瘤、淋,巴瘤、神经源性肿瘤、囊性肿块,八、胸膜病变:化脓性胸膜炎、胸膜肿瘤,1激发每个学生学习信心,初三英语学科还有10个单元的学习内容。开学初，要让学生针对初三新的教学内容，拟订具体的近期、中期目标。多半学生的目标定得会比较高一点，而此时不可打击他们的积极性，因为，第一，学生是有上进心的；第二，初三的新授课，与初一，初二的关系不是很大，要引导学生在新课的学习过程中，做到提早预习。预习时要让学生预习生词，理解单词在句中的意思；其次是通读全文，掌握文章大意；摘出课文中主要的词组和常用短语；记下重点及难点部分。这样在听课中就会有的放矢，有针对性地提问，变被动为主动，成为学习的主体。这样，才可能在短时间内让学生们看到自己英语成绩的进步，从而树立学好英语的信心。,2采取有效的初三英语复习策略,复习策略是学生完成复习任务的途径，是否掌握良好的复习方法直接关系到学生学业成绩的优劣，英语复习更是如此。教师在教学过程中，不但要改变传统的教学方式，还要适时引导学生进行有效的复习，提高学习效果。在初三复习中，教师应教会学生以下复习策略：,2.1单词和词组复习,英语词汇复习是核心，是关键。复习时，学生需要找出初一、初二的英语书从头到尾过一遍。会的划掉，不会的留下，每天抄5至7个到一张小纸条上，利用零敲碎打的时间把它们消灭掉。这样做，既不会增加负担又解决掉了英语复习的一大难题。,2.2句式和语法复习,周一到周五每天晚上，抽出半小时总结学过的句式和语法。特别是六种必考时态的用法、结构、标志词、例句；名词变复数的规则；代词的主格宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词；定冠词、不定冠词的用法；形容词、副词的比较级和最高级；情态动词；宾语从句等。反复练习，就会巩固掌握。语法通常是和句型紧密联系的，练习语法的同时也巩固了句型，一举两得。,2.3阅读和写作复习,从近年中考英语试题命题特点分析，不难看出，阅读理解占了较大的比重，占30左右，书面表达占16.5，考题也向知识的广度、理解的深度方向发展。这就进一步要求教师在教学中必须注意培养学生英语的读写能力。,2.3.1培养阅读能力,阅读理解难度较高，必须在有了充足的词汇的基础上才能训练，它是检查学生英语水平的重要标志。除了学习课本外，学生还必须在课外有意识地扩大阅读量，提高阅读速度和养成课余阅读英文读物的习惯。刚开始时，由于词汇量限制，可以阅读一些较浅显的文章，读那些没有生词的简易读物；随着词汇量扩大，可以多读些原汁原味的文章。坚持下来，词汇量会丰富不少，同时理解能力也会有进步。,教师要每课时抽出10分钟来进行阅读训练，选用150个词左右、难度适中的短文。所选短文要多种多样，语言质朴生动，引人入胜，增强学生的阅读兴趣，再加5-10个理解检测题，让学生在限定时间内，迅速读完全文，完成阅读理解题；检查阅读速度和准确率，当场进行辅导讲评，在讲评中应加强阅读方法的指导，培养正确的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。,2.3.2提高写作能力,首先，要加大对书面表达试题的投入量。要多记各种体裁和题材的书面表达范文，多练体裁、题材不同的写作素材。写作过程引导学生注意要点齐全、格式和语法的正确性，不出或少出语法及逻辑错误。学生写的每篇书面表达，老师都要力求进行面批，让学生认真反思修正，真正做到写的每一篇都能收到效果。英语写作是较高层次的语言信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而在初中英语教学过程中。许多英语教师对学生的书面表达不够重视。,2.4随堂练习，即时讲评,初三学生每天作业量大，对于成绩好的同学尚可挤时间，对于成绩差的学生往往乱填答案，应付了事，虽然耗了不少时间，但收效甚微。教师可在复习过程中留每课最后5分钟进行随堂练习，题目不要太多太难，让学生当场完成，教师当场解答，也可即时了解纠正主要的错误。即时讲评释疑效果十分理想，课后减少作业量，可使其从题海战中解放出来，学生也有成就感，兴趣也浓。,3分层次教学。关注中、下生,学生经过了两年学习，造成明显差异和后进生面大的特点。而又因受到课时的限制，不可能照顾到每一个学生，情感联系由此而减弱，这不仅使少数学生的心理困惑难以得到满足，而且也会感到被冷落，长此下去学习积极性就消失，影响课堂气氛和教学效果。只有让这部分英语学习有困难的学生不掉队，才能真正提高学生的成绩。因此建议将学生分成了三类：,第一类为优秀生。他们基础较扎实，学习能力较强，对英语有十分浓厚的兴趣，有超前学习的愿望。多给他们英语学习方法方面的指导。,第二类为中等生。有一定的学习能力和发展潜能。但他们上进心不强。面对这类学生，要帮他们分析自身特点，进行学习方法和应试技巧的指导，帮他们自己定位，制定目标和鼓舞斗志；在他们懈怠时给予鼓励和鞭策，不断地加强对他们的督促。使成绩能保持在比较平稳的水平。,第三类为学困生。这类学生属于破罐破摔类的学生，由于前两年没有养成良好的学习习惯，学习成绩极差，对学习没有兴趣。即使一时热情高涨，但由于基础差，想认真听，却听不懂，失去信心。再加上这类学生家庭教育往往处于比较放任，处于无人约束的状态。对于这类学生，少批评，多鼓励；少责骂，多谈心；让他们树立“能进步的学生就是好学生”的观念。,笔者以为初三英语复习时，应着重抓住后两类学生，把这两类学生抓好，中考英语成绩就会有大的提升。,总之，初三英语学习阶段非常重要，虽然已经逐步认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但距离比较满意的初三学生英语学习效果还存在差距。因此，老师需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为初三学生的英语发展、让他们轻松面对中考做出更大的努力。,物理学科，涉及很多用口头语言难以表述清楚的现象及原理，加上中职学校生源学习基础差、底子薄，对于物理学科本就存有畏惧心理，单纯使用粉笔+黑板+教科书的教学形式，根本无法使学生对物理学科产生学习兴趣，对于物理知识的理解，更是难以在短时间内得以理解和掌握。所以，我们就可把信息技术这一现代辅助教学工具应用到物理教学中。,下面，本文就对信息技术环境下的中职物理教学谈几点个人看法和建议。,一、运用信息技术，转变教学方式，凸显学生学习主体性,信息技术具有巨大的资料信息存储功能和分享功能，学生利用它，可以自行搜索、查阅与学习内容相关的信息，能够凸显自身的学习主体性，使自己处于一种“跳一跳摘到果子”的学习状态，从而改变以往以教师为中心的讲授型教学模式。,比如，在学习能量守恒定律这节内容时，我就要求学生自由结合成小组，并运用信息技术，查阅有关本节内容的信息资料，如能量的形式、能量转化的例子，以及能源的开发和利用带来的问题和所应采取的对策等，并让他们把所搜集的资料进行记录归纳，课堂上，各个小组对所搜集的资料进行分享、交流，然后对“既然能量是守恒的，不可消灭，那为什么我们还要节约能源”和“永动机为什么不能实现”这两个话题进行探讨、交流。如此，我们便使传统“灌输式”教学模式得到了改变，凸显了学生学习主体性，同时也为这节课教学活动的开展奠定了基础，有利于提高学生的效率，提升课堂教学质量。,二、运用信息技术，攻破教学重难点，降低学生的理解难度,物理学科教材中，有很多物理现象和物力原理，仅靠口头语言的描述难以表达清楚，加上中职学校学生接受能力差、认知水平低，对于这些重难点知识他们更是难以在短时间内得以理解和掌握。而信息技术集图、文、声、像于一身，具有极大的形象性和直观性教学优势，它可以把抽象的、复杂的、不可见的物理内容以具体的、简单的、可见的形式呈现出来，从而达到攻破教学重难点、降低学生理解难度的目的。,比如，在学习原子结构 原子核的组成这节内容中有关“粒子散射实验”这部分知识时，单纯的语言描述，难以使学生对此实验有全面、清晰的认识和了解，这时，我们就可利用信息技术的Flash课件形式对此试验的动态过程进行模拟，这样，学生就能对粒子散射实验装置、过程、现象以及卢瑟福的原子核式结构理论有清晰的了解和认识，既活跃了课堂教学气氛，又帮助我们攻破了教学重难点，降低了学生对这部分知识的理解难度。,三、运用信息技术，创设教学情境，激发学生的学习兴趣,单纯的口头语言教学和挂图分析，使教学过程显得枯燥乏味，课堂气氛变得压抑沉闷，导致学生缺乏学习的兴趣。而现代信息技术，融合了多种电子信息，能将物理知识以逼真、生动的方式呈现在学生面前，从而刺激学生的视觉、听觉等多种感官，能使学生产生学习的兴趣，形成学习动机。所以，作为中职物理教师，我们就可依据具体教学内容，适当引进信息技术，为学生创设一种直观式教学情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习热情。,比如，在学习有关“人造地球卫星的发射、运转和接受的全过程”内容时，我就利用信息技术，采取动画模拟演示的形式，将天体在宇宙中运行这一可望而不可即的现象呈现在了学生面前，让学生产生了一种身临其境的真实感，既活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习兴趣，又使学生以更直观、更逼真的方式去感受物理过程，理解物理概念，获得了事半功倍的教学效果。,综上所述，将信息技术运用于中职物理教学中，无论是对物理教师的教学，还是中职生的学习，都有着极大的促进作用。所以，作为中职物理教师的我们，就应依据中职生的学习特点和物理教学实际，适时、合理地引进现代信息技术，使中职物理教学的实效性和有效性在信息技术环境的支持下，获得最大幅度的提高！,呼吸系统疾病影像学诊断呼吸系统疾病影像学诊断呼吸系统疾病影像,1,呼吸系统疾病影像学,诊断,呼吸系统疾病影像学,2,呼吸系统疾病影像学诊断课件,3,呼吸系统疾病影像学诊断课件,4,呼吸系统疾病影像学诊断课件,5,呼吸系统疾病影像学诊断课件,6,一支气管扩,一支气管扩,7,g,g,8,【影像学表现】,CT:是目前诊断支气管扩张最常用的方法,特别是薄层高分辨力重组CT。主要表现,为,柱状支气管扩张:当扩张的支气管走行与CT层面平行时常表现为“轨道征”;,与CT平面垂直时则表现为厚壁的圆形透亮影,扩张的支气管与伴行的肺动脉共,同表现为“印戒征”。,曲张型支气管扩张:表现为支气管腔呈粗细不均的増宽,壁不规则,可呈念珠,状,囊状型支气管扩张:支气管远端呈囊状膨大,成簇的囊状扩张形成葡萄串状影,合并感染时囊内可出现气液平面。,支气管黏液栓:当黏液栓充填扩张的支气管腔时,表现为棒状或结节状高密度,影,呈“指状征”改变。,合并感染时扩张支气管周围有斑片状渗出影、纤维索条影和其内(囊状支气管,扩张)出现气-液平面等表现。,【影像学表现】,9,呼吸系统疾病影像学诊断课件,10,支气管扩张,TP-2870,SPI4,印戒征,支气管扩张,11,呼吸系统疾病影像学诊断课件,12,呼吸系统疾病影像学诊断课件,13,呼吸系统疾病影像学诊断课件,14,呼吸系统疾病影像学诊断课件,15,呼吸系统疾病影像学诊断课件,16,呼吸系统疾病影像学诊断课件,17,呼吸系统疾病影像学诊断课件,18,呼吸系统疾病影像学诊断课件,19,呼吸系统疾病影像学诊断课件,20,呼吸系统疾病影像学诊断课件,21,呼吸系统疾病影像学诊断课件,22,呼吸系统疾病影像学诊断课件,23,呼吸系统疾病影像学诊断课件,24,呼吸系统疾病影像学诊断课件,25,呼吸系统疾病影像学诊断课件,26,呼吸系统疾病影像学诊断课件,27,呼吸系统疾病影像学诊断课件,28,呼吸系统疾病影像学诊断课件,29,呼吸系统疾病影像学诊断课件,30,呼吸系统疾病影像学诊断课件,31,呼吸系统疾病影像学诊断课件,32,呼吸系统疾病影像学诊断课件,33,呼吸系统疾病影像学诊断课件,34,呼吸系统疾病影像学诊断课件,35,呼吸系统疾病影像学诊断课件,36,呼吸系统疾病影像学诊断课件,37,呼吸系统疾病影像学诊断课件,38,呼吸系统疾病影像学诊断课件,39,呼吸系统疾病影像学诊断课件,40,呼吸系统疾病影像学诊断课件,41,呼吸系统疾病影像学诊断课件,42,呼吸系统疾病影像学诊断课件,43,呼吸系统疾病影像学诊断课件,44,呼吸系统疾病影像学诊断课件,45,呼吸系统疾病影像学诊断课件,46,呼吸系统疾病影像学诊断课件,47,呼吸系统疾病影像学诊断课件,48,呼吸系统疾病影像学诊断课件,49,呼吸系统疾病影像学诊断课件,50,呼吸系统疾病影像学诊断课件,51,呼吸系统疾病影像学诊断课件,52,呼吸系统疾病影像学诊断课件,53,呼吸系统疾病影像学诊断课件,54,呼吸系统疾病影像学诊断课件,55,呼吸系统疾病影像学诊断课件,56,呼吸系统疾病影像学诊断课件,57,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,58,