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小学小学peppep英语四年级上册英语四年级上册 Unit 1 My classroom Unit 1 My classroom.小学pep英语四年级上册.1第一课时第一课时Part APart A的的lets learn lets learn 和和lets dolets do从从说教材、教法、教学过程、板书设计和说说教材、教法、教学过程、板书设计和说评价评价五个方面展开五个方面展开.第一课时Part A的lets learn 和lets 22.2.教学目标教学目标1)1)知识目标：能听、说、认读所学的单词：知识目标：能听、说、认读所学的单词：window window board light picture door floor classroomboard light picture door floor classroom2)2)能力目标能力目标 :能够用英语简单描述自己的教室，能够说出教室能够用英语简单描述自己的教室，能够说出教室中设备的颜色中设备的颜色;能够听懂与教室有关的词组，如：能够听懂与教室有关的词组，如：sweep the sweep the floor,put up the picturefloor,put up the picture,3)3)情感目标：激发学生学习英语的兴趣，使学生树立情感目标：激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的信心。学习英语的信心。.2.教学目标.33.3.教学重点和难点教学重点和难点1 1、较难读写第一次出现的词组和短语较难读写第一次出现的词组和短语如：如：Sweep the floorSweep the floorPut up the picture,Put up the picture,on the wallon the wallClean the classroomClean the classroomwindowwindowblackboardblackboard .3.教学重点和难点.4说教材（地位、目标、重难点）说教材（地位、目标、重难点）1.1.教材内容和地位教材内容和地位本单元的第一课时主要教学几个教师设备，这是学生本单元的第一课时主要教学几个教师设备，这是学生每天上课时都能看到的，与学生生活精密相联系的话题。每天上课时都能看到的，与学生生活精密相联系的话题。同时，此话题有建立在之前所学的颜色单词的基础上，同时，此话题有建立在之前所学的颜色单词的基础上，让学生新旧结合，不断积累，将所学单词用于生活。让学生新旧结合，不断积累，将所学单词用于生活。.说教材（地位、目标、重难点）.5二、说教法、学法二、说教法、学法英语课程标准中把激发学生的学习兴趣放在了重要的位置，英语课程标准中把激发学生的学习兴趣放在了重要的位置，强调让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，针对小学生好唱、好玩、强调让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，针对小学生好唱、好玩、好动的特点，我设计了各种生动形象有趣的手段来激发学生的兴趣。好动的特点，我设计了各种生动形象有趣的手段来激发学生的兴趣。根据以上对教材的分析和四年级学生身心特征，结合学生原有的认根据以上对教材的分析和四年级学生身心特征，结合学生原有的认知水平，在这一课中我采用了实物直观法、情景法、多媒体辅助法知水平，在这一课中我采用了实物直观法、情景法、多媒体辅助法和小组活动法，通过让学生自己动口、动手进行活动交流，让学生和小组活动法，通过让学生自己动口、动手进行活动交流，让学生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的学在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的学生都有学的积极性，都有所收获。生都有学的积极性，都有所收获。.二、说教法、学法.6三、说教学过程 本着以学生学习为主体，教师启发为引导。教学本着以学生学习为主体，教师启发为引导。教学过程分为四部分来完成。过程分为四部分来完成。即：热身即：热身授课授课操练操练总结。总结。.三、说教学过程.7（一）热身（一）热身 由于这是本学期的第一课时，我会向学生作一个简短的介绍。再由于这是本学期的第一课时，我会向学生作一个简短的介绍。再播放之前学过的歌曲播放之前学过的歌曲“Hello!Whats your nameHello!Whats your name?”.?”.歌曲能给歌曲能给学生创造一个开放宽松的环境，使学生心情愉悦，营造和谐的英语学生创造一个开放宽松的环境，使学生心情愉悦，营造和谐的英语学习氛围。使学生怀着轻松愉快的心情投入学习。然后再请几位学学习氛围。使学生怀着轻松愉快的心情投入学习。然后再请几位学生与我做一个对话，如：生与我做一个对话，如：“My name is Miss Guo.Whats your“My name is Miss Guo.Whats your name?”name?”学生可以用之前说过的句型回答学生可以用之前说过的句型回答“My name is”“My name is”那么我那么我就会说就会说“Glad to meet you!”“Glad to meet you!”学生也会用之前学的说学生也会用之前学的说“Glad to“Glad to meet you!”meet you!”.（一）热身.8.9(二二)呈现新知呈现新知 1.1.呈现新单词呈现新单词 分三个层次进行：分三个层次进行：.(二)呈现新知.10（一）直接指着教室的物品，并提问：（一）直接指着教室的物品，并提问：Whats thisWhats this？通过回答揭通过回答揭示出新单词，用跟读，分组读，个别读等形式让单词在学生头脑中示出新单词，用跟读，分组读，个别读等形式让单词在学生头脑中形成表象，同时用形成表象，同时用what colour is it?what colour is it?复习旧知。根据遗忘规律，复习旧知。根据遗忘规律，刚学完的单词容易忘记，我会出示相对应的单词图片，指着图片用刚学完的单词容易忘记，我会出示相对应的单词图片，指着图片用Whats thisWhats this？来提问并规范回答，用来提问并规范回答，用Its aIts a或是或是This is a.This is a.来进行回答。来进行回答。.（一）直接指着教室的物品，并提问：Whats this？通11（二）启发谈话，创设情景的方法来教学下面的单词。首（二）启发谈话，创设情景的方法来教学下面的单词。首先用先用what can we put beside the table?what can we put beside the table?引领学生想到椅引领学生想到椅子，然后用图片出示椅子，同样用读的方法学习子，然后用图片出示椅子，同样用读的方法学习a chair,a chair,其次，又用其次，又用I have many books.Where can I put them?I have many books.Where can I put them?引导学生通过解决问题来引出单词引导学生通过解决问题来引出单词desk,desk,在教学中，除了在教学中，除了用跟读，指名读等形式，还可以采用师生合作读的形式，用跟读，指名读等形式，还可以采用师生合作读的形式，用不同的方式让学生主动去识记单词。学完后用同样的方用不同的方式让学生主动去识记单词。学完后用同样的方法复习。另外，还可以通过法复习。另外，还可以通过Is this a?Is this a?来提问，通过学来提问，通过学生的判断和改正，辨识单词。生的判断和改正，辨识单词。.（二）启发谈话，创设情景的方法来教学下面的单词。首先用wha12三）学完三）学完window board light picture door floor window board light picture door floor classroomclassroom这六个单词后，学生可能有一点的疲劳，把所有这六个单词后，学生可能有一点的疲劳，把所有的图片都贴在黑板上，并把学生分成两组，当我指着黑板上的图片都贴在黑板上，并把学生分成两组，当我指着黑板上的图片时问的图片时问“whats this?”“whats this?”时，能准确以最快的速度说时，能准确以最快的速度说出该图片对应的单词的哪一组同学就能加一颗星星，适时地出该图片对应的单词的哪一组同学就能加一颗星星，适时地提问学生提问学生“Can you spell the word?“Can you spell the word?让学生快速反让学生快速反应，以培养学生的观察力、快速反应能力和竞争意识。并使应，以培养学生的观察力、快速反应能力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们的兴趣。他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们的兴趣。.三）学完window board light picture13Lets doLets do部分部分 .Lets do部分.14对于对于Lets doLets do部分，我分三步进行教学部分，我分三步进行教学第一步让学生静静地听录音，仔细观察图片，理解语第一步让学生静静地听录音，仔细观察图片，理解语句；句；第二步图片模仿并做动作，第二步图片模仿并做动作，为放慢速度，可由教师为放慢速度，可由教师领读；领读；第三步听录音做动作，对于有能力的同学鼓励其跟读。第三步听录音做动作，对于有能力的同学鼓励其跟读。.对于Lets do部分，我分三步进行教学.15.Thank you.16
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