动物科学病理4发热课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,动物科学病理4发热,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,动物科学病理4发热动物科学病理4发热41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第三节发热,第一节、发热的概述,发热的概念,哺乳动物都具有相对稳定的体温,以适应正常生,命活动的需要。而体温的相对稳定是在体温调节,中枢的调控下实现。体温调节的高级中枢位于视,前区下丘脑前部( preoptic anterior hypothalamus,POAH),而延髓、脊髓等部位也对体温有一定程度,的整合功能,被认为是体温体调节的次级中枢所,在。另外,大脑皮层也参与体温的行为性调节,至于体温中枢的调节方式,目前大多仍以“调定,点”( set point)学说来解释,微课主要是让学生通过“微视频”的模式，开展自主学习，通过自主学习，提升学生思维能力，开拓思维，让学生在自己思考的基础上，分析问题，解答问题，对学生学习能力提升有较大的帮助。通过微课的方式，将课程内容融入主流媒体当中，对某一授课内容进行教学，直接有力，且不枯燥无味，符合初中生学习特征和性格特点。随着新课改进程不断深化，以学生为模板，依托微课应用在现代初中信息技术课堂当中，有较强的现实意义。,一、初中信息技术课堂中微课开展意义,（1）实现综合化教学。我们对于信息技术并不陌生，在计算机课程教学中，信息技术早已与计算机融合。为强化学生对课程内容理解，教师基本都会基于学生一定的自主学习时间，微课自身的特点也属于探究类学科，因而能够与信息技术融合。信息技术开展中，要求学生用个人操作完成学习。传统教学中，以“大班授课”的模式，学生通过教师讲解提升认识，在具体操作上技能不足。微课出现后，学生能对细节进行重新操作，明确自身在细节处理中的不足，强化个人认识，提升学习效率。基于不同学生学习能力和水平的不同，教师日常教学中难以对学生实现“一对一”教学，学生可以通过微课，开展自主学习，完善个人在日常教学中的不足。,（2）教育教学目标早日实现。正如上文说到的，微课模式应用和开展下，学生通过信息技术自主学习，根据个人知识体系、知识不足、学习进程，选择适用于自己的微视频课程和资源。在初中信息技术课程发展中，尽管是初中阶段，依然需要注重社会对未来人才的需求，进行初中信息技术课程改进。在培养学生思维拓展、学习技能的同时，初中教育教学改革也会依托微课潜移默化的进行，有利于初中新课程改革顺利实施。,二、初中信息技术课堂中微课应用设计,（1）强化微课设计水平。依托信息技术开展的微课教学与传统的课堂教学有较大的不同，因而在授课中需要针对教学模式进行微课设计。通过微课设计，对学生不懂的内容进行填充，查缺补漏，提升课堂学习氛围，保持轻松快乐的学习环境。为保障信息技术课堂中微课设计之路，教师在日常的学习和课件设计中，可以通过屏幕录像的方式完成，在视频中针对重点难点进行划分，以图片和文字综合使用的方式，强化学生内容解读能力。根据室内的空间大小，保障文字和图片能够让所有学生清楚看到，保障画面质感，保障学生能够深入到微课学习中。,（2）微课字幕保障。微课开展尽管以视频为主，但为了保障学生对微课内容了解，不仅要保障视频中语言的清晰，还应当完善微课视频中的字幕，让学生理解微课内容，所以，在视频设计中，要求教师进行微课视频字幕设计。保障整个视频过程有字幕搭配，强化学生对重点难点知识认识。,（3）注重微课时间安排。尽管微课应用能够提升学生的注意力和重视度，但微课在信息技术课堂中时间安排也是一门科学。在信息技术课堂中，微课的时间应当被控制在10分钟左右，前后不超过5分钟的差距，保障学生能够对微课内容消化、记忆、重组知识点。,三、完善初中信息技术课堂中微课应用的对策,（1）提升教师对微课的认识。信息技术课程发展下，教师应当注意与学生之间的关系转化。教师依然主导课堂，但其更多的作用是辅助学习，让学生通过教师的讲解后，能够开展自主学习，教师则对学社工加以辅导。教学中，为提升学生的综合学习能力，正确引导学生使用信息技术，教师则需要强化对微课认识。在日常教学工作开展中，努力提升个人教信息技术技能和文化素质，熟练掌握微课，为学生及时更新微课教学内容。,（2）提升学生微课使用兴趣。受到我国传统教育教学模式影响，我国学生已经习惯教师在课堂中讲解内容，学生记录笔记，接受来自教师的成果分享。尽管，微课进入课堂后，提升学生的上课积极性，但实际上这种积极性是来自学生对新媒体的好奇和喜欢，与课程开展中融入微课的兴趣有较大的出入。新课改下，学生是课堂的主人，以学生为核心，开展课堂教学对学生自主学习、与教师之间情感目标达成有较大帮助。教师通过信息技术让微课变得更加有趣，提升学生参与积极性和学习主动性，教师?生加以引导，帮助学生提升个人信息技术能力。既能让学生了解信息技能提升的重要性，同时也能让学生自觉主动的参与到微课学习中。,四、结束语,对于微课应用而言，不是一切的教学内容都可以应用文科。微课的应用和制作中应当避免形式主义、浅显阅读和单纯浏览，忽视阅读思考。所以，微课设计及应用要坚持知识奠基，提升学生对客舱内容了解和认识，然后进行重点知识讲解，通过微课设计，针对学生出现问题进行相关问题设计，以此，来提升学生思考的习惯，增强学生学习认知和感知力。需要注意，微课不仅是学生观看视频的学习，教师使用中要注重辅助材料、课件、学生学习情况、教师预判等资源，以此，来达到微课应用的最终目的。,思想政治教育环境和人类道德的发展有着不可或缺的关联，二者彼此互相影响、互相作用。在一个良好的环境中，有助于思想品德的形成和发展：反之，不良的环境，却有阻碍思想品德的形成与发展的,作用。为此，我们首先应优化思想政治教育环境，进而来促进人类心灵和道德的形成与发展。“优化思想政治教育环境的宗旨是，充分发挥影响环境的有利因素甚至是吧不利因素转变为有利因素，使思,想政治教育在环境的作用下能积极自觉，进而充分发挥其影响力。,1.优化思想政治教育环境的必要性,1.1对人的思想品德具有规范约束作用,人们的行为会在一定程度上受到周围的人或事、环境、法律、道德的审评。一个人的道德行为是否正确，是否能够被普遍的道德准则所接受，主要是通过社会环境的影响所体现的。以社会环境作为评价,标准来看，如果对人们的思想道德行为进行监督和规范，是要人比仅仅靠说教来的更合理，效果也会有明显的变化。人们往往会通过环境来进行我与其他的比较，进而来寻找差距，这样就更能是主体本,身更自觉的规范自己言行力求否和标准。这样的做法很有助于人们的思想品德的规范和形成。思想政治教育环境的优化不但有助于营造良好的社会氛围，还能促进人们的思想品德的形成和发展。,1.2对人的思想品德形成和发展具有促进作用,在人们的思想品德的形成和发展中会遇到各种因素的影响。在这里，思想政治教育环境仅仅是以一个外在因素而存的。在马克思主义中有这样一种观点：社会意识是因社会存在而决定的，前者是后者,的推动力。因此，人们思想道德的发展是离不开环境等外在因素的。于此同时，思想政治教育是是人的思想品德发展的重要指引，环境会影响效果的形成。良好的思想教育环境对人们思想品德的形成有,着极大的促进作用；反之，较差的思想政治教育环境会制约人们的思想品德的发展。改善思想政治教育环境，能够对政治教育起到推动的效果，进而为思想品德的发展进行铺路，使得思想政治教育效果,得到改善，促进人们思想品德的形成和发展。,2.职业学院思想政治教育环境的构建,2.1加强职业学院思想政治教育工作队伍建设。,思想政治教育工作团队能够有效地促进思想政治教育的有序发展，对其起到了保障作用，这也对在校学生的思想品德起到了保障作用。加强思想政治教育工作团队的建设，首先要严格选拔有能力的人才,、对政治思想工作有着积极的热情，并且，我们可以在选拔的基础上开展各项有助活动完成的项目，进而提高思想政治教育团队的整体素质；其次，要积极创新思想政治教育机制，以提高他们的专业和,思想政治教育工作者的能力，最终达到思想政治教育的可持续发展；此外，还需要建立一个合理的、科学的评价体系来规范思想政治教育，德国从四个方面，能，勤，绩，客观，公正和思想政治教育工,作人员的综合评价。进而从各方面包括品德、能力、考勤、业绩等地进行全面的评估，达到工作开展的客观与公正。,2.2开展职业学院思想政治教育制度环境的建设。,体制建设是思想政治教育环境的一大重要组成部分，同时也是学校思想政治教育环境的核心，它约束着人、物、事彼此之间的关系，同样也对环境中的人类进行行为的引导。完善的思想道德教育的前提,是完善的校园思想道德的建设。要完成校园的思想道德教育制度的前提是，该校要有正确的道德价值观取向，并以它为标准来进行制度的完善；其次，还要制定一系列的有关高等教育发展目标与学生培,养计划相符合的规定，进而来控制和促进人们的思想行为，使得思想政治教育有着健康、良好的发展。,2.3创设良好的校园文化环境。,积极向上的校园文化可以陶冶学生的情操，对其身心健康及道德品质的形成有着良好的发展。良好的校园文化气氛仅仅是是思想政治教育环境的一个重要的组成成分。营造良好的校园文化氛围，首先，,要求教师要以身作则，在教学中具有良好的思想、道德、品质和人格并通过这些无形的力量来不知不觉地影响学生；其次，学校还应多开展有意义的课外活动，来加强学生的思想品德的形成；此外，学,校在有条件的情况下还可以开设心理健康教育工作室，来关心学生的内心活动，为学生良好的思想道德的形成起到辅助作用。,3.职业学院思想政治教育环境的优化,首先，在宏观层面上，以确定学校、家庭和社会的统一性。思想政治教育环境原本就是一个复杂的体系，学校、家庭和社会环境是其体系的组成部分，当它们之间有着良好的协调性时，便形成一股强大,的力量来推动学校思想政治教育环境的发展。学校、家庭与社会在学校思想政治教育上的统一性主要表现在教育宗旨的一致性和协调性。,其次，在微观方面，学校也应积极努力创造一个良好的自我形象，并以高水准为目标。大力开展思想、文化、娱乐、学术、科技等方面的有益活动，形成积极的整体氛围，学校也应与时俱进，根据社会,环境的发展来重新调整学校的教学管理机制，通过合理的教学管理，来打造和谐校园，为学生的学习和成长来努力营造良好的环境，同时还应采用多样化的教育手段来培育学生，如利用互联网、广播、,电视和虚拟现实技术，来开展思想政治教育的宣传和培养，最大化的来积极影响处于环境中的个体；此外，学校还需要加强与家庭和社会各界的合作，形成三位合一的思想政治教育模式，从而使学校的思,想政治教育一直处在动态环境中，达到可持续发展的目的。,在家庭环境中，父母应建立家庭式教育体系和目标，注重培养孩子的思想道德素质，经常与孩子进行友好的沟通，进而来了解他们的身心变化；此外，父母还应加强自身修养，为子女正确树立价值观起,到表率作用，率先做到律己才能说服子女完善自身的不足。最后，家庭教育应建立在平等、自由、尊重、信任和宽容为基准的基础上来实现，坚持以爱和严格并存的理念来教育孩子，增强孩子的身心健,康发展是各位家长所应重视的。,动物科学病理4发热41、俯仰终宇宙，不乐复何如。动物科学病理,1,第三节发热,第三节发热,2,第一节、发热的概述,发热的概念,哺乳动物都具有相对稳定的体温,以适应正常生,命活动的需要。而体温的相对稳定是在体温调节,中枢的调控下实现。体温调节的高级中枢位于视,前区下丘脑前部( preoptic anterior hypothalamus,POAH),而延髓、脊髓等部位也对体温有一定程度,的整合功能,被认为是体温体调节的次级中枢所,在。另外,大脑皮层也参与体温的行为性调节,至于体温中枢的调节方式,目前大多仍以“调定,点”( set point)学说来解释,第一节、发热的概述,3,发热( fever)是指恒温动物在致热,原的作用下,体温调节中枢的调定点,上移而引起的调节性体温升高,并伴,有机体各系统器官功能和代谢的改变。,发热( fever)是指恒温动物在致热,4,过热和发热的区别,曾经有很长一段时期,把所有的体温升高都称之为发热,并认为,发热时体温调节功能紊乱的结果。后来硏究发现发热不是体温调节到,较高水平。这一观点很快被大多数人接受,同时也很自然的将体温升,高分为调节性体温升高和非调节性体温升高,前者即发热,发热时体温调节功能仍然正常,只不过是调定点上移,体温调节在高水平上进行而已。非调节性体温升高时调定,点并未发生移动,是由于体温调节障碍(如体温调节中枢,损伤),散热障碍(皮肤鱼鳞病和环境高温所致的中暑,等),或产热器官功能异常(甲状腺功能亢进)等,体温,调节机构不能将体温控制在于调节点相适应的水平上,从,而导致被动性体温升高,这类体温升高称为过,( hyperthermia)。,因此,发热与过热既有联系,又有严格的区别,两者不能混为一谈。,过热和发热的区别,5,此外,在某些生理情况下也出现体温升,高,如剧烈运动、使役、妊娠期、某些应,激等,因它们属生理性反应,故称之为生,理性体温升高,也有学者称之为非病理性,发热,此外,在某些生理情况下也出现体温升,6,第二节发热的病因及发病机理,第二节发热的病因及发病机理,7,发热激活物,)发热激活物的概念:传统上把能够引,起恒温动物发热的所有物质统称为致热原,( pyrogen)。致热原是指具有致热性或含,致热性成分且能直接作用于体温调节中枢,的物质。可是,有些物质并不含有或未经,验证含有致热成分,但能引起动物机体发,热,致热原可分为传染性致热原和非传染性致,热原两种。,发热激活物,8,(二)体外的发热激活物-传染性致热源,1、细菌性致热源既是细菌及其产物,(1)革兰氏阴性细菌与内毒素。,ET有很强的耐热性,干热1602h才能灭,活。临床上输液或输血引起的发热反应,多,因污染ET所致。,(2)革兰氏阳性细菌与外毒素。,(3)分枝杆菌。,(二)体外的发热激活物-传染性致热源,9,2、病毒常见的有流感病毒、SARS( severe acute,respiratory syndrome)病毒、猪瘟病毒、庥疹病毒,柯萨奇病毒等。流感和SARS等病,最主要的症状之,就是发热,3、真菌许多真菌感染引起的疾病也伴有发热,如,白色念球菌感染所致的鹅口疮、肺炎、脑膜炎,组织,胞浆菌、球孢子菌和副球孢子菌引起的肾部感染,新,型隐球菌所致的慢性脑膜炎等,4、螺旋体螺旋体感染也是引起发热的原因之,常见的有钩端螺旋体、回归热螺旋体和梅毒螺旋体,5.其他微生物动物和人的原虫病一般都伴有发热。,2、病毒常见的有流感病毒、SARS( severe acut,10,(三)体内产物-非传染性致热源,1.致炎物和炎症灶激活物非传染性致炎刺激物,如尿酸盐结晶、硅酸盐结晶等,在体内除可引起,炎症外,还可激活产内生性致热原细胞,使其产,生和释放EP。另外,各种物理、化学和机械性刺,激所造成的组织坏死(非开放性外伤、大手术、,烧伤、冻伤、化学性损伤、放射性损伤及血管栓,塞等)均可引起无菌性验证,组织蛋白的分解产,物在炎灶局部或被吸收入血,均可激活产内生性,致热原细胞,使其产生和释放EP,引起发热。,(三)体内产物-非传染性致热源,11,动物科学病理4发热课件,12,动物科学病理4发热课件,13,动物科学病理4发热课件,14,动物科学病理4发热课件,15,动物科学病理4发热课件,16,动物科学病理4发热课件,17,动物科学病理4发热课件,18,动物科学病理4发热课件,19,动物科学病理4发热课件,20,动物科学病理4发热课件,21,动物科学病理4发热课件,22,动物科学病理4发热课件,23,动物科学病理4发热课件,24,动物科学病理4发热课件,25,动物科学病理4发热课件,26,动物科学病理4发热课件,27,动物科学病理4发热课件,28,动物科学病理4发热课件,29,动物科学病理4发热课件,30,动物科学病理4发热课件,31,动物科学病理4发热课件,32,动物科学病理4发热课件,33,动物科学病理4发热课件,34,动物科学病理4发热课件,35,动物科学病理4发热课件,36,动物科学病理4发热课件,37,动物科学病理4发热课件,38,动物科学病理4发热课件,39,动物科学病理4发热课件,40,动物科学病理4发热课件,41,动物科学病理4发热课件,42,动物科学病理4发热课件,43,动物科学病理4发热课件,44,动物科学病理4发热课件,45,动物科学病理4发热课件,46,动物科学病理4发热课件,47,动物科学病理4发热课件,48,动物科学病理4发热课件,49,动物科学病理4发热课件,50,动物科学病理4发热课件,51,动物科学病理4发热课件,52,动物科学病理4发热课件,53,动物科学病理4发热课件,54,动物科学病理4发热课件,55,动物科学病理4发热课件,56,动物科学病理4发热课件,57,动物科学病理4发热课件,58,动物科学病理4发热课件,59,动物科学病理4发热课件,60,动物科学病理4发热课件,61,动物科学病理4发热课件,62,动物科学病理4发热课件,63,动物科学病理4发热课件,64,动物科学病理4发热课件,65,动物科学病理4发热课件,66,动物科学病理4发热课件,67,动物科学病理4发热课件,68,动物科学病理4发热课件,69,动物科学病理4发热课件,70,动物科学病理4发热课件,71,动物科学病理4发热课件,72,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,73,