放射性核素治疗新课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【8】放射性核素治疗新,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,【8】放射性核素治疗新【8】放射性核素治疗新56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗放射性核素治疗,Radionuclide Therapy,放射性核素治疗学,基础及进展,复习课模式比较单一，满堂灌、机械训练在当前课堂教学中比较常见，一堂课下来，往往学生互评和互动的过程被忽视，课堂气氛比较沉闷，教师讲得精疲力竭，学生听得垂头丧气，因此调动学生的学习主动性和积极性，也就成了复习课成功的关键。,英国教育家斯宾塞很早就提出了“快乐教育”思想。他认为，求智如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。 “分组竞赛式”教学法，正是以“快乐教育”为理论基础，旨在践行“以教师为主导, 以学生为主体, 以练习为主线”， 使封闭式的数学教学真正走向开放。,一、“分组竞赛式”教学法概述,“分组竞赛式”教学法就是先组内合作探究教学内容，再以竞赛形式完成教学任务的一种方法。它是以现代教育理念为指导，以学生的主动学习为主，改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的行为态度，强调竞争与合作。这种教学方法的动机就是有力地挖掘学生主动学习的潜能，有效地激发学生自主学习的热情，培养学生的集体主义感和团结协作的互动意识。“分组竞赛式”教学法强调的是教学的效果，竞赛的过程就是知识与技能的学习、复习、以致熟能生巧的过程。,二、构建“分组竞赛式”教学平台,（1）合理分组。“分组竞赛式”教学法的成功实施的第一步就是在教师的指导下进行合理分组。分组的原则是“组内异质，组间同质，组内合作，组间竞争”，目的是提高学生学习的主动性，发展学生的个性，培养学生的团队合作精神和竞争意识。课堂上以 4- 6 人为一个单位组，数学成绩优秀且有一定组织能力的同学担任组长。通过设计组标志、取组名、设计组口号等一系列活动，激发组内成员的集体荣誉感，激起了每个同学为小组争光、为小组添彩的参与热情。,（2）制定规则。俗话说：“无规矩，不成方圆”。竞赛的顺利组织实施依靠竞赛规则的建立。有一个理论叫“刺猬理论”，就是说在冬天一群刺猬挤在一起取暖，距离太远了显然失去了取暖的意义，但是太近了行不行呢？也不行，太近了就挨扎，所以刺猬们就自动地找一个既不太冷也不挨扎的距离趴下。这个距离也就是规则。一但谁违反了规则，不但会给自己造成伤害，也会给其他人造成伤害，所以大家都讨厌违反规则的人。,如在分式一章的复习课上，我们就制定了如下规则：,上来做题的同学先把自己的分数写在相应的组别内，做对即得相应分数，且组内各同学也得相同的分数，鼓励组内分数最多的会做的同学上来做题。,做题时每次没有特别规定只能上来一位同学,下面的同学不可指点，且上来的同学做题下去了以后就不可再上来修改了。,一切行动听指挥。讲台上同学做题时其他同学要准备下一个知识点相应的题。为了充分利用时间，老师会指定每个知识点中的两道题供同学练习讨论，而抽到要做的是其中的一题。当老师评析时，所有的同学应一起讨论。,（3）明确流程。“分组竞赛式”教学法的教学环节为自学讨论竞赛评析四方面。,基本环节 自学 讨论 竞赛 评析,教师行为 提供题库存 个别辅导 主持导演 分析评价,裁判评分,学生行为 分析问题,发现疑问 交流结果,解答疑问 积极参与 参与评析,自我反思,（4）组织方式。兴趣是促进学生探究知识的重要因素，是学生学习的动力。采用多种的组织形式，可以更进一步提高学生的兴趣，从而提高教学的有效性。,组内推荐。即通过组内合作，在规定的时间内尽量把组内不会的同学教会。因为这部分同学通常是组内分数最多的同学。在具体操作时，老师所选的题也要有层次性，较简单的题组内分数最多的同学会上，但稍难题则会针对中档生。如在抽查分式有意义这一知识点时，我就选择了这样两个完全在不同层次的题：,使分式有意义的x的取值范围是。,分式有意义，则x的取值范围应是 。,在第一题中，只需解不等式2x40即可，而在第二题中，需考虑分式除法转化为乘以它的倒数，再考虑分式有意义问题，即，因此x的取值范围应同时满足以下三个条件：x20；2x30；x20。选择第一题，就可以针对组内最多分数的同学，而第二题则主要面向中档生。,集体回答。全班同学集体做题，组之间互相批改，各组员的总分即为这组同学所得的分数。这种竞赛形式可以使组内的每一位成员都活动起来，选择的题可以是题库中的基础题再进行变式的题。比如在复习整数指数幂性质这一知识点中有一题：用科学记数法表示：0.000208 。集体抽查时改为这一题：用科学记数法表示：0.00000028 。这一知识点就应是全班同学都必须掌握的。,规定时间内答题。就应试而言, 一部分学生因反应慢而导致做题时间不够，按同学的说法，数学要再增加半个小时就好了，这大多是因为平时没有重视速度的训练而造成的。在竞赛时，通过在规定的时间内答题, 促进学生反应速度的提高, 以及平时良好解题习惯的形成，该画图时要画图，该打草稿时就应打草稿，该写的步骤就不要省略。在这部分选择的题可以是稍难题，以便于把做题时间拉开。,三、“分组竞赛式”教学法教学模式的效果,（一）营造了活跃的课堂氛围，学生不再“走神”,兴趣是最好的老师。有 90%以上的学生对“分组竞赛式”教学法感兴趣，他们认为这种教学法使得数学课变得生动、活泼、不再枯燥。班上的学生到下课铃响了还不肯下课这是最有力的证明。,（二）开展了批评与自我批评，课堂效率不断提高,在小组内互助时，当一位同学在教另一位同学时，有时也听到同学的牢骚：连这么简单的题都还不会，上课干什么去了。被指责的同学只能不好意思地听着，心里面是有种说不出来的滋味。为了少听到同学的指责，这部分同学只有自己多努力了。于是在平时的课堂上，看到了令人可喜的现象，一些同学上课认真听讲，下课主动拉着旁边的同学解答疑问。,（三）培养学生的情感体验和社会意识竞赛活动,分组竞赛大大提高了学生之间的合作意识，尽管不同小组之间存在着竞争，同组之间为了本集体的成功，会进行更多的情感交流，大家也会共同分享成功的喜悦。,当然，在实践中也还存在一些问题。如课堂竞赛中学生情绪调控的问题，反馈学生做题正确与否的标准，班内总有个别同学不积极地配合学习等等问题，有待于今后的进一步探索。,近几年来，随着“中国制造2025”战略的实施，全社会对职业教育的重视程度不断提高，技能教育的重要性得到越来越多的关注，“工匠精神”在学生和家长心中获得广泛共识。职业学校是培养技能人才的主阵地，中职学生的发展和成长也决定着国家的未来。作为中职学校教师，要更加关心和了解学生的动态，有针对性地开展教育教学活动。,中职学生多数处于青春初期，这是学生身心发展最关键的时期，其思维能力发展迅速，自我评价和认知提高，但情绪经常激动，自我控制能力较差，由于初中阶段学业的长期失意，导致自卑感强，容易出现自弃和自负两种极端。教师要充分认识到学生的心理特点，合理运用心理学知识和效应，将教育教学从一份工作上升为一种艺术，抓住学生的心，引领他们的成长和发展。,一、用罗森塔尔效应塑造学生自信,心理学家罗森塔尔等人在“实验”中发现，随意圈定的学生，由于被贴上“高智商、很聪明、有潜力”的“标签”，在经过一段时间后，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情也特别深厚。,实际上，罗森塔尔效应并不是神奇的魔术，而是积极的期望发挥了正面的作用。中职学校的许多学生由于多种原因，导致初中学习成绩不理想，在片面追求升学率的应试教育压力下，被初中老师有意无意地忽视，不断地被赋予“习惯差、头脑笨、不爱学习”等负面信息，久而久之他们“自觉”把自己归入“差生”之列，自我放弃。这实际上是一种负罗森塔尔效应。,作为十几岁的少年，中职学生同样具有强烈的求知欲和出色的动手操作能力，自我评价体系的发育也处于最关键的窗口期。在中职学校课堂教学中，教师要不断告诉自己面对的是一群优秀的学生，表达出对学生的高期望值并使学生感受到，用自己的言行向他们注入积极正面信息，使学生认为自己能行，不断提高自信心，提升对自己的要求标准。教师要创设条件，使具有不同才能兴趣的学生都有表现自己的平台，对学生的点滴进步和良好表现不吝表扬，不断强化他们的高期望意识。这一过程是长期的，短时间内不可能立竿见影，但付出总有回报，水滴石穿的做法可以使学生逐渐产生要求上进的信心和决心，并在不知不觉中实现家长、老师的期望。事实上，许多中职学校的学生走上工作岗位后非常优秀，成长为单位骨干行业标杆。,二、用破窗效应规范学生言行,根据破窗效应的观点，如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻 璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生蔓延。,破窗效应可以形象地说明人与周边环境的互动关系。绿草茵茵的草坪、鸟语花香的环境几乎没有人忍心故意破坏，但在装满垃圾的垃圾桶周围，只要地面上有第一袋垃圾出现，那么很快垃圾就会堆成小山。在课堂教学中也有明?的破窗效应，校园教室窗明几净、环境清洁，学生大声喧哗、追逐打闹等不文明之举就很收敛，就会自觉维护良好的教学秩序。在教学实践中，将教室内桌椅有序摆放，对学生良好学风的形成也起着潜移默化的作用。部分班级座位桌椅杂乱无序，学生往往就自由散慢，学风就相对涣散。相反，班级座位整齐有序，学生往往就有较强的自我约束能力，普遍坐姿端正，注意力集中，睡觉、东倒西歪或搞小动作等现象就少。,教师不能把教室桌椅摆放，不交作业，上课讲话玩手机等看做小事，而要善于观察，及时发现“破窗效应”的苗头，从源头处理问题，及时有效做好个别教育和管理，努力营造积极向上的氛围，规范学生言行，快速消除课堂教学中“破窗效应”的引爆点。,三、用门槛效应调动学生兴趣,心理学家认为，人们对于较高较难的要求有一种发自内心的抵制，认为它费时费力又难以成功。相反，在先接受并实现了较小的、难度较低的要求后，人们才会慢慢地接受较高的要求，这就是“门槛效应”。,中职学校技能教学多采用模块化课题式教学，某些课题难度较大，比如计算机网络管理员高级工技能教学，涵盖网络服务器的安装、配置、架设、管理、安全等方面，包括操作系统、虚拟化、域、用户和组、磁盘、网络资源共享、远程连接与控制、备份与恢复等十几个子课题，学生要综合运用计算机软件、硬件、操作等知识和技能，在规定时间内完成任务。初学者甫一接触，对于复杂的图表文件，一大堆数据，密密麻麻的程序，往往会手足无措，学习意志薄弱者容易产生畏难情绪进而逃避。这时，教师要巧妙运用“门槛效应”，合理有效地控制教学节奏，循序渐进开展教学活动，尽量不让一个学生掉队。具体来说，教师要分析教情和学情，将远期综合目标和近期具体目标结合起来，根据不同技能水平、不同接受程度的学生状况，将要求较高、难度较大的训练目标，分解成若干层次不同的具体小目标，将训练难度分散到各个小目标中，使学生经过努力能够达到，“跳得起够得着”从而使每个学生都能获得成功的喜悦，调动学生的学习积极性，最终实现教学目标。,“水无常形，教无常法”，心理学不能给教师提供一个解决所有问题的万能模式，高明的教师不能生搬硬套，而是需要结合教学工作实际，遵循科学研究的思路，灵活运用心理学的基本效应，创造性地开展教学活动。,【,【8】放射性核素治疗新56、极端的法规，就是极端的不公。,1,放射性核素治疗,Radionuclide Therapy,放射性核素治疗,2,放射性核素治疗学,基础及进展,放射性核素治疗学,3,放射性核素治疗的原理,Principle of Radionuclide Therapy,利用载体或介入技术使放射性药物或制品特异浓,聚于病变组织或细胞,病变组织或细胞主动摄取放射性药物或制品,放射性核素衰变发出的射线粒子在生物组织中运,动,伴随着发生能量传递和电离,直接使核酸、蛋白质等生物大分子的化学键断裂,导致分子结构和功能改变,特别是DNA断裂和,合成障碍可造成细胞周期阻滞或细胞凋亡,发挥,治疗作用,放射性核素治疗的原理,4,放射性核素治疗的原理,Principle of Radionuclide Therapy,内照射可引起水分子的电离和激发,形成多种,活泼的自由基,自由基的细胞毒性导致被照射,部位的神经体液失调、生物膜和血管壁通透性,改变等,是内照射发挥治疗作用的机制之,辐射引起的生物学效应是物理、化学和生物学,综合反应的复杂过程,其作用机制目前还未完,全闻明。,放射性核素治疗的原理,5,放射性核素治疗的特点,靶向性,持续低剂量率照射,高吸收剂量,放射性核素治疗的特点,6,放射性药物浓聚的机制,合成代谢:13治疗甲亢,受体与配体结合,抗原与抗体结合,寡核苷酸链互补结合,介入内照射:放射性胶体治疗癌性胸腹,水,放射性微球治疗原发性肝癌,放射性药物浓聚的机制,7,影响放射性药物浓聚的组织因素,血流灌注量,毛细血管通透性,毛细血管与病变细胞的距离,组织间液静水压等因素的改变,影响放射性药物浓聚的组织因素,8,血流降低影响内照射疗效,到达病灶的放射性药物减少,乏氧细胞对射线的敏感下降,病变细胞对代谢底物需求下降,血流降低影响内照射疗效,9,治疗用放射性核素,发射射线核素1I、3P、8Sr、Y,发射射线的核素21At(砹)、212Bi(铋),22Ra(镭)和22Ac(锕),通过电子俘获或内转换发射俄歇电子或内,转换电子,如125衰变位置在DNA附近的疗,效比在细胞膜上高300倍,治疗用放射性核素,10,放射性核素治疗,内分泌疾病,转移性骨肿瘤,血液疾病,放射性核素介入治疗,放射性核素靶向治疗,其它放射性核素治疗,放射性核素治疗,11,放射性核素治疗新课件,12,放射性核素治疗新课件,13,放射性核素治疗新课件,14,放射性核素治疗新课件,15,放射性核素治疗新课件,16,放射性核素治疗新课件,17,放射性核素治疗新课件,18,放射性核素治疗新课件,19,放射性核素治疗新课件,20,放射性核素治疗新课件,21,放射性核素治疗新课件,22,放射性核素治疗新课件,23,放射性核素治疗新课件,24,放射性核素治疗新课件,25,放射性核素治疗新课件,26,放射性核素治疗新课件,27,放射性核素治疗新课件,28,放射性核素治疗新课件,29,放射性核素治疗新课件,30,放射性核素治疗新课件,31,放射性核素治疗新课件,32,放射性核素治疗新课件,33,放射性核素治疗新课件,34,放射性核素治疗新课件,35,放射性核素治疗新课件,36,放射性核素治疗新课件,37,放射性核素治疗新课件,38,放射性核素治疗新课件,39,放射性核素治疗新课件,40,放射性核素治疗新课件,41,放射性核素治疗新课件,42,放射性核素治疗新课件,43,放射性核素治疗新课件,44,放射性核素治疗新课件,45,放射性核素治疗新课件,46,放射性核素治疗新课件,47,放射性核素治疗新课件,48,放射性核素治疗新课件,49,放射性核素治疗新课件,50,放射性核素治疗新课件,51,放射性核素治疗新课件,52,放射性核素治疗新课件,53,放射性核素治疗新课件,54,放射性核素治疗新课件,55,放射性核素治疗新课件,56,放射性核素治疗新课件,57,放射性核素治疗新课件,58,放射性核素治疗新课件,59,放射性核素治疗新课件,60,放射性核素治疗新课件,61,放射性核素治疗新课件,62,放射性核素治疗新课件,63,放射性核素治疗新课件,64,放射性核素治疗新课件,65,放射性核素治疗新课件,66,放射性核素治疗新课件,67,放射性核素治疗新课件,68,放射性核素治疗新课件,69,放射性核素治疗新课件,70,放射性核素治疗新课件,71,放射性核素治疗新课件,72,放射性核素治疗新课件,73,放射性核素治疗新课件,74,放射性核素治疗新课件,75,放射性核素治疗新课件,76,放射性核素治疗新课件,77,放射性核素治疗新课件,78,放射性核素治疗新课件,79,放射性核素治疗新课件,80,放射性核素治疗新课件,81,放射性核素治疗新课件,82,放射性核素治疗新课件,83,放射性核素治疗新课件,84,放射性核素治疗新课件,85,放射性核素治疗新课件,86,放射性核素治疗新课件,87,放射性核素治疗新课件,88,放射性核素治疗新课件,89,放射性核素治疗新课件,90,放射性核素治疗新课件,91,放射性核素治疗新课件,92,放射性核素治疗新课件,93,放射性核素治疗新课件,94,放射性核素治疗新课件,95,放射性核素治疗新课件,96,放射性核素治疗新课件,97,放射性核素治疗新课件,98,放射性核素治疗新课件,99,放射性核素治疗新课件,100,放射性核素治疗新课件,101,放射性核素治疗新课件,102,放射性核素治疗新课件,103,放射性核素治疗新课件,104,放射性核素治疗新课件,105,放射性核素治疗新课件,106,放射性核素治疗新课件,107,放射性核素治疗新课件,108,放射性核素治疗新课件,109,放射性核素治疗新课件,110,放射性核素治疗新课件,111,放射性核素治疗新课件,112,放射性核素治疗新课件,113,放射性核素治疗新课件,114,放射性核素治疗新课件,115,放射性核素治疗新课件,116,放射性核素治疗新课件,117,放射性核素治疗新课件,118,放射性核素治疗新课件,119,放射性核素治疗新课件,120,放射性核素治疗新课件,121,放射性核素治疗新课件,122,放射性核素治疗新课件,123,放射性核素治疗新课件,124,放射性核素治疗新课件,125,放射性核素治疗新课件,126,放射性核素治疗新课件,127,放射性核素治疗新课件,128,放射性核素治疗新课件,129,放射性核素治疗新课件,130,放射性核素治疗新课件,131,放射性核素治疗新课件,132,放射性核素治疗新课件,133,放射性核素治疗新课件,134,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,135,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,