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第 一 单 元第1课社戏 填一填填一填识记 答案：答案：xxdi di chnchnjunjunffhh撺屹皎屹皎 拓展拓展 归省省 节省省 一哄而散一哄而散 哄哄传 哄哄骗 胳胳bobo bb 斗斗bb 士士 答案：答案：xnxnshnshnhnhnhnhnhnhn膊搏博膊搏博 巧巧记易易错字字 词语易易错字字记忆方法方法撺掇掇掇掇用手可以拾掇用手可以拾掇(duo)(duo)啜泣啜泣啜啜用口啜用口啜(chu)(chu)泣泣难过点点缀缀用用丝点点缀(zhu)(zhu)山河山河辍学学辍车跑日夜不跑日夜不辍(chu)(chu)2.2.通通晓词义,填填对词语_：出嫁的女儿回娘家探望父母：出嫁的女儿回娘家探望父母._：表示招待不周：表示招待不周.答案答案:归省省怠慢怠慢 近近义词辨析辨析 纠葛瓜葛葛瓜葛 同同 都有都有 纠缠不清不清 的意思的意思.异异纠葛葛 常指彼此之常指彼此之间有什么矛盾而有什么矛盾而纠缠不清不清.瓜葛瓜葛 指彼此之指彼此之间有什么互相有什么互相牵连的关系的关系.举例例 只只为了一点小了一点小纠葛葛,他便匿名向小他便匿名向小报投稿投稿,诬陷老朋友去了陷老朋友去了.所以你千万不要和所以你千万不要和别人人说我与他我与他有瓜葛有瓜葛.读一一读感知感知 1.1.作者名片作者名片 鲁迅迅,原名周原名周树人人,字豫才字豫才,浙江浙江绍兴人人,伟大的文学家、大的文学家、思想家、革命家思想家、革命家.代表作有小代表作有小说集集呐喊彷徨故事新喊彷徨故事新编,散文散文诗集野草集野草,散散文集朝花夕拾文集朝花夕拾,杂文集文集华盖集等盖集等.2.2.写作背景写作背景 社社戏一文写于一文写于19221922年年,由于辛亥革命不由于辛亥革命不够彻底底,在封建在封建军阀的的统治下治下,封建教育的思想仍封建教育的思想仍紧紧地禁地禁锢着着人人们的的头脑.鲁迅先生的社迅先生的社戏,正是在正是在这种背景之下种背景之下,以一个少年儿童以一个少年儿童观察社会、察社会、观察人情的角度察人情的角度,生生动真切真切地地发出了寓意深邃的出了寓意深邃的时代代呐喊：封建教育制度是非推喊：封建教育制度是非推翻不可的！翻不可的！题目解目解读 社社,礻礻 旁加旁加 土土,礻礻 表示祭祀表示祭祀,土土 是土地是土地神神.古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫 社社.按照按照我国民我国民间的的习俗俗,每到播种或收每到播种或收获的季的季节,农民民们都要都要立社祭祀立社祭祀,祈求或酬祈求或酬报土地神土地神.在在绍兴地区地区,后来后来发展展为以演以演戏的形式祭社的形式祭社,这时候演的候演的戏就称就称为 社社戏.3.3.行文思路行文思路答案：答案：怀念社戏夏夜行船归航偷豆怀念社戏夏夜行船归航偷豆微微课一故事情一故事情节1.1.全文写了哪几个故事情全文写了哪几个故事情节？详略又是怎略又是怎样安排的？安排的？答案：答案：小住平小住平桥村；村；乡间生活；生活；戏前波折；前波折；夏夜行船；夏夜行船；船船头看看戏；归航航偷豆；豆；六一公公六一公公送豆送豆.略写的是略写的是,详写的是写的是.知知识链接接 如何安排文章如何安排文章详略略 一、根据中心思想的需要安排一、根据中心思想的需要安排详略略.凡是直接表达凡是直接表达中心思想的是重点中心思想的是重点,就就应该详写写,详写的目的是突出中心写的目的是突出中心思想思想.与中心思想有关但不密切的部分要略写与中心思想有关但不密切的部分要略写.这样安排安排详略略,读者在看文章者在看文章时感到主次分明、重点突出感到主次分明、重点突出.二、根据上下文的需要安排二、根据上下文的需要安排详略略.一篇文章是一个一篇文章是一个整体整体,前面已前面已经详细叙述叙述过的事的事,到后面又需要照到后面又需要照应一下一下,就不能再就不能再详述一遍述一遍,否否则就太就太啰唆了唆了,用一句用一句话交代一下交代一下,前后照前后照应就可以了就可以了.还有的前面先有的前面先简单叙述叙述,设置置悬念念,引起引起读者的者的阅读兴趣趣,后面再后面再详写写,总之要做到考之要做到考虑全面、全面、有有详有略有略.三、根据三、根据读者的需要安排者的需要安排详略略.写文章写文章时要想到要想到读者的需要者的需要.人尽皆知的事人尽皆知的事,就要就要简写写,甚至一笔甚至一笔带过.至于至于读者感到陌生的事者感到陌生的事,那就要那就要详写写.微微课二人物形象二人物形象2.2.阅读课文文,说说下面人物的主要性格特点下面人物的主要性格特点.双喜：双喜：阿阿发：六一公公：六一公公：答案：答案：聪明大胆、果断心细、敢于负责、善聪明大胆、果断心细、敢于负责、善解人意、友爱善良、组织能力强解人意、友爱善良、组织能力强,对对 我我 非常体贴非常体贴,考考虑事情周全虑事情周全.纯真无邪纯真无邪,憨厚无私憨厚无私.宽厚、善良、纯朴、好客、热诚宽厚、善良、纯朴、好客、热诚.知知识链接接 人物人物 是小是小说的三要素之一的三要素之一,分析主要人物形象的分析主要人物形象的作用作用,主要是分析人物形象的社会意主要是分析人物形象的社会意义：首先要：首先要结合情合情节分析人物形象的典型性分析人物形象的典型性,然后然后结合社会合社会现实分析人物分析人物形象折射的社会形象折射的社会现象及象及给人人们带来的某种启示等来的某种启示等.次要人物的作用一般有：次要人物的作用一般有：对主要人物起主要人物起衬托作用；托作用；揭示或体揭示或体现文章主旨；文章主旨；线索人物的作用是作索人物的作用是作为贯串全串全文的文的线索索.微微课三景物描写三景物描写3.3.本文的景物描写极具特色本文的景物描写极具特色,请赏析析.两岸的豆麦和河底的水草所两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在在这水气里水气里.答案：运用景物描写的方法答案：运用景物描写的方法,烘托出即将能看到社戏的烘托出即将能看到社戏的喜悦心情喜悦心情.最惹眼的是屹立在庄外最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座河的空地上的一座戏台台,模胡在模胡在远处的月夜中的月夜中,和空和空间几乎分不出界限几乎分不出界限,我疑心画我疑心画上上见过的仙境的仙境,就在就在这里出里出现了了.答案：运用景物描写的方法答案：运用景物描写的方法,形象地表形象地表现了月色下的了月色下的戏台境界的美妙和台境界的美妙和 我我 心情的愉悦心情的愉悦.淡黑的起伏的淡黑的起伏的连山山,仿佛是踊仿佛是踊跃的的铁的的兽脊似的脊似的,都都远远地向船尾跑去了地向船尾跑去了.答案：运用景物描写的方法答案：运用景物描写的方法,表表现了了 我我 想要看想要看戏的急的急切心情切心情.考点：考点：语言言赏析析词语妙用妙用考考查角度：感情色彩；表达效果角度：感情色彩；表达效果.方法点方法点拨 分析分析词语的的词性和感情色彩性和感情色彩.明确明确词语描写的描写的对象象,辨辨别词语是是贬义词还是褒是褒义词,注意注意贬义褒用和褒褒用和褒义贬用用这两种情况两种情况.如果如果词语运用了某种修辞运用了某种修辞,要要结合修辞方法的合修辞方法的作用去分析作用去分析.要本着要本着 词不离句不离句,句不离段句不离段 的原的原则,结合具体合具体的的语境去分析境去分析,切忌脱离文本来回答切忌脱离文本来回答问题.答答题模式：作者运用了一系列的模式：作者运用了一系列的,生生动形象形象 地再地再现了了,表达了表达了的感情的感情.中考中考链接接 2017 世世纪金榜金榜导学号学号6637400066374000快手刘快手刘冯骥才才 人人在童年人人在童年,都是都是时间的富翁的富翁.我有我有时待在家里待在家里闷得慌得慌,就不免要到离家很近的那个街口就不免要到离家很近的那个街口,去看快手刘去看快手刘变戏法法.快手刘是个快手刘是个摆摊卖糖的大胖糖的大胖汉子子.随身背着的随身背着的绿色小木箱色小木箱,上面插着一排排廉价的棒糖上面插着一排排廉价的棒糖.他他变戏法是法是为吸吸引孩子引孩子们来来买糖糖.戏法很法很简单,俗称俗称 小碗扣球小碗扣球.一一块绢子似的黄布子似的黄布铺在地上在地上,两只白瓷小茶碗两只白瓷小茶碗,四个滴溜溜的大四个滴溜溜的大红玻璃球儿玻璃球儿.他两手各拿一只茶碗他两手各拿一只茶碗,你明明看你明明看见每只碗下每只碗下边扣着两个扣着两个红球儿球儿,你你连眼皮都没眨一下眼皮都没眨一下,只只见他一他一边叫叫天喊地天喊地,东指一下手指一下手,西吹一口气西吹一口气,嘿！四个球儿竟然全嘿！四个球儿竟然全都跑到一只茶碗下都跑到一只茶碗下边去了去了.有一次有一次,我我亲见他手指敏捷灵活地一他手指敏捷灵活地一动,把一把一个球儿塞在碗下个球儿塞在碗下边扣住扣住,便想揭他老底便想揭他老底,禁不住大叫：禁不住大叫：在右在右边那个碗底下那个碗底下,我看我看见了！了！你看你看见了？了？快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪：不会吧！不会吧！你可得你可得说准了准了,猜猜错就得就得买我的糖我的糖.行！我行！我说准准了！了！谁知快手刘突然把右知快手刘突然把右边的茶碗翻的茶碗翻过来：来：瞧瞧吧吧,在哪儿呢？在哪儿呢？咦？怎么碗下咦？怎么碗下边什么都没有呢？快什么都没有呢？快手刘又把左手刘又把左边的茶碗掀开的茶碗掀开,同同样也没有也没有.球儿都球儿都飞了？只了？只见他将两只空碗他将两只空碗对口合在一起口合在一起,举在在头顶上上,口呼一声：口呼一声：来！来！双手一双手一摇茶碗茶碗,里面竟然里面竟然哗哗响响.打开碗一看打开碗一看,四个球儿居然又都出四个球儿居然又都出现在碗里面在碗里面.怪怪,怪怪,怪！怪！围看的人看的人发出一出一阵惊惊讶不已的唏嘘声不已的唏嘘声.怎怎么么样？你？你输了吧！不了吧！不罚你你钱,买块糖吃就行了糖吃就行了.我我臊得臊得脸皮皮发烫,在众人的笑声里在众人的笑声里买了了块糖糖,站在站在围了几圈了几圈的人后的人后边去去.从此我只站在后从此我只站在后边看了看了,再不敢再不敢挤到前到前边去去多嘴多舌多嘴多舌.他的他的戏法法,在我眼里真是神奇无比在我眼里真是神奇无比,那那时他是他是我最佩服的人我最佩服的人.我童年和少年的我童年和少年的许多多时光光,就是在他令人就是在他令人痴想不已的表演中慢慢消磨掉的痴想不已的表演中慢慢消磨掉的.我上高中是在外地我上高中是在外地,人一走人一走,留在家留在家乡的童年和少的童年和少年就像合上的年就像合上的书.快手刘快手刘带给我的美好故事我的美好故事,就像就像鲜活的活的花瓣花瓣夹在在书页里里,再翻开都再翻开都变成了干枯的回成了干枯的回忆.高二暑假回家高二暑假回家,一天在离家不一天在离家不远的街口看的街口看见十十多个孩子多个孩子围着什么又喊又叫着什么又喊又叫,走近一看走近一看,竟然是快手竟然是快手刘！他依旧刘！他依旧卖棒糖、棒糖、变戏法法,但那只木箱但那只木箱,已已经破破损不堪不堪,再也看不出先前那悦目的再也看不出先前那悦目的绿色色.再看他再看他,饱满的曲的曲线没了没了,尖尖的骨形突露尖尖的骨形突露,眸子没了光彩眸子没了光彩.这双双手尤其使我吃惊手尤其使我吃惊,手背上青筋手背上青筋缕缕,污黑的手指黑的手指头上上绕着一圈圈着一圈圈皱纹,好像吐尽了好像吐尽了丝而而皱缩下去的老下去的老蚕蚕他抓住两只碰得破破他抓住两只碰得破破烂烂的茶碗口的茶碗口,缓慢慢迟钝地地翻来翻去翻来翻去,四个小球一会儿没四个小球一会儿没头没没脑地撞在碗地撞在碗边上上,一会一会儿从手里掉下来儿从手里掉下来.孩子孩子们叫起来：叫起来：球在那儿呢！球在那儿呢！在手里哪！在手里哪！指指头中中间夹着呢！着呢！叫声叫声让他慌他慌张不已不已,手抖抖索索手抖抖索索,连他自己都不知道球在哪儿了他自己都不知道球在哪儿了,无怪乎周无怪乎周围的看客只是的看客只是寥寥无几的孩子寥寥无几的孩子.在他手心里！在他手心里！绝对没没错！孩子孩子们吵着吵着闹着叫着叫他他张开手开手,他却他却攥得得紧紧的的,几乎用几乎用请求的口气求的口气说：是是在碗里呢！我手里什么也没有在碗里呢！我手里什么也没有可可这些稚气的小孩些稚气的小孩儿偏偏不依不儿偏偏不依不饶,非叫他非叫他张开不可！他哪能开不可！他哪能张开？一开？一张开开,就会漏洞百出就会漏洞百出.我真不愿意看我真不愿意看见他他这副窘相副窘相,走到孩走到孩子子们中中间,用手指那木箱用手指那木箱说：球在球在这箱子上呢！箱子上呢！孩子孩子们被我被我这突如其来的突如其来的话,弄得莫名其妙弄得莫名其妙,都都瞅那木箱那木箱.就在就在这时,我瞥我瞥见快手刘用一种尽可能快手刘用一种尽可能快的速度把手里的小球儿塞在碗下快的速度把手里的小球儿塞在碗下边.球在哪儿球在哪儿呢？呢？孩子孩子们问我我.快手刘笑呵呵地翻开地上的碗快手刘笑呵呵地翻开地上的碗说：瞧瞧,就在就在这儿哪！怎么儿哪！怎么样？你？你们说错了吧？了吧？买块糖吧！糖吧！孩子孩子们给骗住了住了,再不喊再不喊闹.一两个孩子掏一两个孩子掏钱买糖糖,其余其余的一哄而散的一哄而散.只剩下我和快手刘呆立在那儿只剩下我和快手刘呆立在那儿,他灰蒙蒙的他灰蒙蒙的眸子里充眸子里充满疑疑问,显然他不明白然他不明白,我我这个陌生的青年何以个陌生的青年何以要帮他解困要帮他解困.在在饱经风霜的霜的岁月里月里,艺人的高超技人的高超技艺,却没有人却没有人来来传承承,他晚年竟他晚年竟变得如此凄凉得如此凄凉,为什么呢？我陷入了沉什么呢？我陷入了沉思之中思之中.1.1.阅读全文全文,用文中原用文中原词填写下表填写下表.时间快手刘快手刘的手的手快手刘快手刘的演技的演技观众众“我我”的的表表现“我我”童童年年时敏捷敏捷灵活灵活(2)(2)围了了几圈几圈揭他揭他老底老底“我我”高高二暑假二暑假(1)(1)漏洞百出漏洞百出(3)(3)(4)(4)答案：答案：缓慢迟钝缓慢迟钝神奇无比神奇无比寥寥无几寥寥无几帮他解困帮他解困2.2.品析下面的品析下面的词语或句子或句子,回答括号内的回答括号内的问题.从此我只站在后从此我只站在后边看了看了,再不敢再不敢挤到前到前边去多嘴多去多嘴多舌舌.答：答：_球在那儿呢！球在那儿呢！在手里哪！在手里哪！指指头中中间夹着呢！着呢！答：答：_ 解析解析 本题考查语言赏析能力本题考查语言赏析能力.第第题考查词语题考查词语的表达效果的表达效果.挤挤 说明围观的人很多说明围观的人很多,挤到前面去挤到前面去很费劲很费劲,既然有这么多的人围观快手刘的魔术表演既然有这么多的人围观快手刘的魔术表演,说明其表演的节目很精彩说明其表演的节目很精彩.第第题考查标点的作用题考查标点的作用.首先要熟悉感叹号的基本作用：主要用在感叹句的句首先要熟悉感叹号的基本作用：主要用在感叹句的句末末,表示强烈的感情表示强烈的感情.感叹句是以抒发感情为主的句感叹句是以抒发感情为主的句子子,它所表示的感情有赞颂、喜悦、愤怒、叹息、惊讶、它所表示的感情有赞颂、喜悦、愤怒、叹息、惊讶、伤悼等伤悼等.这里的叹号都是表达一种判断语气这里的叹号都是表达一种判断语气,孩子们这孩子们这么肯定球的位置么肯定球的位置,明确说明快手刘的动作已经没有那么明确说明快手刘的动作已经没有那么快了快了,再也蒙骗不了孩子们了再也蒙骗不了孩子们了.答案：答案：挤挤 字写出了观众之多字写出了观众之多,侧面烘托了快手刘侧面烘托了快手刘的表演精彩的表演精彩,引人入胜引人入胜.加强肯定的语气加强肯定的语气,肯定孩子肯定孩子们判断的正确性们判断的正确性,侧面表现了快手刘表演的失误、不灵侧面表现了快手刘表演的失误、不灵.3.3.从从结构和内容上构和内容上,说说第第段在全文中的作用段在全文中的作用.结构上：构上：_内容上：内容上：_ 解析解析 本题考查段落的作用本题考查段落的作用.第第段在文章的中间位置段在文章的中间位置,这种段落的作用结构上一般就是起过渡作用这种段落的作用结构上一般就是起过渡作用.内容上内容上,则先要对第则先要对第段前后的内容做总结段前后的内容做总结,看各自的大体内容看各自的大体内容是什么是什么,然后根据结构上的作用然后根据结构上的作用,说清楚说清楚 人一走人一走,留在留在家乡的童年和少年就像合上的书家乡的童年和少年就像合上的书 的原因；同时也为快的原因；同时也为快手刘在自己人生两个阶段不同表演魔术的效果做好了手刘在自己人生两个阶段不同表演魔术的效果做好了铺垫铺垫.答案：答案：结构上：承上启下结构上：承上启下.内容上：内容上：交代了交代了 我我 很久没看很久没看 快手刘快手刘 表演的原因和对他过去表演的原因和对他过去表演的怀念表演的怀念,为下文写快手刘的苍老、表演失误做铺垫为下文写快手刘的苍老、表演失误做铺垫.4.4.标题为 快手刘快手刘,文章却用大量笔墨写他表演文章却用大量笔墨写他表演 不灵不灵,这样写有何目的？写有何目的？请结合文意分点合文意分点简说,至少至少说4 4点点.答：答：_ 解析解析 本题考查对文章主旨的理解能力本题考查对文章主旨的理解能力.整篇文章讲了整篇文章讲了快手刘的人生经历快手刘的人生经历,年轻时表演魔术很灵巧年轻时表演魔术很灵巧,年老时则年老时则变得很笨拙变得很笨拙,作者对此感慨良多作者对此感慨良多,在文章的第在文章的第段段,作者作者以一段抒情语句以一段抒情语句,表达了自己的感慨表达了自己的感慨,回答时要紧扣住回答时要紧扣住其中的其中的 艺人艺人传承传承凄凉凄凉 来明确作者的情感态度来明确作者的情感态度.答案：答案：写写 快手刘快手刘 表演的不灵表演的不灵,与前面形成鲜明对与前面形成鲜明对比比,突出了突出了 快手刘快手刘 晚年生活的悲凉晚年生活的悲凉,表达了我对像表达了我对像 快手刘快手刘 一样的俗世奇人老无所依的一样的俗世奇人老无所依的深切同情深切同情,对民间文化技艺传承问题的担忧对民间文化技艺传承问题的担忧.
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