高效课堂-新教师培训课件

路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索31 七月 2024高效课堂高效课堂-新教师培训新教师培训济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式课题的提出 课堂是学校中最普遍、最常态、课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞，是实施素质教育和最基本的细胞，是实施素质教育和新课程改革的主阵地。新课程改革的主阵地。没有课堂教学行为的变革，就没有课堂教学行为的变革，就没有素质教育的真正落实，也不可没有素质教育的真正落实，也不可能有新课程目标的真正实现。能有新课程目标的真正实现。济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式课课堂堂教教学学效效率率课堂教学产出课堂教学产出课堂教学投入课堂教学投入增增效效减减负负高高效效课堂教学效率的公式课堂教学效率的公式济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式低负担低负担高质量高质量低耗时低耗时高效率高效率高效课堂教学的方针高效课堂教学的方针济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式高效课堂的三个特征高效课堂的三个特征从时空上看应是高效率从时空上看应是高效率即花最少的时间取得最大效果即花最少的时间取得最大效果从成果上看应是高效益从成果上看应是高效益即教学结果能使学生有较多的收即教学结果能使学生有较多的收益益从结构上看应是高序列从结构上看应是高序列即课堂教学结构流畅、有序即课堂教学结构流畅、有序济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式1情景情景导入导入2学导学导结合结合3探究探究深化深化4总结总结反思反思 高效课堂教学模高效课堂教学模式的基本结构及环节式的基本结构及环节 济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式情情景景导导入入 教育学和心理学研究表明，教育学和心理学研究表明，一堂课的第一堂课的第5 52020分钟为课堂教学的分钟为课堂教学的“黄金时段黄金时段”（即在这一时段学生的（即在这一时段学生的注意力是高度集中的注意力是高度集中的,学习效率最高）学习效率最高），而课堂教学的前，而课堂教学的前5 5分钟为分钟为“思想的思想的安顿和学科思维的转换期安顿和学科思维的转换期”，是教学，是教学效率较低的时段。如何尽可能缩短这效率较低的时段。如何尽可能缩短这个低效时段呢？这就要求教师每节课个低效时段呢？这就要求教师每节课都要实现高效巧妙导入。都要实现高效巧妙导入。济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式情情景景导导入入 课堂教学应从教师的巧妙导课堂教学应从教师的巧妙导入开始。而导入的成功与否关键要看入开始。而导入的成功与否关键要看学生是否学生是否“急切参与学习活动急切参与学习活动”。这。这里所说的里所说的“急切参与急切参与”，并非通常意，并非通常意义上所谓的对教师的服从，也不是简义上所谓的对教师的服从，也不是简单答问的参与。它是一种动态的过程，单答问的参与。它是一种动态的过程，着眼于学生间、师生间的沟通，它的着眼于学生间、师生间的沟通，它的初级形式是平等、认同，高级形式是初级形式是平等、认同，高级形式是同化同化思维同步、情感共鸣思维同步、情感共鸣 。济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式情情景景导导入入 教育学表明，学习过程中教育学表明，学习过程中的首要问题是引起学习动机，产生的首要问题是引起学习动机，产生 “悬念悬念”，使学生产生，使学生产生“我要学习我要学习”的需要，对将要学习的内容产生浓厚的需要，对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待，学习动的兴趣并充满了疑问和期待，学习动机是与学习兴趣、求知欲等联系在一机是与学习兴趣、求知欲等联系在一起的。实践证明，教师巧妙导入，学起的。实践证明，教师巧妙导入，学生就能兴致勃勃，跃跃欲试，思维的生就能兴致勃勃，跃跃欲试，思维的火花不断闪现火花不断闪现 。济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式 为了激发学生学习、参与、合为了激发学生学习、参与、合作、探究的强烈愿望，教师要根据作、探究的强烈愿望，教师要根据教学目标和教学内容有目的地创设教学目标和教学内容有目的地创设教学环境，把学生带入学科教学环教学环境，把学生带入学科教学环境当中。境当中。济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式学学导导结结合合 学导结合是高效课堂的重要学导结合是高效课堂的重要一环。教师以各种巧妙的方法导入后，一环。教师以各种巧妙的方法导入后，学生开始急切参与，教师要通过精心设学生开始急切参与，教师要通过精心设计的环环相扣的问题引导学生逐步探究计的环环相扣的问题引导学生逐步探究新课，引导学生积极主动地思考、动手新课，引导学生积极主动地思考、动手操作、分组讨论，将课堂变为自学、交操作、分组讨论，将课堂变为自学、交流、研讨、探究、质疑的最佳场所。流、研讨、探究、质疑的最佳场所。济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式学学导导结结合合学导结学导结合合学学导导学生自学生自觉主动地觉主动地学学教师恰教师恰当地指导当地指导和点拨和点拨二者有机结合才能真正实二者有机结合才能真正实现高效的课堂现高效的课堂济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式教师的教师的“导导”应重点应重点解决几个有效解决几个有效有效有效“讲授讲授”有效有效“讲授讲授”指的是针对性、时效性、指的是针对性、时效性、科学性和准确性科学性和准确性针对性指教师所讲的内容必须是学生指教师所讲的内容必须是学生的疑点、难点和易错点的疑点、难点和易错点 时效性科学性准确性指发现学生存在的问题要及时解决指发现学生存在的问题要及时解决 指所讲内容不能有科学性错误，出现指所讲内容不能有科学性错误，出现了科学性错误的讲解是负效的讲解了科学性错误的讲解是负效的讲解 指所讲内容清晰，不能模棱两可，指所讲内容清晰，不能模棱两可，不能引起学生的歧义不能引起学生的歧义 济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式教师的教师的“导导”应重点应重点解决几个有效解决几个有效有效有效“设问设问”什么样的问题是有效的？什么样的问题是有效的？首先，所提问题必须是富有挑战性的首先，所提问题必须是富有挑战性的首先，所提问题必须是富有挑战性的首先，所提问题必须是富有挑战性的新问题，而不是简单的背诵和识记新问题，而不是简单的背诵和识记新问题，而不是简单的背诵和识记新问题，而不是简单的背诵和识记 其次，所提问题应有一定的思维含量，其次，所提问题应有一定的思维含量，其次，所提问题应有一定的思维含量，其次，所提问题应有一定的思维含量，需要学生对头脑中已有知识进行搜索和再加工才需要学生对头脑中已有知识进行搜索和再加工才需要学生对头脑中已有知识进行搜索和再加工才需要学生对头脑中已有知识进行搜索和再加工才能回答能回答能回答能回答 第三第三第三第三,问题的设计要由浅入深、循序渐问题的设计要由浅入深、循序渐问题的设计要由浅入深、循序渐问题的设计要由浅入深、循序渐进、层层递进。进、层层递进。进、层层递进。进、层层递进。济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式教师的教师的”导导“应重点应重点解决几个有效解决几个有效有效有效“互互动动”首先，高效课堂的基本状态是谈话式的，首先，高效课堂的基本状态是谈话式的，是教师与学生心与心的沟通和交流。是教师与学生心与心的沟通和交流。其次，我们倡导生生互动的合作学习方式，其次，我们倡导生生互动的合作学习方式，但也不能走另一个极端忽略了对学生独立自主但也不能走另一个极端忽略了对学生独立自主思考能力的培养。思考能力的培养。多维多维“互动互动”济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式探探究究深深化化 这一环节是高效课堂的关键。它这一环节是高效课堂的关键。它要求教师引导学生综合已有知识，发要求教师引导学生综合已有知识，发现并提出新问题，引导学生进行更深现并提出新问题，引导学生进行更深层次地探究拓展，提高学生的知识应层次地探究拓展，提高学生的知识应用能力、迁移能力和创新能力。用能力、迁移能力和创新能力。济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式探探究究深深化化 “探究探究”这一概念的理解应注意两这一概念的理解应注意两点。点。首先，探究式学习是新课程理念所首先，探究式学习是新课程理念所倡导一种新型的学习方式，实施倡导一种新型的学习方式，实施“探究式探究式教学教学”其目的是培养学生探究的意识，即其目的是培养学生探究的意识，即能主动地发现问题能主动地发现问题提出问题提出问题制定方案制定方案解决问题，这种意识和能力培养是很难解决问题，这种意识和能力培养是很难通过教师的通过教师的“灌输灌输”实现的，因此，我们实现的，因此，我们倡导教师在课堂上始终要渗透探究意识和倡导教师在课堂上始终要渗透探究意识和能力的培养，更加注重能力的培养，更加注重“过程与方法过程与方法”目目标的预设和实现。标的预设和实现。路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式探探究究深深化化 其次，其次，“探究探究”不仅仅局限于物理、不仅仅局限于物理、化学等学科新授课上所采取的化学等学科新授课上所采取的“实验探究实验探究式教学法式教学法”。不少教师提到探究，就狭义。不少教师提到探究，就狭义地将之理解为实验探究，认为探究式教学地将之理解为实验探究，认为探究式教学法只有物理、化学等实验学科才能使用，法只有物理、化学等实验学科才能使用，探究式教学法的使用也仅适用于新授课型，探究式教学法的使用也仅适用于新授课型，对复习课和习题课则无法探究。实际上，对复习课和习题课则无法探究。实际上，探究有多种形式，除实验探究外，它还包探究有多种形式，除实验探究外，它还包括对知识点的括对知识点的“认知探究认知探究”和和“理论探究理论探究”。济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式总总结结反反思思 大量的教学实践表明，适时地总结、大量的教学实践表明，适时地总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。方法不能移植方法不能移植 体系自己建构体系自己建构 教师讲解和介绍的学教师讲解和介绍的学习方法和解题思路等只是习方法和解题思路等只是提供给学生作为借鉴，而提供给学生作为借鉴，而不能当作金科玉律要求学不能当作金科玉律要求学生照搬，课堂上必须留出生照搬，课堂上必须留出时间让学生自主进行感悟、时间让学生自主进行感悟、提炼总结才能实现思路和提炼总结才能实现思路和方法的内化。方法的内化。所谓体系自己建构所谓体系自己建构是指教材上按章节呈现是指教材上按章节呈现的知识内容往往是零散的知识内容往往是零散的，不系统的，而知识的，不系统的，而知识系统的建构不能依赖于系统的建构不能依赖于老师，只有通过学生自老师，只有通过学生自主建构知识网络才能实主建构知识网络才能实现对知识内涵和外延的现对知识内涵和外延的真正理解。真正理解。留白留白济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式给一给一个空间个空间让学生自让学生自己去填充己去填充给一给一段时间段时间让学生自让学生自己去安排己去安排给一给一个问题个问题给一给一个困难个困难让学生自让学生自己去探索己去探索让学生自让学生自己去解决己去解决高效课堂教学模式遵循的基本原理高效课堂教学模式遵循的基本原理情情景景导导入入总总结结反反思思探探究究深深化化学学导导结结合合情情意意活活动动序序进进反反馈馈济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式情情景景导导入入情情意意学学导导结结合合活活动动济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式 “情景导入情景导入情景导入情景导入”渗透情意原理，激发渗透情意原理，激发渗透情意原理，激发渗透情意原理，激发学生学习动机、兴趣和追求意向，加强学生学习动机、兴趣和追求意向，加强学生学习动机、兴趣和追求意向，加强学生学习动机、兴趣和追求意向，加强教师与学生的感情交流，是促进认知发教师与学生的感情交流，是促进认知发教师与学生的感情交流，是促进认知发教师与学生的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。展的支柱和动力。展的支柱和动力。展的支柱和动力。“学导结合学导结合学导结合学导结合”渗透活动原理，学生外渗透活动原理，学生外渗透活动原理，学生外渗透活动原理，学生外部的行为结构与内部的心理结构之间有着部的行为结构与内部的心理结构之间有着部的行为结构与内部的心理结构之间有着部的行为结构与内部的心理结构之间有着直接的互化关系，教师精心组织各类行为直接的互化关系，教师精心组织各类行为直接的互化关系，教师精心组织各类行为直接的互化关系，教师精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生活动与认知活动，并使之合理结合，学生活动与认知活动，并使之合理结合，学生活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，是促成行为结构充分发挥活动的自主性，是促成行为结构充分发挥活动的自主性，是促成行为结构充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构互化的有效途径。与心理结构互化的有效途径。与心理结构互化的有效途径。与心理结构互化的有效途径。探探究究深深化化序序进进总总结结反反思思反反馈馈济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式 “总结反思总结反思”渗透反馈原理，渗透反馈原理，教师及时地、有针对性地调节教学，教师及时地、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的反馈机制是善学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。目标达成的必要保障。“探究深化探究深化”渗透序进原理，教渗透序进原理，教师根据不同对象的发展水平，有步骤师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化地提高所呈示的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。积过程，是提高转化效率的基础。济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式实施高效课堂教学模式的关键和前实施高效课堂教学模式的关键和前提提 1、围绕一个核心、围绕一个核心促进学生的发促进学生的发展展衡量课堂教学是否有效的标准：衡量课堂教学是否有效的标准：学生是否取得了预期的、应有的进步和发展济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式2、有效教师是实现高效课堂的前提、有效教师是实现高效课堂的前提 何为有效教师？有效教师不只是教知何为有效教师？有效教师不只是教知识和方法，而且传播人生的信念，有效教师是识和方法，而且传播人生的信念，有效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任。而教受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任。而教师能否成为这样的人，取决于教师是否具备三师能否成为这样的人，取决于教师是否具备三个品质：热情、期望、可信任感。有效老师是个品质：热情、期望、可信任感。有效老师是一个热情的教师；一个对学生满怀期望的教师；一个热情的教师；一个对学生满怀期望的教师；一个值得信任的教师。学校开展一系列以提升一个值得信任的教师。学校开展一系列以提升教师专业技能、塑造成功教师为目的教科研活教师专业技能、塑造成功教师为目的教科研活动强化对教师的培训和培养。动强化对教师的培训和培养。济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式促成有效教学有五种关键行为促成有效教学有五种关键行为一是清晰授课 一名有效教师应能使所讲一名有效教师应能使所讲要点易于理解，并能清晰地解要点易于理解，并能清晰地解释概念，使学生能按逻辑顺序释概念，使学生能按逻辑顺序逐步理解。逐步理解。济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式二是多样化二是多样化教学教学 观察和研究表明，丰富教学的最有效方法观察和研究表明，丰富教学的最有效方法之一是教师不断地提出富有挑战性的问题，通过不之一是教师不断地提出富有挑战性的问题，通过不同类型的问题，把它们与课时节奏和序列结合起来，同类型的问题，把它们与课时节奏和序列结合起来，使之产生出富有意义的多样化教学。多样化教学的使之产生出富有意义的多样化教学。多样化教学的另一方面就是多样化的视觉效果的应用。另一方面就是多样化的视觉效果的应用。50%30%20%10%5%识记识记率率教学方教学方式式学生学生讨论讨论教师教师演示演示视听视听并用并用学生学生阅读阅读教师教师讲授讲授95%70%学生学生讲解讲解学生学生实践实践济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式三是任务导向明确三是任务导向明确 “缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。一定是低效的甚至是无效的。”四是引导学生投入学习过程四是引导学生投入学习过程 没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学教学 五是确保学生成功率五是确保学生成功率3.落实三个细节落实三个细节课前、课中、课后课前、课中、课后济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式（1）精心的课前准备）精心的课前准备 做到教学内容的做到教学内容的“问题化问题化”、“操操作化作化”和和“结构化结构化”组织。将教学内容转化组织。将教学内容转化为问题，培养问题意识，激发自主探究，促为问题，培养问题意识，激发自主探究，促进合作交流；将教学内容进合作交流；将教学内容“操作化操作化”，使，使“做做”、“想想”、“讲讲”结合，以结合，以“做做”促进促进“想想”，以，以“讲讲”梳理梳理“想想”，帮助学生内，帮助学生内化学习内容；将教学内容化学习内容；将教学内容“结构化结构化”，加强，加强学科整合，揭示内容联系，形成认知结构。学科整合，揭示内容联系，形成认知结构。济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式精心备课分三个步骤精心备课分三个步骤 教案不仅体现知识的传授，还应教案不仅体现知识的传授，还应包括教学过程的设计，教学方法的选择，使包括教学过程的设计，教学方法的选择，使教师做到启发地教师做到启发地“教教”，引导学生主动地去，引导学生主动地去“学学”，为学生提供思维空间，激发学生的，为学生提供思维空间，激发学生的学习兴趣。没有备课的全面考虑和周密预设，学习兴趣。没有备课的全面考虑和周密预设，就没有课堂上的有效引导与动态生成就没有课堂上的有效引导与动态生成 第一精第一精心选材心选材第二精心设计教第二精心设计教学程序学程序第三精心设计课堂第三精心设计课堂语言语言 高效课堂要求学生学习过程要充分体现高效学习的三个基本持征：自主性自主性探究性探究性合作性合作性济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式（2）精彩的学习过程）精彩的学习过程在学生学习的自主在学生学习的自主性上性上 首先关注学生的参与状态，首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间、以及效果。时间、以及效果。敢于提出问题、发表见解，提敢于提出问题、发表见解，提出的问题要有挑战性与独创性，学生要出的问题要有挑战性与独创性，学生要各尽所能，各有所得。各尽所能，各有所得。济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式在学生学习的合作在学生学习的合作性上性上 要有多边、丰富、多样的信要有多边、丰富、多样的信要有多边、丰富、多样的信要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈。息联系与信息反馈。息联系与信息反馈。息联系与信息反馈。整堂课有着适度的紧张感和整堂课有着适度的紧张感和整堂课有着适度的紧张感和整堂课有着适度的紧张感和愉悦感。愉悦感。愉悦感。愉悦感。济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式 要把教师的外部教导转化为学生的内要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，从而使学生的思维能力和创造能决问题，从而使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高，并逐步成为自身持续力得到激发和提高，并逐步成为自身持续发展的学习力，为培养学生创新精神和实发展的学习力，为培养学生创新精神和实践能力创设必要的条件。践能力创设必要的条件。在学生学习的探究性上济钢高中打造济钢高中打造“四四步十六字步十六字”高效课堂高效课堂教学模式教学模式