部编版《道德与法治》七年级上册教材解读与教学建议ppt课件

统编初中道德与法治七年级上册教材内容介绍与教学实施建议统编初中道德与法治七年级上册教材内容介绍与教学实施建1“生命教育需要老师卷入生命来做生命教育需要老师卷入生命来做”目前，学校品德课程承载着对学生进行社会主义核心价值观教育、传统文化教育、心理健康与人格修养以及法治教育的教学目标。品德课能否真的构成生命教育的意义，在于通过真实的教学过程，教师与学生的生命意识是否被激活，还在于师生真实的身心生命是否“在场”，并且不止于有关生命的知识在意识的“表层”留下印迹。历时4年半，教育部组织编写，中央思想审核小组审查通过，国家统编教材开篇开篇开篇开篇“生命教育需要老师卷入生命来做”目前，学校品德课2七上教材内容介绍第一部分：第一部分：七上教材内容介绍第一部分：3翻开她，生命成长的气息扑面而来4我是一个生命，我在进行一场生命的旅行。我是一个生命，我在进行一场生命的旅行。我我跨跨进进中中学学大大门门，开开启启一一段段新新的的人人生生旅旅程程。我我的的中中学学时时代代会会怎怎样样度度过过？学学习习对对我我们们来来说说有有什什么么意意义义？我我跃跃跃跃欲欲试试，我我要要去去寻寻找找、发发现现自己。自己。我是一个生命，我的成长需要见证与陪伴。我是一个生命，我的成长需要见证与陪伴。我我在在逐逐渐渐长长大大：朋朋友友成成为为生生命命中中越越来来越越重重要要的的部部分分，与与朋朋友友同同行行的的路路，有有时时并并不不平平坦坦。友友谊谊真真能能地地久久天天长长吗吗？虚虚拟拟的的世世界界能能否否触触摸摸到到真真实实的的生生活活？我我能能和和老老师师、父父母母成成为为真真正正的的朋朋友友吗吗？在在和和师师长长爱爱的的碰撞中，我慢慢学会处理生命中的重要关系。碰撞中，我慢慢学会处理生命中的重要关系。我是一个生命，我喜欢探索。我是一个生命，我喜欢探索。我我的的生生命命从从哪哪儿儿来来，到到哪哪儿儿去去？生生命命的的意意义义在在哪哪里里？我我开开始始思思考考：生生命命可可以以永永恒恒吗吗？我我的的生生命命只只属属于于自自己己吗吗？我我和和其其他他人人的的生生命命是是一一种种怎怎样样的的关关系系？探探问问生生命命，敬敬畏畏生生命命，珍珍视视生生命命，感感受受生生命命自自身身的的力力量量，增增强强生生命命的的韧韧性性，我我们们敞敞开开自自己己的的胸胸怀怀，在在不不断断尝尝试试与与创创造造中充实生命，绽放生命的精彩。中充实生命，绽放生命的精彩。生命在不停地追问，我在不断地成长我是一个生命，我在进行一场生命的旅行。我是一个生命，我的成长5成长友谊师长生命四大主题四大主题成长友谊师长生命四大主题6七年级上册七年级上册成长的节拍成长的节拍中学时代中学时代学习新天地学习新天地发现自己发现自己友谊的天空友谊的天空友谊与友谊与成长同行成长同行交友的智慧交友的智慧师长情谊师长情谊师生之间师生之间亲情之爱亲情之爱生命的思考生命的思考探问生命探问生命珍视生命珍视生命绽放绽放生命之花生命之花七年级上册成长的节拍中学时代学习新天地发现自己友谊的天空友谊7七年级上册教材是对小学教材进行衔接和深化，同时又是初中整套六册教材的开端。本册内容的构建注重刚刚跨入中学大门的七年级学生的年龄特点和认知水平，以初中学生逐步扩展的生活为基础，不断深入，体现螺旋上升，也为后续的同一主题的深化播下种子。七年级上册教材是对小学教材进行衔接和深化，同时又是初中整8l义务教育思想品德课程标准（2011）青少年法治教育大纲（2016）l初中学生生活的逻辑青少年自身发展的需求青少年生命成长阶段的任务教育的引领和指导七上教材编写依据课程编写依据一课程编写依据一课程编写依据二课程编写依据二义务教育思想品德课程标准（2011）初中学生生活的逻辑七92011版课标修订进程2006年思想品德课标修订组成立2007年底形成课标初步修订稿2011年4月课标修订稿基本定稿2011年11月新课标由国务院批准正式颁布关注我们的课程标准关注我们的课程标准2011版课标修订进程2006年思想品德课标修订组成立20010课程性质变化实验稿（2003）修订稿（2011）本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。变化一强调“以初中学生生活为基础”变化二明确“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”课程性质变化实验稿（2003）修订稿（2011）本课程112011版课标的一些重要修改：彰显生命教育主题（内容和条目，由过去的一条增至三条）。突出法治教育（课标内容点增加，进而采取专册的安排）。强化公民意识教育（透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行）。加强媒体素养教育。（认识、评判、运用传媒的态度与能力）强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。增加“了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往”。突出全球意识。单列一条“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。”新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”。2011版课标的一些重要修改：彰显生命教育主题（内容和条目，12增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”。补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求。增加“学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。增加“体会承担责任的意义”、“维护社会公正”、“参与公共生活”、“构建社会主义和谐社会的责任意识”。突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。更加重视对教学理念与方法的革新，强调优化教学过程。提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学习，推动学习方式的改变。重视代际间的双向互动和共同成长。做好大中小学德育课程的衔接。2011版课标的一些重要修改：增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，13我们是教什么课的老师？回顾回顾回顾回顾1980年教育部进行第一次改革政治政治课（1986年以前）背景：1978年党的十一届三中全会召开；1980年中共中央作了目前形势和任务的报告关于改进和加强政治政治课的意见（1980年9月教育部印发）初一青少年修养初二法律常识初三社会发展简史1985年国家教委进行第二次改革思想思想政治政治课（1986年2003年）背景：1985年中共中央作出“关于教育体制改革的决定；印发关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知关于落实中学政治课改革实验的通知（1985年国家教委印发）中学思想政治思想政治课改革实验大纲（1986年6月国家教委印发，更名）1992年国家教委进行第三次改革背景：上一轮课改进入总结经验阶段；国家要求在中小学加强“中国近代史、现代史和国情教育”中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要（1991年8月国家教委印发）中学思想政治教学大中学思想政治教学大纲（试用）（1992年国家教委印发，各年级不再分列课名，统一课名）关注教材名称更替背后的意味关注教材名称更替背后的意味我们是教什么课的老师？回顾1980年教育部进行第一次改革政治14我们是教什么课的老师？回顾回顾回顾回顾1997年国家教委进行第四次改革思想思想政治政治课背景：94年8月中共中央印发关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见和爱国主义教育实施纲要中学德育大纲关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见（1995年国家教委先后印发）九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治初中思想政治课课程程标准准（1997年3月国家教委印发，首次使用“课程程标准准”指导教育教学）2003年教育部进行第五次改革思想思想 品德品德课（2003 2016年）背景：1999年6月中央印发关于深化教育改革全面推进素质教育的决定；2001年5月国务院印发关于基础教育改革与发展的决定；2001年9月中央印发公民道德实施纲要基础教育课程改革纲要（试行）（2001年教育部印发）中小学心理健康教育指导纲要（2002年8月教育部印发）九年义务教育思想品德思想品德课程标准(实验稿)（2003年教育部印发，课程更名思想品德课，首次把德育课程作为一个整体来考虑，统筹安排）关注教材名称更替背后的意味关注教材名称更替背后的意味我们是教什么课的老师？回顾中学德育大纲关于进一步加强和15我们是教什么课的老师？2011年年义务教育思想品德课程标准义务教育思想品德课程标准（新课标）新课标）20122012年党的十八大把年党的十八大把立德树人立德树人作为教育的根本任务作为教育的根本任务20132013年中共中央办公厅印发年中共中央办公厅印发关于培育和践行社会主关于培育和践行社会主义核心价值观的意见义核心价值观的意见（进教材、进课堂）（进教材、进课堂）20142014年教育部颁发年教育部颁发完善中华优秀传统文化教育指导完善中华优秀传统文化教育指导纲要纲要（中华优秀传统文化融入课程和教材体系中华优秀传统文化融入课程和教材体系）20142014年，党的十八届四中全会提出年，党的十八届四中全会提出全面推进依法治国全面推进依法治国的总目标（提出的总目标（提出“将法治教育纳入国民教育体系，将法治教育纳入国民教育体系，从从青少年抓起，青少年抓起，在中小学设立法治知识课程在中小学设立法治知识课程”的要求）的要求）20162016年，教育部、司法部、全国普法办联合颁发年，教育部、司法部、全国普法办联合颁发青青少年法治教育大纲少年法治教育大纲（以（以宪法宪法教育为核心，把法治教教育为核心，把法治教育融入学校教育的各个阶段，育融入学校教育的各个阶段，全面提高青少年法治观全面提高青少年法治观念和法律意识，使尊法学法守法用法成为青少年的共念和法律意识，使尊法学法守法用法成为青少年的共同追求和自觉行动同追求和自觉行动）关注基础教育改革面临的新要求和新形势关注基础教育改革面临的新要求和新形势我们是教什么课的老师？2011年义务教育思想品德课程标准16核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。关注基础教育改革面临的新要求和新形势关注基础教育改革面临的新要求和新形势核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备17 名称的变化伴随着六次大的调整，名称的变化伴随着六次大的调整，而就德育课程立什么德的观察来看，而就德育课程立什么德的观察来看，始终是始终是“大德育大德育”之德；所谓德育课之德；所谓德育课程程,其实是其实是包涵包涵政治、思想、道德、政治、思想、道德、法律、心理等德育元素的共同体。法律、心理等德育元素的共同体。共识共识 名称的变化伴随着六次大的调整，而就德育课程立什么德的观18 我们的道德与法治课教什么？共识共识心理健康心理健康道德道德法律法律国情教育国情教育成长中的我成长中的我认识自我认识自我自尊自强自尊自强心中有法心中有法文化认同文化认同（中国公民）（中国公民）我与他人我与他人和集体和集体交往与沟通交往与沟通在集体中成长在集体中成长权利与义务权利与义务共同理想共同理想我与国家我与国家和社会和社会积极适应积极适应社会的发展社会的发展 承担对祖国、承担对祖国、社会和自然社会和自然环境的责任环境的责任法律与秩序法律与秩序 认识国情，认识国情，爱我中华爱我中华帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心是课程的核心政治认同有信仰有信仰法治意识有尊有尊严理性精神有思想有思想公共参与有有担当担当政治学科政治学科中学生核心素养核心素养 我们的道德与法治课教什么？共识心理健康道德法律19七年级学生生面临的主要课题:新的学校环境新的人际关系（同学关系、师生关系）新的学习要求家庭关系和日常生活的变化关注初中学生逐步扩展的生活关注初中学生逐步扩展的生活基础基础l初中学生生活的逻辑青少年自身发展的需求青少年生命成长阶段的任务教育的引领和指导课程编写依据二课程编写依据二七年级学生生面临的主要课题:新的学校环境关注初中学生逐步扩20本册教材以生命成长为核心，涵盖、整合有关学习、自我探索、交往和生命等话题。从引导学生生活、满足学生成长的需要出发，依据课程标准中内容标准的相关要求，本册教材设计了四个相对独立的单元。本册教材以生命成长为核心，涵盖、整合有关学习、自我探索、21教材结构框架单元元标题单元元导语课题标题 1课题引言引言框框题 1目目题 1目目题 2框框题 2目目题 1目目题 2教材结构框架单元标题单元导语课题标题 1课题引言框题 1目题22基本框架关关键把握把握课例分析思维导图立意解读 七上教材单元内容解读流程基本框架关键课例分析思维导图立意解读 七上教材单元内容解读流23第一单元成长的节拍第一课中学时代中学序曲少年有梦第二课学习新天地学习伴成长享受学习第三课发现自己认识自己做更好的自己单元导语第一单元第一课中学序曲少年有梦第二课学习伴成长享受学习第三课24思维导图思维导图25第一单元第一单元 成长的节拍成长的节拍第一单元作为对初中生活开端的阐述，具有统领全套教材的意义，既是学生整个初中道德与法治课程的学习起点，也是全套教材建构的逻辑起点。对于刚刚告别小学生活的学生而言，中学时代是一个新的人生阶段的开始。面对一个生活和学习的变化，学生会有各种感受，也可能有各种困惑和问题。教材不是让学生被动去适应这些变化，而是引导学生把变化看成是生命成长馈赠给自己的礼物，认识到新的阶段意味着新的机会和各种可能，从而接纳变化，在积极面对中学学习、自我探索等课题中成长。学习是学生已有的经验，他们在学习中体会了各种滋味。教材拓展对学习的认识，使学生认识到学习无处不在，无时不有，学习是一种生活方式。生命是一个不断学习、在学习中成长的过程，学习没有终点。单元立意第一单元 成长的节拍第一单元作为对初中生活开端的阐述，具有26第一单元第一单元 成长的节拍成长的节拍进入初中，学生的自我意识不断增强，开始了有意识地探索自己的旅程。发现自己是他们极感兴趣又需要恰当引导的问题。在本单元中，从正确认识自己谈起，以接纳自己、完善自己为最终的落脚点。“认识自我”是初中少年独特的生命及成长需要，围绕着“认识自我”的种种思想与情感冲突正是初中生生命最独特而凸显的特征。“认识自我”作为主线贯穿于整个三个年段的教材中。从入学第一课讨论进中学后新“我”如何开始，整个三年中我与自我、我与他人与集体、我与国家与社会等一切现实的“关系性存在”都将不断回到怎样认识和面对“自我”，并逐渐向健全、丰满的“自我”成长。其中，个人生命在自尊心、同情、善意、平等尊重、责任感、正义感方面的正常发育贯穿于三年的教学目标。本单元以“成长的节拍”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色。单元立意第一单元 成长的节拍进入初中，学生的自我意识不断增强，开始27关键点中学时代学习新天地发现自己生命馈赠的礼物努力就有改变学习即生活学习，给生命添加养料理性面对他人评价接纳自己的不完美关键点中学时代生命馈赠的礼物努力就有改变学习新天地学习即生活28走进中学时代享受生命的馈赠走进人生发展的新阶段感受生命成长的连续性站在人生的十字路口上探索独特的价值和意义体味长大的意味认同新的身份与角色接受生命馈赠的成长礼物把握自我发展的新机遇走进享受走进人生发展的新阶段感受生命成长的连续性站在人生的十29上了中学，你觉得长大没上了中学，你觉得长大没有？有？你对中学生活有哪些期待你对中学生活有哪些期待？从“长大”这个话题开始中学时代上了中学，你觉得长大没有？从“长大”这个话题开始中学时代30中学时代更多发展自我的机会、实现自我超越、塑造新形象更多发展自我的机会、实现自我超越、塑造新形象生命馈赠的礼物生命馈赠的礼物中学时代更多发展自我的机会、实现自我超越、塑造新形象生命馈赠31http:/www.ppthi-中学时代http:/www.ppthi-中学时代32中学时代努力，是梦努力，是梦想与现实之想与现实之间的桥梁间的桥梁努力，需要努力，需要立志，需要立志，需要坚持。坚持。中学时代努力，是梦想与现实之间的桥梁努力，需要立志，需要坚持33新的观念新的思考新的行动走进学习新天地打开学习之窗滋养生命成长生活即学习生活即学习终生在学习终生在学习学习对个体生存、生活、生命学习对个体生存、生活、生命成长的影响成长的影响学习对他人、社会、国家、世学习对他人、社会、国家、世界发展的意义界发展的意义享受学习享受学习学会学习学会学习学习新天地新的观念新的思考新的行动走进学习新天地打开学习之窗滋养生命成34http:/www.ppthi-追溯“学习”一词的来源，引出话题“今天，人们怎么看待学习？”中学阶段的学习知识和能力等学习不仅仅局限在学校各种渠道；不同表现；各种经历自觉主动的态度，可以让生活的点点滴滴成为学习学习伴随着一个人的成长过程学习没有终点打开学习之窗打开学习之窗“季夏之月鹰乃学习”礼记月令学习新天地http:/www.ppthi-追溯“学习”35带着学习的带着学习的心态，生活心态，生活中的点点滴中的点点滴滴都是学习。滴都是学习。学学习习即即生生活活学习新天地带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。学习即生活学习新天36学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由；等等。学学习习给给生生命命添添加加养养料料学习新天地学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。37理性面对他人评价理性面对他人评价发现自己理性面对他人评价发现自己38发现自己接纳自己的不完美接纳自己的不完美 接纳自己，需要接纳自己的全部接纳自己满意的部分，也接纳自己不满意的部分接纳自己并不容易发现自己接纳自己的不完美39课例课例40部编版道德与法治七年级上册教材解读与教学建议ppt课件41部编版道德与法治七年级上册教材解读与教学建议ppt课件42第二单元第二单元 友谊的天空友谊的天空 学会交往，处理交友中的问题既是学生道德和心理发展在本阶段的核心任务，也是初中生活逐步展开后学生实际的需要，在学生生命成长中具有重要的意义。2016年 2月，在中国学生发展核心素养（征求意见稿）出台，“积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系”被作为学生发展应具备的核心素养提出。良好的交往品质和交往技能培养，可以帮助学生更好地生存和发展，获得人生幸福，适应社会发展的需要，因而越来越受到教育界的普遍重视。早在1996年，联合国教科文组织就在学习：内在的财富（德洛尔报告）的报告中，提出“学习的四大支柱”：学会认知、学会做事、学会共处和学会生存。把“学会共处”界定为二十一世纪社会公民必备的基本素养。报告指出，二十一世界社会公民要学会关心、学会分享，学会平等对话以及用协商的方式解决多种矛盾、冲突。单元立意第二单元 友谊的天空 学会交往，处理交友中的问43第二单元友谊的天空第四课友谊与成长同行和朋友在一起深深浅浅话友谊第五课交友的智慧让友谊之树常青网上交友新时空单元导语第二单元第四课和朋友在一起深深浅浅话友谊第五课让友谊之树常青44部编版道德与法治七年级上册教材解读与教学建议ppt课件45第二单元第二单元 友谊的天空友谊的天空 本单元从交友方面使学生体会相互依存的生命关系：一方面在交友中体验到自己是被需要的，从而获得意义感和价值感；另一方面认识到每个人都需要他人的认可、关心和支持，从而体悟到人人需要接纳、支持和帮助，这有助于初中学生在生活中学会理解他人、欣赏他人，学会与他人共同生活。青少年期的同伴关系不仅活动范围进一步扩大，朋友之间亲密感也进一步增加。这一方面提高了中学生友谊的质量，另一方面，也对学生的交友态度和能力提出了更高的要求。和“学习”相比较而言，我们的学校和家长似乎并不太重视学生的交往，认为学生和他人的交往不需要学习，是自然而然就拥有的一项能力。本单元密切关注学生在建立友谊与维护友谊中遇到的各种问题和困惑，有具体方法的指导，但并不掉落在技巧中，而是引领学生探讨友谊的特质，理解友谊的内涵，感受友谊的力量，从而能够提升友谊的品质。单元立意第二单元 友谊的天空 本单元从交友方面使学生体会46关键点友谊的特质友谊的澄清亲密、平等、双向、心灵的相遇友谊会变竞争与友谊建立友谊呵护友谊开放、主动、持续关怀、尊重正确对待冲突、伤害网上交友辩证认识网上交友慎重对待网友见面关键点友谊的特质亲密、平等、双向、心灵的相遇友谊会变竞争与友47友谊的特质友谊的特质 亲密亲密平等、双向平等、双向心灵的相遇心灵的相遇友谊与成长同行友谊的特质友谊与成长同行 48友谊不是一成不变。友谊不是一成不变。学会接受。学会接受。友谊与成长同行竞争并不必然伤害友竞争并不必然伤害友谊，关键是我们的态度。谊，关键是我们的态度。友谊不是一成不变。学会接受。友谊与成长同行 竞争并不49立意解读交友的智慧开放、主动、持续开放、主动、持续立意解读交友的智慧开放、主动、持续50交友的智慧呵护友谊呵护友谊用心关怀：在朋友需要时到场尊重对方：把握彼此的界限和分寸正确处理冲突：相互协商正确对待伤害：用勇气和智慧进行选择交友的智慧呵护友谊51交友的智慧辩证认识网上交友辩证认识网上交友交友的智慧辩证认识网上交友52交友的智慧慎重对待网友见面交友的智慧慎重对待网友见面53课例课例54部编版道德与法治七年级上册教材解读与教学建议ppt课件55第三单元师长情谊第六课师生之间走近老师师生交往第七课亲情之爱家的意味爱在家人间单元导语让家更美好第三单元第六课走近老师师生交往第七课家的意味爱在家人间单元导56部编版道德与法治七年级上册教材解读与教学建议ppt课件57第三单元第三单元 师长情谊师长情谊承接上一单元学会与同伴交往，本单元则是帮助学生正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系，是人际交往的继续与延伸。师长是中学生成长中的“重要他人”，学生和师长的关系如何，直接影响到学习和生活质量。到了青春期以后，随着青少年自我意识的凸显，他们要求摆脱依赖、走向独立的愿望和行动增强，有时会和师长产生冲突。教材不回避青少年成长可能带来的各种冲突与矛盾，在尊重学生的独立愿望、成长需要的基础上，引导他们走近师长，看到冲突背后“爱”的流动，通过主动对话和交流达成相互理解。单元立意第三单元 师长情谊承接上一单元学会与同伴交往，本单元则是帮58关键点走近老师了解教师职业尊重老师的“不同”家的意味生命的居所中国人的“家”爱的碰撞让家更美好共建共享美好家庭关键点走近老师了解教师职业尊重老师的“不同”家的意味生命的居59了解教师职业了解教师职业师生之间尊重老师的不同尊重老师的不同了解教师职业师生之间尊重老师的不同60生命的居所生命的居所亲情之爱中国人的中国人的“家家”生命的居所亲情之爱中国人的“家”61爱的碰撞爱的碰撞亲情之爱爱的碰撞亲情之爱62共建共享家庭美德共建共享家庭美德亲情之爱共建共享家庭美德亲情之爱63课例课例64部编版道德与法治七年级上册教材解读与教学建议ppt课件65第四单元生命的思考第八课探问生命生命可以永恒吗敬畏生命第九课珍视生命守护生命增强生命的韧性第十课绽放生命之花感受生命的意义活出生命的精彩单元导语第四单元第八课生命可以永恒吗敬畏生命第九课守护生命增强生命的66第四单元第四单元 生命的思考生命的思考生命，是一个温暖的词。生命教育，是一个重要的课题。本世纪初以来，指向自然生命为基础的讨论生死现象，普及生命知识，尊重生命，关怀生命安全与健康，求问生命意义与人生幸福等等，含有明确的生命元素的生命教育开始兴起并渐成潮流。它体现国家社会经济发展，尊重人、关怀人的意识不断觉醒，是社会进步在教育领域的反映。单元立意第四单元 生命的思考生命，是一个温暖的词。生命教育，是一个67第四单元第四单元 生命的思考生命的思考生命本身是多侧度的，每个侧度都有存在的价值，都需要关怀与开启。单元立意自然生命肉身生命是人存在的基本依托和载体。生命具有惟一性、独特性、宝贵性，要爱护身体，学会自救自护，珍惜自己和他人生命。社会生命个体在社会生活中承担一定的角色，拥有一定的权利并承担相应的责任和义务。要有社会角色意识和承担相应责任的能力。精神生命人具有情绪和高级情感表征自己的精神性生命。要通过生命间的心灵相互敞开、交互作用的过程来满足人的情感需要。第四单元 生命的思考生命本身是多侧度的，每个侧度都有存68第四单元第四单元 生命的思考生命的思考 在七上道德与法治课程中设置生命的思考这一单元，对初中生开展比较系统的生命教育，有着强烈的现实意义和深远的教育价值。教材针对中学生特定的生理、心理特点和认知规律来设计教学内容和知识体系，通过活动与体验等，使学生从认识生命到敬畏生命，从守护生命、增强生命的韧性到探寻生命的意义、提升生命的品质，培养学生的生命意识和情怀。本单元内容在七上教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。虽然课程设置上，只是作为一单元内容来呈现，但对生命教育的关切作为道德与法治学科的核心理念，贯穿教材始终。单元立意第四单元 生命的思考 在七上道德与法治课程中设置生69部编版道德与法治七年级上册教材解读与教学建议ppt课件70关键点探问生命向死而生生命有接续生命至上，休戚与共珍视生命养护精神生命的韧性绽放生命贫乏与充盈冷漠与关切平凡与伟大关键点探问生命向死而生生命有接续生命至上，休戚与共珍视生命养71生命可以永恒吗生命可以永恒吗探问生命生命可以永恒吗探问生命72向死而生向死而生探问生命向死而生探问生命73生命有接续生命有接续探问生命生命有接续探问生命74生命至上生命至上休戚与共休戚与共探问生命生命至上休戚与共探问生命75珍视生命养护精神养护精神精神发育需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉。我们要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。珍视生命养护精神76珍视生命生命的韧性生命的韧性生活难免有挫折挫折是生命成长的一部分每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力发掘自身的生命力量学会借助外力珍视生命生命的韧性77贫乏与充盈贫乏与充盈绽放生命之花贫乏与充盈绽放生命之花78冷漠与关切冷漠与关切绽放生命之花冷漠与关切绽放生命之花79生命的思考平凡与伟大平凡与伟大伟大在于创造和贡献平凡的人们为生活而努力，用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大绽放生命之花生命的思考平凡与伟大绽放生命之花80课例课例81部编版道德与法治七年级上册教材解读与教学建议ppt课件82部编版道德与法治七年级上册教材解读与教学建议ppt课件83七上教材教学实施建议第二部分：第二部分：七上教材教学实施建议第二部分：84 问题导向问题导向 以道德的方式以道德的方式进行道德教育的教材进行道德教育的教材 以核心素养以核心素养 为指向的教材为指向的教材走向深度学习的教材走向深度学习的教材教材理想教学的组织与实施应始终怀揣教材理想总的总的总的总的要求要求要求要求教材理想 以核心素养教学的组织与实施应始终怀揣教85教材愿景课堂教学促进课堂教学方式更多促进课堂教学方式更多地转向在地转向在对话、澄清、对话、澄清、共识共识中实现价值引导。中实现价值引导。学生鼓励学生鼓励学生与教材对话、与师生对与教材对话、与师生对话、进而与自我对话话、进而与自我对话，探索行动，探索行动策略，促进学生的生命成长策略，促进学生的生命成长。教师 促使教师直面教学挑促使教师直面教学挑 战，促进教师专业成战，促进教师专业成长。长。课程评价 引导课程评价方式的引导课程评价方式的探探 索与改变。索与改变。总的总的总的总的要求要求要求要求教学的组织和实施应努力实现教材愿景教材课堂教学学生教师课程评价总的要求教学的组织和实施应努力实86正视正视正视正视现实现实现实现实正视现实87部编版道德与法治七年级上册教材解读与教学建议ppt课件881、钻研、钻研教材教材，确保教学准确性，确保教学准确性具体具体具体具体建议建议建议建议1、钻研教材，确保教学准确性具体建议89友情推送：教师教学用书重点关注：p单元思维导图p单元主要观点p每一课的思维演进路径图p教学策略方法p活动操作建议p评价建议p重点与难点问题解析友情推送：教师教学用书重点关注：90单元思维导图单元思维导图91思维演进路径思维演进路径92教学策略方法教学策略方法93活活动操作操作建建议活动操作建议94重点与重点与难点点问题解析解析评价价建建议重点与难点问题解析评价建议952、用好教与学的、用好教与学的“脚手架脚手架”，执行基本，执行基本教学流程，同时注意取舍与整合教学流程，同时注意取舍与整合具体具体具体具体建议建议建议建议教材教材设计的栏目为设计的栏目为教学活动过程的顺利展开搭建教学活动过程的顺利展开搭建了了脚手架脚手架栏目栏目功能定位功能定位呈现形式呈现形式使用建议使用建议运用你的经验运用你的经验承认、接受个体化的生活经验，鼓励表达与分享情境+问题教学导入使用探究与分享探究与分享揭示矛盾或不同经验的碰撞活动+问题学生活动使用；基于活动生成观点拓展空间拓展空间指导实践问题思考型操作指南型课内深化讨论的情境课后拓展延伸的作业相关链接相关链接相关知识帮助理解、深化认识理论性资源 让学生自主阅读，也可集体阅读后教师补充问题，变成活动探究阅读感悟阅读感悟拓展经验故事性资源方法与技能方法与技能行动策略，导向实践的脚手架可操作的策略与方法自主阅读 课堂讲解 操作模拟2、用好教与学的“脚手架”，执行基本教学流程，同时注意取舍与96“运用你的经验”环节，或设置情境或活动导入，旨在进行学生经验的引入，与较为典型的学生生活经验相联系；在此基础上，正文聚焦主题，正面陈述观点、原则；进一步展开讨论或对话，揭示矛盾、深入分析，思想交锋、聚焦，继续正面陈述更为普遍的价值通则；最后进行相关行为和行动能力方法的指导。创设情境经验引入直面矛盾和困惑进行道德判断和价值选择体验道德成长相关行为和行为能力及方法的指导教学逻辑教学逻辑进路进路“运用你的经验”环节，或设置情境或活动导入，旨在进行学生97“拓展空间”“探究与分享”“阅读感悟”“相关链接”“方法与技能”“运用你的经验”正文观 点及其 展开价值观正面引导承认、接受个体化的生活经验，鼓励表达与分享揭示矛盾或不同经验的碰撞相关知识帮助理解、深化认识行动策略，导向实践的脚手架经验扩展“拓展空间”“探究与分享”“方法与技能”“运用你的经验”正98对栏目使用的总体建议取舍整合 借力*对教学的有效性*对学生思考的价值*教学时间安排*相近内容的栏目使用可以相互整合，精选一个栏目的活动，做实做深*课堂上不好处理的栏目，要有借力的思想。借助其他学科和学校的德育活动等对栏目使用的总体建议取舍整合 借力*对教学的有效性*相近99挖掘 探索基于活动的观点提升教材栏目的不同定位教材使用教材使用“惯性惯性”的挑战的挑战内涵内涵外延外延层次层次形式多样形式多样功能不同功能不同具体具体具体具体建议建议建议建议3、直面教材使用、直面教材使用“惯性惯性”和教材新变和教材新变“陌生陌生”带来的挑战，尤其是学生的挑战。带来的挑战，尤其是学生的挑战。挖掘 探索基于活动的观点提升教材栏目的不同定位教材使用“惯100教材新变教材新变“陌生陌生”的挑战的挑战教材留白的处理方式教材留白的处理方式教材留白的处理方式教材留白的处理方式如何处理有效的课堂教学时间与完成教材留白任务之间的关系？拓展空间的有效落实拓展空间的有效落实拓展空间的有效落实拓展空间的有效落实由过去“小课题长作业”变成了“框框都有的小实践”，如何处理才能保证其落实的有效性？名言融入正文的处理名言融入正文的处理名言融入正文的处理名言融入正文的处理如何发挥“名言”对理解教材观点的正向作用，而非因生疏难懂产生的理解障碍？思考研究实践教材新变“陌生”的挑战教材留白的处理方式如何处理有效的课堂教101教材中留白的处理 教材留白有利于教师与学生之间，学生与学生之间，学生与文本之间的交流和沟通；有利于学生动手动脑积极参与教学过程；有利于学生根据自己的生活经验，从生活中真实的问题切入，提出自己的解决办法，从而呈现出教材的开放性、生成性。教材中留白的处理102 思考的痕迹 成长的足迹 思考的痕迹 103 多角度 多层面 多角度 104部编版道德与法治七年级上册教材解读与教学建议ppt课件105拓展空间的落实 突出研究性学习，合作学习，调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动内化，感悟知识；运用所学知识解决实际问题。拓展空间的落实106思考操作实践内容、时间、活动的整合思考内容、时间、活动107部编版道德与法治七年级上册教材解读与教学建议ppt课件108部编版道德与法治七年级上册教材解读与教学建议ppt课件109名言的正文化处理 名人名言，以其精炼的语言和精深的教育作用对正文的观点有画龙点睛的作用，易于被学生接受；也有助于弘扬中华优秀传统文化。名言的正文化处理110准确解释正确解读挖掘内涵准确解释正确解读挖掘内涵111进行了新旧教材内容的对比研究进行了新旧教材内容的对比研究进行了同进行了同课异构课例研究课异构课例研究进行了微进行了微课建设资源研究课建设资源研究进行了进行了评价方式改革研究评价方式改革研究。具体具体具体具体建议建议建议建议4.加强校本教研和区域间的合作与交流，加强校本教研和区域间的合作与交流，促进教师教学观念和教学方式的改变，促进教师教学观念和教学方式的改变，积极推动评价方式的改革。积极推动评价方式的改革。进行了新旧教材内容的对比研究具体建议4.加强校本教研和区域间112新旧教材内容对比研究对比观点活动设问编排明确教材编写的意图挖掘教材文本背后的立意新旧教材内容对比研究对比观点活动设问编排明确教材编写的意图113上了中学，你觉得上了中学，你觉得长大长大没有？没有？你对中学生活有哪你对中学生活有哪些期待？些期待？教材第2、3页如何看待长大？对学生是一种引导，要借助小升初，实现自己的成长上了中学，你觉得长大没有？教材第2、3页如何看待长大？114变化化进阶适适应示范示范客客观存在存在“新新”主主动创造的造的“新新”变化成长生命进阶适应变化进阶适应示范客观存在“新”主动创造的“新”变化成长生命进115上了中学，你觉得上了中学，你觉得长大长大没有？没有？你对中学生活有哪你对中学生活有哪些期待？些期待？“中学序曲”一框引导学生认识中学时代的价值，并对学生如何度过中学时代以及今后的发展有所指导,顺理成章地引出第二框“少年有梦”。上了中学，你觉得长大没有？“中学序曲”一框引导学生认识116快快乐的学的学习体体验快乐的学习体验117心理心理发展、道德成展、道德成长对友友谊、交友、交友、师长的理解有的理解有变化化心理发展、道德成长对友谊、交友、师长的理解有变化118l建立友谊，需要持续的行动l呵护友谊，需要用心关怀对方l呵护友谊，需要正确对待交友中的矛盾学生的困惑学生的困惑建立友谊，需要持续的行动友谊是“亲密无间”吗？学生的困惑1191.老师改称教师，更强调教师职业的复杂性、专业性。2.活动设置更具有场景性、现代性。3.师生关系，直接讲述新型教师和新型师生关系。4.师生相处直接设为面对不同风格的老师，如何正确对待他们的批评和表扬。1.老师改称教师，更强调教师职业的复杂性、专业性。120网络网络交往网络交友网络网络交往121逃避对死亡的思考就是逃避对生的思考。对于新内容，要认真理解背后的道理。更开阔的视角看待、理解生命。逃避对死亡的思考就是逃避对生的思考。对于新内容，要认真理解背122部编版道德与法治七年级上册教材解读与教学建议ppt课件123同课异构课例研究相关主题做成系列新增有难度内容同课异构课例研究相关主题新增有难度内容124师师生情生情生情生情友情友情友情友情亲亲情情情情师生情友情亲情125新增新增新增126同课异构课例研究的启示：激发了教师开展课例研究的热情 做实学情分析 教学更有针对性和实效同课异构课例研究的启示：127部编版道德与法治七年级上册教材解读与教学建议ppt课件128微课建设资源研究 以微课的形式，针对新教材的新内容、新活动、新问题开展研究微课建设资源研究 以微课的形式，针对新教材的新内容、新129部编版道德与法治七年级上册教材解读与教学建议ppt课件130部编版道德与法治七年级上册教材解读与教学建议ppt课件131一位初三毕业生的来信师师生生情情谊谊分享分享分享分享一位初三毕业生的来信师分享132一位初三毕业生的来信师师生生情情谊谊一位初三毕业生的来信师133一位初三毕业生的来信师师生生情情谊谊一位初三毕业生的来信师134一位初三毕业生的来信师师生生情情谊谊一位初三毕业生的来信师135生生命命对对话话生136在鲜明展现正确价值观的前提下，给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己去寻找答案；给学生提供一些条件，让他们自己去锻炼；给学生一片天空，让他们自己往前走。共同营造良好的教学生态共同营造良好的教学生态放开，放开，再放开放开，放开，再放开在鲜明展现正确价值观的前提下，共同营造良好的教学生态放开，放137Thanks教师的生命虽然平凡，却也时时创造着伟大。Thanks教师的生命虽然平凡，却也时时创造着伟大。138139在新课程改革中追求教学的解放与快乐在新课程改革中追求教学的解放与快乐-九年义务教育七年级九年义务教育七年级道德与法治道德与法治上册课堂教学建议上册课堂教学建议139在新课程改革中追求教学的解放与快乐-九年义务教育七139修养比方法重要方法比知识重要问题比方法重要140有境界就有高度有修养就有深度有责任就有方法有追求就有创新有坚守就有收获有付出才有快乐141要教育他人自己要首先受到教育要感染别人自己要首先受到感染始终恪守传统的人无法融入时代始终固步自封的人无法体验快乐无法发现问题的人终日无所作为无法接受约束的人终日困境丛生142 我们的课堂教学改革我们的课堂教学改革 所追求目的和达到的所追求目的和达到的 目标是什么？目标是什么？143144 课堂教学的重要目标与任务课堂教学的重要目标与任务知识与能力知识与能力情感、态度情感、态度和价值观和价值观教教学学评评价价 新新课程改革以来，无程改革以来，无论是是过程性程性评价价还是是终结性性评价都要探索以冰价都要探索以冰层以以上上为目目标，探索，探索对冰冰层以下考以下考查和和评价的有效方式和方法，也是新一价的有效方式和方法，也是新一轮课程程（2004年开始）改革及年开始）改革及评价改革的重要目价改革的重要目标和方向，也是和方向，也是课堂教育教学改革堂教育教学改革的重要目的重要目标和要求。和要求。(基基础教育的改革与社会教育的改革与社会发展的同步展的同步)教教学学与与评评价价的的趋趋势势与与统统一一构建生活构建生活课程课程144课堂教学的重要目标与任务知识与能力情感、态度和价值观144影响教学的诸要素及其相互关系影响教学的诸要素及其相互关系 道德与法治道德与法治教材教材义义务务教教育育思思想想品品德德课课程程标标准准 两纲两纲道德与法治道德与法治 教学教学 学生认知和学生认知和思想实际思想实际现实现实生活生活教学教学评价评价教师的专业素养、人格、观念、教学手段和方法教师的专业素养、人格、观念、教学手段和方法德法交融的课堂（现代公民要求）德法交融的课堂（现代公民要求）整整合合落落实实情情感感态态度度和和价价值值观观目目标标改革改革重点重点影响教学的诸要素及其相互关系道德与法治教材义务教育思想品145教学中首要解决的四个基本问题教学中首要解决的四个基本问题 新教材教学中我们首先要面临的四个基本问题，新教材教学中我们首先要面临的四个基本问题，是消极地按长期习惯或传统的方式教学还是积极创新是消极地按长期习惯或传统的方式教学还是积极创新课堂教育教学方式与方法教学，这是对教师的一种责课堂教育教学方式与方法教学，这是对教师的一种责任和观念的考验和挑战。其中，评价是难点。任和观念的考验和挑战。其中，评价是难点。为什么这样教为什么这样教 怎么教怎么教 教什么教什么怎怎么么评评教学中首要解决的四个基本问题新教材教学中我们首先146147是指具体的教学内容和目标是指具体的教学内容和目标。以课标为依据、以教材为重要参考、以课标为依据、以教材为重要参考、以生活现实经典实例或模拟生活情景以生活现实经典实例或模拟生活情景 （活动）为载体的教学案例等教学资（活动）为载体的教学案例等教学资 源的课堂整合与构建。源的课堂整合与构建。要正确理解一对重要关系。要正确理解一对重要关系。课堂教学评价（含习题等多种形式）。课堂教学评价（含习题等多种形式）。一、教什么一、教什么147是指具体的教学内容和目标。一、教什么1471、教学内容、教学内容 教学教学 内容内容教材教材热点热点课标课标习题习题生活生活学生学生1、教学内容教学教材热点课标习题生活学生148 教教学学前前提提：深深入入研研究究教教材材，过过教教材材关关。知知识识和和经经验验的的积积累累是是教教学学方方法法创创新新的的基基础础，教教师师的的专专业业素素养养是是在在不不断断实实践践、学学习习和和思思考考中中提提升。要下大工夫钻研教材，吃透教材。升。要下大工夫钻研教材，吃透教材。教教学学针针对对性性：结结合合教教材材内内容容，研研究究生生活活热热点点和和学学生生心心理理和和思思想想实实际际，研研究究现现实实生生活活中中有有关关的的热热点点问问题题、研研究究学学生生个个性性差差异异及及其其特特点点，这这是是课课堂堂教教学学必必要要的的补补充充和和拓拓展展，以以增增教教学学内内容容的的鲜鲜活活性性、教教育育性性和和时时代代性性。任任何何抽抽象象的的知知识识，一一具具体体就就生生动动、就就深深刻刻、就就深深化化，就就能能激激发学生追问和探究动机和兴趣。发学生追问和探究动机和兴趣。教学的前提和针对性教学的前提和针对性教学前提：深入研究教材，过教材关。知识和经验的积累是149 教学难点：道德与法治的密教学难点：道德与法治的密切关系及其在课堂教学中的有效融合。切关系及其在课堂教学中的有效融合。凡法律所禁止的行为，都是社会主义道凡法律所禁止的行为，都是社会主义道德所谴责的行为；有许多法律上的义务，同德所谴责的行为；有许多法律上的义务，同时就是社会主义道德的要求。法律的实施需时就是社会主义道德的要求。法律的实施需要道德的奠基和支持要道德的奠基和支持,道德的实施需要法律道德的实施需要法律的强制保障。法制是标，道德是本。的强制保障。法制是标，道德是本。教材中未提到的，教学中要提示教材中未提到的，教学中要提示 学生，课标也在修订中。学生，课标也在修订中。教学重难点教学重难点教学重难点150必须坚持依法治国和以德治国以德治国相结合。法律是成文的道德，道德是内心的法律，法律和道德都具有规范社会行为、维护社会秩序的作用。治理国家、治理社会必须一手抓法治、一手抓德治，实现法律和道德相辅相成、法治和德治相得益彰。要发挥好法律的规范作用，以法治体现道德理念、强化法律对道德建设的促进作用。要发挥好道德的教化作用，以道德滋养法治精神、强化道德对法治文化的支撑作用。-摘自摘自习总书记系列重要讲话读本（习总书记系列重要讲话读本（2016年版）年版）部编版道德与法治七年级上册教材解读与教学建议ppt课件151 规则和守规则的意识。规则和守规则的意识。懂得生活处处有规则。懂得生活处处有规则。对规则的敬畏和坚守。对规则的敬畏和坚守。教学的重要目标教学的重要目标教学的重要目标152得法交融的密切关系以七年级上册为例得法交融的密切关系教什么：以七年级上册为例1532、教学目标、教学目标 三维目标三维目标 整合整合依据依据关系关系内容内容提升提升重点重点整合整合2、教学目标三维目标依据关系内容提升重点整合教什么：1543、教师的人格魅力、教师的人格魅力 教育者自我觉醒和提升。教育者的自我感悟和认识。教育者的情感召唤和引导。七年级上教学内容分析例示七年级上教学内容分析例示 3、教师的人格魅力教育者自我觉醒和提升。七年级上教学155156 是教学方式和方法问题。是教学方式和方法问题。照本宣科可以说是政治学科教学的长期以来的照本宣科可以说是政治学科教学的长期以来的代代相传的典型传统式教学的显著特征。照本宣科与代代相传的典型传统式教学的显著特征。照本宣科与满堂灌输、死记硬背是密切联系的，是传统教学的基满堂灌输、死记硬背是密切联系的，是传统教学的基本模式和方法，它不可能激发学生自主、合作和探究本模式和方法，它不可能激发学生自主、合作和探究学习动机和兴趣，也不能适应当前教学评价改革的要学习动机和兴趣，也不能适应当前教学评价改革的要求，不符合时代对人才需求的要求。求，不符合时代对人才需求的要求。改变上述教学方式的关键是教学观念的改变。改变上述教学方式的关键是教学观念的改变。一切墨守成规、我行我素的教学观念和方式应对教材一切墨守成规、我行我素的教学观念和方式应对教材的教学虽然也能走下去，但是会造成师生之间的痛苦的教学虽然也能走下去，但是会造成师生之间的痛苦和无效，我们就不会从长期的教学中得到快乐、为师和无效，我们就不会从长期的教学中得到快乐、为师的尊严和人生价值。的尊严和人生价值。现代科技在教学领域的广泛运用，成为教学的现代科技在教学领域的广泛运用，成为教学的重要手段，在推动教学改革、教育发展中发挥重要作重要手段，在推动教学改革、教育发展中发挥重要作用。教师要积极适应改革要求，积极转变教学观念。用。教师要积极适应改革要求，积极转变教学观念。二、怎么教二、怎么教156156一切教学改革的困惑首先是教育教学观念的困惑。一切改革的先导首先是观念引领。教师的解放、教学的自由和快乐也首先从观念开始，学生要从教师的教学有效改革中体验知识的兴趣、获取知识的快乐和对人生价值体验。观念的转变是在教学实践中逐步形成的。观念的困惑观念的困惑一切教学改革的困惑首先是教育教学观念的困1571581.1.自我省悟与超越自我省悟与超越 1581.自我省悟与超越怎么教：1582.2.不唯书要为实不唯书要为实2.不唯书要为实怎么教：1593、从转变、从转变“理念理念”到落实到落实“理理念念”教学设计、教学活动、教学评价各个环节教学设计、教学活动、教学评价各个环节注重体现新课程理念注重体现新课程理念n吸收生活经验吸收生活经验要筛选要筛选n创设情境体验创设情境体验要活动要活动n设计过程方法设计过程方法要自然要自然n激励学生参与激励学生参与要信任要信任n重视情感提升重视情感提升要感染要感染n引导学生归纳引导学生归纳要过程要过程3、从转变“理念”到落实“理念”教学设计、教学活动、教学评160中学阶段是人生中获取知识、方法和信息的重要阶中学阶段是人生中获取知识、方法和信息的重要阶段，中学生在学校的大部分宝贵时光是在课堂中渡过段，中学生在学校的大部分宝贵时光是在课堂中渡过的。可见，课堂教育教学效益对学生一生的成长是多么的。可见，课堂教育教学效益对学生一生的成长是多么重要。有效的课堂会给学生留下终身难忘的记忆。中学重要。有效的课堂会给学生留下终身难忘的记忆。中学课堂蕴含着人生成长中丰富的资源，这些资源蕴含在课课堂蕴含着人生成长中丰富的资源，这些资源蕴含在课堂教学的诸要素及其相互作用之中，都需要教师科学地、堂教学的诸要素及其相互作用之中，都需要教师科学地、创造性地整合课堂教学的多种要素，使这些要素在教学过创造性地整合课堂教学的多种要素，使这些要素在教学过程中，在师生合作与交流中交互作用，彼此得到不断地开程中，在师生合作与交流中交互作用，彼此得到不断地开发、再生、分享和利用。课堂教学要素的有效整合需要发、再生、分享和利用。课堂教学要素的有效整合需要教师创造性的劳动来实现。教师创造性的劳动来实现。-广东人民出版社广东人民出版社课堂因您而精彩课堂因您而精彩