临床护理教学方法及技巧课件

临临床床床床护护理教学方法及技巧理教学方法及技巧理教学方法及技巧理教学方法及技巧a临床护理教学方法及技巧临床护理教学方法及技巧a学学习内容内容基于基于传播理播理论的教学的教学设计PBL教学方法及其教学方法及其应用用教学幻灯的制作和技巧教学幻灯的制作和技巧如何探索情景教学模式如何探索情景教学模式人文关人文关怀的教学模式的教学模式a学习内容基于传播理论的教学设计学习内容基于传播理论的教学设计PBL教学方法及其应用教学幻灯教学方法及其应用教学幻灯一、教学一、教学设计设计：基于：基于传传播理播理论论a一、教学设计：基于传播理论一、教学设计：基于传播理论a讲讲“魅力的魅力的魅力的魅力的课课堂堂堂堂”做做做做“魅力的老魅力的老魅力的老魅力的老师师基于基于传播理播理论的的教学的的教学设计传播的播的“5W5W”模式模式”:Who?-Who?-谁？Says what?-Says what?-说了什么？了什么？In which Channel?-In which Channel?-通通过什么渠道？什么渠道？To whom?-To whom?-对谁？With what effect?-With what effect?-取得了什么效果取得了什么效果？a讲讲“魅力的课堂魅力的课堂”做做“魅力的老师基于传播理论的的教学设计魅力的老师基于传播理论的的教学设计 Audience -Audience -Audience -Audience -学生学生学生学生激激发学学习动机机分析学分析学习者的特点者的特点 心理特点心理特点 感知特点选择性 选择性理解 选择性接受 选择性记忆 a Audience -学生激发学生激发学生的学学生的学习特点特点求真求真求新求新求近求近求短求短 Audience -Audience -学生学生a学生的学习特点求真学生的学习特点求真 Audience -教学内容教学内容教学内容教学内容分析教学目分析教学目标分析、分析、筛选教学内容教学内容 分析重点、分析重点、难点点 精心精心组织内容内容 遵循遵循KISS原则：Keep It Simple，Smarta教学内容分析教学目标教学内容分析教学目标a精心精心组织内容内容 筛选筛选教学内容教学内容教学内容教学内容a 筛选教学内容筛选教学内容a教学方法教学方法试教和回教和回试教教适当运用适当运用图片片选择典型的案例典型的案例适当运用情境适当运用情境教学手段教学手段a教学方法试教和回试教适当运用图片选择典型的案例适当运用情境教教学方法试教和回试教适当运用图片选择典型的案例适当运用情境教教学效果教学效果知道是什么知道是什么 知道知道为为什么什么 知道怎么做知道怎么做教学效果教学效果教学效果教学效果10知道是什么知道是什么 知道为什么知道为什么 知道怎么做教学知道怎么做教学n开开头的的设计：好的开：好的开头等于成功的一半等于成功的一半n语言的言的设计：”口水口水话”教学教学n情境的情境的设计：运用典型的：运用典型的临床案例床案例n结尾的尾的设计：提前：提前3030秒秒结束束教学效果教学效果教学效果教学效果11开头的设计：好的开头等于成功的一半教学效果开头的设计：好的开头等于成功的一半教学效果11启启发发？12启发？启发？12二、二、PBLPBL教学方法教学方法授之以授之以鱼授之以授之以渔13二、二、PBL教学方法授之以鱼授之以渔教学方法授之以鱼授之以渔13建构主建构主建构主建构主义义学学学学习观习观1 1、学、学习习是是获获取知取知识识的的过过程程2 2、知、知识识不是通不是通过过教教师传师传授而授而获获得得3 3、学、学习习是个体构建自己知是个体构建自己知识识的的过过程程a建构主义学习观建构主义学习观1、学习是获取知识的过程、学习是获取知识的过程2、知识不是通过教、知识不是通过教A情境情境B协作作C会会话D意意义构建构建 学学学学习环习环境四大要素境四大要素境四大要素境四大要素aA情境情境B协作协作C会话会话D意义构建意义构建 如何开展如何开展PBLPBL教学教学-教教师师？一、针对教学目标：真实案例的改编二、学生该掌握哪些内容三、学生该思考什么问题四、如何引导学生去思考五、教会学生什么是PBLa如何开展如何开展PBL教学教学-教师？一、针对教学目标：真实案例的改编教师？一、针对教学目标：真实案例的改编a一、阅读案例思考问题二、提出问题建立假设三、查找答案论证假设四、总结收获与不足如何开展如何开展PBLPBL教学教学 -学生？学生？PBLPBL是是怎怎样样开开展的呢？展的呢？a一、阅读案例思考问题如何开展一、阅读案例思考问题如何开展PBL教学教学-学生？学生？PB一个真一个真实实案例的改案例的改编编。a一个真实案例的改编。一个真实案例的改编。aContents5432 问题解决的进行自然给学生提供反馈问题能激发学生动机，鼓励探索学习问题应该具有足够的复杂性问题能引出所学领域相关的概念与原理1问题应是结构不良的，开放的，真实的PBLPBL教学的特征教学的特征aContents5432 问题解决的进行自然给学生提供反馈问题解决的进行自然给学生提供反馈思考？思考？a思考？思考？a菜菜鸟高手高手三、制作教学三、制作教学PPT?PPT?a菜鸟高手三、制作教学菜鸟高手三、制作教学PPT?a 母版母版一一二二三三一致的一致的视觉主主题设计个性个性化的外化的外观使用徽使用徽标性性的的图片片强化化文本信息文本信息a 母版一二三一致的设计个性使用徽母版一二三一致的设计个性使用徽 背景背景一一二二三三背景背景颜色少色少于三种于三种背景忌出背景忌出现大大块色色调一一个个文文件件采采用用一一致致的的背背景景a 背景一二三背景颜色少于三种背景背景一二三背景颜色少于三种背景颜颜色和色和对对比比 暗室：深色背景（黑、暗室：深色背景（黑、蓝）与浅色文字（白、黄）与浅色文字（白、黄）亮室：白色背景与深色文字，白色更能存托出黑字和亮室：白色背景与深色文字，白色更能存托出黑字和 其他其他颜色色a颜色和对比颜色和对比 aaaContents321能彩色不黑白，能立体不平面能彩色不黑白，能立体不平面主主题图片要清晰准确，不扭曲片要清晰准确，不扭曲背景背景图片不能偏离主片不能偏离主题图图片片片片aContents321 能彩色不黑白，能立体不平面主题图片要清能彩色不黑白，能立体不平面主题图片要清 教教学学幻幻灯灯不不是是“word”word”搬搬家家”！a 教学幻灯不是教学幻灯不是“word”搬家搬家”！a学学习习？a学习？学习？a四、教学模式的改四、教学模式的改四、教学模式的改四、教学模式的改变变a四、教学模式的改变四、教学模式的改变a微微微微课课程程程程微课程的概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗斯于2008年首创。a微课程微课程的概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院微课程微课程的概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院a关于微关于微关于微关于微课课程的概念程的概念程的概念程的概念n微课程教学可以突出自我导向式学习、自由自主学习、小组合作学习、线上线下探究学习的特点n促进培养现代护理人才主动获取护理新知识、新技术的能力n提高学生的护理思维能力，促进学生对知识的学习热情，优化学习过程体验a关于微课程的概念微课程教学可以突出自我导向式学习、自由自主学关于微课程的概念微课程教学可以突出自我导向式学习、自由自主学关于微关于微关于微关于微课课程的程的程的程的设设想想想想 理理论教学教学 技能培技能培训a关于微课程的设想关于微课程的设想a实习生被生被动学学习效果差效果差培培训占据了学生的占据了学生的业余余时间重复的培重复的培训花花费老老师的的时间和精力和精力a实习生被动学习效果差培训占据了学生的业余时间重复的培训花费老实习生被动学习效果差培训占据了学生的业余时间重复的培训花费老实习生被生被动学学习效果差效果差不同的老不同的老师不同的版本不同的版本培培训花花费了我了我们太多的太多的时间和精力和精力a实习生被动学习效果差不同的老师不同的版本培训花费了我们太多的实习生被动学习效果差不同的老师不同的版本培训花费了我们太多的五、如何探索情境模五、如何探索情境模拟拟教学？教学？aa在教学系统中运用情绪信息指引思维能力，强化职业价值，实现从一个优越的大学生到现实中护士的转变倡导和强调：护士要有对自己和他人情绪状态的识别和理解，并利用这些能力来解决问题和调节行为 aaOSCEOSCE考考试试及及标标准化病人准化病人OSCE考试也称多站式临床技能考试，由一系列模拟临床情境的考站组成，受试者在规定时间内依次通过各个考站，对站内的标准化病人进行检查和/或接受站内考官的提问，提出诊断结果和处理办法，并获得考试成绩aOSCE考试及标准化病人考试及标准化病人OSCE考试也称多站式临床技能考试，考试也称多站式临床技能考试，SP应具备的素质aSP应具备的素质应具备的素质aEDCBA良好的沟通技巧良好的沟通技巧体体力力、记忆力力、注意力好注意力好守守时、可可靠靠、有有弹性性擅于扮演角色擅于扮演角色根根据据角角色色需需要要的的年年龄和性和性别SP应具备的素质aEDCBA良好的沟通技巧体力、记忆力、注意力好守时、可靠、有良好的沟通技巧体力、记忆力、注意力好守时、可靠、有护护士能力的培养士能力的培养OSCEOSCE不不仅是一个考是一个考试过程，也程，也是延伸拓展的学是延伸拓展的学习过程。程。A典型的案例典型的案例+临床表床表现+逼真的逼真的场景景+逼真的逼真的环境境=应对能力能力+爱伤观念念B变变模模拟为实拟为实景景Ca护士能力的培养护士能力的培养OSCE不仅是一个考试过程，也是延伸拓展的学习不仅是一个考试过程，也是延伸拓展的学习六、如何培养具有六、如何培养具有“人文关人文关怀”的的护士？士？aa圣经上说：这世界上有三样东西最重要：信、希望、爱！著名作家六六说过：我能看到对着三个字最好的 诠释就是医院。a圣经上说：这世界上有三样东西最重要：圣经上说：这世界上有三样东西最重要：a作为一名老师如何培养人文精神、传授人文知识，让学生掌握人文方法？a作为一名老师如何培养人文精神、传授人文知识，让学生掌握人文方作为一名老师如何培养人文精神、传授人文知识，让学生掌握人文方从我从我从我从我们们做起做起做起做起我们要会说话、会微笑、会艺术地表扬与批评我们不仅要把“人文关怀、仁爱为本”的理念贯穿于我们的工作中、带教中我们还要意识到：关怀不仅是通过“教”可以学到，学生们还可以“通过阅读、写作、思考和对话”来学习。如：让学生做一次感知体验“假如我是一名患者”“学生主讲一次健康教育”“撰写反思报告”“情境模拟教学”等。a从我们做起我们要会说话、会微笑、会艺术地表扬与批评从我们做起我们要会说话、会微笑、会艺术地表扬与批评a从我从我从我从我们们做起做起做起做起我们要积极创设人文关怀的情景，激发护生人文关怀的情怀我们要意识到学生在情境中不仅是审美、体验的过程，也是积淀、生产情感的过程我们运用情境的过程中要有“激情”动“真情”，在身体、思想、情感上跟学生在一起如“5分钟的优点轰炸”让学生得到被赞美的温暖和赞美别人的温暖；“给机会让学生爱老师”让学生有满足感、成就感和温暖感；“刻意地记住学生的某些细节”给学生意外的惊喜等）a从我们做起我们要积极创设人文关怀的情景，激发护生人文关怀的情从我们做起我们要积极创设人文关怀的情景，激发护生人文关怀的情观谢看看谢a观谢看谢观谢看谢a