部编版短诗三首《繁星》课件

1ALOHA短诗三首短诗三首（新部编版（新部编版四四年级语文下册）年级语文下册）91ALOHA短诗三首（新部编版四年级语文下册）9您好，请，谢谢！您好，请，谢谢！3课件中所有视频、动画、课件中所有视频、动画、声音请在幻灯片下观看。如不能观看，请声音请在幻灯片下观看。如不能观看，请换同事、朋友、家里的电脑观看。换同事、朋友、家里的电脑观看。3 温馨提示：课件中所有视频、动画、声音请在幻灯片下观你认为生活中什么是美的？风景是美的风景是美的画画是美的画画是美的舞蹈是美的舞蹈是美的风景是美的画画是美的舞蹈是美的人们常说人们常说“发现美是能力，留住美是本事发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？你认为用什么方法可以留住美？画画、拍照、写诗画画、拍照、写诗人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以7美就像一扇门，今天这节课，我们就美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。7美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大8诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。8诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。9 这一句告诉我们，诗歌，其实这一句告诉我们，诗歌，其实是我们心灵对外部世界的是我们心灵对外部世界的“美美”的的发现。这些被心灵发现的发现。这些被心灵发现的“美美”用用分行的文字写出来，就是现代诗分行的文字写出来，就是现代诗（新诗）。这一单元要求我们掌握（新诗）。这一单元要求我们掌握的语文要素有的语文要素有“初步了解现代诗的初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感一些特点，体会诗歌的情感”。9 这一句告诉我们，诗歌，其实是我们心灵对外部世界的“10 诗有短有长，其中篇幅不超过诗有短有长，其中篇幅不超过1414行行的的诗可以称为短诗。诗可以称为短诗。短诗三首10 诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。短 看看课文，我们将要学习的三首看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读你的眼前仿佛出现了什么？你的眼前仿佛出现了什么？繁 星密密麻麻的星星、满天的星星密密麻麻的星星、满天的星星密密麻麻的星星、满天的星星 一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？繁星（一三一）繁星（一三一）繁星（七一）繁星（七一）繁星（一五九）繁星（一五九）繁星共收录繁星共收录164164首短诗。首短诗。今天我们学习的是其中的第七今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。一、第一三一和第一五九首。仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？繁星（一16 同学们，你们读过篇幅短小却蕴含丰富哲理的同学们，你们读过篇幅短小却蕴含丰富哲理的诗吗？这种诗被称为诗吗？这种诗被称为“小诗小诗”。“五四运动五四运动”后，后，它曾盛行一时。在数量众多的它曾盛行一时。在数量众多的“小诗小诗”类诗集中，类诗集中，最引人注目的还是冰心的最引人注目的还是冰心的繁星繁星。16 同学们，你们读过篇幅短小却蕴含丰富哲理的诗吗？这 繁星繁星:是冰心的第一部诗集，诗集是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人收入诗人19191919年冬至年冬至19211921年秋所写小诗年秋所写小诗164164首，最初发于北京的首，最初发于北京的晨报晨报。繁星繁星是冰心在印度诗人是冰心在印度诗人泰戈尔泰戈尔飞鸟集飞鸟集的影的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些响下写成的，用她自己的话说，是将一些 零碎的思想零碎的思想 收集在一个集子里。总的说来，收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。一是对母它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三三是对人生的思考和感悟。是对人生的思考和感悟。相关资料 繁星:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1作作者者简简介介冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的晨报上，冰心发表了第一篇散文二十一日听审的感想和第一篇小说两个家庭。作者简介 冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人字词识记字词识记漫灭漫灭 波涛波涛漫漫灭灭 涛涛 涛涛读一读读一读tomn摘星星摘星星漫漫灭灭波波字词识记漫灭 波涛漫灭 涛 涛读一读我会写我会写繁 漫 灭 藤 萝 膝 涛 躲上下结构上下结构左右结构左右结构我会写繁漫灭藤萝膝涛躲上下结构左右结构 组词：组词：繁星繁星 繁重繁重重难点字书写指导重难点字书写指导 造句：爸爸每天的工作都很造句：爸爸每天的工作都很繁重繁重。fn繁笔顺：组词：繁星 繁重重难点字书写指导 造句：爸爸每天的工右下右下半半部分部分不是不是“水水”tng组组词词：藤萝藤萝 膝盖膝盖 藤膝x右下半部分tng组词：藤萝 膝盖 藤膝x23躲左部分左部分不是不是“身身”，左部第七笔撇不，左部第七笔撇不穿过横折钩；穿过横折钩；“朵朵”的横稍长。的横稍长。23躲左部分不是“身”，左部第七笔撇不穿过横折钩；“朵”的横词语解释词语解释根据词语的意思，在文中找出这些词语。根据词语的意思，在文中找出这些词语。（）：磨灭，模糊不清。）：磨灭，模糊不清。（）：接二连三的思想活动。）：接二连三的思想活动。（）：清脆的响声。）：清脆的响声。漫灭漫灭思潮思潮清响清响词语解释根据词语的意思，在文中找出这些词语。（）朗读朗读要求要求：1 1.放声朗读，读准字音放声朗读，读准字音,体会体会现代诗与古诗的不同现代诗与古诗的不同。2 2.找到韵脚，找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。注意节奏，体会诗歌的韵味。朗读课文，体会诗歌的韵味。朗读课文，体会诗歌的韵味。朗读要求：朗读课文，体会诗歌的韵味。26范读欣赏26范读欣赏点击下一页繁繁 星星朗诵（幻灯片下观看）点击下一页繁 星朗诵（幻灯片下观看）反复朗读反复朗读感知感知现代诗的现代诗的特点特点反复朗读这些事这些事 是是/永不漫灭的回忆：永不漫灭的回忆：月明的月明的/园中，园中，藤萝的藤萝的/叶下，叶下，母亲的母亲的/膝膝上上。朗读指导破折号表声音延长破折号表声音延长“是是”后停顿，稍重读，表强调后停顿，稍重读，表强调 下面两句句式相同，下面两句句式相同，修饰语与中心词之间停顿修饰语与中心词之间停顿 “膝膝上上”有停顿，有停顿，渐缓，引发思考渐缓，引发思考 繁星繁星 （七一）（七一）这些事 繁星繁星 （七一）（七一）这些事这些事 是是/永不漫灭的永不漫灭的/回忆：回忆：月明的月明的/园中，园中，藤萝藤萝的的/叶下，叶下，母亲母亲的的/膝上。膝上。特点特点格式不一格式不一没有韵脚没有韵脚句式相仿句式相仿节奏相仿节奏相仿 繁星（七一）特点格式不一没有韵脚句式相仿节奏相31 韵脚是韵脚是韵文韵文（诗、词、歌、赋等）句（诗、词、歌、赋等）句末押韵的字。一篇（首）韵文的一些（或末押韵的字。一篇（首）韵文的一些（或全部）句子的最后一个字，采用韵腹和韵全部）句子的最后一个字，采用韵腹和韵尾相同的字，这就叫做押韵。因为押韵的尾相同的字，这就叫做押韵。因为押韵的字一般都放在一句的最后，故称字一般都放在一句的最后，故称“韵脚韵脚”。引这些字的韵母要相似或相同。引这些字的韵母要相似或相同。韵脚韵脚31 韵脚是韵文（诗、词、歌、赋等）句末押韵的字。一篇看看下面这首诗歌有没有韵脚看看下面这首诗歌有没有韵脚看看下面这首诗歌有没有韵脚繁星（一三一）繁星（一三一）大海呵大海呵!哪哪一颗星一颗星/没有光？没有光？哪哪一朵花一朵花/没有香？没有香？哪哪一次一次/我的思潮里我的思潮里 没有没有/你你/波涛的清响？波涛的清响？韵脚：韵脚：ang你能找出这首短诗的韵脚吗？韵脚韵脚xinxinun繁星（一三一）韵脚：ang你能找出这首短诗的韵脚吗？韵脚xi繁星（一三一）繁星（一三一）大海呵大海呵!哪哪一颗星一颗星/没有光？没有光？哪哪一朵花一朵花/没有香？没有香？哪哪一次一次/我的思潮里我的思潮里 没有没有/你你/波涛的清响波涛的清响？读出反问语气。读出反问语气。根据诗句开头的根据诗句开头的“哪一哪一”可以看出，可以看出，有的句子有的句子句式相仿句式相仿。繁星（一三一）读出反问语气。根据诗句开头的“哪一”可以看请同学们再朗读下面这首短诗请同学们再朗读下面这首短诗请同学们再朗读下面这首短诗“了”“里”同字成韵，“e”和“i”的韵脚。格式不一格式不一你发现这首诗朗朗上口、你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？悦耳动听的秘密了吗？韵脚韵脚繁星（繁星（一五九）一五九）母亲呵母亲呵!天上的天上的/风雨风雨/来了，来了，鸟儿鸟儿/躲到躲到/它它的巢里；的巢里；心中的风雨心中的风雨/来了，来了，我我/只躲到只躲到/你的怀里。你的怀里。“了”“里”同字成韵，“e”和“i”的韵脚。格式不一你发通通过朗朗读，你，你们发现了什么？了什么？格式不一格式不一没有韵脚没有韵脚句式句式相仿相仿节奏相仿节奏相仿同字成韵同字成韵由此我们知道现代诗特点通过朗读，你们发现了什么？格式不一没有韵脚句式相仿节奏相仿同分行排列分行排列1 不按自然段，而是分行来写，不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的格式排列。且没有按整齐的格式排列。格式自由格式自由2节奏感强节奏感强3不拘泥韵律不拘泥韵律4没有字数和句数的限制。没有字数和句数的限制。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。可押韵，也可不押韵。可押韵，也可不押韵。分行排列1 不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的格39体会体会诗歌诗歌表达的情感表达的情感39体会诗歌表达的情感这些事这些事是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆：月明的园中，月明的园中，藤萝的叶下，藤萝的叶下，母亲的膝上。母亲的膝上。繁星繁星 （七一）（七一）思考思考“这些事这些事”是指哪些事？是指哪些事？幼时与母亲在幼时与母亲在一起的旧事。一起的旧事。强调印象十分强调印象十分深刻深刻这些事 繁星（七一）思考“这些事”是指哪些事？幼时与母这首诗中描写了三个场景，分别是什么？这首诗中描写了三个场景，分别是什么？藤萝的叶下藤萝的叶下母亲的膝上母亲的膝上月明的园中月明的园中这首诗中描写了三个场景，分别是什么？藤萝的叶下母亲的膝上月永不漫灭永不漫灭：月明的园中、藤萝的叶月明的园中、藤萝的叶下、下、母亲的膝上母亲的膝上 “漫灭漫灭”是磨灭、模糊难辨的意思。在是磨灭、模糊难辨的意思。在“漫灭漫灭”前面前面加加“永不永不”，有强调意味，表示从前的那些温馨回忆在，有强调意味，表示从前的那些温馨回忆在作者脑海里总是记忆犹新。作者脑海里总是记忆犹新。永不漫灭：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上 “漫灭”43 诗人没有正面描写母亲的形象，而是列诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对母亲举了生活中的几个场景，抒发了诗人对母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些情景是的深深眷恋之情。对诗人来说，这些情景是值得回味一生的。值得回味一生的。43 诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几u“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？让你联想到了什么？我牵着母亲的手，同她一起在月下散我牵着母亲的手，同她一起在月下散步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴在母亲的膝头，听她讲故事在母亲的膝头，听她讲故事“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？对母亲的对母亲的深切深切怀念怀念从这首短诗中你体会到了诗人怎样从这首短诗中你体会到了诗人怎样的情感？的情感？对母亲的深切怀念从这首短诗中你体会到了诗人怎样的情感？46尝试用自己的话说说这首诗的意境。尝试用自己的话说说这首诗的意境。在一个月明星稀的夜晚，明亮在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了寂静的园子，藤萝垂的月光洒满了寂静的园子，藤萝垂落在廊亭的边缘，给人舒适温馨的落在廊亭的边缘，给人舒适温馨的感觉，我安静地趴在母亲的膝上，感觉，我安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔和爱的抚摸，倾听她感受着她温柔和爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的趣事。讲诉我儿时的趣事。46尝试用自己的话说说这首诗的意境。在一个月明星稀的夜晚 让我们想象作者托着下巴，静静地让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象，着这样的想象，带着这种情感，随着音带着这种情感，随着音乐再次朗读这首短诗。乐再次朗读这首短诗。让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上上”，唤起了你怎样的感受？，唤起了你怎样的感受？“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？49 “月明的园中月明的园中”“”“藤萝的叶下藤萝的叶下”“”“母母亲的膝上亲的膝上”场景不同场景不同,可这些都是诗人童年可这些都是诗人童年中最美好的记忆中最美好的记忆,让人感到温馨、甜蜜。诗让人感到温馨、甜蜜。诗人的描写人的描写,可以引发我们的联想。回忆自己可以引发我们的联想。回忆自己童年生活中的那些珍贵的往事童年生活中的那些珍贵的往事,说说自己的说说自己的感受感受,然后与同学互相交流然后与同学互相交流49 “月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”场景不自由交流自由交流 诗中的三个场景唤起了我童年许多美好的诗中的三个场景唤起了我童年许多美好的回忆回忆,“,“月明的园中月明的园中”让我想起了小时候无忧无让我想起了小时候无忧无虑的生活虑的生活,那段天真快活的时光让我至今难忘。那段天真快活的时光让我至今难忘。自由交流 诗中的三个场景唤起了我童年许多美好的回忆,“藤萝的叶下藤萝的叶下”让我想起了童年的许让我想起了童年的许多趣事。我们在树下找寻蚂蚁多趣事。我们在树下找寻蚂蚁,用树叶作用树叶作画画,特别有趣。特别有趣。“藤萝的叶下”让我想起了童年的许多趣事。我们在树下找寻蚂 “母亲的膝上母亲的膝上”让我想起了妈妈温暖让我想起了妈妈温暖的怀抱。我常坐在妈妈的怀里听她讲故的怀抱。我常坐在妈妈的怀里听她讲故事、读儿歌事、读儿歌,那种感觉温馨又甜蜜。那种感觉温馨又甜蜜。“母亲的膝上”让我想起了妈妈温暖的怀抱。我常坐在妈妈的这些事这些事 是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆：（）的（）的（），），（）的（）的（），），（）的（）的（）。）。现在请你们根据刚才的回忆，按照现在请你们根据刚才的回忆，按照繁星繁星(七一）的句式，仿写诗歌。七一）的句式，仿写诗歌。满星满星九月菊九月菊奶奶奶奶月下月下花香花香蒲扇蒲扇这些事 现在请你们根据刚才的回忆，按照繁星(七 繁星（七一）繁星（七一）这这些些事事是是（）的（的（）：）：（）的）的（），（）的）的（），（）的）的（）。母亲母亲 膝上膝上边边看图看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！背诵背诵指导指导永不漫灭永不漫灭 回忆回忆 月明月明 园中园中藤萝藤萝 叶下叶下 繁星（七一朗读诗歌朗读诗歌;想象画面想象画面;品读体会品读体会;练习背诵。练习背诵。刚才我们是怎样来学习这首诗歌的刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。请你归纳一下。朗读诗歌;刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?繁星（一三一）繁星（一三一）朗读这首诗，体会诗歌表达的情感，和同学交流。繁星（一三一）朗读这首诗，体会诗歌表达的情感，和同学大海啊！大海啊！哪一颗星没有光？哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？没有你波涛的清响？表达了对大海的喜爱和赞美之情表达了对大海的喜爱和赞美之情“思潮思潮”是比喻的是比喻的说法，指作者的思想、说法，指作者的思想、情绪如潮水般汹涌、情绪如潮水般汹涌、起伏不平。起伏不平。大海啊！表达了对大海的喜爱和赞美之情“思潮”是比喻的说法，指 大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激作者对海眷恋、感激 我我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。在我的早期作品中经常有关海的描写。冰心自传冰心自传每次每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。拿起笔来，头一件事忆起的就是海。往事往事 大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？使感情显得格外强烈、深沉。使感情显得格外强烈、深沉。排比排比反问反问大海啊！大海啊！哪一颗星没有光？哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？没有你波涛的清响？使感情显得格外强烈、深沉。排比反问大海啊！排排比比句句必必须须是是三三个个或或三三个个以以上上结结构构相相同同、句意相近句意相近的句子构成。的句子构成。好好处处是是句句子子读读起起来来更更流流利利，节节奏奏感感鲜鲜明明，感情更强烈，更有气势。感情更强烈，更有气势。排比排比 排比句必须是三个或三个以上结构相同、句意相近的句子构 反反问问句句是是用用疑疑问问的的句句式式，表表达达肯肯定定的的观观点点。表表面面看看来来是是疑疑问问，但但表表达达的的是是肯肯定定的的意意思思，答答案案就在问句之中。就在问句之中。好好处处是是语语气气更更加加强强烈烈，更更能能引引起起人人们们的的深深思思与反思。与反思。反问反问 反问句是用疑问的句式，表达肯定的观点。表面看来是疑问63 排比句使感情层层推进，最后由物及人，推向感情的高排比句使感情层层推进，最后由物及人，推向感情的高潮。反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而潮。反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比、反问的综合运用，更增强了感情的力度。排比、反问的综合运用，更增强了感情的力度。63 排比句使感情层层推进，最后由物及人，推向感情的高 在这首诗中，诗人由大海联想到星光与花香，星光在这首诗中，诗人由大海联想到星光与花香，星光使夜空熠熠生辉，鲜花馥郁的香气令人陶醉，这些都是使夜空熠熠生辉，鲜花馥郁的香气令人陶醉，这些都是充满诗情画意、无比美好的事物。诗人以此来衬托、强充满诗情画意、无比美好的事物。诗人以此来衬托、强调大海对自己的巨大影响，从而抒发热爱大海的情怀。调大海对自己的巨大影响，从而抒发热爱大海的情怀。在这首诗中，诗人由大海联想到星光与花香，星光使夜空熠熠生仿写，创造自己的仿写，创造自己的“繁星繁星”诗体。诗体。读一读，写一写，用上拟人、反问的修辞手法仿写句子。读一读，写一写，用上拟人、反问的修辞手法仿写句子。草原啊！草原啊！哪哪 没有没有？哪哪 没有没有？哪哪 我的我的 里里 没有你翻滚的绿浪？没有你翻滚的绿浪？一次一次叶叶一只果一只果汁汁一棵草一棵草睡梦睡梦仿写，创造自己的“繁星”诗体。读一读，写一写，用上拟人、反问 让让我我们们海海浪浪的的伴伴奏奏下下，齐齐声声读读一一读读这这首首诗诗，注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！朗读朗读指导指导伴读音乐 让我们海浪的伴奏下，齐声读一读这首诗，注意要读出对大 繁星繁星（一三一）（一三一）大海大海啊啊!哪哪()()没有没有()()？哪哪()()没有没有 ()()？哪哪()()没有没有你你()()边边看图看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！背诵背诵指导指导一颗星一颗星 光光一朵花一朵花 香香一次我的思潮里一次我的思潮里 波涛的清响波涛的清响 繁星（一三一）边看图边填空，相信你一定能很快背诵这繁星（一五九）繁星（一五九）大家齐读这首诗，边读边想象：大家齐读这首诗，边读边想象：“天上的风雨天上的风雨”是怎样的景象？是怎样的景象？“心中心中的风雨的风雨”又会是什么事情？这两个又会是什么事情？这两个“风风雨雨”有什么不一样？有什么不一样？繁星（一五九）大家齐读这首诗，边读边想象：“天上母亲啊！母亲啊！天上的风雨来了，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。“天上的风雨天上的风雨”是怎样的景象。是怎样的景象。母亲啊！“天上的风雨”是怎样的景象。狂风暴雨、狂风暴雨、倾盆大雨、倾盆大雨、暴雨如注暴雨如注“天上的风雨天上的风雨”指指自然界中的风和雨自然界中的风和雨狂风暴雨、“天上的风雨”指自然界中的风和雨母亲啊！母亲啊！天上的风雨来了，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。作者此时“心中的风雨”又是指的什么？母亲啊！作者此时“心中的风雨”又是指的什么？结合结合作者经历，补充作者经历，补充资料。资料。理解理解“心中风雨心中风雨”的内涵的内涵，体会作者的情感。，体会作者的情感。结合作者经历，补充资料。（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集繁星，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊 （1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会困难、挫折、痛苦困难、挫折、痛苦“心中的风雨心中的风雨”指的是指的是生活中遇到的困难和挫折生活中遇到的困难和挫折。困难、挫折、痛苦“心中的风雨”指的是生活中遇到的困难和挫 对孩子来说，母亲的怀对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，抱是最安全的，“心中的风心中的风雨雨”来临，孩子便会躲进母来临，孩子便会躲进母亲的怀抱里，就像鸟儿躲进亲的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。鸟巢里一样。对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临母亲啊！母亲啊！天上的风雨来了，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。鸟儿鸟儿我我比比作作比比作作想象奇妙，生想象奇妙，生动贴切。切。母亲母亲巢巢怀里怀里母亲啊！鸟儿比作比作想象奇妙，生动贴切。母亲巢怀里鸟儿的鸟儿的“巢巢”和母亲的爱有什么关系？和母亲的爱有什么关系？诗人选取了诗人选取了“巢巢”这样一个意象，用比兴这样一个意象，用比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的安全的“巢巢”。这这是对母亲的依恋之情，同时是对母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？诗人选取了“巢”这 你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？当天空下雨时，鸟儿就躲到巢里，躲避风雨。而当天空下雨时，鸟儿就躲到巢里，躲避风雨。而当当我心中我心中的的烦恼忧愁烦恼忧愁时，只得向母亲诉说，只有母亲时，只得向母亲诉说，只有母亲才理解才理解我！我！当我疲惫不堪，心中悲戚，风雨交加时，当我疲惫不堪，心中悲戚，风雨交加时，母亲永远是我们心灵的方向、温暖港湾母亲永远是我们心灵的方向、温暖港湾。你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？当天空下雨从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲怀抱的依恋。对母亲怀抱的依恋。从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲怀抱的依恋。仿写，创造自己的仿写，创造自己的“繁星繁星”诗体。诗体。老师啊！老师啊！地上的尘土来了，地上的尘土来了，大树用枝叶挡住风沙；大树用枝叶挡住风沙；心中的尘土来了，心中的尘土来了，有你为我拂去迷惑。有你为我拂去迷惑。仿写，创造自己的“繁星”诗体。老师啊！地上的尘土来了，大树书籍啊！书籍啊！沙漠的旅人渴了，沙漠的旅人渴了，他会去寻找绿洲；他会去寻找绿洲；心中的沙漠来了，心中的沙漠来了，只有你降给我甘霖。只有你降给我甘霖。仿写仿写书籍啊！仿写 让让我我们们伴伴着着音音乐乐，带带着着对对母母亲亲的的依依恋恋之之情情，再来读一读这首诗。再来读一读这首诗。朗读朗读指导指导伴读音乐 让我们伴着音乐，带着对母亲的依恋之情，再来读一读这首繁星（一五九）繁星（一五九）母亲母亲啊啊!（）来了，（）来了，（）躲到）躲到它它的（的（）；）；()()来了，来了，()()只只躲躲到你的（到你的（）。）。边边看图看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！天上的风雨天上的风雨鸟儿鸟儿 巢里巢里心中的风雨心中的风雨我我 怀里怀里背诵背诵指导指导繁星（一五九）边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！天板书设计板书设计星星光光花花香香我的思潮我的思潮大海波涛大海波涛短短诗诗三三首首繁星繁星（七一）（七一）回忆回忆繁星繁星（一三一）（一三一）繁星繁星（一五九）（一五九）园中园中叶下叶下膝上膝上怀念母亲怀念母亲鸟巢鸟巢母亲的怀抱母亲的怀抱热爱热爱自然自然依恋依恋母亲母亲板书设计星光短诗三首繁星（七一）回忆繁星（一三主题概括主题概括 繁星七一繁星七一通过回忆园通过回忆园中中 ，“我我”在在母亲母亲膝下的情景，写出了一个温纯善良膝下的情景，写出了一个温纯善良、的的母亲母亲形象。形象。繁星一三一繁星一三一通过通过描写描写 、和和大海的涛大海的涛声，表达了作者对大海声，表达了作者对大海的的 之之情。情。繁星一五九繁星一五九通过鸟儿归巢比喻通过鸟儿归巢比喻“我我”躲躲到到 的的情景，表达了作者对母亲情景，表达了作者对母亲的的 和和感激。感激。藤下藤下体贴孩子体贴孩子星光星光 花香花香喜爱喜爱母亲怀里母亲怀里赞美赞美主题概括 繁星七一通过回忆园中 ，“我”在母 诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。感受诗歌的魅力。可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。注意写清楚作者和出处。活动提示活动提示 诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗 活动指导活动指导1 1.搜集搜集诗歌诗歌阅读报纸、杂志、书籍等阅读报纸、杂志、书籍等按按年代、作者、表达情感等年代、作者、表达情感等归类归类语言运用语言运用 内容内容 情感情感朗诵表演朗诵表演 展示诗集展示诗集 原创诗作原创诗作2 2.整理整理诗歌诗歌3 3.欣赏欣赏诗歌诗歌4 4.朗诵朗诵诗歌诗歌学习整理资料的方法学习整理资料的方法 活动指导1.搜集诗歌阅读报纸、杂志、书籍等按年代、作者、现代诗也叫现代诗也叫“白话诗白话诗”“”“新诗新诗”,一般指五四运动以后在继一般指五四运动以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上,借鉴吸收西方借鉴吸收西方和日本诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。现和日本诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。现代诗具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。它的语言趋代诗具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。它的语言趋于口语化、散文化。其诗歌形式自由于口语化、散文化。其诗歌形式自由,意蕴丰富意蕴丰富,一般分为叙事一般分为叙事诗和抒情诗。本课所选的三首短诗均为抒情诗。诗和抒情诗。本课所选的三首短诗均为抒情诗。拓展延伸拓展延伸 现代诗也叫“白话诗”“新诗”,一般指五四运动以后在继繁星繁星（一）（一）繁星闪烁着繁星闪烁着深蓝的太空，深蓝的太空，何曾听得见他们对语。何曾听得见他们对语。沉默中，沉默中，微光里，微光里，他们深深的互相颂赞了。他们深深的互相颂赞了。繁星（一）繁星（二）繁星（二）童年呵童年呵!是梦中的真是梦中的真是真中的梦是真中的梦是回忆时含泪的微笑是回忆时含泪的微笑繁星（二）繁星（五十五）繁星（五十五）成功的花成功的花人们只惊慕她现时的明艳人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨洒遍了牺牲的血雨繁星（五十五）92随堂练习随堂练习92随堂练习一、一、精彩回精彩回顾。1.这些事这些事是永不漫灭的回忆。是永不漫灭的回忆。“这些事些事”指的是指的是 _。2.母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。雨来了，我只躲到你的怀里。第一个第一个“风雨雨”是指是指，_，第二个第二个“风雨雨”是指。是指。_。儿时作者与母亲相处的旧事儿时作者与母亲相处的旧事自然界的风雨自然界的风雨生活中遇到的困难和挫折生活中遇到的困难和挫折一、精彩回顾。儿时作者与母亲相处的旧事自然界的风雨生活中遇到3.3.填空填空。冰心冰心，原名，原名 ，福建长乐，福建长乐人。人。中国中国诗人，诗人，（年代）作家（年代）作家，翻译家，儿童文学作，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“”。谢婉莹谢婉莹现代现代一片冰心在玉壶一片冰心在玉壶3.填空。谢婉莹现代一片冰心在玉壶4.4.下面下面的句子各用了什么修辞手法的句子各用了什么修辞手法?（1 1）哪）哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响的思潮里没有你波涛的清响？（）（2 2)繁星繁星闪烁闪烁着着深蓝深蓝的空中，何曾听得见他们的空中，何曾听得见他们的对语的对语？（）排比排比 反问反问拟人拟人4.下面的句子各用了什么修辞手法?排比 反问拟人5.5.对对诗歌诗歌繁星（一三一）繁星（一三一）理解错误的选项理解错误的选项是（是（）。）。A A.诗中冰心把自己的思考亲切地说成是受大海的影响。诗中冰心把自己的思考亲切地说成是受大海的影响。B B.诗中三个反问句的排比，体现了诗人对于大海的挚爱。诗中三个反问句的排比，体现了诗人对于大海的挚爱。C C.这首诗运用了比喻的手法，表明了诗人对于星星和花朵这首诗运用了比喻的手法，表明了诗人对于星星和花朵的爱同大海一样。的爱同大海一样。D D.诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了繁华诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了繁华世界，想到了自己的胸怀，想到人类的博大和宽广。世界，想到了自己的胸怀，想到人类的博大和宽广。D5.对诗歌繁星（一三一）理解错误的选项是（）。D97小练笔小练笔 诗人面对大海，抒发了自己强烈的赞诗人面对大海，抒发了自己强烈的赞美之情，你能试着仿照课文的形式来抒发美之情，你能试着仿照课文的形式来抒发自己对其他事物的赞美之情吗？自己对其他事物的赞美之情吗？97小练笔 诗人面对大海，抒发了自己强烈的赞美之情，你长江啊长江啊!哪一条河没有水？哪一条河没有水？哪一棵树没有叶？哪一棵树没有叶？哪一次我的沉思里哪一次我的沉思里 没有你翻腾的浪花？没有你翻腾的浪花？祖国啊祖国啊!哪一片云彩不飘向远方？哪一片云彩不飘向远方？哪一只鸟儿不飞返故乡？哪一只鸟儿不飞返故乡？哪一个游子的梦里哪一个游子的梦里 不浮现你山河的雄壮？不浮现你山河的雄壮？长江啊!祖国啊!_啊！啊！_没有没有_？_没有没有_？_没有没有 _母亲母亲哪一个春天哪一个春天花花哪一个夜哪一个夜星星哪一次我的回忆里哪一次我的回忆里你慈爱的叮咛你慈爱的叮咛_啊！母亲哪一个春天花哪一个夜星哪一次我的回100谢谢您的观看和欣赏谢谢您的观看和欣赏100谢谢您的观看和欣赏