部编版八年级(初二)语文下册---第一单元全套名师ppt课件

1.1.社戏社戏2.2.回延安回延安3.3.安塞腰鼓安塞腰鼓4.4.灯笼灯笼写作：学习仿写写作：学习仿写口语交际：应对口语交际：应对部编版八年级（初二）语文下册部编版八年级（初二）语文下册第一单元全套课件第一单元全套课件配套音视频在文档末页配套音视频在文档末页1.社戏部编版八年级（初二）语文下册配套音视频在文档末页社社 日日唐唐王驾王驾鹅湖山下稻粱肥，鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。家家扶得醉人归。新课导入新课导入社 日新课导入1 1 社社 戏戏1 社 戏 1.1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。内容。（重点）（重点）2.2.品味文中简洁而富有表现力的语言；理解品味文中简洁而富有表现力的语言；理解文中多种表达方式的综合运用，把握景物描写在文中多种表达方式的综合运用，把握景物描写在文中的作用。文中的作用。（难点）（难点）3.3.感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、善良的品质。善良的品质。（重点）（重点）学习目标学习目标 1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。（重点作者简介作者简介鲁迅鲁迅1881193618811936豫才豫才周树人周树人浙江绍兴浙江绍兴小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编，散，散文集文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集，散文诗集野草野草，杂，杂文集文集且介亭杂文且介亭杂文热风热风坟坟二心二心集集三闲集三闲集华盖集华盖集而已集而已集南南腔北调集腔北调集，等等。，等等。作者简介鲁迅18811936豫才周树人浙江绍兴小说集呐喊 本文选自本文选自呐喊呐喊（鲁迅全集鲁迅全集第一卷，第一卷，人民文学出版社人民文学出版社20052005年版）。有删节。文章写年版）。有删节。文章写于于19221922年。当时辛亥革命已经过去年。当时辛亥革命已经过去1010余年，但余年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，背景链接背景链接 本文选自呐喊（鲁迅全集第一卷，人民文学出版社鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。之间淳朴关系的追求。社戏社戏就是其中一篇。就是其中一篇。鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可文体知识文体知识 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁小说小说文体知识 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环人物描写方法：正面描写，包括外貌描写、人物描写方法：正面描写，包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等；侧面描写写等；侧面描写开端、发展、高潮、结局（有的还包括序开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕、尾声）幕、尾声）自然环境、社会环境自然环境、社会环境人物描写方法：正面描写，包括外貌描写、动作描写、神态描写、语长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）神话、科幻、公案、传奇、武侠等神话、科幻、公案、传奇、武侠等章回体小说、日记体小说、书信体小说、章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说自传体小说文言小说和白话小说文言小说和白话小说长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）神话、科幻、公案、传奇、惮惮（）踊踊跃（跃（）棹棹（）归归省省（）行行辈（辈（）撺掇撺掇（）凫凫水（水（）皎皎洁（洁（）旺旺相相（）絮叨絮叨（）屹屹立（立（）宛宛转（转（）生难字生难字dndnynynzhozhoxnxnhnhncun duocun duoffjiojioxinxin字词学习字词学习x dox doyywnwn惮（）踊跃（）棹（）撮撮（）桕桕树（树（）怠怠慢（慢（）漂漂渺渺（）潺潺潺（潺（）弥弥散（散（）蕴蕴藻（藻（）家家眷眷（）楫楫桨（桨（）嘱嘱咐（咐（）纠纠葛（葛（）欺欺侮侮（）cucujijididimiomiochnchnmmynynjunjunjjzhzhjijiww撮（）桕树（）怠慢（多音字多音字（）归省）归省（）省心）省心（）起哄）起哄（）哄骗）哄骗（）哄堂大笑）哄堂大笑省省哄哄xnxnshnshnhnhnhnhnhnhn（）行辈）行辈（）行走）行走行行hnhnxnxn（）吁气）吁气（）呼吁）呼吁吁吁xxyy多音字（）归省（）起哄省哄xnsh词语集注词语集注絮叨：絮叨：来回地说。来回地说。宽慰：宽慰：宽解安慰。宽解安慰。怠慢：怠慢：冷淡；客套话，表示招待不周。冷淡；客套话，表示招待不周。朦胧：朦胧：月光不明，在文中是形容词活用为动词。月光不明，在文中是形容词活用为动词。踊跃：踊跃：跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。宛转：宛转：同同“婉转婉转”。（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。词语集注絮叨：来回地说。悠扬：悠扬：形容声音时高时低而和谐。形容声音时高时低而和谐。弥散：弥散：（光线、气体、声音等）向四处扩散。（光线、气体、声音等）向四处扩散。屹立：屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形 容坚定不可动摇。容坚定不可动摇。家眷：家眷：指妻子儿女等（有时专指妻子）。指妻子儿女等（有时专指妻子）。皎洁：皎洁：（月亮等）明亮而洁白。（月亮等）明亮而洁白。纠葛：纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。纠缠不清的事情；纠纷。悠扬：形容声音时高时低而和谐。整体感知整体感知本文的线索是什么？本文的线索是什么？（讨论并归纳）（讨论并归纳）社社 戏戏根据线索课文可以划分为几个部分？根据线索课文可以划分为几个部分？社戏社戏盼社戏盼社戏 看社戏看社戏忆社戏忆社戏u整体感知故事情节整体感知故事情节整体感知本文的线索是什么？（讨论并归纳）社 戏根据线索课文可 概括文章的事件，哪些是详写？哪些是略概括文章的事件，哪些是详写？哪些是略写？写？作者作者为什么为什么要这样安排要这样安排？1.1.随母归省小住平桥村随母归省小住平桥村2.2.钓虾钓虾、放牛的乡间生活放牛的乡间生活3.3.看社戏前的波折看社戏前的波折4.4.夜航去看社戏途中夜航去看社戏途中5.5.赵庄看社戏赵庄看社戏6.6.看社戏后归航偷豆看社戏后归航偷豆7.7.六一公公送豆六一公公送豆详写的是：详写的是：略写的是：略写的是：1 12 23 34 45 5 6 67 7 概括文章的事件，哪些是详写？哪些是略写？作者为什么要 因为文章主要写看社戏，所以赵庄因为文章主要写看社戏，所以赵庄看看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。情节与看社戏关系不大，所以略写。因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对本文写作意图的理解。本文写作意图的理解。各小组推选一位代表在全班发言，交流本小各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对本文写作意图的感悟。组对本文写作意图的感悟。u理解作者写作意图理解作者写作意图小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对本文写作意图的理解 本文以细腻的笔调描绘了一幅本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里江南水乡的迷人图画，展示了那里的的人情美人情美和和风景美风景美。那里的人聪明。那里的人聪明能干，热情好客，纯朴憨厚，无拘能干，热情好客，纯朴憨厚，无拘无束。那里的景如诗如画，令人陶无束。那里的景如诗如画，令人陶醉。本文充分表达了作者对自由美醉。本文充分表达了作者对自由美好生活的向往和追求。好生活的向往和追求。本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了品味语言品味语言 跳读课文，品味文章重点词语、句子或跳读课文，品味文章重点词语、句子或语段。语段。a.a.找出自己认为精彩、重要的词语、句找出自己认为精彩、重要的词语、句子和段落，然后用旁批写下自己的看法。子和段落，然后用旁批写下自己的看法。b.b.把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。品味语言 跳读课文，品味文章重点词语、句子或语段。我们已经我们已经点点开船，在桥石上一开船，在桥石上一磕磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是退后几尺，即又上前出了桥。于是架架起起两支橹，一支两人，一里一换，两支橹，一支两人，一里一换，一系列准确的动词，将少年们开船时的动作程一系列准确的动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们们熟练的驾船技巧熟练的驾船技巧和和勤劳肯干的品格勤劳肯干的品格，也折射出他，也折射出他们去看戏时的们去看戏时的愉快愉快心情。心情。词语例：词语例：我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。喝采起来。句子例：句子例：那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔 运用比喻的修辞手法，将运用比喻的修辞手法，将“航船航船”比作比作“在在浪花里蹿的大白鱼浪花里蹿的大白鱼”，形象地写出了小伙伴们划，形象地写出了小伙伴们划船本领之高，船行速度之快，也烘托出了小伙伴船本领之高，船行速度之快，也烘托出了小伙伴们欢快的心情。运用侧面描写的手法，老渔夫们欢快的心情。运用侧面描写的手法，老渔夫“停了艇子停了艇子”“”“喝采喝采”，从侧面表现了小伙伴们驾，从侧面表现了小伙伴们驾船本领的高超。船本领的高超。运用比喻的修辞手法，将“航船”比作“在浪花里蹿的大白段落例：段落例：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来夹杂在水气中扑面的吹来料想便是戏台，但料想便是戏台，但或者也许是渔火。或者也许是渔火。那声音大概是横笛，那声音大概是横笛，的夜气里。的夜气里。月夜行船（第月夜行船（第1111、1212自然段）自然段）段落例：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂 从视觉、嗅觉、触觉、听觉四个方面着笔：视从视觉、嗅觉、触觉、听觉四个方面着笔：视觉方面写了水中朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，觉方面写了水中朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，星星点点的渔火；嗅觉方面写了豆麦和水草的清香；星星点点的渔火；嗅觉方面写了豆麦和水草的清香；触觉方面写了感到清香夹杂在水气中扑面地吹来；触觉方面写了感到清香夹杂在水气中扑面地吹来；听觉方面写了听觉方面写了“宛转宛转”“”“悠扬悠扬”的笛声。的笛声。从视觉、嗅觉、触觉、听觉四个方面着笔：视觉方面写了水 这些景物描写写出了江南水乡月夜的特征，这些景物描写写出了江南水乡月夜的特征，烘托了行船之快，表现了烘托了行船之快，表现了“我我”和小伙伴们在月和小伙伴们在月下划船去看社戏途中的急切、高兴与激动的心情，下划船去看社戏途中的急切、高兴与激动的心情，也揭示了也揭示了“我我”对童年生活的留恋。对童年生活的留恋。这些景物描写写出了江南水乡月夜的特征，烘托了行船之快 “我我”去看戏前的波折有哪些？写这些波去看戏前的波折有哪些？写这些波折的作用是什么？折的作用是什么？一是本村和邻村都叫不到船；二是母亲不一是本村和邻村都叫不到船；二是母亲不准准“我我”和别人一同去，怕外祖母担心。写看和别人一同去，怕外祖母担心。写看戏前的波折，极力渲染了戏前的波折，极力渲染了“我我”盼望去看社戏盼望去看社戏的急切心情。的急切心情。质疑答疑例：质疑答疑例：“我”去看戏前的波折有哪些？写这些波折的作用是什么？“我我”所难忘的是平桥村老人孩子那份所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。与人之间和谐亲密的关系。这一切都是这一切都是“我我”童年童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。再见到的。“我我”通过对这段往事的深情回忆，表通过对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。达了对美好生活的向往之情。读课文最后一个自然段，思考：真的是豆好吃，读课文最后一个自然段，思考：真的是豆好吃，戏好看吗？戏好看吗？“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和 分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？当当“我我”看不成戏，看不成戏，“急得要哭急得要哭”时，他马上时，他马上能想出能想出“好主意好主意”，并且能举出让，并且能举出让“外祖母和母亲外祖母和母亲也相信也相信”的理由。的理由。铁头老生夜晚不翻筋斗，让铁头老生夜晚不翻筋斗，让“我我”很失望，双很失望，双喜又用喜又用“谁肯显本领给白地看谁肯显本领给白地看”来安慰来安慰“我我”。心细如发，聪明伶俐心细如发，聪明伶俐亲切体贴亲切体贴人物赏析人物赏析 分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？当“当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家。好说回去的时候，又是他提议回家。回城时大家偷阿发家的豆，双喜以回城时大家偷阿发家的豆，双喜以“再多偷，再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的倘给阿发的娘知道是要哭骂的”为由劝止大家。为由劝止大家。能拿主意能拿主意善于为他人着想善于为他人着想 当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时 六一公公是一个怎样的形象？六一公公是一个怎样的形象？六一公公是六一公公是纯朴农民纯朴农民的形象。的形象。孩子们偷他的豆，他只是责备孩子们偷他的豆，他只是责备“不肯好好的摘，不肯好好的摘，踏坏了不少踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说，听说摘豆是为了请客，马上说“这这是应该的是应该的”，这表明他，这表明他不是吝啬不是吝啬之人；之人；后来他又亲自送豆，表现了他的后来他又亲自送豆，表现了他的热情好客热情好客；“我我”夸了他一句，他夸了他一句，他“竟非常感激起来竟非常感激起来”，体现了他的体现了他的朴实厚道的农民朴实厚道的农民本色。本色。六一公公是一个怎样的形象？六一公公是纯朴农民你是如何看待文中少年们的偷豆行为的？你是如何看待文中少年们的偷豆行为的？重点难点重点难点你是如何看待文中少年们的偷豆行为的？重点难点可以从以下方面来分析：可以从以下方面来分析：p小伙伴们小伙伴们“偷豆偷豆”的目的是什么？的目的是什么？p他们他们“偷偷”的谁家的豆？的谁家的豆？p他们是怎么样他们是怎么样“偷偷”的？的？p他们怎样预防他们怎样预防“偷偷”的秘密被人发觉，又的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？怎样对待可能出现的后果呢？可以从以下方面来分析：这些少年们的这些少年们的“偷偷”豆行为并不是我豆行为并不是我们平时所说的偷窃行为。他们们平时所说的偷窃行为。他们“偷偷”谁家谁家的豆，也不是出于自身利益的考虑。阿发的豆，也不是出于自身利益的考虑。阿发因为自家的豆大，让大家因为自家的豆大，让大家“偷偷”自家的豆，自家的豆，其实更表现了这些少年们的淳朴可爱。其实更表现了这些少年们的淳朴可爱。这些少年们的“偷”豆行为并不是我们平时所说的偷窃行为 我认为这里说我认为这里说“偷偷”，是因为那些少，是因为那些少年们是背着大人做的，害怕被大人指责。年们是背着大人做的，害怕被大人指责。事实上，如果大人在，孩子们以招待客人事实上，如果大人在，孩子们以招待客人的名义要在田里摘点罗汉豆，大人肯定会的名义要在田里摘点罗汉豆，大人肯定会同意。这一情节实际上表现了孩子们的热同意。这一情节实际上表现了孩子们的热情好客和天真活泼。情好客和天真活泼。我认为这里说“偷”，是因为那些少年们是背着大人做的，1.1.人物形象栩栩如生人物形象栩栩如生 在本文中，作者塑造了众多栩栩如生的人物形象，在本文中，作者塑造了众多栩栩如生的人物形象，最突出的是双喜和六一公公。双喜聪明能干，善解人意，最突出的是双喜和六一公公。双喜聪明能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。六满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。六一公公，着墨很少，但几笔勾勒极其准确地写出了他宽一公公，着墨很少，但几笔勾勒极其准确地写出了他宽厚、纯朴、好客、热诚的性格特点。厚、纯朴、好客、热诚的性格特点。“我我”之所以认为之所以认为这一夜戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。这一夜戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。写作借鉴写作借鉴1.人物形象栩栩如生 在本文中，作者塑造了众多栩栩如生2.2.景物描写极具特色景物描写极具特色 作者用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面描作者用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、月下归航等几个充满诗情绘了月夜行船、船头看戏、月下归航等几个充满诗情画意的画面，情景交融，充满了水乡特色。这些景物画意的画面，情景交融，充满了水乡特色。这些景物描写衬托了描写衬托了“我我”去看社戏时兴奋、愉快的心情，也去看社戏时兴奋、愉快的心情，也表达了表达了“我我”对江南农村美景的热爱。作者还运用了对江南农村美景的热爱。作者还运用了比喻等修辞手法，增强了景物描写的效果。比喻等修辞手法，增强了景物描写的效果。2.景物描写极具特色 作者用写意笔法，从色彩、气味和声3.3.叙事详略得当叙事详略得当 作者浓墨重彩地详写了看社戏的经过，包括戏作者浓墨重彩地详写了看社戏的经过，包括戏前波折、看戏途中的所见所闻、看戏时众人的情态前波折、看戏途中的所见所闻、看戏时众人的情态变化和归航偷豆的过程，令人读来如身临其境，深变化和归航偷豆的过程，令人读来如身临其境，深受感染。而对社戏表演的具体内容和看戏后的余波受感染。而对社戏表演的具体内容和看戏后的余波则简略带过，极为有效地突显了文章的重点。则简略带过，极为有效地突显了文章的重点。3.叙事详略得当 作者浓墨重彩地详写了看社戏的经过，包社社戏戏追忆童年生活追忆童年生活向往美好生活向往美好生活看戏前：平桥村看戏前：平桥村我的我的“乐土乐土”看社戏看社戏看戏后看戏后戏前波折戏前波折夏夜行船夏夜行船船头看戏船头看戏回程偷豆回程偷豆戏后余波戏后余波怀念社戏怀念社戏结构梳理结构梳理社戏追忆童年生活看戏前：平桥村我的“乐土”看社戏看戏后戏 本文以本文以“社戏社戏”为线索，叙写了为线索，叙写了“我我”少年时少年时在平桥村同小伙伴到赵庄看社戏的经历，刻画了一在平桥村同小伙伴到赵庄看社戏的经历，刻画了一群热情直爽的农家少年形象，表现了劳动人民淳朴、群热情直爽的农家少年形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满了诗情画意的生活画卷，表达了作者对劳地中充满了诗情画意的生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对童年生活的怀念。动人民的深厚情感和对童年生活的怀念。主旨概括主旨概括 本文以“社戏”为线索，叙写了“我”少年时在平桥村同小拓展延伸拓展延伸说话训练：说话训练：我的童年我的童年选择一件印象深刻的童年趣事来进行说选择一件印象深刻的童年趣事来进行说话训练，要求叙述完整，声音洪亮，语调自话训练，要求叙述完整，声音洪亮，语调自然连贯，姿态大方。然连贯，姿态大方。拓展延伸说话训练：我的童年部编版八年级(初二)语文下册-第一单元全套名师ppt课件课后作业课后作业1.1.模仿月夜行船的景物描写，从视觉、听模仿月夜行船的景物描写，从视觉、听觉、嗅觉等方面着笔，描写一段景物。觉、嗅觉等方面着笔，描写一段景物。2.2.关注自己家乡的文化习俗，收集一种文关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并作好笔记，在班上交流。化现象的资料，并作好笔记，在班上交流。课后作业1.模仿月夜行船的景物描写，从视觉、听觉、嗅觉等 欣赏民歌欣赏民歌山丹丹开花红艳艳山丹丹开花红艳艳，体会陕，体会陕北民歌的高亢悠扬的曲调。北民歌的高亢悠扬的曲调。欣赏民歌山丹丹开花红艳艳，体会陕北民歌的高亢悠扬2 2 回延安回延安2 回延安学习目标学习目标 1.1.了解了解“信天游信天游”这种民歌形式，感知诗歌内这种民歌形式，感知诗歌内容，理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。容，理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。（重点）（重点）2.2.把握诗歌的线索，学习比兴手法在诗歌中的把握诗歌的线索，学习比兴手法在诗歌中的运用，分析诗歌的形式特点和语言风格。运用，分析诗歌的形式特点和语言风格。（难点）（难点）3.3.体会诗人对体会诗人对“母亲延安母亲延安”的深情，培养爱国的深情，培养爱国情操。情操。（重点）（重点）学习目标 1.了解“信天游”这种民歌形式，感知诗歌内容作者名片作者名片贺敬之贺敬之19241924山东枣庄山东枣庄诗人、剧作家诗人、剧作家新歌剧新歌剧白毛女白毛女(与丁毅执笔集体创作与丁毅执笔集体创作)，长诗，长诗放声歌唱放声歌唱雷锋之歌雷锋之歌中国中国的十月的十月等等作者名片贺敬之1924山东枣庄诗人、剧作家新歌剧白毛女(背景链接背景链接 本诗选自本诗选自贺敬之诗选贺敬之诗选（人民文学出版社（人民文学出版社 20042004年版）。年版）。19401940年至年至19461946年，贺敬之一直在延安年，贺敬之一直在延安学习、工作，与当地军民结下了深厚的情谊。学习、工作，与当地军民结下了深厚的情谊。19561956年，诗人贺敬之回到阔别十年的延安，参加西北五年，诗人贺敬之回到阔别十年的延安，参加西北五省（区）青年造林大会。大会期间，诗人受到革命省（区）青年造林大会。大会期间，诗人受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自禁地写下了这首禁地写下了这首回延安回延安。背景链接 本诗选自贺敬之诗选（人民文学出版社 20 这首诗政治性和抒情性都很强，地域特色鲜这首诗政治性和抒情性都很强，地域特色鲜明，民歌气息深厚，在明，民歌气息深厚，在2020世纪世纪5050年代创作的革命年代创作的革命诗歌中属于上乘之作。诗歌中属于上乘之作。这首诗政治性和抒情性都很强，地域特色鲜明，民歌气息深文学常识文学常识 信天游本身是民歌的一种，属于山歌性质，流信天游本身是民歌的一种，属于山歌性质，流行于陕北一带。曲调高亢、悠长，节奏自由。歌词行于陕北一带。曲调高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。每句四个节拍（有时有衬字），与七言道出真意。每句四个节拍（有时有衬字），与七言诗略同。短的只有一两节，长的可达数十节。每节诗略同。短的只有一两节，长的可达数十节。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。文学常识 信天游本身是民歌的一种，属于山歌性质，流行于 上面说的是纯正的信天游民歌，贺敬之化而用上面说的是纯正的信天游民歌，贺敬之化而用之，赋予其新意：之，赋予其新意：描写革命生活，抒发革命情感；描写革命生活，抒发革命情感；用普通话而避陕北方言，并省去衬字；用普通话而避陕北方言，并省去衬字；比兴句少，直接叙事抒情的诗句居多。比兴句少，直接叙事抒情的诗句居多。上面说的是纯正的信天游民歌，贺敬之化而用之，赋予其新字词学习字词学习生难字生难字搂搂定定 羊羊羔羔 糜糜子子 满满窑窑油油馍馍 气气喘喘 白羊白羊肚肚脑脑畔畔 眼眼眶眶 登登时时 柳林柳林铺铺ddmimiluluchunchunpnpnkunkunoommyoyodndnpp字词学习生难字搂定 羊羔 糜子 满窑d多音字多音字（）店铺）店铺（）铺开）铺开铺铺pppp（）糜子）糜子（）糜烂）糜烂糜糜mimimm（）踏实）踏实（）踏步）踏步踏踏tttt（）羊肚）羊肚（）肚皮）肚皮肚肚dddd多音字（）店铺铺pp（）糜子糜m心窝：心窝：几回回：几回回：登时：登时：脑畔上：脑畔上：天南海北：天南海北：方言，一回又一回。方言，一回又一回。词语集注词语集注人体上心脏所在的地方。人体上心脏所在的地方。立刻。立刻。文中指窑洞的顶上。文中指窑洞的顶上。形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方。形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方。心窝：方言，一回又一回。词语集注人体上心脏所在的地方。立刻朗读课文朗读课文1.1.听范读。仿读。听范读。仿读。2.2.学生自由读。学生自由读。3.3.分组朗读，小组间竞读。分组朗读，小组间竞读。要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩诗的内容和情感。和重音。在读时用心揣摩诗的内容和情感。朗读课文1.听范读。仿读。要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、整体感知整体感知 朗读这首诗，概括每部分的朗读这首诗，概括每部分的主要内容，说说诗人是按照怎样主要内容，说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。的线索来抒发自己的情感的。整体感知 朗读这首诗，概括每部分的主要内容，说说诗人是 表达重返延安时的激动之情，以表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。及见到延安亲人时的喜悦之情。一一 追忆当年在延安的生活，表达对追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。延安的感激之情。二二 描写亲人欢聚时的热烈场面，表描写亲人欢聚时的热烈场面，表达诗人的喜悦之情。达诗人的喜悦之情。三三回延安回延安忆延安忆延安话延安话延安 表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之 描述延安城的新面貌，表达对延描述延安城的新面貌，表达对延安建设成就的赞美之情。安建设成就的赞美之情。四四 回顾延安的光辉历史，展望延安回顾延安的光辉历史，展望延安的美好前程，表达诗人的惜别之情。的美好前程，表达诗人的惜别之情。五五看延安看延安颂延安颂延安抒情线索抒情线索是是“重逢重逢回忆回忆赞美赞美展望展望”描述延安城的新面貌，表达对延安建设成就的赞美之情。四如何理解诗作的情感？如何理解诗作的情感？诗作情感不是单调的，而是多层面的：诗作情感不是单调的，而是多层面的：激情激情（回到延安时，激动万分）（回到延安时，激动万分）喜情喜情（见到亲人时，喜不自胜）（见到亲人时，喜不自胜）豪情豪情（展望延安未来，豪情万丈）（展望延安未来，豪情万丈）一个一个“情情”字贯串全诗。字贯串全诗。如何理解诗作的情感？诗作情感不是单调的，而是多层面的：激情（u朗读诗作，结合诗句进一步体会诗作情感。朗读诗作，结合诗句进一步体会诗作情感。课文精讲课文精讲 在抒情方式上，既有直接抒情，又有通在抒情方式上，既有直接抒情，又有通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。蕴含的诗人的情感。朗读诗作，结合诗句进一步体会诗作情感。课文精讲 在抒情直接抒情直接抒情革命的道路千万里，天南海北想着你革命的道路千万里，天南海北想着你 延安熔炉锻造了延安熔炉锻造了“我我”，与延安永，与延安永远有割舍不掉的感情。远有割舍不掉的感情。身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！盼望着能常回延安，能见到亲人，盼望着能常回延安，能见到亲人，能看到延安的大发展。能看到延安的大发展。直接抒情革命的道路千万里，天南海北想着你 延安动作描写动作描写手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。一一“抓抓”一一“贴贴”，动作逼真、急切，动作逼真、急切，极写感情的真挚，表现了诗人重回延安时的激极写感情的真挚，表现了诗人重回延安时的激动心情以及对延安土地强烈的热爱之情。动心情以及对延安土地强烈的热爱之情。满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀 “扑扑”字准确而强烈地表现了诗人看到字准确而强烈地表现了诗人看到延安及延安亲人时无比欣喜和激动的心情。延安及延安亲人时无比欣喜和激动的心情。动作描写手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。一“抓语言描写语言描写“我梦见鸡毛信来我梦见鸡毛信来可真见亲人可真见亲人”“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。”表现了延安亲人保卫延安的辛劳，表现了延安亲人保卫延安的辛劳，表达了诗人对他们的敬意。表达了诗人对他们的敬意。语言描写“我梦见鸡毛信来可真见亲人”“保卫延安你们费场景描写场景描写一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风 描写延安在新描写延安在新时期的新面貌，表达了时期的新面貌，表达了对延安建设成就的赞美。对延安建设成就的赞美。场景描写一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；描写品味语言品味语言u品味精彩语句，体会不同修辞手法的表达效果。品味精彩语句，体会不同修辞手法的表达效果。运用夸张的诗句：运用夸张的诗句：p双手搂定宝塔山。双手搂定宝塔山。似言宝塔山之小，似言宝塔山之小，“我我”可以搂住。可以搂住。因为日有所思，夜有所梦，诗人太想回到延因为日有所思，夜有所梦，诗人太想回到延安了，这显然是在梦中虚幻之事。安了，这显然是在梦中虚幻之事。品味语言品味精彩语句，体会不同修辞手法的表达效果。运用夸张的p千声万声呼唤你。千声万声呼唤你。“千声万声千声万声”运用夸张的修辞手法，运用夸张的修辞手法，表达了对延安的思念之深。表达了对延安的思念之深。p一口口的米酒千万句话。一口口的米酒千万句话。与亲人想见有很多话说，但是说与亲人想见有很多话说，但是说“千千万句万句”就是夸张了。就是夸张了。千声万声呼唤你。“千声万声”运用夸张的修辞手法，p千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！我看！反复使用反复使用“千万千万”“”“不够不够”两个词，两个词，增强了夸张的效果，极力抒发出诗人急欲看增强了夸张的效果，极力抒发出诗人急欲看延安和看不够延安的感情，从侧面突出了延延安和看不够延安的感情，从侧面突出了延安的变化之大，表现了诗人的惊喜之情。安的变化之大，表现了诗人的惊喜之情。千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！反复p身长翅膀吧脚生云。身长翅膀吧脚生云。幻想能在天空自由飞翔，可以来回幻想能在天空自由飞翔，可以来回看望延安母亲，运用夸张的修辞手法，再次看望延安母亲，运用夸张的修辞手法，再次抒发了诗人对延安母亲的眷恋之情。抒发了诗人对延安母亲的眷恋之情。身长翅膀吧脚生云。幻想能在天空自由飞翔，可以来回运用拟人的诗句：运用拟人的诗句：p杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。“唱唱”“”“笑笑”“”“招招”赋予赋予“杜甫杜甫川川”“”“柳林铺柳林铺”和和“红旗红旗”人的特点，渲人的特点，渲染了欢乐的气氛，烘托了诗人回延安途中染了欢乐的气氛，烘托了诗人回延安途中急切、喜悦的心情。急切、喜悦的心情。p延河滚滚喊延河滚滚喊“前进前进”！赋予延河以人的行为，写出了一赋予延河以人的行为，写出了一种锐不可当的气势。种锐不可当的气势。运用拟人的诗句：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。p一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；p一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风 将彩色的楼房说成将彩色的楼房说成“披彩虹披彩虹”，生动，生动形象地写出了延安楼房色彩的绚丽。形象地写出了延安楼房色彩的绚丽。“迎春风迎春风”赋予赋予“绿树绿树”以人的情态，以人的情态，生动地写出了如今延安的生机盎然和美丽。生动地写出了如今延安的生机盎然和美丽。排比，颇有气势地描绘出延安城十年来的巨变。排比，颇有气势地描绘出延安城十年来的巨变。一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；将彩色的楼房运用比喻的诗句：运用比喻的诗句：p母亲延安就在这里！母亲延安就在这里！p母亲延安换新衣。母亲延安换新衣。p再回延安看母亲！再回延安看母亲！将延安比作母亲，表示亲切和敬意。将延安比作母亲，表示亲切和敬意。运用比喻的诗句：母亲延安就在这里！将延安比作p一口口的米酒一口口的米酒长江大河起浪花。长江大河起浪花。夸张、比喻。以长江、大河的汹涌夸张、比喻。以长江、大河的汹涌澎湃比喻祖国建设事业的飞速发展，同时也澎湃比喻祖国建设事业的飞速发展，同时也显示出与延安人民热烈交谈的情景，体现了显示出与延安人民热烈交谈的情景，体现了人们欢欣激动的心情。人们欢欣激动的心情。一口口的米酒长江大河起浪花。夸张、比喻。以长p头顶着蓝田大明镜。头顶着蓝田大明镜。把晴朗蔚蓝的延安天空比作把晴朗蔚蓝的延安天空比作“大明大明镜镜”，引出下文对延安变化的描写。透过，引出下文对延安变化的描写。透过“大明镜大明镜”，展现了一幅阳光明媚、生机勃发，展现了一幅阳光明媚、生机勃发的延安生活图景，表现了诗人兴奋喜悦、激的延安生活图景，表现了诗人兴奋喜悦、激动无比的心情。动无比的心情。头顶着蓝田大明镜。把晴朗蔚蓝的延安天空比作“大明运用比兴的诗句：运用比兴的诗句：p树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。以树起兴，借树梢、树枝、树根的以树起兴，借树梢、树枝、树根的密不可分来比喻密不可分来比喻“我我”与延安密不可分、血与延安密不可分、血肉相连的关系。肉相连的关系。比，就是比喻；兴，就是先说其他事物，比，就是比喻；兴，就是先说其他事物，引出要说的事物。引出要说的事物。运用比兴的诗句：树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。p羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。运用比兴手法，先说羊羔吃奶之运用比兴手法，先说羊羔吃奶之事，以引出事，以引出“我我”吃延安小米长大之事，吃延安小米长大之事，写出了延安对写出了延安对“我我”的恩情。的恩情。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。运用比兴手u如何理解诗人在诗歌中抒发的情感？如何理解诗人在诗歌中抒发的情感？深入探究深入探究 这是孩子对母亲的深情，这种感情产生于特殊这是孩子对母亲的深情，这种感情产生于特殊的年代，当年，千万热血青年从祖国各地奔向革命的年代，当年，千万热血青年从祖国各地奔向革命圣地延安，诗人也是其中之一。他们在那里生活、圣地延安，诗人也是其中之一。他们在那里生活、学习、战斗，把自己置于延安的革命熔炉之中。后学习、战斗，把自己置于延安的革命熔炉之中。后来，诗人又和千万革命青年从延安走出来，诗人又和千万革命青年从延安走出如何理解诗人在诗歌中抒发的情感？深入探究 这是孩子对母去，走向全中国。可以说，是延河水、延安人像去，走向全中国。可以说，是延河水、延安人像母亲一样哺育了一代革命者。十年后，诗人重回母亲一样哺育了一代革命者。十年后，诗人重回延安，心中千言万语喷涌而出，这是从血管里流延安，心中千言万语喷涌而出，这是从血管里流淌出来的孩子对母亲的深情。诗人歌唱延安，其淌出来的孩子对母亲的深情。诗人歌唱延安，其实也是在歌唱中国革命。实也是在歌唱中国革命。去，走向全中国。可以说，是延河水、延安人像母亲一样哺育了一代写作借鉴写作借鉴1.1.成功运用多种修辞手法。成功运用多种修辞手法。夸张、拟人、比喻等修辞手法的成功运用，增强夸张、拟人、比喻等修辞手法的成功运用，增强了作品的表达效果和艺术感染力。例如：了作品的表达效果和艺术感染力。例如：“双手搂双手搂定宝塔山定宝塔山”是夸张的写法，传神地写出了诗人对故地是夸张的写法，传神地写出了诗人对故地之物的亲切之感；之物的亲切之感；“母亲延安换新衣母亲延安换新衣”是把延安当是把延安当作人来写，给读者以鲜明的印象；作人来写，给读者以鲜明的印象；用用“长江大河起长江大河起浪花浪花”比喻祖国建设事业的快速发展，形象贴切。比喻祖国建设事业的快速发展，形象贴切。写作借鉴1.成功运用多种修辞手法。夸张、拟人、比喻等2.2.选用恰当生动的动词。选用恰当生动的动词。全诗第一部分中选了一连串的动词：全诗第一部分中选了一连串的动词：“抓抓”“贴贴”“”“搂搂”“”“扑扑”，生动、传神地写出了诗人，生动、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦之情。之情。“抓抓”有紧握不放之意，有紧握不放之意，“贴贴”是紧挨着是紧挨着的意思，这里表达了诗人对延安的无比热爱之情。的意思，这里表达了诗人对延安的无比热爱之情。“抱抱”和和“搂搂”都有以手臂围住的意思，但不用都有以手臂围住的意思，但不用2.选用恰当生动的动词。全诗第一部分中选了一连串的动“抱抱”而用而用“搂搂”，是因为，是因为“搂搂”表示大幅度动作，表示大幅度动作，更富力度，这就更加反映出诗人内心的激动。至于更富力度，这就更加反映出诗人内心的激动。至于“一头扑在亲人怀一头扑在亲人怀”中的中的“扑扑”字，更体现出情动字，更体现出情动于中而形于外，这些外在的动作，揭示了诗人内心于中而形于外，这些外在的动作，揭示了诗人内心的激动，表达出诗人见到延安亲人时的极度兴奋和的激动，表达出诗人见到延安亲人时的极度兴奋和喜悦之情。喜悦之情。“抱”而用“搂”，是因为“搂”表示大幅度动作，更富力度，这就回延安回延安结构梳理结构梳理回延安回延安抒写久别之情抒写久别之情激动、兴奋激动、兴奋忆延安忆延安追忆战斗生活追忆战斗生活感激、怀念感激、怀念话延安话延安描绘相聚场景描绘相聚场景亲切、温馨亲切、温馨看延安看延安记录崭新面貌记录崭新面貌喜悦、赞美喜悦、赞美颂延安颂延安展望美好未来展望美好未来热爱、惜别热爱、惜别回延安结构梳理回延安抒写久别之情激动、兴奋主旨归纳主旨归纳 本诗是一首以陕北民歌本诗是一首以陕北民歌“信天游信天游”的形式的形式写成的新诗，诗人以饱满的激情，以写成的新诗，诗人以饱满的激情，以“回延安回延安”的过程为线索，回忆了在延安的战斗生活，的过程为线索，回忆了在延安的战斗生活，赞颂了延安的巨大变化，并展望了延安的未来，赞颂了延安的巨大变化，并展望了延安的未来，表现了诗人热爱母亲延安的一片赤子之心，抒表现了诗人热爱母亲延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。发了对母亲延安的眷恋之情。主旨归纳 本诗是一首以陕北民歌“信天游”的形式写成的新拓展延伸拓展延伸品读品读回延安回延安拓展延伸品读回延安部编版八年级(初二)语文下册-第一单元全套名师ppt课件课后作业课后作业1.1.课外阅读莫耶延安颂、祁念曾延安，课外阅读莫耶延安颂、祁念曾延安，我把你追寻、曹靖华小米的回忆、我把你追寻、曹靖华小米的回忆、吴伯箫记一辆纺车及查找相关资料了吴伯箫记一辆纺车及查找相关资料了解解“延安精神延安精神”。2.2.以以“人与自然和谐相处人与自然和谐相处”为话题，运用比为话题，运用比兴手法写一段话。（兴手法写一段话。（100100字左右）【选字左右）【选做做】课后作业课外阅读莫耶延安颂、祁念曾延安，我把你追寻、新课导入新课导入p你们知道这是什么鼓吗？你们知道这是什么鼓吗？腰鼓腰鼓p你们知道中国的你们知道中国的“腰鼓之腰鼓之乡乡”是哪里吗？是哪里吗？陕北的安塞陕北的安塞新课导入你们知道这是什么鼓吗？腰鼓你们知道中国的3 3*安塞腰鼓安塞腰鼓3*安塞腰鼓 1.1.有感情地朗读课文，感知安塞腰鼓的特点，有感情地朗读课文，感知安塞腰鼓的特点，把握课文内容。把握课文内容。（重点）（重点）2.2.体会长短句式交错使用的节奏、韵律美，学体会长短句式交错使用的节奏、韵律美，学习多种表达方式、修辞手法的综合运用。习多种表达方式、修辞手法的综合运用。（难点）（难点）3.3.体会安塞腰鼓中蕴含的民俗文化的意义和价体会安塞腰鼓中蕴含的民俗文化的意义和价值，培养热爱生活、热爱生命的情感。值，培养热爱生活、热爱生命的情感。（重点）（重点）学习目标学习目标 1.有感情地朗读课文，感知安塞腰鼓的特点，把握课文内 刘成章刘成章，19371937年生，陕西省年生，陕西省延安市人。著有散文集延安市人。著有散文集黄土情黄土情转九曲转九曲羊想云彩羊想云彩纤纤丽的阳光丽的阳光等。其中等。其中羊想云彩羊想云彩获首届鲁迅文学奖获首届鲁迅文学奖。作者简介作者简介 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。著有散文集黄 本文选自本文选自19861986年年1010月月3 3日日人民日报人民日报。略有。略有改动。改动。2020世纪世纪8080年代初，人到中年的刘成章，远年代初，人到中年的刘成章，远离家乡来到省城后，脑际回闪着安塞腰鼓那气吞离家乡来到省城后，脑际回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着高原上那在沉默中山河的壮丽景象，耳畔回旋着高原上那在沉默中爆发的鼓点。而祖国改革开放日新月异的景象，爆发的鼓点。而祖国改革开放日新月异的景象，背景链接背景链接 本文选自1986年10月3日人民日报。略有改动。令他怦然心动。这些景象随即转化成刘成章日日令他怦然心动。这些景象随即转化成刘成章日日在感悟的在感悟的“那一瞬间呈现理智和情感的复合物的那一瞬间呈现理智和情感的复合物的东西东西”，即，即“安塞腰鼓安塞腰鼓”。因此他写下此文，用。因此他写下此文，用“安塞腰鼓安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解。对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解。令他怦然心动。这些景象随即转化成刘成章日日在感悟的“那一瞬间骤骤雨（雨（）恬恬静（静（）亢亢奋（奋（）晦晦暗（暗（）羁羁绊（绊（）蓦蓦然（然（）束束缚缚（）磅礴磅礴（）困困倦倦（）瞳瞳仁（仁（）冗冗杂（杂（）烧烧灼灼（）捶捶（）戛戛然（然（）淋淋漓（漓（）knknhuhuj j mmchuchuffpn bpn brnrn生难字生难字zhuzhutintinjunjuntntnzhuzhujiji字词学习字词学习lnln骤雨（）恬静（）亢奋（多音字多音字（）旋转旋转（）旋风旋风旋旋xunxunxunxun（）安塞腰鼓安塞腰鼓（）阻塞阻塞（）塞子塞子塞塞sisisssisi多音字（）旋转旋xunxun（）安词语集注词语集注辐射：辐射：恬静：恬静：惊心动魄：惊心动魄：渺远：渺远：烧灼：烧灼：烧、烫，使受伤。文中比喻安塞腰鼓强烈烧、烫，使受伤。文中比喻安塞腰鼓强烈地感染着观众。地感染着观众。从中心向各个方向沿着直线伸展出去。从中心向各个方向沿着直线伸展出去。安静；宁静。安静；宁静。形容使人感受很深，震动很大。形容使人感受很深，震动很大。同同“邈远邈远”。遥远。遥远。词语集注辐射：烧、烫，使受伤。文中比喻安塞腰鼓强烈地感染着u快速阅读全文，理清结构，概括内容。快速阅读全文，理清结构，概括内容。写腰鼓写腰鼓表演前表演前的安静氛围。的安静氛围。第一部分（第一部分（1414）：）：写写表演中表演中安塞腰鼓的舞姿和安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命和力量的赞歌。鼓声是生命和力量的赞歌。第二部分（第二部分（527527）：）：写安塞腰鼓写安塞腰鼓表演结束后表演结束后戛戛然而止的寂静。然而止的寂静。第三部分（第三部分（28283030）：）：整体感知整体感知快速阅读全文，理清结构，概括内容。同学们诵读课文，说说课文三个部分分同学们诵读课文，说说课文三个部分分别应该怎样读？为什么？别应该怎样读？为什么？第一部分第一部分 应应满怀期待之情满怀期待之情，读得，读得沉稳沉稳些，些，中速而不乏力量中速而不乏力量。第一部分写的是腰。第一部分写的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们正在积蓄激情、等待爆发。生们正在积蓄激情、等待爆发。同学们诵读课文，说说课文三个部分分别应该怎样读？为什第二部分第二部分 整体要读得整体要读得激越、昂扬、饱满、迸激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健有力发、快而有节奏感，刚健有力。第三部分第三部分 要要读出若有所思的情绪，稍慢，轻读出若有所思的情绪，稍慢，轻声声。因为这一部分描写的是腰鼓表演突。因为这一部分描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有回过神来，场面上的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静。一片寂静。第二部分 整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏课文解读课文解读 作者抑制不住自己飞扬的激情，不时地作者抑制不住自己飞扬的激情，不时地用同一句话来直接抒发自己的情感，你能找用同一句话来直接抒发自己的情感，你能找出来吗？出来吗？好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！课文解读 作者抑制不住自己飞扬的激情，不时地用同一句话“好一个安塞腰鼓好一个安塞腰鼓”这样写有什么好处？这样写有什么好处？u结构上结构上，使文章的结构清晰，层次分明。，使文章的结构清晰，层次分明。第二部分第二部分（552727）（513513）宏伟的场面）宏伟的场面（14171417）雄壮的声响）雄壮的声响（18221822）击鼓的后生）击鼓的后生（23272327）奇丽的舞姿）奇丽的舞姿“好一个安塞腰鼓”这样写有什么好处？结构上，使文章的结构清晰u内容上内容上，“好一个安塞腰鼓好一个安塞腰鼓”反复出现，使文章形成回环往反复出现，使文章形成回环往复的气势，突出了安塞腰鼓震复的气势，突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美，也使作者的撼人心的力量美，也使作者的赞美之情不断深化。赞美之情不断深化。内容上，“好一个安塞腰鼓”反复出现，使文章形成回环往复的气势 安塞腰鼓安塞腰鼓“好好”在哪里，请同学们用一在哪里，请同学们用一个词来概括？个词来概括？“好一个好一个_的安塞腰鼓！的安塞腰鼓！”豪放、壮阔、热烈豪放、壮阔、热烈 安塞腰鼓“好”在哪里，请同学们用一个词来概括？“好一美读课文，体会激情。美读课文，体会激情。第第7 7自然段可前加一句：好一个自然段可前加一句：好一个_的安塞腰鼓！你看的安塞腰鼓！你看场面壮观场面壮观 请用请用“好一个好一个_的安塞腰鼓，你看的安塞腰鼓，你看（听）（听）_”为开头，集体有感情地朗读第为开头，集体有感情地朗读第二部分：二部分：美读课文，体会激情。第7自然段可前加一句：好一个_ 第第1414自然段前可加一句：好一个自然段前可加一句：好一个_的安塞腰鼓！你听的安塞腰鼓！你听 第第1818自然段前可加一句：好一个自然段前可加一句：好一个_的的安塞腰鼓！你看安塞腰鼓！你看 第第2323自然段前可加一句：好一个自然段前可加一句：好一个_的安塞腰鼓！你看的安塞腰鼓！你看雄壮激越雄壮激越震撼你震撼你烧灼你烧灼你威逼你威逼你绮丽多姿绮丽多姿 第14自然段前可加一句：好一个_的安塞 安塞腰鼓擂前擂后又是一番什么样的景安塞腰鼓擂前擂后又是一番什么样的景象呢？象呢？u擂前：静静地积蓄着力量擂前：静静地积蓄着力量u擂后：寂静得像来到另一个星球擂后：寂静得像来到另一个星球 安塞腰鼓擂前擂后又是一番什么样的景象呢？擂前：静静地 “一群茂腾腾的后生。一群茂腾腾的后生。”作者用这作者用这几个字独自成段有何作用？几个字独自成段有何作用？将人物直接推到读者面前，兀立于将人物直接推到读者面前，兀立于天地之间，令人为之震撼。而且人物的天地之间，令人为之震撼。而且人物的整体风貌为下文写安塞腰鼓的粗犷、豪整体风貌为下文写安塞腰鼓的粗犷、豪放奠定了基调。放奠定了基调。“一群茂腾腾的后生。”作者用这几个字独自成段有何作用 “耳畔是一声渺远的鸡啼。耳畔是一声渺远的鸡啼。”这篇这篇文章