宁夏新课程英语教学研究与案例分析

英语英语教学教学研究研究与案例与案例吴忠市教育局教研室吴忠市教育局教研室 王月娥王月娥培训内容安排培训内容安排n宁夏课程改革与宁夏课程改革与07年高考年高考n正确理解课程性质与目标正确理解课程性质与目标n课程内容标准分析课程内容标准分析n教学建议教学建议 与与 课堂活动设计课堂活动设计n教学评价建议教学评价建议n教学故事交流与研讨教学故事交流与研讨n学习与借鉴学习与借鉴正确理解正确理解课程性质与目标课程性质与目标高中英语课程的性质与目标高中英语课程的性质与目标n?标准标准?指出，指出，“英语课程的学习，既是学生英语课程的学习，既是学生通过英语学习和英语实践活动，逐步掌握英通过英语学习和英语实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力的过语知识和技能，提高英语实际运用能力的过程，又是他们拓展视野、丰富生活经历、促程，又是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维开展、锻炼意志、陶冶情操、开展个进思维开展、锻炼意志、陶冶情操、开展个性和提高综合人文素养的过程。性和提高综合人文素养的过程。英语课程标准的主要特点英语课程标准的主要特点课程价值课程价值以人为本，面向全体，突出个性，尊重差以人为本，面向全体，突出个性，尊重差异，注重发展异，注重发展课程目标课程目标语言知识、语言技能、文化意识、情感态语言知识、语言技能、文化意识、情感态度、学习策略度、学习策略课程结构课程结构整体性、灵活性、开放性的分级目标体系；整体性、灵活性、开放性的分级目标体系；设必修课和选修课设必修课和选修课课程资源课程资源课本、课外读物、报刊杂志、广播电视英课本、课外读物、报刊杂志、广播电视英语节目、音像制品、网上资源语节目、音像制品、网上资源教学模式教学模式以学生为中心、以话题为中心、以任务为以学生为中心、以话题为中心、以任务为中心、以项目为中心中心、以项目为中心互动模式互动模式师师生、生生、生师、生师、生生、一生生、一生多生、多生、活动类型活动类型俩俩对话、小组讨论、调查采访、解决问题、俩俩对话、小组讨论、调查采访、解决问题、即兴发言、思维训练、反思即兴发言、思维训练、反思教学方式教学方式启发式、发现式、问答式、对话式、讨论式启发式、发现式、问答式、对话式、讨论式学习方式学习方式自主、探究、合作自主、探究、合作教师角色教师角色活动的组织者、指导和参与者；学生发展的活动的组织者、指导和参与者；学生发展的促进者；课程的开发者、研究者促进者；课程的开发者、研究者学生角色学生角色主动参与者、自主学习者、合作伙伴主动参与者、自主学习者、合作伙伴评价方式评价方式形成性评价与终结性评价相结合、多元评价形成性评价与终结性评价相结合、多元评价和自我评价相结合和自我评价相结合正确理解外语教育和综合语言运用能力正确理解外语教育和综合语言运用能力n高中外语教育既要满足学生心智和情感态度的开展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存开展的需求，同时还要满足国家的经济建设和科技开展对人才培养的需求。n综合语言能力包括：扎实的语言知识和熟练的语言技能、积极向上的情感态度、有效的学习策略、开放的文化意识。n(1)学习外语有利于促进个人的开展。语言既是人们在学习、生活、工作中的重要交流工具，也是重要的思维工具。学习母语以外的语言，不仅能够拓宽交流渠道，而且有利于心智的开展，特别是思维能力和认知能力的开展。(2)只有学习外语才能有效地参与国际经济活动。在经济日益全球化的当今社会，能用外语进行交流是公民必备的技能之一。目前世界上除了以英语为官方语言的国家以外，还有很多非英语国家把英语列为主要外语语种。积极推进外语教育将有利于促进本国公民参与国际经济贸易活动和文化交流活动。n(3)学习外语有助于促进相互理解。21世纪是一个知识的社会。外语能力和跨文化理解能力已经不再是可有可无的技能，而是公民必备素养。学习外语有利于公民更加全面地理解其他国家的民族、文化和传统，并加深对本民族和本国，文化与传统的理解。也就是说，学习外语有助于加深我们与其他国家之间的相互理解。(4)学习外语有助于学生挖掘自己的学习潜力，培养积极向上的情感态度。正如体育、戏剧、音乐、美术等课程，语言课程也是丰富学校课程内容和挖掘学生学习潜力的重要学习领域。青少年时期，特别是中小学阶段是语言开展的重要时期。必须为青少年提供学习外语的时机，以挖掘他们的学习潜力和热情，并通过外语课程培养学生积极向上的情感态度和价值观。必修必修1第第3、6模块，学生可以了解到最新的磁悬浮列车、模块，学生可以了解到最新的磁悬浮列车、计算机知识、因特网技术、计算机知识、因特网技术、信息符号等。第信息符号等。第5模块模块可以学习在真实的化学实验课上会接触到的各类材料、可以学习在真实的化学实验课上会接触到的各类材料、器皿、仪器及实验的方法和过程。必修器皿、仪器及实验的方法和过程。必修2第第3模块学模块学习了解音乐、乐器、音乐家、作曲家；第习了解音乐、乐器、音乐家、作曲家；第5、6模块模块了解了解 学习传媒如何以它迅捷有效的方式向我们传达学习传媒如何以它迅捷有效的方式向我们传达生活的各种信息、提供娱乐，使我们的生活充实有趣。生活的各种信息、提供娱乐，使我们的生活充实有趣。还有顺选还有顺选6的克隆、战争与和平、人际关系；顺选的克隆、战争与和平、人际关系；顺选7的篮球、姚明；狄更斯作品，美国的篮球、姚明；狄更斯作品，美国Hip-Hop 音乐；音乐；少数民族文化；世界文化遗产；顺选少数民族文化；世界文化遗产；顺选8的南极、文艺的南极、文艺复兴、国外饮食、征服太空、唐诗等等。复兴、国外饮食、征服太空、唐诗等等。教材编写在拓展知识范围、开阔文化视野、教材编写在拓展知识范围、开阔文化视野、培养人文素养方面奠定了根底培养人文素养方面奠定了根底应该教授哪些语言和如何教授语言？应该教授哪些语言和如何教授语言？n对这两个问题的答复构成语言教育者的语言教学观(viewsoflanguageteaching)。语言教学观对课程标准的制订以及教材的编写具有直接的指导作用。n就语言的本质而言，?标准?表达了工具性与人文性高度统一的语言观；就语言学习的意义而言，?标准?所表达的根本理念是，学习语言包括母语和外语既有利于促进个人的全面开展，也有利于个人参与社会活动。模块式课程设计的意义模块式课程设计的意义n增强课程的灵活性，满足学生自主选择和个性开展的需要；使英语课程逐步走向以专题或课题为组织线索的课程体系，有利于学生进行探究学习，有利于学生开展个性化志趣；便于学生及时调整学习方案。n教材根据课程标准编写，模块是教学目标的重要载体，而不同教材呈现的模块会有不同侧重，教材可能与课程标准有一定差距，但殊途同归，最终都会到达相应的目标要求。教学中必须把握好目标要求，结合教学实际需要，灵活地创造性地使用教材。模块学习目标和内容以分级目标要求为依据模块学习目标和内容以分级目标要求为依据n必修课程1-5模块依据六级和七级目标要求，到达七级要求即到达高中毕业的水平；n选修课程系列I的6-8模块依据八级目标要求，高考要求英语至少到达八级；n选修课程系列I的9-11模块依据九级目标要求，供有兴趣和学有余力的学生选学。如何因地制宜开设选修课程n应重视模块9-11的选修课程和任意选修课程，并在高三学年继续开设这些选修课程。总复习时间最多一个学期，甚至可以半个学期。这有利于更好培养学生综合语言运用能力，无疑也会提高考试成绩。n开设选修系列II课程语言知识与技能类语言应用类欣赏类课程内容标准分析课程内容标准分析n“高中英语课程的总目标是使学生在义务高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的根底上，进一步明确教育阶段英语学习的根底上，进一步明确英语学习的目的，开展自主学习和合作学英语学习的目的，开展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整情感态度、学习策略和文化意识等素养整合开展的根底上。语言技能和语言知识是合开展的根底上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的根底。情感态度是影综合语言运用能力的根底。情感态度是影响学生学习和开展的重要因素。学习策略响学生学习和开展的重要因素。学习策略是提高学习效率、开展自主学习能力的先是提高学习效率、开展自主学习能力的先决条件。文化意识那么是得体运用语言的决条件。文化意识那么是得体运用语言的根底。根底。n内容标准既是教学内容，又是教学目标；比方听力技能八级描述中没有提及六级和七级中的一些要求如能识别语段中的关键词，能听懂操作性指令等，有些目标级别之间要求大致相同，只是程度和范围梢有差异，如七级语音知识有四条目标，八级也是四条，内容根本一样，但要求逐步有所提高七级八级在口头表达中做到语音、语调自然和流畅在交际中逐步做到语音、语调自然、得体和流畅根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度初步了解英语诗歌中的节奏和韵律了解诗歌中的节奏和韵律根据语音辨别和书写不太熟悉的单词根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单的语句语言技能目标语言技能目标n听，课标更强调从所听语言材料中听，课标更强调从所听语言材料中获取信息并进行简单的推断；获取信息并进行简单的推断；“能能根据要求和指令完成任务，表达根据要求和指令完成任务，表达learning by doing,doing things through the language的学习理的学习理念；念；“识别不同语气所表达的不同识别不同语气所表达的不同态度态度n能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；n能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；任务；n能听懂正常语速听力材料中对人和事的描写、能听懂正常语速听力材料中对人和事的描写、情节开展及结果；情节开展及结果；n能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；n能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；的不同态度；n能听懂一般场合的信息播送，例如：天气预报。能听懂一般场合的信息播送，例如：天气预报。能根本听懂播送或电视英语新闻的主题或大能根本听懂播送或电视英语新闻的主题或大意意n高考听力理解题的设计思路是强调语言的高考听力理解题的设计思路是强调语言的实际应用，而不是单一地检测语音、语调实际应用，而不是单一地检测语音、语调知识。知识。n其主要特点：强调话语的整体理解。检查其主要特点：强调话语的整体理解。检查在语篇层面上对话、独白等对听力材在语篇层面上对话、独白等对听力材料的理解能力；强调口头语言材料的真实料的理解能力；强调口头语言材料的真实性。语料来自生活，是具有真实语境、真性。语料来自生活，是具有真实语境、真实动机、真实心态、真实人际关系和真实实动机、真实心态、真实人际关系和真实交际策略的实际的言语活动；强调社会语交际策略的实际的言语活动；强调社会语言策略的具体把握。强调整体语篇理解。言策略的具体把握。强调整体语篇理解。n听力听力说，增加了说，增加了“能根据话题要求与人交能根据话题要求与人交流、合作，流、合作，共同完成任务，共同完成任务，“能用恰当的语调能用恰当的语调和节奏表达意和节奏表达意图的目标描述。图的目标描述。能在日常交际中对一般的询问和要求能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反响；做出恰当的反响；能根据熟悉的话题，稍做准备后，有能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地作简短的发言；三分钟演讲条理地作简短的发言；三分钟演讲能就一般性话题进行讨论；能就一般性话题进行讨论；能根据话题要求与人交流、合作，共能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；同完成任务；能用恰当的语调和节奏表达意图。能用恰当的语调和节奏表达意图。有效使用语言进行表达；能做一般的有效使用语言进行表达；能做一般的生活翻译生活翻译n读，强调读，强调“能从一般性文章中获取能从一般性文章中获取和处理主要信息，和处理主要信息，“能根据需要能根据需要从网络等资源中获取信息从网络等资源中获取信息(表达表达阅读的最重要目的阅读的最重要目的reading for information)；课外阅读量从大纲；课外阅读量从大纲的的“10万字以上增加到万字以上增加到“23万词万词以上。以上。n能从一般性文章中获取和处理主要信息；识别不能从一般性文章中获取和处理主要信息；识别不同文体特征同文体特征n能理解文章主旨和作者意图；理解不同的观点和能理解文章主旨和作者意图；理解不同的观点和态度态度n能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；通能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；通过分析句子结构理解难句和长句过分析句子结构理解难句和长句n能通过文章中的线索进行推理；能通过文章中的线索进行推理；n能根据需要从网络等资源中获取信息；从多种媒能根据需要从网络等资源中获取信息；从多种媒体中获取信息并进行加工处理体中获取信息并进行加工处理n能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；欣赏浅显能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；欣赏浅显的英语文学作品的英语文学作品n除教材外，课外阅读量应到达除教材外，课外阅读量应到达23万词以上。万词以上。30万万词以上词以上n写，课标对写作的要求更重视其实写，课标对写作的要求更重视其实用性，与生活实际紧密联系，如要用性，与生活实际紧密联系，如要求求“能用文字及图表提供信息并进能用文字及图表提供信息并进行简单描述；行简单描述；“能写出常见体裁能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知的应用文，例如：信函和一般通知；“能填写有关个人情况的表格，能填写有关个人情况的表格，例如：申请表等；还要求例如：申请表等；还要求“能描能描述人物或事件，并进行简单的评论述人物或事件，并进行简单的评论等。等。n能用文字及图表提供信息并进行简单描述；n能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等；n能描述人物或事件，并进行简单的评论；n能填写有关个人情况的表格，例如：申请表等；n能以小组形式根据课文改编短剧。n高中学生写作典型错误：语法错误人称、名词单复数、时态、结构、搭配等；拼写错误；标点符号错误；文体错误不按要求文体写；离题发挥过多，无关信息充满；中式英语Chinglish等。语言知识目标语言知识目标 语音语音n高中的语音教学要求学生能够结合人物、情景、场合、高中的语音教学要求学生能够结合人物、情景、场合、文化等各方面的因素去理解语音、语调，包括节奏、文化等各方面的因素去理解语音、语调，包括节奏、重音的各种变化及其所表示的隐含的意图和态度，并重音的各种变化及其所表示的隐含的意图和态度，并且能运用这些变化手段进行内容比较丰富的表达。当且能运用这些变化手段进行内容比较丰富的表达。当我们需要记录别人的口头信息时，或在听别人讲英语我们需要记录别人的口头信息时，或在听别人讲英语的过程中，可能会有人名、地名或生词，如果能借助的过程中，可能会有人名、地名或生词，如果能借助拼读规那么的帮助，就会有助于交际的顺畅进行。拼读规那么的帮助，就会有助于交际的顺畅进行。n在语音表里增加了在语音表里增加了“主要英语国家的英语语音差异主要英语国家的英语语音差异这一条，在九级目标里还提出了要克服不同口音的干这一条，在九级目标里还提出了要克服不同口音的干扰去理解大意的要求，也就是对英语语音的区分能力扰去理解大意的要求，也就是对英语语音的区分能力提出了较高要求。提出了较高要求。语言知识目标语言知识目标 词汇词汇n英语新课程词汇量增加了，七级要求学会使英语新课程词汇量增加了，七级要求学会使用用2400-2500个单词和个单词和300-400个习惯用语个习惯用语或固定搭配；八级要求学会使用或固定搭配；八级要求学会使用3300个左右个左右的单词和的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。个习惯用语或固定搭配。n词汇量确实定：九级要求学会使用词汇量确实定：九级要求学会使用4500个左个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。其依据是：语言教学界普遍认为，学习者应其依据是：语言教学界普遍认为，学习者应掌握掌握3000单词才能进行较好的交流；根据其单词才能进行较好的交流；根据其他国家和地区的教学大纲的规定，把高中毕他国家和地区的教学大纲的规定，把高中毕业的词汇量根本定在业的词汇量根本定在30003500词之间词之间 nTry to describe your teachers with these words after the model:patient energetic amusing humorous funny organised intelligent stupid nervous kind helpful lively strict cold interesting beautifulhandsome funny popular boring dull rudeserious careful shy cool easy-goingMy English teacher is interesting and patient,but she is not strict.语言知识目标语言知识目标 语法语法n语法局部虽然使用的是传统的语法名称，但核心的理念却有了明显进步，最重要的是在说明中首次运用功能语言学的观点和交际教学理念，明确提出语法教学的目的是语用，是为了提高学生的交际能力。它首次明确了语法的三个维度：形式form、意义(meaning)和用法(use)，明确了语法教学要使三者有效的结合。n课程标准提倡的高中语法教学与词汇教学一样，是从语用的角度出发。另外，非常重要的一点是，要开展学生比较强的语法意识。也就是说，语法教学不能局限在语法的范畴内，必须与逻辑思维联系起来，与人说话的意识联系起来。What would you do if you won the lottery?If I won the lottery,I wouldTask 1 Interview your partnersnSample:Leader:What would you do if you won the lottery?Student A:I would give it to charities.NamesIdeasReport samplenLucy would buy a big house if she won the lottery.nPeter would give it to charities if he won the lottery.nJack would put it in the bank if he won the lottery.nFor me,I would buy snacks.Listen and find out the worry of the girl.She cant sleep well before an exam.Then shes too tired to do well.Task 2 Give your suggestions and write a letter to the girlTry to useIf I were you,I wouldTask3writingThink about your worries.Then write an asking-for help letter.Bring it to school tomorrow.See if we can help you.语言知识目标语言知识目标 功能功能n功能工程共功能工程共11类，类，68项内容。有社会交往、态项内容。有社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、特征、计量、度、情感、时间、空间、存在、特征、计量、比较、逻辑关系、职业。其中社会交往、态度、比较、逻辑关系、职业。其中社会交往、态度、情感的局部内容在大纲的交际用语表里呈现过，情感的局部内容在大纲的交际用语表里呈现过，而时间、空间、存在、特征、计量、比较、逻而时间、空间、存在、特征、计量、比较、逻辑关系、职业是新收录在功能意念表里的。辑关系、职业是新收录在功能意念表里的。“功能意念的分类使功能意念的分类使“用语言做事情的教学思用语言做事情的教学思想有具体的表达和细化，有助于在教材编写和想有具体的表达和细化，有助于在教材编写和教学中从运用的角度整合教学内容。教学中从运用的角度整合教学内容。所有的语所有的语言行为都要表达一定的功能意念，或同样的语言行为都要表达一定的功能意念，或同样的语言功能可以通过不同的话语行为完成和实现。言功能可以通过不同的话语行为完成和实现。n以思想和概念为中心，以交际目的为出发点，使意义-形式-用途三者结合起来，注重语言表达的恰当性。功能与意念概括了交际的俩个方面。是在语言知识和交际活动之间架起了一座桥梁，教学活动中信息的获取、交流、加工以及人们态度、情感的表达都通过交际活动传递，使学生能更好的运用知识，为交际活动效劳。从单纯追求语言结构与形式转向注重语言意义与语境的结合；从以分析讲解为主的传授式教学转向有学生参与的探究、实践性教学，从而到达培养学生的语言描写功能、情意表达功能和社交功能的目的。n功能就是语言使用的目的，比方问候、致谢、功能就是语言使用的目的，比方问候、致谢、抱歉、询问、同意、反对等等。意念就是用语抱歉、询问、同意、反对等等。意念就是用语言表达的概念和意义，比方时间、空间、方位、言表达的概念和意义，比方时间、空间、方位、频率、尺寸、数值、形状等等。频率、尺寸、数值、形状等等。(摘自程晓摘自程晓堂编著堂编著?英语教材分析与设计英语教材分析与设计?)。再比方说，。再比方说，同学间谈论有关学校、课程、老师的话题，需同学间谈论有关学校、课程、老师的话题，需要的表达功能会涉及到职业、特征、评价、态要的表达功能会涉及到职业、特征、评价、态度、情感等方面的语言知识。如：度、情感等方面的语言知识。如：Our Chinese teacher is an enthusiastic and intelligent woman and shes the best teacher Ive ever met.I dont think Ill be bored in her class.Thats why I prefer Chinese to English now.通过下面一组例子，比较一下教师在课堂教学中采用的通过下面一组例子，比较一下教师在课堂教学中采用的不同方法是否具有交际功能：不同方法是否具有交际功能：例例1 Topic:Teachers in our school.(Make sentences with describing words)maths teacher/serious,English teacher/lively,biology teacher/popular,history teacher/shy e.g.Our maths teacher is very serious.Hes a very serious teacher.Student A:Our English teacher is very lively.Hes a very lively teacher.Student B:Our biology teacher is very popular.Hes a very popular teacher.Student C:Our history teacher is very shy.Hes a very shy teacher.n在这个活动里，教师没有让学生自己选择在这个活动里，教师没有让学生自己选择词汇、句型来描述老师，而是提供了一个词汇、句型来描述老师，而是提供了一个非常机械的句型让学生模仿，尽管内容是非常机械的句型让学生模仿，尽管内容是为单元话题效劳的，用不同的形容词描述为单元话题效劳的，用不同的形容词描述老师，但练习设计成一个固定的句型结构老师，但练习设计成一个固定的句型结构与固定的替换词，答案是预期的，不太可与固定的替换词，答案是预期的，不太可能出错，这个练习实质上是在强调形容词能出错，这个练习实质上是在强调形容词作定语、表语的作用和位置，不是真实描作定语、表语的作用和位置，不是真实描述，不需要学生的独立思维和创造，因此述，不需要学生的独立思维和创造，因此不会产生新的信息，也就不具备交际功能。不会产生新的信息，也就不具备交际功能。n如果教师要求学生谈论以前的老师或现在最喜欢的老师，让学如果教师要求学生谈论以前的老师或现在最喜欢的老师，让学生自己决定想说什么、怎么说，答案是不可预知的，这时的交生自己决定想说什么、怎么说，答案是不可预知的，这时的交际活动是有实际意义的，有信息传递的功能际活动是有实际意义的，有信息传递的功能。例例2:Teacher:Did you have any favourite teacher in your Junior High,Li Mei?Li Mei:Sure.Mrs.Fangs my favourite teacher.She taught me English.Teacher:Can you tell us something more about her?Li Mei:Certainly.Shes a lively young woman who was enthusiastic and patient to all of us.She likes singing and taught us many English songs.Teacher:Does anybody want to describe a teacher in our class and let us guess?Student:Well,Id like to try.Hes handsome and very cool.You wont be bored in his class because he is energetic and he has a very powerful voice.n但在教学实践中，教师往往只注重语言形式是否正但在教学实践中，教师往往只注重语言形式是否正确，而较少注意结合语言使用的场合来培养学生运确，而较少注意结合语言使用的场合来培养学生运用语言的能力。要使学生有批判意识，对事情进行用语言的能力。要使学生有批判意识，对事情进行独立判断，发表自己的评价，应该注重培养学生分独立判断，发表自己的评价，应该注重培养学生分析问题和解决问题的能力，教师要学会引导学生对析问题和解决问题的能力，教师要学会引导学生对学习材料进行必要的分析，学会设问、质疑，开展学习材料进行必要的分析，学会设问、质疑，开展批评性思维能力。高中生学习英语的目的之一就是批评性思维能力。高中生学习英语的目的之一就是开拓思维方式，提高思维能力。因此，高中英语教开拓思维方式，提高思维能力。因此，高中英语教学活动要有利于学生对自己或他人的生活经验、思学活动要有利于学生对自己或他人的生活经验、思想观点、自然或社会现象等进行分析和判断，要有想观点、自然或社会现象等进行分析和判断，要有利于学生在学习过程中发现问题、分析问题、解决利于学生在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题。问题。n例例:组织学生评论一次演讲组织学生评论一次演讲Teacher:Well,now Id like to have your opinion about this speech.Student A:I like it.Yes,I like it very much.Teacher:What is it that you like so much?Student A:It is carefully planned and the language is beautiful and smooth.Teacher:What do you think,Bruce?Student B:Excellent!I think the topic is very interesting.Teacher:Whats your opinion,Lily?Student C:Well,Its a little bit hard to say,you know.Teacher:Do you have any different opinion?Student C:Theres one point I dont quite agree n这组对话里教师没有直接对讲演稿进行分析、评价或谈论自己的观点，而是要求学生给出自己的观点和意见，对于学生想不到或谈得不够直接的局部予以启发提示，引导学生给出自己的评价与判断并说出具体的观点理由。这项活动通过学习运用评价、判断、发表意见、阐述观点等功能，到达了信息交流的目的，使教学上升了到能力培养的高度。表达同意或不同意的功能工程训练例外出搞活动时丢了录音机，班长私自建议大家摊钱，你同意吗？StudentA:Noproblem.Iagree.StudentB:Well,itsokwithmeifeverybodyagrees.StudentC:Idontthinkitagoodideatoraisemoneyfromallofus.Itsnotfair.StudentA:Doyouhaveanygoodidea?StudentC:Whydontyougoandtelltheteacherthetruth.语言知识目标语言知识目标 话题话题n高中课标实验教材以话题为核心，以结构和功能工程为主线，组织和安排听说读写的活动，通过“任务型活动和完成工程Project.遵循“功能-结构-话题-任务相结合的途径进行设计，话题的选择贴近学生的现代生活，文化信息量大；n话题教学是指教学时以一个话题为中心，以文本为根底进行广泛学习活动的一种教学方式，其目的在于学生能以文本为出发点，阅读大量的相关资料，并在与这一话题的相关活动中深入理解这一话题的内涵，拓展认知领域，开展思维活动。n话题工程表共列出了话题工程表共列出了24 个话题，近个话题，近120项项任务与活动。话题的涉及面非常广，从个任务与活动。话题的涉及面非常广，从个人、家庭、学校、周围环境到自然、环保、人、家庭、学校、周围环境到自然、环保、健康、科技；从音乐、美术到旅游、体育；健康、科技；从音乐、美术到旅游、体育；从历史、考古到未来、太空。从细微、具从历史、考古到未来、太空。从细微、具体入手，承载广博、高雅；内容丰富、新体入手，承载广博、高雅；内容丰富、新颖；表达崇尚美好品德、提升艺术修养的颖；表达崇尚美好品德、提升艺术修养的人文精神；反映时代节奏和社会的开展进人文精神；反映时代节奏和社会的开展进步。话题以人为本、贴近生活，力求符合步。话题以人为本、贴近生活，力求符合学生生理、心理特征，与学生认知开展的学生生理、心理特征，与学生认知开展的需求相适应，引起共鸣。教学案例需求相适应，引起共鸣。教学案例教学案教学案例例 .doc情感态度目标情感态度目标n?标准解读?对?标准?为什么设置情感态度、学习策略等非语言目标也有详细的阐述。概括地讲，情感态度、学习策略等非语言因素与语言学习有密切联系，对语言学习的过程和结果有重要影响。同时，情感态度和学习策略也都是学生全面开展的组成局部。积极向上的情感态度是健全人格的重要组成局部，而有效的学习策略是实现终身学习的必备条件。学习策略目标学习策略目标n外语学习策略是指学习者为了有效地学习和使用外语而坚持的一系列观点、信念和由此产生的一系列学习行动和步骤。n将学习策略列为课程目标有助于提高学习效率，有利于学生形成自主学习能力，有利于学生实现个性化学习。学习策略与教学策略相互影响。n预习指导无具体要求，或不用做，或做不到，流于形式n复习指导记忆方法指导举例说明n利用关联词群扩展词汇：chair,table,stool/n利用构词法知识扩展词汇：n利用同义词和反义词：n利用语境n利用词的搭配：n提问方法指导n阅读指导结合课题n“教学策略指教学活动的顺序安排和师生间连续的实质性交流，指为实现预期效果所采取的一系列有用的教学行为。n方法、技巧与策略相比，策略是一种跨方法且包容技巧的概念。更多的人是把策略与技巧、方法等同起来。为到达有效教学目的而采用的一切有效原那么和教学行为都可称为教学策略。n根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略：n普遍性教学策略组织教学策略、鼓励策略、提问策略、评估策略文化意识目标文化意识目标n东西方文化的融合是世界多元化开展的要求，学会与来自不同政治、经济和文化背景的人们相处，学会在多元文化的世界中生存和开展，必须培养学生的跨文化交际能力。n语言学习有着非常丰富的文化内涵，形成跨文化交际意识和根本的跨文化交际能力是英语教学中培养学生综合语言运用能力的一个重要方面。n接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。教学建议教学建议中国与英美国家教学模式比较中国与英美国家教学模式比较中国的教学模式中国的教学模式英美国家的教学模式英美国家的教学模式目标目标以知识为本以知识为本以人为本以人为本教学教学模式模式教师中心教师中心 课本中心课本中心课堂中心课堂中心学生中心学生中心 活动中心活动中心任务中心任务中心教学教学方法方法注入式注入式 传授式传授式封闭式封闭式启发、发现、研究、启发、发现、研究、讨论、开放式讨论、开放式互动互动模式模式师师生生师师生生生生师生师生生生学生学生角色角色被动传授者被动传授者自主学习者、主动参与者自主学习者、主动参与者 合作者合作者教师教师角色角色知识传授者知识传授者组织者、指导者、传授者组织者、指导者、传授者教学教学要求要求统一标准、统一测试统一标准、统一测试面向全体、尊重差异面向全体、尊重差异中国和英美国家课程、学习方法等之比较中国和英美国家课程、学习方法等之比较 中国英美国家课程价值课程价值课程观念课程观念课程结构课程结构课程内容课程内容学习方式学习方式课程评价课程评价国家利益、培养精英国家利益、培养精英学科为本、国家意志、学科为本、国家意志、稳定性、基础统一、学稳定性、基础统一、学科分册、科分册、一元化一元化学科基础、系统规范、学科基础、系统规范、原理性、经典化、民族原理性、经典化、民族化化记忆模仿、书本知识、记忆模仿、书本知识、间接经验间接经验答案唯一的书面测试、答案唯一的书面测试、被动评分被动评分个人发展、面向全体个人发展、面向全体广义的课程、发展变化广义的课程、发展变化三方意志结合三方意志结合基础灵活、整体综合、基础灵活、整体综合、多元结构多元结构解决问题、整体素养、解决问题、整体素养、应用性、现代化、国际化应用性、现代化、国际化理解与创意、实践活动理解与创意、实践活动、直接经验直接经验、多元评价、自多元评价、自我评价我评价语言是什么？人们是如何学习语言的？n根本语言观(viewsoflanguage)n语言学习观(viewsoflanguagelearning)。n“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。n?标准?侧重强调语言的功能，而不是语言本身的构成。强调语言的功能，有利于我们更好地理解语言教育的一些关键问题.一、一、?纲要纲要?对教学方式与方法的改革提对教学方式与方法的改革提出出 什么样的要求？什么样的要求？n课程改革要课程改革要“改变课程过于注重知识传授改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为学会学习和形成正确价值观的过程。n课程改革要课程改革要“改变课程实施过于强调接受改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。流与合作的能力。n“教师在教学过程中应与学生积极互动、教师在教学过程中应与学生积极互动、共同开展，要处理好传授知识与培养能力共同开展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。有个性地学习。二、高中英语教学应采用什么样的方式二、高中英语教学应采用什么样的方式与方法？与方法？具具体体地地讲讲，高高中中英英语语新新课课程程的的教教学学方方式式与与方方法应该具有以下特点：法应该具有以下特点：1 1多多数数课课堂堂活活动动以以学学生生为为主主体体，而而不不是是以以教师为主体；教师为主体；2 2多多数数时时间间里里，不不是是教教师师讲讲解解、学学生生倾倾听听的的过过程程，而而是是教教师师与与学学生生之之间间、学学生生与与学学生之间的互动过程；生之间的互动过程；3 3教师不是直截了当地把知识告诉学生，教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识；而是引导学生自己去发现知识；4 4学生不是机械地记忆知识，而是运用所学生不是机械地记忆知识，而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情；学英语语言知识去做一些具体的事情；5 5学生不是整齐划一地按教师的要求做同学生不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情，而是根据自己的学习需要、按样的事情，而是根据自己的学习需要、按自己的学生方式实现学习目标自己的学生方式实现学习目标在选择和设计教学方式与方法的在选择和设计教学方式与方法的过程中，教师要注意以下几点过程中，教师要注意以下几点：1 1教学方式与方法应给学生留有空间，应有教学方式与方法应给学生留有空间，应有利于学生充分利用、分享已有的知识与经验，利于学生充分利用、分享已有的知识与经验，应有利于学生发挥创造力和想象力。应有利于学生发挥创造力和想象力。2 2应有利于学生学会合作学习和开展与人沟应有利于学生学会合作学习和开展与人沟通的能力。通的能力。3 3教学方式与方法应能尽可能满足不同学生教学方式与方法应能尽可能满足不同学生的学习需要，使所有的学生都能有所收益。的学习需要，使所有的学生都能有所收益。4 4要给学生创造在真实语境中使用英语的时要给学生创造在真实语境中使用英语的时机。要使学生能够利用所学语言知识与技能完机。要使学生能够利用所学语言知识与技能完成类似或接近现实生活的各种任务。成类似或接近现实生活的各种任务。5 5应增加开放性的任务型活动和探究性的学应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有时机表达自己的看法与观点。习内容，使学生有时机表达自己的看法与观点。中学英语学习策略n第一，兴趣是首位的，对这样东西产生兴趣，才能真正学好。中国有一句话叫功在其外，很多人就奔单词、语法、短语做练习，实际上只是学，是很艰苦的。英语国家的文学宝藏和中国一样非常的丰富，了解英语背后的生活、文化、风情等是没有止境的。中国正在走向世界，世界也正在走向中国，英语正逐步融入我们的生活之中。这使得我们不得不通过英语来追求各种各样的知识，长期下来自然产生了兴趣。n第二，背单词是很重要的，但是背了很多单词，理解不到位的话，听的时候反响不过来，说的时候用不出来、写的时候也用不出来。如果只是一个单词知道和汉语哪个对应，背到这个程度，作用是不大的。背单词有3条捷径：1、就是重复原那么。一段间隔的时间重复一次，就会真正地记住最多的单词；2、根据单词的前缀和后缀也可以记住很多单词；3、通过阅读、听、口语和写作、使用过程当中来学习单词。第三种方法是较好的英语记单词方法。n第三，语法是语言的结构，是语言学习的一个过程。在语法上犯错误是不可防止的。首先，仔细阅读所学的教材，对所学的知识有一个全面的掌握。其次，上课时备有专门的笔记本，记录下一些重要的语法规那么，且留心自己犯下的语法错误并同时地备有纠正错误的复习本。再次，还可以通过阅读课外材料，接触各种语法现象，熟悉他们，通过听，并且努力地说，来纠正自己的语法错误。n第四，阅读是加强语感的重要手段。阅读材料上如果没有一定量的累积，就难以建立起语感，而没有语感，读起文章来就很费力。尽管每个语法都明白，每个单词都认识，但不能从整体上欣赏、把握一篇文章。所以要学好英语，除了教材之外。课外阅读适合自己英语水平的材料，用以扩大阅读量，而且要遵循3个月那么。首先，带着疑问来阅读，对文章的理解会更快、更准。而且阅读也会变得轻松；其次，阅读时要逐步养成以意群或词组为单位的阅读习惯。再次，培养自己限时阅读的习惯n第五，口语是一个练习的过程。任何的学习都是一个过程。比方说一个小孩，一个很小的婴儿，学习走路的时候。一开始肯定要摔倒几次，摔倒一次爬起来，摔倒一次爬起来，摔倒很屡次，后来就不摔到了。人从错误当中学到的东西比任何时候都多。学口语最重要的是，首先要开口说，即使充满着各种各样的错误。通过大量地说，培养了说的感觉就敢说了；其次，在阅读各种文章的同时来念，来读，与人交谈时模仿文中的句子，重复别人说过的句子，来提高口语的水平。n第六，听力也是一个练习的过程。在练习听力的时候。往往一两句还能听懂。可是一成段地听就听不懂了。这是因为听力听得少的缘故。一个人想学好听力，有一个听力单位的问题，首先以单词为中心，听懂一些短语，听懂一些句子，最后听懂中心思想，最后按照段落来听，积累到一定的量，就会发生质变，有一天就会发现，听英语的时候，不在以单词、句子为中心了，而是以语言的表达思想为中心。n第七，写的过程实际上是模拟听，说，读的过程。首先在听的根底上没有填空，听完后笔述句子，在听与写的过程中暴露出拼写及语法问题，但既可以培养学生听音会意的能力，又可以培养其遣词造句的能力。其次，学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基地、口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。再次阅读面宽了，有助于学生确定写作框架，并丰富了写作内容。n语言学习是输入和输出的关系，输入的多了，输出的东西也会逐渐增多，只要坚持有策略的输入，英语水平自然就大大的提高了。We can watch the train passing by every day.The train is passing by.We can watch the train.Combine the two sentences by using“v-ing.When an earthquake happens,the earth is moving.So people can feel the earth moving.I heard the couples _ in the next room.(sing)singing在你的教学经历中，有哪些具体的方式与方法？你在你的教学经历中，有哪些具体的方式与方法？你认为它们符合英语新课程的理念与要求吗？认为它们符合英语新课程的理念与要求吗？根据你的教学经验以及你所了解的情况，目前高中根据你的教学经验以及你所了解的情况，目前高中英语教学有哪些方式与方法不太符合新课程的理念英语教学有哪些方式与方法不太符合新课程的理念与要求？请列出与要求？请列出3-5条：条：根据你对新课程的理解，为了促进教学方式与方法根据你对新课程的理解，为了促进教学方式与方法的革新，你认为在实际教学中可以进行哪些具体的的革新，你认为在实际教学中可以进行哪些具体的尝试？请列出尝试？请列出3-5条：条：