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第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例第第2节用样本估计总体节用样本估计总体 第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业1了解分布的意义与作用，能根据频率分布表画频率分布直方图、频率折线图、茎叶图，体会它们各自的特点2理解样本数据标准差的意义和作用，会计算数据标准差3能从样本数据中提取根本的数字特征(如平均数、标准差)，并做出合理的解释4会用样本的频率分布估计总体分布，会用样本的根本数字特征估计总体的根本数字特征，理解用样本估计总体的思想5会用随机抽样的根本方法和样本估计总体的思想解决一些简单的实际问题第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业要点梳理1作频率分布直方图的步骤：第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业质疑探究1：频率分布直方图中纵轴表示什么含义？小长方形的面积表示什么？各小长方形面积之和等于多少？第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业2频率分布折线图和总体密度曲线(1)频率分布折线图：把频率分布直方图中各个长方形上边的_用线段连接起来，就得到频率分布折线图(2)设想如果样本容量_，分组的组距_，那么频率分布直方图实际上越来越接近于_，它可以用一条光滑曲线_来描绘，这条光滑曲线就叫做总体密度曲线中点不断增大不断缩小总体的分布yf(x)第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业3茎叶图定义是统计中用来表示数据的一种图，茎是指中间的一列数，叶就是从茎的旁边生长出来的数画法对于样本数据较少，且分布较为集中的一组数据：若数据是两位整数，则将十位数字作茎，个位数字作叶；若数据是三位整数，则将百位、十位数字作茎，个位数字作叶样本数据为小数时做类似处理对于样本数据较少，且分布较为集中的两组数据，关键是找到两组数据共有的茎优缺点用茎叶图表示数据的优点是：(1)所有的信息都可以从茎叶图中得到；(2)便于记录和读取，能够展示数据的分布情况缺点是：当样本数据较多或数据位数较多时，茎叶图就显得不太方便第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业4样本的数字特征数字特征定义特点众数在一组数据中出现次数最多的数据体现了样本数据的最大集中点，不受极端值的影响，而且不唯一中位数将一组数据按大小顺序依次排列，处在最中间位置的一个数据(或最中间两个数据的平均数)中位数不受极端值的影响，仅利用了排在中间数据的信息第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业质疑探究2：怎样利用频率分布直方图求众数、中位数与平均数？提示：在频率分布直方图中：(1)最高的小长方形底边中点的横坐标即是众数；(2)中位数左边和右边的小长方形的面积和是相等的；(3)平均数是频率分布直方图的“重心，等于频率分布直方图中每个小长方形的面积乘以小长方形底边中点的横坐标之和第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业质疑探究3：平均数、标准差与方差反映了数据的哪些特征？提示：平均数反映了数据取值的平均水平，标准差、方差反映了数据对平均数的波动情况，即标准差、方差越大，数据的离散程度越大，越不稳定；反之离散程度越小，越稳定第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业根底自测1给出以下命题，正确的选项是()一组数据的平均数一定大于这组数据中的每个数据平均数、众数与中位数都可以描述数据的集中趋势一组数据的方差越大，说明这组数据的波动越大频率分布直方图中，小矩形的面积越大，表示样本数据落在该区间内的频率越高茎叶图中的数据要按从小到大的顺序写，相同的数据可以只记一次第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业ABC D解析错误平均数一定不大于这组数据中的最大值；正确平均数表示一组数据的平均水平，众数表示一组数据中出现次数最多的数，中位数等分样本数据所占频率，都可以从不同的角度描述数据的集中趋势正确由方差的意义知结论正确正确由频率分布直方图的意义知结论正确错误，茎叶图要求不能丧失数据应选B.答案B第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业2某雷达测速区规定：凡车速大于或等于70 km/h的汽车视为“超速，并将受到处分，如图是某路段的一个检测点对200辆汽车的车速进行检测所得结果的频率分布直方图，那么从图中可以看出被处分的汽车大约有()第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业A30辆 B40辆C60辆 D80辆解析由题图可知，车速大于或等于70 km/h的汽车的频率为0.02100.2，那么将被处分的汽车大约有2000.240(辆)应选B.答案B第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业3(2021广州模拟)对某商店一个月内每天的顾客人数进行了统计，得到样本的茎叶图(如下图)，那么该样本的中位数、众数、极差分别是()第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业答案A第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业4一个容量为20的样本，数据的分组及各组的频数如下：10,20)，2；20,30)，3；30,40)，x；40,50)，5；50,60)，4；60,70)，2；那么x_；根据样本的频率分布估计，数据落在10,50)的概率约为_答案40.7第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业5如下图是某学校一名篮球运发动在五场比赛中所得分数的茎叶图，那么该运发动在这五场比赛中得分的方差为_第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业答案6.8第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业典例透析考向一频率分布直方图的绘制及应用例1某糖厂为了解一条自动生产线上生产袋装白糖的重量，从1 000袋白糖中，随机抽取100袋并称出每袋白糖的重量(单位：g)，得到如下频率分布表：第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业分组频数频率485.5,490.5)10490.5,495.5)20495.5,500.5)50500.5,505.5)20合计100第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业(1)请补充完成频率分布表，并在以下图中画出频率分布直方图；(2)根据上述数据估计从这批白糖中随机抽取一袋，其重量在495.5,505.5上的概率思路点拨分别计算各组频率及长方形的高度绘图第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业频率分布直方图如下：(2)依题意知所求的概率为0.50.20.7.第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业活学活用1(2021烟台四校联考)据悉山东省高考要将体育成绩作为参考，为此，济南市为了了解今年高中毕业生的体能状况，从本市某校高中毕业班中抽取一个班进行铅球测试，成绩在8.0 m(精确到0.1 m)以上的为合格把所得数据进行整理后，分成6组，并画出频率分布直方图的一局部如下图从左到右前5个小组对应矩形的高分别为0.04,0.10,0.14,0.28,0.30，且第6小组的频数是7.第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业(1)求这次铅球测试成绩合格的人数；(2)假设由直方图来估计这组数据的中位数，指出该中位数在第几组内，并说明理由第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业考向二茎叶图的应用例2(1)(2021四川高考)某学校随机抽取20个班，调查各班中有网上购物经历的人数，所得数据的茎叶图如下图以组距为5将数据分组成0,5)，5,10)，30,35)，35,40时，所作的频率分布直方图是()第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业(2)(2021重庆高考)以下茎叶图记录了甲、乙两组各5名学生在一次英语听力测试中的成绩(单位：分)甲组数据的中位数为15，乙组数据的平均数为16.8，那么x，y的值分别为()A2,5B5,5C5,8 D8,8第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业(3)(2021九江模拟)甲、乙两人在淘宝网各开一家网店，直销同一厂家的同一种产品，厂家为考察两人的销售业绩，随机选了10天，统计两店销售量，得到如下图的茎叶图，由图知()第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业A甲网店的极差大于乙网店的极差B甲网店的中位数是46C乙网店的众数是42D甲网店的销售业绩好(4)(2021山东高考)将某选手的9个得分去掉1个最高分，去掉1个最低分，7个剩余分数的平均分为91，现场作的9个分数的茎叶图后来有一个数据模糊，无法识别，在图中以x表示：第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业解析(1)由0,5)，5,10)内的频数均为1，可知频率分布直方图中的高度相等，可以排除选项B；由于分组时按照组距为5分的，而选项C，D的组距为10，故错误；所以选A.第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业拓展提高应用茎叶图的常见题型与求解策略：第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业考向三统计与概率的综合应用例3(2021淄博市一模)参加市数学调研抽测的某校高三学生成绩分析的茎叶图和频率分布直方图均受到不同程度的破坏，但可见局部信息如下，据此解答如下问题：()求参加数学抽测的人数n、抽测成绩的中位数及分数分别在80,90)，90,100内的人数；()假设从分数在80,100内的学生中任选两人进行调研谈话，求恰好有一人分数在90,100内的概率第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业思路点拨()由频率分布直方图列关于n的方程求n的值，由茎叶图求出中位数，进而求出分数分别在80,90)，90,100内的人数；第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业()设“在80,100内的学生中任选两人，恰好有一人分数在90,100内为事件M，将80,90)内的4人编号为a，b，c，d；90,100内的2人编号为A，B在80,100内的任取两人的根本领件为：ab，ac，ad，aA，aB，bc，bd，bA，bB，cd，cA，cB，dA，dB，AB共15个，其中，恰好有一人分数在90,100内的根本领件有aA，aB，bA，bB，cA，cB，dA，dB，共8个再由古典概型概率的计算公式即得所求第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业()设“在80,100内的学生中任选两人，恰好有一人分数在90,100内为事件M，将80,90)内的4人编号为为a，b，c，d；90,100内的2人编号为A，B在80,100内的任取两人的根本领件为：ab，ac，ad，aA，aB，bc，bd，bA，bB，cd，cA，cB，dA，dB，AB共15个，其中，恰好有一人分数在90,100内的根本领件有aA，aB，bA，bB，cA，cB，dA，dB，共8个第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业拓展提高(1)从统计图表中准确获取相关信息是解题关键(2)明确频率与概率的关系，频率可近似代替概率(3)在求解古典概型时，要明确根本领件的构成第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业活学活用3(2021郑州市调研)某高校组织自主招生考试，共有2 000名优秀同学参加笔试，成绩均介于195分到275分之间，从中随机抽取50名同学的成绩进行统计，将统计结果按如下方式分成8组：第1组195,205)，第2组205,215)，第8组265,275如图是按上述分组方法得到的频率分布直方图，且笔试成绩在260分(含260分)以上的同学进入面试第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业(2)不妨设两名同学分别为M、N，且M的笔试成绩在270分以上，那么对于M，答题的可能有M11，M10，M01，M00，对于N，答题的可能有N11，N10，N01，N00，其中角标中的1表示正确，0表示错误，如N10表示N同学第一题正确，第二题错误将两名同学的答题情况列表如下：M11M10M01M00N11ABBBBBCBN10ABBBBBCBN01ABBBBBCBN00ACBCBCCC第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业易错警示19 统计图表识图不准致误典例从某校高三年级随机抽取一个班，对该班50名学生的高校招生体检表中的视力情况进行统计，其频率分布直方图如下图：第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业假设某高校A专业对视力的要求在0.9以上，那么该班学生中能报A专业的人数为_正解该班学生视力在0.9以上的频率为(1.000.750.25)0.20.4，故能报A专业的人数为0.45020.答案20易错分析：解题中易出现审题不仔细，又对所给图形没有真正理解清楚，将矩形的高误认为频率或者对“0.9以上的含义理解有误第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业防范措施频率分布条形图的纵轴(矩形的高)表示频率；频率分布直方图的纵轴(矩形的高)表示频率与组距的比值，其各小组的频率等于该小组上的矩形的面积成功破障(2021南昌模拟)为了“城市品位，方便出行，促进开展，南昌市拟修建穿江隧道，市某部门问卷调查了n个市民，其中赞成修建的市民占80%，在赞成修建的市民中，又按年龄分组，得样本频率分布直方图如图，其中年龄在20,30)岁 的 有 400人，40,50)岁 的 有 m人，那 么 n_，m_.第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业答案4 0001120第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业思维升华【方法与技巧】1用样本频率分布来估计总体分布的重点是频率分布表和频率分布直方图的绘制及用样本频率分布估计总体分布；难点是频率分布表和频率分布直方图的理解及应用在计数和计算时一定要准确，在绘制小矩形时，宽窄要一致通过频率分布表和频率分布直方图可以对总体作出估计第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业【失误与防范】频率分布直方图的纵坐标为频率/组距，每一个小矩形的面积表示样本个体落在该区间内的频率；条形图的纵坐标为频数或频率，把直方图视为条形图是常见的错误第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业课时作业课时作业点击图标进入点击图标进入 第九章统计、统计案例第九章统计、统计案例创新大课堂创新大课堂考能感悟提升考向互动探究考点自主回扣课时作业谢谢观看！
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