智商在培智美术教育中的应用 课件

智商在培智美术教育中的应用什么是智障？以什么为标准？不了解正常人，就无法了解智障。每一个年龄的正常孩子，都有一个相对固定的身心特点，这就是我们对照的标准。智商的用处，就是帮助我们看清楚，一名智障学生相当于哪一个年龄段的正常孩子，他本来应该具备哪些特征。智商的用途智商开展阶段阶段特征具体缺失各种开展阶段研究智商IQ，即智力商数，是个人智力测验成绩和同年龄被试成绩相比的指数，是衡量个人智力上下的标准。IQ=智商；MA=心智年龄智力年龄；CA=生理年龄实足年龄。假设一位4岁的儿童做智商测验时，他答对的题数相当于一位5岁儿童平均所答对的题数，经过反复的测试后，假设其结果显示这位儿童的智力水平到达平均年龄在5岁的儿童的智商测定分数时，我们即认为该儿童的智力年龄为5岁。由于他的实足年龄为4岁，因此套入公式后，他的智商为125。即：应用一位4岁的儿童，智商为125，求他的智力年龄是多少？一位6岁的儿童，智商为60，求他的智力年龄是多少？案例分析不一定准确，每位教师的分析可能会有出入，综合会诊会更准确一点。红色局部表示智商测查与教学观察有出入算出来的智龄与所在开展阶段不太符合，比方有的学生算出来智龄为五岁，但仍归为涂鸦期。这是因为大脑是一个整体结构，改学生可能在某方面比较强，在美术方面却比较弱，或者由于某些病理原因，手部控制能力较差，看上去只能涂鸦，实际上他的阶段已经开展到了前样式化期。姓名出生年月日智商智龄智障类型发展阶段xxx2005.11.8556.6脑瘫前样式化期xxx2005.12.2495.8xxx2006.9.6515.6唐氏xxx2006.1.3556.3涂鸦期xxx2006.11.22xxx2005.11.17435.2xxx2006.11.12414.5自闭症xxx2005.6.9404.8xxx2006.12.6323.5xxx2005.4.5283.4xxx自闭症xxx2005.10.11465.5自闭症xxx2007.6616自闭症xxx2006.6.19404.4自闭症六年级姓名出生年月日智商智龄智障类型发展阶段xxx前样式化期xxx2005.9.7627.4自闭、强迫xxx苯丙酮尿症xxx2005.5.3xxx2006.3.24566.4xxx2004.5.21455.9自闭症涂鸦期xxx2004.9.3445.7xxx2005.6.21465.5xxx2006.1.22445xxx2004.2.3354.7xxx2005.4.11自闭症感觉运动期xx（智商测查与实际不符）2005.9.18495.9煤气中毒xx2005.1.25253.1智商主要反映人的认知能力、思维能力、语言能力、观察能力、计算能力、音乐律动能力等资料各科教师可自行搜集相关资料，进行深入研究。3-4幼儿年龄特点幼儿年龄特点一、学习按指令行动，生活自理能力增强 这阶段的儿童的一个显著进步，就是逐步摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的帮助下，他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必须的生活能力，比方会自己用勺进餐，会自己穿衣裤，会自己洗手。这说明3岁儿童y已开始适应集体生活了。二、行为明显受情绪支配 这阶段的儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但较之2岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。三、对他人的情绪反响敏感性增强 这阶段的儿童移情能力有了很大的开展，他们开始能站在他人的立场感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟弟，会表示同情，在老师启发下，会作出抚慰、关心、帮助等关切他人的行为。他们对别人的意见、别人感情的反响敏感性增强，当做错事时收到成人的批评，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和表现上，女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现，为儿童遵守集体规那么提供了动力根底。四、开始认同、接纳同伴与教师 这阶段的儿童社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。孩子与同伴共同玩的意识加强，逐步学会和同伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。五、动作的协调性增强 这阶段的儿童喜欢跑、跳和小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会 自然地有节奏地行走，但尚无法控制在一定时间内持续某一动作。这阶段地儿童小手肌肉开展相对较缓慢，但双手协调技能有了较大开展，他们会折纸，会用蜡笔画画，也会使用剪刀有控制地沿线剪直线，动作逐步精细化。六、具有强烈的好奇心 这阶段儿童对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分浅薄、幼稚，但对他们理智感、求知欲的开展有极大的启迪作用。七、已形成与生活经验有关的概念这阶段的儿童行动自如，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物。在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不能做到手口一致。八、认识很大程度依赖于行动这阶段的儿童认识活动根本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有意注意水平底下，儿童观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。这阶段儿童的思维大多由行动引起，一般线做后想，或者边做边想，不会思考好以后再做。他们的认识具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话九、模仿性强这阶段儿童爱模仿的特点非常突出，模仿是这易时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。十、能用简单语言表达自己的感受与需要这阶段的儿童是语言开展的飞跃期，他们根本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。同时他们的词汇量增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达自己的感受和需要，还表达生活中的事，只是在独白时很不流畅，带有很大的情境性。这时的儿童特别爱听故事，常常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听，一边学故事中小动物有趣的动作和叫声。十一、产生了美术表现的愿望这阶段的儿童美术能力的开展由涂鸦期进入象征期。他们产生了美术表现的意愿，会把线条、图形加以简单地组合来表象事物的大致特征。他们作画时，常常边画边用语言来补充画面内容。这阶段的儿童在绘画、构造活动中，愿意尝试各种新材料，表达熟悉物体的粗略特征。他们偏爱鲜艳、饱和的色彩。十二、喜欢音乐表现，能唱简单歌曲这阶段的儿童喜欢学唱歌，尤其会对那些富有戏剧色彩、情绪热烈的歌曲产生很大的兴趣，会反复地跟着唱。这一时期的儿童一般都能唱几首简单歌曲，由的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和断句，然而自编的歌曲曲调带有很大的模仿性。4-5幼儿年龄特点一、有意性行为开始开展45岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。说明此时幼儿已出现了最初的责任感。二、学习控制自己的情绪4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像23岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。三、规那么意识萌芽，是非观念较模糊在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规那么意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢、“对不起等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不快乐或感到很难为情。四、在活动中学会交往4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式五、动作开展更加完善，体力明显增强4、5岁儿童精力充分，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。根本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。六、活泼好动、积极动用感官随着身心的开展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么而且还要探究“为什么如为什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等等。七、思维具体形象，根据事物的外表属性概括分类4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼，儿童那么理解成了“一滴水，肚脐眼。这时期的儿童在已有感性经验的根底上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的外表属性如颜色、形状、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。八、对事物的理解能力逐渐增强4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数110。对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄、粗细等。局部儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中，外表的、简单的因果关系，如能够明白种花假设不浇水，花就会枯死的道理。九、能独立表述生活中的各种事物4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或表达日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了。有时他们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。十、游戏中表征水平提高4、5岁的儿童不但爱玩，而且会玩了。有人说：“4、5岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，还出现了以物代物等替代行为，如他们会用积木代替 机、用“雪花片代替公园门票等，表征水平有了提高。他们的游戏不仅反映日常生活的情景，还经常反映电视、电影里的故事情节。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戏中逐渐形成伙伴关系。而且，有了相对稳定的游戏伙伴，“铁哥们，好姐妹。由于交往技能的缺乏，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪种交往的方式是正确的，容易发生争执和攻击性行为。需要我们正确对待，耐心地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式，多鼓励，不要采取简单的方法去制止和责备。十一、具有丰富、生动的想象力4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要留神，他会说：“没关系，我会飞。他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有时会“撒谎，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。十二、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造4岁的儿童喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少68种颜色，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体，如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等，有时还会捏出人像或动物的形象。这一时期的儿童在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。5-6幼儿年龄特点幼儿年龄特点1、自我、自我评评价能力逐步开展价能力逐步开展5岁岁以后，儿童的个性特征有了以后，儿童的个性特征有了较较明明显显的表的表现现，其中最突出的是儿童自我意，其中最突出的是儿童自我意识识的开展。的开展。这这一一时时期儿童自我意期儿童自我意识识的开展主要表达在自我的开展主要表达在自我评评价的能力上。儿价的能力上。儿童的自我童的自我评评价从依从性价从依从性评评价向独立性价向独立性评评价开展，他价开展，他们们不再不再轻轻信成人的信成人的评评价，当成人的价，当成人的评评价与儿童的自我价与儿童的自我评评价不一致价不一致时时，他，他们们会提出申会提出申辩辩。同。同时时，儿童的自，儿童的自我我评评价开始从个价开始从个别别性性评评价向多面性价向多面性评评价开展，例如；大班儿童在价开展，例如；大班儿童在评评价自己价自己时时会会说说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。我会唱歌跳舞，但画画不行。2、情感的、情感的稳稳定性和有意性增定性和有意性增长长5、6岁岁儿童的情感儿童的情感虽虽然仍会因外界事物的影响而然仍会因外界事物的影响而发发生生变变化，但他化，但他们们情感的情感的稳稳定性开始增定性开始增强强，大多数儿童在班上有了相，大多数儿童在班上有了相对稳对稳定的好朋友。儿童开始能定的好朋友。儿童开始能够够有意有意识识地控制自己情感的外部表地控制自己情感的外部表现现，例如，摔痛了能忍着不哭。此，例如，摔痛了能忍着不哭。此时时，由社会需要而，由社会需要而产产生的情感也开始开展；例如当自己的表生的情感也开始开展；例如当自己的表现现或作品被无或作品被无视时视时会感到不安。会感到不安。而当而当让让他他们们照照顾顾比自己小的孩子比自己小的孩子时时会表会表现现得很尽得很尽职职。3、自理能力和、自理能力和劳动劳动能力明能力明显显提高提高这这一一阶阶段的儿童在生活自理方面段的儿童在生活自理方面较较前更独立了，他前更独立了，他们们能能选择选择喜喜欢欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭饭、夹夹菜，也能不影响菜，也能不影响别别人安静地入睡。人安静地入睡。学前后期学前后期的儿童已能将的儿童已能将劳动劳动与游与游戏戏分开，分开，对劳动对劳动持持认认真真态态度，关心度，关心劳动结劳动结果，也能初步理解一些果，也能初步理解一些劳动劳动的社会意的社会意义义：他：他们们喜喜欢欢参与成人的参与成人的劳动劳动，在家里会，在家里会扫扫地、擦桌地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值值日生日生劳动劳动等：在等：在劳动劳动中表中表现现出一定的出一定的责责任感。任感。4、合作意、合作意识识逐逐渐渐增增强强在相互交往中，在相互交往中，该该年年龄龄段的儿童开始有了合作意段的儿童开始有了合作意识识。他。他们们会会选择选择自己喜自己喜欢欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏戏。他。他们们逐逐渐渐明白公平的原那么明白公平的原那么和需要服从集体和需要服从集体约约定的意定的意见见，也能向其他伙伴介，也能向其他伙伴介绍绍、解、解释释游游戏规戏规那么。比方，在小舞台表演游那么。比方，在小舞台表演游戏戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语语言、言、动动作等作等进进行表行表现现，并有一定的合作水平。，并有一定的合作水平。5、规规那么意那么意识识逐步形成逐步形成大班儿童的大班儿童的规规那么意那么意识识逐步形成，他逐步形成，他们们开始学开始学习习着控制自己的行着控制自己的行为为，遵守集体的一些共同，遵守集体的一些共同规规那么，例如，游那么，例如，游戏结戏结束了要把玩具整理好放回原束了要把玩具整理好放回原处处，上，上课发课发言言要要举举手等等。大班后期的儿童特手等等。大班后期的儿童特别别喜喜欢欢有有规规那么的游那么的游戏戏，像体育游，像体育游戏戏、棋、棋类类游游戏戏等。等。对对在活在活动动中中违违背背规规那么的行那么的行为为，儿童常常会，儿童常常会“群起而攻之。但群起而攻之。但这这一一时时期的儿童期的儿童对对于于规规那么的那么的认识还认识还没有到达自律。没有到达自律。规规那么那么对对儿童来儿童来说还说还是外在的，因此，儿童在是外在的，因此，儿童在规规那么的那么的实实践方面践方面还还会表会表现现出自我中心出自我中心6、动动作灵活作灵活、控制能力明、控制能力明显显增增强强5岁岁儿童的走路速度根本与成人相同，平衡能力明儿童的走路速度根本与成人相同，平衡能力明显显增增强强，可以用比，可以用比较较复复杂杂的运的运动动技巧技巧进进行活行活动动，并且，并且还还能伴随音能伴随音乐进乐进行律行律动动与舞蹈。手指小肌肉快速开与舞蹈。手指小肌肉快速开展，已能自如地控制手腕；运用手指活展，已能自如地控制手腕；运用手指活动动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还还能正确地使用画笔、能正确地使用画笔、铅铅笔笔进进行行简单简单的美工活的美工活动动。7、爱爱学、好学、好问问，有极，有极强强的求知欲望的求知欲望学前后期的儿童学前后期的儿童对对周周围围世界有着世界有着积积极的求知探索极的求知探索态态度，他度，他们们不但不但爱问爱问：“是什么是什么?还还想知道：想知道：“怎么来的怎么来的?“什么做的什么做的?儿童儿童还还常常会提出常常会提出这样这样的的问题问题：“为为什么月亮会跟着我走什么月亮会跟着我走?鱼鱼儿儿为为什么能在水里游什么能在水里游?“电视电视机里的人怎么会走路、机里的人怎么会走路、说话说话?有的儿童喜有的儿童喜欢欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对对自然自然现现象的象的起源和机械运起源和机械运动动的原理等的原理等产产生生兴兴趣，渴望得到科学的答案。趣，渴望得到科学的答案。8、初步理解周、初步理解周围围世界中比世界中比较隐较隐蔽的因果关系蔽的因果关系5、6岁岁的儿童开始能从内在的的儿童开始能从内在的隐隐蔽的原因来理解各种蔽的原因来理解各种现现象的象的产产生。例如，在解生。例如，在解释乒乓释乒乓球从球从倾倾斜的斜的积积木上木上滚滚落落时说时说：“乒乓乒乓球是球是圆圆的。的。积积木是斜的，球放上木是斜的，球放上去就会去就会滚滚。说说明儿童已能从客体的形状与客体的位置之明儿童已能从客体的形状与客体的位置之间间的关系，即的关系，即“圆圆与斜的关系中与斜的关系中寻寻找找乒乓乒乓球球滚滚落的原因。但由于周落的原因。但由于周围现围现象中的因果关系比象中的因果关系比较较复复杂杂，即使到了，即使到了5、6岁岁，儿童，儿童对对不同不同现现象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对对日常生活中所不熟悉的复日常生活中所不熟悉的复杂杂的因果关系也的因果关系也还还很很难难理解。理解。9、能根据周、能根据周围围事物的属性事物的属性进进行概括和分行概括和分类类随着抽象随着抽象逻辑逻辑思思维维的开展，的开展，5、6岁岁儿童开始能根据事物的本儿童开始能根据事物的本质质属性属性进进行初步的概括分行初步的概括分类类，如把人，如把人们饲们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为归为家畜家畜类类。然而，由于受知然而，由于受知识识、语语言、抽象概括水平的制言、抽象概括水平的制约约，这这一一阶阶段的儿童段的儿童对类对类概念的掌握概念的掌握还还是比是比较较初初级级的、的、简单简单的，的，还还不能掌握概念全部的精确含不能掌握概念全部的精确含义义，缺乏，缺乏进进行行高一高一级级抽象概括的能力。因此，儿童在概括抽象概括的能力。因此，儿童在概括归类时难归类时难免会出免会出现现一些概念外延上的一些概念外延上的错误错误，例如，有的儿童只能把家畜、家禽概括，例如，有的儿童只能把家畜、家禽概括为动为动物，而把昆虫排斥在物，而把昆虫排斥在动动物之外。物之外。10、能生、能生动动、有表情地描述事物、有表情地描述事物5、6岁岁是儿童是儿童语语言表达能力明言表达能力明显显提高的提高的时时期，他期，他们们不但能系不但能系统统地表达生活中的地表达生活中的见闻见闻，而且能生，而且能生动动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈谈中，以自我中，以自我为为中心的表达逐步减少，能依据中心的表达逐步减少，能依据别别人的言人的言语调语调整整谈话谈话内容。看内容。看图讲图讲述能力也明述能力也明显显提高，儿童在提高，儿童在讲讲述述时时根据根据图图片内容想象角色的心理活片内容想象角色的心理活动动。语语言表达灵活多言表达灵活多样样；并力求与并力求与别别人不同。但是人不同。但是这这一一阶阶段的儿童在段的儿童在语语言的概括能力、言的概括能力、语语言表达的言表达的逻辑逻辑性方面性方面还还存在个体差异。存在个体差异。11、阅读兴阅读兴趣趣显显著提高著提高大班儿童不但大班儿童不但对图书对图书的的阅读兴阅读兴趣趣浓浓厚，能厚，能较长时阔专较长时阔专心地看心地看书书，对对内容的理解能力内容的理解能力较较强强。而且开始。而且开始对对文字文字产产生生兴兴趣，当他趣，当他们们在在书书中或广告招牌中看到自己中或广告招牌中看到自己认识认识的的汉汉字字时时会非常会非常兴奋兴奋，还还常常常常缠缠着成人教他着成人教他们认们认字，字，识识字的字的积积极性很高，极性很高，记忆记忆力也很力也很强强。他。他们还们还常常在自己的常常在自己的绘绘画作品中写上歪歪扭扭的画作品中写上歪歪扭扭的汉汉字字?到了到了大班下学期儿童会聚在大班下学期儿童会聚在起起边边看看图书边连图书边连猜猜带带懵地念懵地念书书中的文字；中的文字；阅读阅读成了他成了他们们很大的很大的乐乐趣。趣。12、创创造欲望比造欲望比较较强强烈烈由于小肌肉运由于小肌肉运动动技能的开展，双手的灵巧，使儿童操作物体的能力大大加技能的开展，双手的灵巧，使儿童操作物体的能力大大加强强，他，他们们越来越喜越来越喜欢欢那些能那些能满满足想象和刨造欲望的各种多足想象和刨造欲望的各种多变变性的玩具。他性的玩具。他们们能能长长时间专时间专注地探索物体的多种操作可能。注地探索物体的多种操作可能。还还会几个人合作搭建熟悉的会几个人合作搭建熟悉的标标志性建筑物，如志性建筑物，如“幼儿园、幼儿园、“奥运奥运场馆场馆等等。等等。5、6岁岁儿童儿童还对创编还对创编儿歌感儿歌感兴兴趣，他趣，他们们会会为为自己的画、自己的手工制品配上儿歌。在体育活自己的画、自己的手工制品配上儿歌。在体育活动动中他中他们们也常常会也常常会别别出心裁，想出独特的玩法。出心裁，想出独特的玩法。13、象征性游、象征性游戏趋戏趋于成熟于成熟5、6岁岁儿童玩角色游儿童玩角色游戏时戏时，对对角色的角色的兴兴趣比趣比对对物的物的兴兴趣趣浓浓厚，出厚，出现现了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系。由于儿童的思了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系。由于儿童的思维维正在正在进进一步向抽象化开一步向抽象化开展，因此在游展，因此在游戏戏中中较较多出多出现现用用语语言和言和动动作来替代物体的行作来替代物体的行为为。幼儿之。幼儿之间对间对替代物的一致替代物的一致认认同程度提高，游同程度提高，游戏戏中中发发生争生争执执的情况减少。游的情况减少。游戏戏的主的主题题除了来自除了来自于儿童的生活外，于儿童的生活外，还还来自于影来自于影视视作品。在角色游作品。在角色游戏戏中能中能综综合自己所合自己所经历过经历过的各种生活内容，概括和的各种生活内容，概括和创创造性地再造性地再现现一般的生活情景。一般的生活情景。14、表、表现现与表达方式多与表达方式多样样化化这这一年一年龄龄段的儿童表段的儿童表现现欲望欲望强强烈，他烈，他们们会用多种方式表达自己的想法。如，在美工活会用多种方式表达自己的想法。如，在美工活动动中会用多种工具中会用多种工具进进行行绘绘画画创创作。在音作。在音乐乐活活动动中会通中会通过过歌舞、歌舞、乐乐器、器、语语言等方式表达自己言等方式表达自己对对音音乐乐的理解。外出参的理解。外出参观观后，儿童会用后，儿童会用绘绘画、建构等方式反映自己的所画、建构等方式反映自己的所见见所所闻闻。他。他们还热们还热衷于衷于戏剧戏剧表演。表演。