危重患者护理应急预案及流程ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,危重患者护理应急预案及流程,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,危重患者护理应急预案及流程危重患者护理应急预案及流程6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯青海省第五人民医院,201902,成比AAL,危重患者护理应急预案及,危重患者质量评分标准,当前中职院校德育教师都在不断探索德育课堂教学方法的改革，许多教师都把开发学生智力和培养学生技能作为教学改革的核心或培养目标来加以研究。在众多探索、研究的教学方法中，分组讨论教学法则是一种能够调动学生自主学习、探究学习的有效教学方法。,一、分组讨论教学法概述,所谓分组讨论教学法就是指在教师指导下，将学生分成若干个学习小组，围绕教学中的某一中心问题，通过共同探索和交流分享活动，为学生提供主动参与学习和互相学习的机会，促进学生自主学习和有效学习。,这种方法是对传统教学组织形式的突破和补充，分组合作讨论学习在处理教师与学生、学生与学生之间的关系以及创设和谐健康的课堂心理气氛等诸多方面，有着非常积极的效果。它使沉闷的课堂教学发生了较大的变化，但是，在实际教学操作过程中，由于教师设计问题脱离学生实际，一味追求形式，缺乏适当的引导和调控，课堂往往出现雷声大，雨点小，表面沸沸扬扬，实际一无所获、问题不了了之或教师取而代之的情况。笔者曾在我校听了几堂新、老教师的汇报课，教师均采用了分组合作讨论教学法，讨论时间大约在15分钟左右，次数多者四五次，少则两次。形式有小组代表发言，也有小组辩论等。课堂十分热闹，讨论确实在激发学生的探究欲望、培养团队合作精神、更好地完成教学目标上起到了积极作用，但也存在不少问题。,二、存在的问题,1. 教师所设问题不合理，讨论流于形式。,分组讨论教学法要求教师设计的问题应中心明确、难易适度，要有启发性、针对性，最好是选择教材中的重、难点，或者学生比较关注的社会热点、焦点问题，使学生有话想说、有话可说，说有所得。但有的教师提出的让学生讨论的问题或者过于简单，不具有探究性，根本没有讨论的价值；或者问题太复杂，脱离学生的认知水平，使学生望而生畏，三缄其口，最后只好不了了之，或者教师一手包办。这样的课堂教学，要不形式热闹；要不就是过于沉寂，完全达不到实际需要的效果。,2. 学生准备不充分，合作、交流无法深入进行。,教师课前没有要求学生做准备，没有预习新课，上课提出问题直接讨论交流，讨论的结果往往是就事论事，而且忽视了学生独立思考问题的能力。学生参与讨论和探究必须要有自己的见解作为基础。只有在学生思考到达一定程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果，才有可能出现针锋相对的正面交锋，才能擦出思想交流的火花。否则学生缺乏主动合作，准备不充分，交流就无法深入进行，分组讨论只能停留在表现上。,3. 教师缺乏对课堂的必要掌控，学生分组讨论的时间过多或过少。,分组讨论教学法强调的是教师要充分发挥学生的主体作用，尊重学生的思想，但决不是听之任之。学生的学习基础和心态是有差异的，往往少数反应快的学生讨论非常投入，发言频繁，而大多数人几乎成为多余的人，缺乏自制力，只能坐在那里“看戏”，甚至利用这个机会说闲话，讨论别的事情。教师应当对课堂上出现的各种情况予以适时的掌控，对说闲话、讨论别的事情的学生应予以及时的制止与引导。可有些教师不是站在讲台上东张西望看学生讨论，就是在教室内踱着方步，或者干脆坐着旁听。教师置身于讨论之外，无疑会淡化教师作为课堂环境要素的功能，破坏和谐课堂文化的建构。,学生进行分组讨论学习，教师常常由于受课堂教学时间的限制，给学生讨论的时间不足，在有的学生讨论到点子上或正在讨论的兴头上时喊“停”，得不到真正的合作结果，不能体现合作学习的优势。有的教师安排学生讨论时间又过多，浪费了宝贵的课堂教学时间，以至于无法完成教学进度，影响教学的效果。,4. 教师不做引导，问题没能向更深层发展。,有的教师在提出问题后，就让学生踊跃讨论发言。原本当学生完成后，教师就该讲解、总结，去粗取精、由表及里、去伪存真，将知识的外延扩大。可是有的教师为了教条地体现“学生为主体、合作学习”等理念，放弃了教师的主导作用，分组讨论没有将问题向更深层次发展。也有教师在学生分组讨论学习时，仍然在讲台上等待，或无目的地巡视，只是象征性地走走其实在学生的活动中，教师应该担负起更大的管理和调控职责，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导，使小组讨论顺利开展。,三、分组讨论教学方法的运用策略,分组讨论教学法要在课堂教学中真正发挥作用，学生就需要有一个学习的过程，教师也需要有一个自我反思和调整的过程。所以教师要学会根据教学目标设计有价值的问题，同时设计的问题又要符合学生循序渐进的认识规律。学生要逐渐适应参与讨论的学习习惯，并根据教师的指导学会使自己的讨论能够围绕中心，说在点子上扩大讨论的参与面，通过辩论探究问题，提高讨论的探究质量。结合自己多年的教学实践，笔者认为要真正发挥好分组讨论教学法的作用，应当从以下几点着手：,1. 小组合作优化，组员明确分工。,小组的编排十分重要。它可以由前后左右的56人为单位组成一个小组，每组一般按优生、中等生、后进生比例配编。在小组中，人人都是学习的主体，在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，要培养组员的责任感和合作精神，所以讨论时分工一定要明确。根据不同活动需要设立不同角色后，教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异等进行合理分工（也可由小组成员民主协商，自行分工），向学生提出本次活动的内容和要求，让他们知道要做什么，怎么做，明确各自责任。要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，保证活动顺利实施。每个小组应设立小组长、记录员、汇报员及其他成员等。小组成员的角色不要固定，每人都可以担任不同角色，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同角色位置上得到体验、锻炼和提高，实现小组角色之间的相互依赖、合作和公平竞争，增进互动的有效性。 2. 营造融洽氛围，精心选题讨论。,在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的氛围中，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。这就需要在课堂上建立民主和谐的师生关系，教学中只有这种师生关系才能使双方平等地相处，学生才能积极主动配合，达到小组讨论和谐、融洽一致，学生个体才能在教师面前敢想、敢问、敢说，学生讨论群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛，“群体共生效应”才有可能产生，学生的求知欲及解决问题的能力才能被不断地激发出来。,当然，选择什么样的问题在课堂上讨论，是教师应该精心考虑的。一个好的讨论题具有明确的目标导向，具有提出学习任务，活跃求知欲望，深化理解，启发思维，培养创新意识等多种功能。所以教师设计的问题要有利于促进学生动脑，有利于学生主动探究知识，有利于集体研究，促进合作学习，既不能过于简单，也不能过于复杂，应当尽可能把具有开放性、探究性、趣味性、规律性的问题作为讨论学习的载体。,3. 问题的设计要步步深入。,一堂课中用来讨论的问题不能过多，且讨论的问题应当有联系、有层次，难易适中。如果问题难度过高就不可能激起学生的兴趣，相反难度过易也缺乏了讨论的意义，因此在设计问题时要注意问题的启发性、层次性。教师在学生讨论的过程中要注意加强对合作学习的监控；要给学生足够独立思考和交流的时间，否则学生的讨论就容易流于形式。问题设计要有启发、有层次，且能步步深入，学生在讨论的过程中才能不断完善自己的见解和观点，思维、情感才能产生碰撞和交流，课堂教学效率才能得到提高。,4. 创设课堂评价机制，变教师主导为引导。,教师在学生讨论的过程中要注意引入竞争和激励评价机制。在小组与小组之间加入一些竞争机制，会促进学生产生较高的积极性，并引导学生向更深层次去探究；在时间许可的情况下，应尽可能让更多的小组展示其集体的观点和集体的成果，并用激励性的语言评价小组成果，使每个小组学生都能感受到教师的尊重和认可，体会合作的快乐，提高合作学习的积极性。,需要注意的是，采用分组讨论法教学，教师就应该变主导为引领和指导，把课堂的主人翁权利还给学生，不要经常向学生暗示所谓的正确答案，也不要急于告诉学生结论是什么，要给学生留出一定的思考时间。讨论的本质是通过学生的共同探究来确定那些不可预测的问题，如果教师预先已有问题的结论，不断暗示、提醒，那就意味着教师会把讨论向自己事先设定的方向推进，不仅学生难以提出其他看法，而且讨论也很快变成了教师唱独角戏，重又回到原先那种一切由教师说了算的“以教师为主导”的教学模式上来。,当然，分组讨论教学法虽然在促进学生主动学习和有效学习方面有其优势，但我们也应适当运用，不能流于形式，应注重实际效果。教学中只有不断探索，逐步完善，才能发挥它应有的作用。,一、音乐教育是美育教育的重要途径,美育教育中，音乐教育更有较强的感染力。这需要通过学习和欣赏音乐作品，利用歌词、旋律和鲜明的艺术形象去激发学生的美感。一堂好的音乐课，就是一次美的熏陶，是学生在情操、品格、心灵上受到有益影响，身心得到健康的发展。,二、创设情境，感受音乐美,优美流畅的音乐使人心旷神怡；欢快跳跃的音乐则令人轻松愉快；缓慢低沉的旋律往往令人沉思忧伤。不同的音乐情境会带给人不一样的心情感受。而在音乐课堂上美好的音乐和教师富于艺术化的渲染，会让学生从内心深处感受到音乐之美，得到心灵的净化，从而实现审美主体的情感体验，学生有了体验，才会对音乐作品产生兴趣，才会从其它要素入手，理性地感知音乐。相反，若学生在课堂中学习或欣赏曲子前对这段音乐毫无理解，或是教师所创设的情景错乱，只会适得其反。正如在音乐鉴赏课堂中，学生欣赏古筝独奏曲渔舟唱晚时，教师从情感切入引导学生欣赏，让学生闭上眼睛，教师用富于感染力的语调、有节奏的语速描绘一幅画面：“明月当空，优美宁静的江面上，渔民们满怀丰收的喜悦，荡桨归舟，渔舟飞扬”顿时，一副流动着“渔舟唱晚”的画面出现在课堂每个人的意象里，而教师创设的情境正是对渔舟唱晚时而平静、时而激荡的旋律的补充，让学生很快投入到音乐活动中，这就为下一环节的教学做了情感铺垫，大大有利于学生感受音乐美。,三、结合教学内容，参与审美体验,音乐教学中所有的内容都具有体验性、操作性、审美性，教师在音乐教学中要善于结合教学的内容，不断为学生创设音乐审美的艺术环境，引导学生去体验，让学生通过自主性的音乐欣赏，获得审美的感知。,比如在欣赏念故乡时，我用语言描述这首歌创作背景，原名为自新大陆是德沃夏克的巅峰之作。这部交响曲反映了一个捷克人对美国这个“新大陆”所产生的种种印象与感受，表现出他对祖国的思念之情。德沃夏克从黑人音乐和印第安人音乐中得到启示，吸取养料，创作出自己的旋律。自新大陆第二乐章的主题是思乡。其浓郁的乡愁之情，恰恰是作曲家本人对祖国对故乡的深切怀念。身在异乡为异客，德沃夏克时时刻刻都在怀念伏尔塔瓦河畔自己的故乡。我让学生随着我的语言联想作曲家本人对祖国对故乡的深切怀念之情。接着我运用多媒体，播放家乡的美丽图片。对歌曲背景的讲述，对音乐画面的观看，让美的情境不断在学生的脑海中浮现，不断加强学生对美的感受能力。,又如在教学彩云追月时，教师可首先分组，让各组学生拍手、拍腿、跺脚，模仿伴奏乐器，其次按声部分小组练习，让大家都参与到活动中去体验作品的节奏美、旋律美、意境美，有的小组用竖笛吹奏旋律，有的小组用鼓为旋律伴奏，有的小组用碰铃来伴奏，有的小组用木鱼表演。充分发挥同学们的主观能动性，这样才能使音乐课堂气氛既情真意切，又活泼愉快。,四、开展创造性教学活动，培养学生的审美创造能力,音乐是情感的艺术，音乐创造是初中音乐教学中极为重要的一项教学活动，开展音乐创造教学有利于学生审美创造能力的培养，教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去，做到任何教学活动都体现出审美创造的原则。如：在学习歌曲的同时或学会歌曲以后，启发引导学生依据歌曲的主题、情绪、意境即兴创编一些富有生活气息的表演，以律动、表演、集体舞等形式表现歌曲。又如，在学习和掌握了乐理知识后，引导学生大胆、自由地创编歌词、创编节奏、创编韵律等，进而让学生更好地展现自我、表现音乐，创造出美妙的音乐之声。,五、引领想象联想，培养鉴赏能力,音乐艺术具有非语义性和非具象性，因此音乐很难表现出复杂、抽象的东西，不能像小说、散文那样用形象性的文字描写出精彩的故事情节，刻画人物复杂的心理活动。那么，如何让学生在欣赏音乐的过程中感受到音乐所表达的情感呢？这就需要教师能够引领学生展开丰富的想象和联想了。比如，在欣赏古琴高山流水时，我这样导入：同学们，高山流水非常之美，作为古典名曲的高山流水背后还隐藏着一个感人的故事讲述的故事吸引了学生，也为他们的音乐欣赏起到了很好的引领作用，学生在琴声中听出了高山的雄伟气势，听出了无尽的流水，也感受到了一种知音难遇的慨叹在这个教学过程中，学生的潜在感情与音乐所表达的感情相互交融，产生了强烈的共鸣，让学生联想到很多，也获得了审美的愉悦。,六、营造良好的审美学习氛围,良好的氛围能提升学生对音乐欣赏的情绪，更会使学生成为审美活动中的主体。审美教学氛围创设形式可以多种多样。但一定要符合学生的认知规律，感受到音?凡辉倌吧?。例如，在讲解欢乐颂的时候，教师可以让学生利用自己擅长的乐器表演。那些没有音乐特长的学生，也可以收集一些自己感兴趣的材料和大家一起分享、分析，以此来促进学生整体审美素养的提高。,总之，在初中音乐教学中，教师要结合教学内容，不断研究、探索，应用一切美的手段深入挖掘音乐的审美元素，从多方面，多角度有效地培养学生的审美素养，让学生感悟音乐之美，享受音乐之美，提高审美能力。同时，教师还要引领学生在音乐中展开想象，培养学生的音乐兴趣、高尚情操，使学生在音乐的学习中不断提升自己的审美素质。,危重患者护理应急预案及流程6、法律的基础有两个，而且只有两个,1,青海省第五人民医院,201902,成比AAL,青海省第五人民医院,2,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,3,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,4,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,5,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,6,突然发生猝死应急预案,(十)参加抢救的人员应互相配合,严格,查对,及时记录。并作好与家属的沟通。,(十一)抢救结束6小时内据实记录抢救,过程。,(十二)抢救无效死亡,协助家属将尸体,运走,向医务处后总值班汇报抢救过程。,成比AAL,突然发生猝死应急预案,7,突然发生猝死应急预案,程序:,防范措施到位,猝死后立即抢救,通知医生,继续抢救,告知,家属,记录抢救过程,成比AAL,突然发生猝死应急预案,8,患者住院期间出现摔伤的应急预案,(一)检查病房设施,杜绝不安全隐患,(二)当患者突然摔倒时,护士立即到患,者身边,检查撞伤情况,通知医生判断,患者的神志、受伤部位,伤情程度,全,身状况等,初步判断摔伤原因或病因。,(三)对疑有骨折后肌肉、韧带损伤的患,者,根据伤情采取相应的搬运方法将,患者抬至病床,请医生对患者进行检查,n.LRMnM k,Lk,患者住院期间出现摔伤的应急预案,9,患者住院期间出现摔伤的应急预案,(四)对摔伤头部,出现意识障碍等危及,生命的情况时,应立即将患者轻抬至病,床,严密观察病情变化,注意瞳孔、神,志及生命体征变化,通知医生,迅速采,取急救措施。,(五)受伤程度较轻者,嘱其卧床休息,安慰患者,并测量血压、脉搏,根据病,情做进一步检查和治疗,成比AAL,患者住院期间出现摔伤的应急预案,10,患者住院期间出现摔伤的应急预案,(六)对于出现的皮肤损伤给予相应的处,理,(七)加强巡视,及时观察采取措施后的,效果,(八)准确、及时书写护理记录,认真交,班,(九)做好宜教指导,提高患者自我防范,意,nP.AMN k,A,患者住院期间出现摔伤的应急预案,11,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,12,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,13,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,14,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,15,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,16,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,17,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,18,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,19,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,20,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,21,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,22,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,23,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,24,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,25,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,26,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,27,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,28,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,29,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,30,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,31,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,32,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,33,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,34,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,35,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,36,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,37,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,38,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,39,危重患者护理应急预案及流程ppt课件,40,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,41,