动物解剖学之十一神经系统课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,动物解剖学之十一神经系统,动物解剖学之十一神经系统时间反复无常，鼓着翅膀飞逝动物解剖学之十一神经系统十一神经系統教学目标,1.中枢神经系统和周围神经系统的组成,2.反射弧的基本过程。,3.脊髓的机能。,4.脑的分类和机能。,对脑神经口诀,6.脑和脊髓膜的层次分布。,7.内脏神经(自主神经)和躯体神经的区别。,重点,中枢神经系统分类,2.周围神经系统的组成,脊髓的位置和机能,4.十二对脑神经口诀,十一神经系统,10-1中枢神经系統,脊髓,延髓,脑干,小脑,间脑,大脑,在做阅读理解过程中，学生常常会有这样的感觉：对于借助于词典的一些明示信息容易理解，但对于暗含话语信息的理解往往感到很难。再加上课业负担，理解时间不充分，经常出现下列几种情况：把词典解释生搬硬套的往单词意思的套；能理解句子的每一个单词，却不理解整个句子的意思；读文章一个单词一个单词的读，将整篇文章的意思割裂开。这些问题严重地制约了阅读理解能力的提高，导致学生不同程度的理解失败，甚至产生对阅读的厌恶情绪。,一、学生在阅读实例中遇到的具体问题,以高一学生在平时做的一篇关于高科技设备防止寻衅滋事的文章为例：The sound is at extreme high-pitch that can be heard by those under 20.The bodys natural ability to detect some wave bands decreases almost entirely after 20.So few adults can hear the sounds.The black-box device，nickname the mosquito because of its sound，can be fixed to the outside walls of shops，offices and homes.It sounds to youngsters like a crazy insect or a badly played violin.But it cause no physical damage.（高一?读理解2）,这段文章词汇并不是很难，排除一个科技词汇high-pitch，其他都是基础词汇，但是学生遇到crazy insect and badly played violin，学生认为文章明明在说一个device为什么又在说虫子和小提琴，普遍忽视了这两种的东西都会发出难听的声音，而这对于本国读者来说轻而易举，因为在国外孩子从几岁就开始学小提琴的很多，一开始练习的时候都遇到过被人说拉提琴声音很难听，而在国内，这样的孩子并没有多少，尤其是乡村中学的学生更没有机会接触乐器，所以在语境上无法形成一个完整的认知过程，也无法形成这是一个关于高科技设备的图式。所以读到这里的时候学生往往已经无法读完整片文章，并且无法做对后面的阅读练习。,二、导致学生阅读障碍的原因,认知语言学认为较成熟的对语篇及其成分的理解模式：确定文章类型、形成主题思想纲要、扩充主题的发展、激活与寻找内容表达方式、表层结构的语法分析。阅读理解是读者主动逻辑思维，积极认知的动态推理过程，即对原语进行语际理解的明示推理的动态过程。通常情况下，学生在阅读一篇英语阅读时，作者的写作时面向自己本国读者，在这一过程中有很多和本国读者共同分享的无需再去解释的信息，作者在解释文本的时候会省略掉一些信息源，而这些会造成异国读者在阅读过程中难以根据有省略的文化信息去激活和寻找与记忆中相契合的知识图示，从而难以形成一个有关于文章的语境。文章作者所期待的与学生的实际阅读能力不成比例，这样就导致学生在阅读时产生上述的三种问题，甚至产生厌恶情绪。,鲁墨哈特指出，图式在语篇的理解中起重要的作用。读者不能正确理解阅读语篇的原因主要有三个：,（1）读者没有与语篇相关内容的图式，读者对语篇的不理解是由于读者不具备适当的模式，在这种情况下，读者根本无法理解文章表达的意思。,（2）读者或许具备了与语篇内容相关的图式，但是文章的作者没有提供充分的线索使读者的图式发生作用；当遇到新的有关外语的知识时，应该与已有激活读者所具备的图式，因此读者依然读不懂文章。,（3）读者以为自己读懂了语篇但却误解了作者的意思。由此看来，在阅读理解过程中，读者的语言因素固然重要，但一些看似简单却无法从字面上理解的语言“疙瘩”，则要靠文化背景知识帮助读者解开，因为词意是在特定的文化环境中获得的。也就是说，阅读不是简单的、被动的接受过程，而是读者用自己的语言和文化背景知识以及生活阅历来破译文字，从而获取作者所表达的意思的过程。缺乏文化背景知识，就会出现理解文中每一个单词的意思却无法理解文章的整体或深层意思的现象。,三、运用关联策略解决阅读理解中无法克服的障碍,从以上对导致阅读理解障碍原因的分析我们可以知道，首先必须对语言的表层信息进行非常详细的梳理，其中如果缺少百科知识，尤其是跨文化知识，将会无法对表层信息进行重新构建从而形成缺乏具有鲜明文化特征的表达方式，那么在进行跨文化阅读时，就做不到将被作者省略的那部分信息进行补充、延伸或重构，就难以建立起理解言语所必备的相关性语境。因此，必须存储信息和处理信息。有了存储的旧信息才能处理新信息，从而达到进一步认知世界的目的。信息处理的核心过程是由已知信息推导出新信息的过程，这其中最为关键的就是教师在梳理文本时的认知导向，一定要契合学生的认知实际水平，一定要从学生的基础词汇量出发在选择文本和分析文本的过程中促进学生顺利的完成阅读理解的心理的信息点构建。以上就关联理论对阅读理解的心理认知过程进行了讨论，分析了阅读理解厌恶现象产生的原因，指出认知语境在推理过程中起着重要的作用，说明了关联理论对阅读理解过程具有较强的解释力。在阅读理解中，适当运用关联理论知识可指导学生的阅读方式，丰富学生的阅读策略，从而减少理解障碍。,幼儿园教育指导纲要（试行）总则明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”幼儿园环境对幼儿园教育活动起着十分重要的作用。因此，我们在幼儿园环境创设上，加大了功夫，尝试了几点做法。,环境创设 幼儿园教育 区域环境,“创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和能力表现的机会和条件”。这是新纲要中的要求。那么，如何创设良好环境，使幼儿园教育活动最优化？笔者从实践层面讲几点做法。,一、师幼共同确定环境布置的主题,环境是儿童最自然的启蒙老师。幼儿、教师和环境是构成幼儿教育的三个基本要素。那么，如何使三要素有机地统一起来？这就需要教师发挥其主导作用，做个有心人。教师通过对孩子仔细、全面的观察、倾听和询问，了解孩子的兴趣与关注点，并且结合孩子的年龄特点，和孩子们一起共同确定环境布置的主题。如在主题“美食聚会”活动中，孩子们事先收集了好多食品宣传纸，教师可以拿着这些食品宣传纸问：“这些我们怎么玩呀？有的孩子提议开个超市；有的孩子提议玩剪纸；有的孩子提议玩砸纸包。经过一番热烈讨论，孩子们决定开个超市，把这些食物图片剪下来，分别贴在不同的货柜里。孩子们还讨论设计了不同的标记，用来表示不同食物。这样，下一个主题活动“超市大比拼”就由师幼共同敲定了，如此主题活动的设置使孩子玩起来更投入。,二、创设适宜的区域环境,建构主义心理学家皮亚杰认为：儿童是通过自己主动的努力活动和外界相互作用，不断获得丰富经验，从而实现自我建构和发展。心理学、生态学的研究也证明，个体发展的过程是同环境相互作用的过程，要促进每个幼儿最大限度的发展，就要为幼儿创设最优的教育环境。为幼儿创设最优的教育环境，其中最有效的方法之一就是尽可能地为幼儿提供丰富多彩的活动区角。我们充分利用好橱柜、桌面及窗台、废旧材料等，做好隔断，创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。根据幼儿活动的需要和特点布置成封闭的、半封闭的、开放的活动环境，使活动不受干扰地完整进行，也能满足不同个性幼儿的需要。,三、合理投放材料,在幼儿园环境创设中，材料的投放在提高幼儿交往技能，增加幼儿的社会经验方面的作用是不可忽视的。活动材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中就会变得越聪明、越自信、越大胆。幼儿活动质量的好坏直接取决于教师投放材料的丰富程度，丰富多样的材料能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。然而，材料的投放并不是越多越好。幼儿的注意力不稳定，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投入活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，教师应依据活动目标来投放材料，做到有的放矢，增强材料投放的针对性、目的性和科学性，并仔细观察幼儿在活动中的投入程度，定期更换与补充新材料。,四、充分发挥环境的教育功能,当代幼儿心理研究提出：“与周围环境的交互作用是个体心理发展的根本途径，幼儿是在与环境的交互作用中得以发展的。”幼儿园的环境，是幼儿教育的最主要组成部分，也是幼儿学习的中介和桥梁。,1.借助环境，促进幼儿认知发展,幼儿乐于摆弄和操作物体，幼儿的认知能力正是在其与环境的相互作用中获得发展的。我们要努力将期望幼儿获得的知识经验蕴含在环境之中，使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验。我们可以利用观察、询问、提供情境或材料等多种手段来了解幼儿的兴趣和需要。我国学前教育专家陈鹤琴先生曾说：“通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他们对环境中的事物有更深的认识，更加的爱护。”在我们的自然角，摆放着各种各样的盆景植物（如：大蒜、葱、萝卜、小白菜等），这些植物大多是幼儿和家长共同种植并带到幼儿园来的。教师为每盆植物写上名字，并注明该盆植物的生长习性，然后由幼儿来照顾自己的小植物。在照顾的过程中他们会发现并不是所有植物都是喜欢喝水的，如果天天给他们浇水，可能有的植物生长得很旺盛，而有的植物却枯萎了。这样的现象是会引发幼儿思考的，知道并不是所有植物的喜好都是一样的。这样的环境创设无需我们提前告诉幼儿，而是让幼儿在自己的亲手操作，亲眼观看和亲身体会中去感受植物生长的秘密。这样的环境创设，相较于单纯的给幼儿上一、两节课，我认为更有教育价值，幼儿也更容易接受。,2.借助环境相关性特征，构筑幼儿新知识,环境具有相关性，它能把引起幼儿相关经验的各种因素结合起来，构筑新知识。比如，为了便于幼儿理解“春天”的含义，我们在布置“春天来了”的墙饰时，均采用幼儿常看到的花、草、燕子、柳树等图片、剪纸来装饰墙面，当幼儿目睹这幅墙饰时，结合自己认识的花草、动物等已有经验，就能大致明白什么是“春天”，“春天”有哪些景物了。再如，我们发现幼儿在生活中经常穿反鞋子，针对这一现象，我班开展了“学穿鞋”活动。首先我们带领幼儿参观了几家鞋店及皮鞋定做店，引导他们反复观察鞋子的大小、款式及形状，并注意区分左右脚鞋子的不同点。然后又和孩子们一起动手制作了许多小鞋子，并把做好的鞋子摆放在“娃娃家”活动区，鼓励孩子们给娃娃们穿鞋子。反复几次尝试后，幼儿就能够找出穿对“鞋子”的方法。,总之，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。在实际的教育教学活动中，我们积极地挖掘各种教育资源，力求创设与教育相适应的环境，发挥教育价值的最大化。,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝动物解剖学之十一神经系统动物解剖学,1,十一神经系統教学目标,1.中枢神经系统和周围神经系统的组成,2.反射弧的基本过程。,3.脊髓的机能。,4.脑的分类和机能。,对脑神经口诀,6.脑和脊髓膜的层次分布。,7.内脏神经(自主神经)和躯体神经的区别。,重点,中枢神经系统分类,2.周围神经系统的组成,脊髓的位置和机能,4.十二对脑神经口诀,十一神经系統教学目标,2,十一神经系统,10-1中枢神经系統,脊髓,延髓,脑干,小脑,间脑,大脑,十一神经系统,3,神经系统的构造,中枢神经系统,)脊髓,低级的反射中枢,又,是传导神经冲动的,传导径路。,联系外周与脑的桥梁,1.脊髓的位置,位于椎管内,自枕骨大,孔后缘向后伸延至,荐部,图95牛脊髓的外形,第1颈神经2.衰椎翼3.第2颈神,第8颈神经5.第4胸神经,6.第10肋骨7.第13胸神经8.腰椎横突9,第3胆神经10.第6腰神经,11.脊情国锥12.马尾13.尾椎,神经系统的构造,4,2.脊髓的外形:,背腹略扁的圆柱体,全长粗细不等,颈膨大、腰,膨大。脊髓圆锥,终丝,腹侧正中裂、背侧正,中沟、背、腹外侧沟。马尾。,脊神经根:背侧根(感觉根),脊神经节腹侧根,背侧根和腹侧根在椎间孔附近合并成脊神经,经,椎间孔出椎管。,每对脊神经根所连的一段脊髓为一个脊髓节段,2.脊髓的外形:,5,3.脊髓的内部结构,(1)中央管:细长纵走,前通第4脑室,内含脑脊髓液,在,脊髓圆锥处扩大为终室,蛛网瞑蛛网膜内,硬膜外腔,硬内腔,脊种经节,背角,脊神经,白质,央管,图159脊髓构造模式图,3.脊髓的内部结构,6,CE1工一鸟工,R鸟CIC,filar terre,interned,alumel,工Ur鸟卫,lumbosacral,enlargement,s鸟cR,CE1工一鸟工,7,(2)灰质,呈蝴蝶形,纵柱,背侧柱;腹侧柱。灰质连合。,背侧柱主要是中间神经元的胞体,中间外侧部,T1L3节段侧角,是交感神经节前神经元胞体,的所在;,荐髓中间带外侧部由副交感神经的节前神经元,组成腹侧柱属运动性。,(2)灰质,8,(3)白质,主要由纵走的神经纤维构成,为脊髓上、下传导冲动的传导径,路,背侧索是由各段脊神经节内感觉神经元的中枢突所构成,有传,导本体感觉的作用,b、外侧索由脊髓灰柱中的中间神经元的突起和分别由来自大脑、,中脑和延髓的轴突组成,通至脊髓灰质腹侧柱的运动神经元。,腹侧索:以传导运动为主,分别起于大脑皮质和中脑,通至脊,髓腹侧柱的运动神经元,除此以外还有一些小的传入的神经束,d、固有束:主要由背侧柱内的中间神经元的轴突组成,上行或下,行一段距离又返回灰质,以联系脊髓的不同节段。,(3)白质,9,脊髓的功能,(1)传导功能,由上、下行纤维束来实现。,Musde,除头面部以外,身体的深、,浅部感觉以及大部分内脏感,觉都通过脊髓传导到脑。脑,对躯干和四肢骨骼肌运动以,及大部分内脏活动的管理也,要通过脊髓来完成,(2)反射功能:躯体反射、,内脏反射,脊髓的功能,10,5.脊膜,脊髓外面被覆三层结缔组织膜的总称,1.脊软膜,紧贴脊髓的表面,薄,内含血管。,2.脊蛛网膜,薄、细而透明,3.脊硬膜,白色致密的结缔组织膜,硬膜上(外)腔:内含静脉、大量脂肪、脊神经,硬膜下腔:内含淋巴液,脊蛛网膜下腔:内含脑脊髓液,以营养脊髓。,5.脊膜,11,动物解剖学之十一神经系统课件,12,动物解剖学之十一神经系统课件,13,动物解剖学之十一神经系统课件,14,动物解剖学之十一神经系统课件,15,动物解剖学之十一神经系统课件,16,动物解剖学之十一神经系统课件,17,动物解剖学之十一神经系统课件,18,动物解剖学之十一神经系统课件,19,动物解剖学之十一神经系统课件,20,动物解剖学之十一神经系统课件,21,动物解剖学之十一神经系统课件,22,动物解剖学之十一神经系统课件,23,动物解剖学之十一神经系统课件,24,动物解剖学之十一神经系统课件,25,动物解剖学之十一神经系统课件,26,动物解剖学之十一神经系统课件,27,动物解剖学之十一神经系统课件,28,动物解剖学之十一神经系统课件,29,动物解剖学之十一神经系统课件,30,动物解剖学之十一神经系统课件,31,动物解剖学之十一神经系统课件,32,动物解剖学之十一神经系统课件,33,动物解剖学之十一神经系统课件,34,动物解剖学之十一神经系统课件,35,动物解剖学之十一神经系统课件,36,动物解剖学之十一神经系统课件,37,动物解剖学之十一神经系统课件,38,动物解剖学之十一神经系统课件,39,动物解剖学之十一神经系统课件,40,动物解剖学之十一神经系统课件,41,动物解剖学之十一神经系统课件,42,动物解剖学之十一神经系统课件,43,动物解剖学之十一神经系统课件,44,动物解剖学之十一神经系统课件,45,动物解剖学之十一神经系统课件,46,动物解剖学之十一神经系统课件,47,动物解剖学之十一神经系统课件,48,动物解剖学之十一神经系统课件,49,动物解剖学之十一神经系统课件,50,动物解剖学之十一神经系统课件,51,动物解剖学之十一神经系统课件,52,动物解剖学之十一神经系统课件,53,动物解剖学之十一神经系统课件,54,动物解剖学之十一神经系统课件,55,动物解剖学之十一神经系统课件,56,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻,57,