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走一步走一步再走一步再走一步走一步再走一步莫顿亨特 1、联系自己的生活实际，、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。感悟文中蕴含的人生哲理。2、培养学生阅读能力和复、培养学生阅读能力和复述课文的能力。述课文的能力。1、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。一、学习目标第一课时第一课时第一课时溪流走一步是江河溪流走一步是江河江河再走一步是海洋江河再走一步是海洋溪流走一步是江河走一步，再走一步二、课文导入走一步，再走一步走一步，再走一步天地就将不一样天地就将不一样走一步，再走一步深秋走一步是寒冬深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春寒冬再走一步便是春深秋走一步是寒冬挫折走一步或许还是失败挫折走一步或许还是失败失败再走一步可能就是成功失败再走一步可能就是成功挫折走一步或许还是失败咫尺天涯路咫尺天涯路第一步往往很难迈出第一步往往很难迈出于是就没有了下一步于是就没有了下一步于是就没有了路于是就没有了路咫尺天涯路于是就没有了下一步路尽天绝处路尽天绝处不妨尝试着再走一步不妨尝试着再走一步万水千山万水千山只源于最初的那一步只源于最初的那一步路尽天绝处万水千山 读了上面这首诗，读了上面这首诗，你想说点什么？你想说点什么？课文导入 读了上面这首诗，你想说点什么？本文是叙事散文。本文是叙事散文。散文散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、把自然美、人情美、哲理美相融合人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同,可分为叙事可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是散文和抒情散文。散文的重要特点是“形形散而神不散散而神不散”。“形散形散”指它取材广泛指它取材广泛,结构结构自由自由,表现方法多样表现方法多样;“神不散神不散指立意明确指立意明确,主题鲜明而集中。主题鲜明而集中。本文是叙事散文。三、文体解读作者介作者介绍 莫顿莫顿亨特（亨特（Morton Hunt），美国作家），美国作家（19271983），早年曾在空军服役，做），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：痛击、心理学家。他的代表作有：痛击、心理学的故事、走一步，再走一步理学的故事、走一步，再走一步（原名悬崖上的第一课（原名悬崖上的第一课作者介绍 莫顿亨特（Morton Hunt），美国作家（训诫（训诫（）啜泣（啜泣（）迂回（迂回（）纳罕（纳罕（）凝视（凝视（）小心翼翼小心翼翼()瘦骨嶙峋瘦骨嶙峋()心惊肉跳心惊肉跳()xn jiy huchu qn hnxioxnyyshuglnxnxnjngrutionng sh读一读读一读 写一写写一写训诫（）啜泣（耸灌灌怂罐罐屡屡峭峭篓俏俏（耸立）（耸立）（怂恿）（怂恿）（灌溉）（灌溉）（瓦罐）（瓦罐）（屡次）（屡次）（竹篓）（竹篓）（陡峭）（陡峭）（俏丽）（俏丽）耸 灌（耸立）（灌溉）（屡次）（陡峭）五、整体感知整体感知请同学同学们分角色朗分角色朗读课文。文。（要求：注意（要求：注意发音、停音、停顿、重音、重音、语调、语速；熟速；熟悉故事情悉故事情节。）。）爸爸爸爸我我杰利杰利内德内德其他孩子其他孩子整体感知请同学们分角色朗读课文。1、故事发生在美国哪个城市？、故事发生在美国哪个城市？费城费城2、故事发生距今多久？、故事发生距今多久？5757年前年前3、故事发生在当时的什么时间？、故事发生在当时的什么时间？7 7月里一个闷热的日子月里一个闷热的日子1、故事发生在美国哪个城市？费城2、故事发生距今多久？57年4、故事发生的原因是什么？、故事发生的原因是什么？因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。5、“我我”为什么拿不定主意？为什么拿不定主意？因为因为8 8年来年来“我我”一直有病，母亲叫一直有病，母亲叫“我我”不要冒险。不要冒险。6、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的两个孩子分别叫什么？两个孩子分别叫什么？一共有一共有6 6个小男孩。内德和杰利个小男孩。内德和杰利4、故事发生的原因是什么？因为天气闷热，想找一些新的花样来玩7、那座悬崖有多高？岩石架有多高？、那座悬崖有多高？岩石架有多高？大约只有大约只有2020米高；约为米高；约为6.76.7米（因为小岩石架米（因为小岩石架离崖顶还有三分之二的路程）离崖顶还有三分之二的路程）8、所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩、所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？子都爬到崖顶了吗？谁没到？是的；不是；是的；不是；“我我”9、“我我”在爬山中遇到了什么困难？在爬山中遇到了什么困难？“我我”爬到岩石架上，上不去，下不来，陷于爬到岩石架上，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离绝望、恐惧；小伙伴们都离“我我”而去。而去。7、那座悬崖有多高？岩石架有多高？大约只有20米高；约为6.10、谁叫来了、谁叫来了“我我”的父亲？的父亲？杰利杰利11、“我我”是怎样脱险的？是怎样脱险的？在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。12、“我我”现在多少岁？现在多少岁？6565岁（当时是岁（当时是8 8岁，时隔岁，时隔5757年，所以年，所以8+57=658+57=65）10、谁叫来了“我”的父亲？杰利11、“我”是怎样脱险的？在1 1、文章一开头为什么要突出、文章一开头为什么要突出“闷热闷热”？正是因为天气闷热，所以才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。正是因为天气闷热，所以才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。2 2、“八年来八年来我我一直有病一直有病”在文章中起了什么在文章中起了什么作用？作用？伏笔。说明为什么伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而个孩子都能爬上崖顶，而“我我”只能爬到只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。3 3、末段说、末段说“看到前途茫茫而灰心丧气看到前途茫茫而灰心丧气”，又，又说说“直到抵达我要到的地方直到抵达我要到的地方”，既然要到的地，既然要到的地方方“很明确很明确”，为什么又说，为什么又说“前途茫茫前途茫茫”呢？呢？这里的这里的“前途茫茫前途茫茫”是指不知道怎样抵达我所要到的地方，困是指不知道怎样抵达我所要到的地方，困难重重，举步维艰。难重重，举步维艰。1、文章一开头为什么要突出“闷热”？正是因为天气闷热，所以才4 4、“我我”在悬崖上所学到的经验是什么在悬崖上所学到的经验是什么？学到是战胜一切艰难险阻的人生经验。学到是战胜一切艰难险阻的人生经验。它告诉它告诉“我我”无论遇到怎样的危险和困难，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。困难就不大了。“你只要想着你是在走一你只要想着你是在走一小步小步”“走了这一步再走下一步走了这一步再走下一步”，一步一，一步一步走下去，天大的困难也可以闯过来。步走下去，天大的困难也可以闯过来。4、“我”在悬崖上所学到的经验是什么？学到 多角度地阅读，多角度地阅读，结合自己的生活体验反思，进一步拓展思结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。维空间，获得启示。讨论：你最喜欢文中的哪个人物？讨论：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？什么？从不同角度去认识文中的人物特点，从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，从中有所感悟，对人物做出合理的评判，从中有所感悟，培养正确的价值观。培养正确的价值观。多角度地阅读，讨论：你最喜欢文中的哪个人物 讨论：假如讨论：假如“我我”的父亲急忙赶到悬的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰崖下面，一面安慰“我我”，一面急忙爬上石，一面急忙爬上石架，把架，把“我我”扶下来，这种做法和文中父亲扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？的做法你更喜欢哪一种？为什么？孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。服困难的勇气和经验。讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“问题一：问题一：“我我”遇到了哪些困难遇到了哪些困难？二：二：“我我”是怎是怎么克服这么克服这 些困难些困难的？的？三：由此三：由此“我我”得到了怎样的经得到了怎样的经验呢？验呢？问题一：“我”遇到了哪些困难？实 话 实 说从别人那里从别人那里我们认识了自己我们认识了自己从别人那里汪国真
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