五年级语文下册《教材分析解读完整ppt课件》人教版

人教版五年级语文下册教材分析解读（教材的基本结构）（教材的基本结构）说教材说教材走进西部走进西部永远的童年永远的童年语言的艺术语言的艺术他们让他们让我感动我感动中国古典中国古典名著之旅名著之旅走进信息世走进信息世界界作家笔下作家笔下的人的人异域风情异域风情（教材的基本结构）走进西部永远的童年语言的艺术他们让中国古典第一单元教材分析：第一单元教材分析：单元选编的单元选编的4篇课文，从不同角度反映了神篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的老舍的草原草原描绘了内蒙古美丽的自然描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。深情厚谊。丝绸之路丝绸之路再现了发生在两千多年前这再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的情景。的情景。学期备课：第一单元教材分析：白杨白杨通过父子两代人的交谈，托通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。一代献身边疆的建设者们。把铁路修到拉萨去把铁路修到拉萨去报道了一支最报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。白杨通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，1.学生通过读书和搜集资料了解西部，激学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。（发热爱西部的情感。（此目标的落实引导学生此目标的落实引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部，在课文教学中作相应安排。更多地了解西部，在课文教学中作相应安排。例如：搜集资料是本单元贯穿始终。例如：例如：搜集资料是本单元贯穿始终。例如：丝绸之路丝绸之路这一文，利用相关的故事资料来这一文，利用相关的故事资料来理解课文，感受丝绸之路的意义。理解课文，感受丝绸之路的意义。同时在同时在“口语交际口语交际习作习作”和和“回顾回顾拓展拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。）有机的整体。）单元目标及策略 1.学生通过读书和搜集资料了解西部 2.培养学生的概括能力。培养学生的概括能力。（概括课文主要内容这一（概括课文主要内容这一方法用于本单元的每篇文章，方法用于本单元的每篇文章，例如例如把铁路修道拉萨去把铁路修道拉萨去一文的导语中一文的导语中“默读课文，默读课文，说说青藏铁路是一条什么样说说青藏铁路是一条什么样的铁路，建设者在修铁路的的铁路，建设者在修铁路的过程中遇到了哪些困难，是过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。怎样克服的。”这样的提示这样的提示就是通过阅读相关语段提炼、就是通过阅读相关语段提炼、概括核心内容的方法。概括核心内容的方法。2.培养学生的概括能力。3.3.系上下文，体会优美语言的表系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；不断积累语言，增强语感；（导（导语中提出的语中提出的“体会优美的语言和体会优美的语言和含义深刻的句子含义深刻的句子”和和“提出不懂提出不懂的问题讨论解决的问题讨论解决”在这一单元的在这一单元的课后思考题中体现得很充分，在课后思考题中体现得很充分，在备课的时候，要重视利用课后的备课的时候，要重视利用课后的思考题来设计教学。例如思考题来设计教学。例如草原草原中的中的“蒙汉情深何忍别，天涯蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳碧草话斜阳”3.系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进4.4.培养学生的质疑能力。培养学生的质疑能力。（在搜集资料（在搜集资料的同时引导学生提出质疑。）的同时引导学生提出质疑。）重难点：重难点：4.培养学生的质疑能力。（在搜集资料的同时引导学生提出质疑。第二单元教材分析：第二单元教材分析：童年是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的童年是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。时光。古诗词三首古诗词三首向我们展示了古代儿童生活的画面向我们展示了古代儿童生活的画面牧牧童童生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；惬意的生活；舟过安仁舟过安仁以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；伞使风时天真、活泼的情景；清平乐清平乐村居村居则写了农村孩子童年的无忧无虑。则写了农村孩子童年的无忧无虑。冬阳冬阳童年童年骆驼队骆驼队祖父的园子祖父的园子分别写了骆驼队和祖分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。和当代中国儿童生活的某些侧面。童年的发现童年的发现写童年时写童年时有趣的发现。有趣的发现。儿童诗两首儿童诗两首则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。展示了当代儿童的生活乐趣。第二单元教材分析：1.让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。在经历着的童年生活。（以童年为专题的单元，在本册教材中并不少见。如，一年级（以童年为专题的单元，在本册教材中并不少见。如，一年级下册下册“我们的生活多么快乐我们的生活多么快乐”是让儿童感受生活的甜蜜和幸福，是让儿童感受生活的甜蜜和幸福，知道幸福的生活来之不易。三年级上册知道幸福的生活来之不易。三年级上册“多彩的儿童生活多彩的儿童生活”表表现了童年生活的丰富多彩，三年级下册现了童年生活的丰富多彩，三年级下册“儿童生活儿童生活”则在体现则在体现童年快乐生活的同时，也展示了生活中的一些烦恼以及对一些童年快乐生活的同时，也展示了生活中的一些烦恼以及对一些问题的思考。四年级上册问题的思考。四年级上册“成长的故事成长的故事”引导学生思考成长中引导学生思考成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处。本组的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处。本组“永远的童年永远的童年”，描述了一个个独特而珍贵的童年感受，使学生，描述了一个个独特而珍贵的童年感受，使学生认识到：要珍视这些感受，留住童年，保持童真。）认识到：要珍视这些感受，留住童年，保持童真。）1.让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的 2.2.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。式。（教师应从整体上观照本组的教学内容和编教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。）地结合起来，以实现教学效果的最优化。）2.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。3 3观察生活，交流和描绘自己的童年生活，能真实的观察生活，交流和描绘自己的童年生活，能真实的表达自己的感受。表达自己的感受。（本单元从写的角度安排了一个训练点：表达真情实本单元从写的角度安排了一个训练点：表达真情实感。教材在感。教材在“交流平台交流平台”中作了提示。中作了提示。4 4篇课文在教篇课文在教学目标的定位上，要围绕一个主线：学习作者怎么表学目标的定位上，要围绕一个主线：学习作者怎么表达自己真实的感情的。达自己真实的感情的。本组口语交际：本组口语交际：“本组课文讲述的童年故事是那样本组课文讲述的童年故事是那样真实、有趣，一定勾起了你对往日美好生活的回忆。真实、有趣，一定勾起了你对往日美好生活的回忆。说不定你从祖父的园子联想到自己玩耍过的一个地方；说不定你从祖父的园子联想到自己玩耍过的一个地方；从从我我看见骆驼吃草的样子联想到童年生活中某个看见骆驼吃草的样子联想到童年生活中某个记忆犹新的场景；从课文记忆犹新的场景；从课文童年的发现童年的发现联想到一次联想到一次自认为是了不起的发现自认为是了不起的发现”联系提示，激发学生交联系提示，激发学生交际的欲望，也可以根据自己的经验，采用其他适合本际的欲望，也可以根据自己的经验，采用其他适合本班学生的方式来激趣。）班学生的方式来激趣。）3观察生活，交流和描绘自己的童年生活，能真实的表达自己的感受第三单元教材分析：第三单元教材分析：我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心能愉悦身心本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。的。杨氏之子一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，杨氏之子一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；晏子使楚写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，晏子使楚写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本半截蜡烛写了母亲和两个孩子为了保护半截剧本半截蜡烛写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声充满了胆略和智慧；相声打电话则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简打电话则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。第三单元教材分析：1.1.生通过读书感受精妙语言的魅力，感受生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，学习得体的语言进行表语言表达的艺术，学习得体的语言进行表达。达。（教学本组教材，要引导学生有感情地朗（教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题，习中积累语言。配合本组专题，“口语交口语交际际习作习作”安排了以安排了以“劝说劝说”为主题的模为主题的模拟。）拟。）1.生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，学习得2.2.对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式。对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式。（本组课文最大的特点体现在高年级专题组织的多元化。从体裁语文学习（本组课文最大的特点体现在高年级专题组织的多元化。从体裁语文学习的角度让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。有相声、剧本，的角度让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。有相声、剧本，故事，通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的故事，通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。表达方式。例如：例如：半截蜡烛半截蜡烛这是一个短小的独幕剧剧本。读剧本，一要知道讲这是一个短小的独幕剧剧本。读剧本，一要知道讲了一件什么事；二要体会伯诺德夫人一家人的机智、勇敢和爱国情怀；三了一件什么事；二要体会伯诺德夫人一家人的机智、勇敢和爱国情怀；三要了解剧本这种体裁的特点要了解剧本这种体裁的特点用角色对话推进情节、塑造人物，以及开用角色对话推进情节、塑造人物，以及开始交代时间、地点、人物，中间穿插布景以及人物动作、神情等的提示语。始交代时间、地点、人物，中间穿插布景以及人物动作、神情等的提示语。适合在熟悉人物台词的基础上表演。）适合在熟悉人物台词的基础上表演。）2.对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式。3.3.学生积累优美的语言。学生积累优美的语言。（表演和写发言稿的内容，（表演和写发言稿的内容，“回顾回顾拓展拓展”也也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了了“交流平台交流平台”“”“日积月累日积月累”“”“展示台展示台”等项等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。）语言。）4.4.组织综合性学习。组织综合性学习。（本组教材安排了一次综合性学习活动。活动（本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，因此要把这次综合性组教学的重要组成部分，因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。）3.学生积累优美的语言。4.组织综合性学习。本组还安排小学阶段的第一篇文言文，编排本组还安排小学阶段的第一篇文言文，编排文言文的意图：课程标准实验稿在小学阶段没文言文的意图：课程标准实验稿在小学阶段没有提文言文的学习。文言文的学习是课程标准有提文言文的学习。文言文的学习是课程标准在第四学段提出的，为了使小学和初中的学习在第四学段提出的，为了使小学和初中的学习内容衔接更紧密，人教版教材在第三学段就开内容衔接更紧密，人教版教材在第三学段就开始安排简短、浅易的文言文。从五年级下册的始安排简短、浅易的文言文。从五年级下册的杨氏之子杨氏之子，到六年级上册的，到六年级上册的伯牙绝弦伯牙绝弦，再到六年级下册的再到六年级下册的学弈学弈和和两小儿辩日两小儿辩日，学生在小学阶段一共可以接触到学生在小学阶段一共可以接触到4 4篇文言文。篇文言文。这样，学生可以对文言文的样式和学习方法有这样，学生可以对文言文的样式和学习方法有一点初步的了解和认识，为初中学习文言文奠一点初步的了解和认识，为初中学习文言文奠定一定基础。定一定基础。本组还安排小学阶段的第一篇文言文，编排文言文的意图：课程 本组教材共有本组教材共有4 4篇课文，这些课文讲述了一些感人篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。课文有散文、有小说，内容生动、人至深的故事。课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。比如，方法上各具特色。比如，再见了，亲人再见了，亲人将抒情将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；叙事相互交织，感情真挚强烈；金色的鱼钩金色的鱼钩先先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；发了作者对革命前辈的怀念之情；桥桥在环境的在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。感情。第四单元教材分析：第四单元教材分析：本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。1.1.学生在阅读这些生动感人的故事的同学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。（通过工具性知识点的落实，同时也落实（通过工具性知识点的落实，同时也落实了人文性。）了人文性。）1.学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶2.2.引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，要注意的主要内容，体会文章的思想感情，要注意领悟作者的一些表达方法。领悟作者的一些表达方法。（在理解内容、品味语言文字过程中，与文（在理解内容、品味语言文字过程中，与文本中的人物进行对话，感受人物形象，学习、本中的人物进行对话，感受人物形象，学习、运用文章的表达方法。例如：运用文章的表达方法。例如：再见了，亲再见了，亲人人课后第三题课后第三题“朗读课文前三个自然，想朗读课文前三个自然，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流想在表达上有什么共同点，再和同学交流”。再如；再如；拓展拓展.展示四展示四的交流平台中的交流平台中“有的有的课文把思想感情含在事情的叙述或环境描写课文把思想感情含在事情的叙述或环境描写之中；有的在叙述的基础上，直接抒发情感。之中；有的在叙述的基础上，直接抒发情感。”）2.引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章3.3.学生课外搜集一些感人的故事，进行交流。学生课外搜集一些感人的故事，进行交流。（搜集、整理感人故事，为本单元的口语（搜集、整理感人故事，为本单元的口语交际和习作打基础。）交际和习作打基础。）重难点：重难点：1.1.阅读方面，体会文章表达的思想感情。阅读方面，体会文章表达的思想感情。2.2.写作方面，领悟文章表达思想感情的方写作方面，领悟文章表达思想感情的方法。法。3.学生课外搜集一些感人的故事，进行交流。本组教材以本组教材以“中国古典名著中国古典名著”为专题，安排为专题，安排了了4 4篇课文以及篇课文以及“口语交际口语交际习作习作”“”“交流平台交流平台”“”“日积月累日积月累”“”“课外书屋课外书屋”等项教学内容。等项教学内容。有根据司马迁有根据司马迁史记史记中著名篇章中著名篇章廉颇蔺廉颇蔺相如列传相如列传改编的改编的将相和将相和；有根据我国著名古典历史小说有根据我国著名古典历史小说三国演义三国演义中中“草船借箭草船借箭”的情节改写的的情节改写的草船借箭草船借箭；有根据有根据水浒传水浒传第二十三回选编的第二十三回选编的景阳景阳冈冈；还有选自我国古典神话小说还有选自我国古典神话小说西游记西游记第一第一回的回的猴王出世猴王出世。第五单元教材分析：第五单元教材分析：本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口1.1.指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。如生。落实措施：如在落实措施：如在将相和将相和一课，感受蔺相如的机智、勇敢，一课，感受蔺相如的机智、勇敢，在在草船借箭草船借箭中感受诸葛亮的神机妙算。品读自己喜欢的中感受诸葛亮的神机妙算。品读自己喜欢的情节情节.2.2.感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。为学生打开感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。为学生打开学习古典名著的大门，创造一个交流学习古典名著的平台学习古典名著的大门，创造一个交流学习古典名著的平台。措施：引出相关名著的介绍。包括名著的主要内容、历史地措施：引出相关名著的介绍。包括名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。如，学了位、作者及所塑造的典型人物和故事。如，学了将相和将相和，了解了解史记史记；学了；学了草船借箭草船借箭，了解，了解三国演义三国演义；学；学了了景阳冈景阳冈，了解，了解水浒传水浒传。学生学的是一篇篇课文，。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅拓展了学生的视了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅拓展了学生的视野，而且给学生打开了阅读古典名著的窗口。野，而且给学生打开了阅读古典名著的窗口。1.指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。三、重点三、重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。栩栩如生。感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。目的。四、难点四、难点感受故事情节的曲折生动，人物形象的感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。栩栩如生。三、重点 本组教材通过这次综合性学习，引导学生本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。会利用信息，写简单的研究报告。“走进信走进信息世界息世界”分成分成“信息传递改变着我们的生活信息传递改变着我们的生活”和和“利用信息，写简单的研究报告利用信息，写简单的研究报告”两大两大板块。每个板块的主体是板块。每个板块的主体是“活动建议活动建议”第六单元教材分析：第六单元教材分析：本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世(一一)了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。和学习的影响。落实此项目标的措施：展开调查，爸爸妈妈童年时信息传递落实此项目标的措施：展开调查，爸爸妈妈童年时信息传递的方式的方式,了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，对比了解了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，对比了解信息传递方式的变化信息传递方式的变化.认识信息与我们生活、工作和学习的密认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。切关系。（二）了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学（二）了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。初步养成留心信息的好习惯，逐步会选择信息，趋利避害。初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。落实此项目标的措施：通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，落实此项目标的措施：通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。每天和同学交流自己辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。每天和同学交流自己了解到的感兴趣的信息了解到的感兴趣的信息.(一)了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学 （三）初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简（三）初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。单的研究报告。措施措施:在文中两篇研究报告中学习写研究报告的方法。在文中两篇研究报告中学习写研究报告的方法。学生搜集感兴趣的信息，为写研究报告做准备。学生搜集感兴趣的信息，为写研究报告做准备。重点重点 了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。运用信息，善于和别人交流信息。难点难点 学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。告。（三）初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。本组围绕本组围绕“作家笔下的人作家笔下的人”这一专题，安排了这一专题，安排了3 3篇篇课文，：课文，：人物描写一组人物描写一组、刷子李刷子李、金钱金钱的魔力的魔力其中其中人物描写一组人物描写一组读课文由读课文由3 3个片段组个片段组成。这成。这3 3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这神态、心理为主。这3 3篇课文向我们展示了描写人物篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。本组教材以的一些基本方法。本组教材以“人人”为主，形成了为主，形成了“读人、说人、写人读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。的这样富有特色的一组教材。第七单元教材分析：第七单元教材分析：本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，：人 （一）感受作家笔下鲜活的人物形象。（一）感受作家笔下鲜活的人物形象。措施：如措施：如临死前的严监生临死前的严监生感受严监生爱财如感受严监生爱财如命，命，凤辣子初见林黛玉凤辣子初见林黛玉感受王熙凤圆滑世故。感受王熙凤圆滑世故。（二）体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。（二）体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。措施：人物描写一组第一个片段侧重学习动作描措施：人物描写一组第一个片段侧重学习动作描写，第二个片段侧重学习细节描写，第三个片段侧写，第二个片段侧重学习细节描写，第三个片段侧重学习语言描写和外貌描写，三个片段基本包括了重学习语言描写和外貌描写，三个片段基本包括了人物描写的主要方面。这样在有限的篇幅里展示了人物描写的主要方面。这样在有限的篇幅里展示了多种人物形象，让学生学习到人物描写的多种方法，多种人物形象，让学生学习到人物描写的多种方法，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。理解和评价。（一）感受作家笔下鲜活的人物形象。单元目标及策略 （三）推荐阅读小说，进一步感受人物形象，学（三）推荐阅读小说，进一步感受人物形象，学习描写人物方法。习描写人物方法。措施：教材的篇幅所限，教师推荐相关小说让学措施：教材的篇幅所限，教师推荐相关小说让学生阅读。如学完生阅读。如学完刷子李刷子李推荐推荐俗世奇人俗世奇人。重难点重难点 让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。（三）推荐阅读小说，进一步感受人物形象，学习描写人物方法。本组教材以本组教材以“异国风情异国风情”为专题，目的就是为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。有感受德国一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。有感受德国风光的风光的自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的；有为我们；有为我们展示威尼斯这座水上名城特有风光的展示威尼斯这座水上名城特有风光的威尼斯威尼斯的小艇的小艇。有让大家了解善解人意，勤劳能干。有让大家了解善解人意，勤劳能干之泰国大象的之泰国大象的与象共舞与象共舞；有带我们了解非；有带我们了解非洲独特的自然景观与风土人情的洲独特的自然景观与风土人情的彩色的非洲彩色的非洲。以及。以及“口语交际口语交际习作习作”“”“交流平台交流平台”“”“日日积月累积月累”“”“趣味语文趣味语文”等。等。第八单元教材分析：第八单元教材分析：本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国 1.抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。点，增长见识。措施：如学习措施：如学习自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的了了解德国是一个爱花的国度，感受到解德国是一个爱花的国度，感受到“人人为我，人人为我，我为人人的境界我为人人的境界”。学习。学习威尼斯的小艇威尼斯的小艇了解了解威尼斯这座水上城市特有的风光。威尼斯这座水上城市特有的风光。2.揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法。习运用作者的写作方法。措施：学习措施：学习威尼斯的小艇威尼斯的小艇学习作者抓住学习作者抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系的写法。物、人相互联系的写法。1.抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增 3.注意积累课文中的优美语言。注意积累课文中的优美语言。措施：如措施：如自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的这篇这篇课文第三自然段写花的段落语言很美，在学课文第三自然段写花的段落语言很美，在学生体会完有感情朗读背诵积累。生体会完有感情朗读背诵积累。4.要从实际出发，根据各自条件，通过多要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。风情的感受。措施：学完本单元课文拓展阅读措施：学完本单元课文拓展阅读维也纳维也纳生活圆舞曲生活圆舞曲了解维也纳的风情特点，继续了解维也纳的风情特点，继续搜集资料，了解其他国家的异域风情。搜集资料，了解其他国家的异域风情。3.注意积累课文中的优美语言。重难点重难点 1.抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点。抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点。体会抓住景物、风情特点进行描写的方法，综合运用。体会抓住景物、风情特点进行描写的方法，综合运用。2.体会抓住景物、风情特点进行描写的方法，综体会抓住景物、风情特点进行描写的方法，综合运用。合运用。重难点单元备课：单元备课：本单元第一课本单元第一课草原草原时老舍先生描绘了内蒙时老舍先生描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。主题丛书教材选取了民族间的深情厚谊。主题丛书教材选取了美丽的美丽的呼伦贝尔大草原呼伦贝尔大草原。这是一篇散文，课文的第一部分以写景为主的这是一篇散文，课文的第一部分以写景为主的静态描写，第二部分以写人的动态描写，写人中又静态描写，第二部分以写人的动态描写，写人中又写到写到“欢迎客人欢迎客人”“礼貌待客礼貌待客”“表演歌舞表演歌舞”。这。这种动、静结合的写法体现出了草原的风光美、人情种动、静结合的写法体现出了草原的风光美、人情美和民俗美的特点。课文最后用美和民俗美的特点。课文最后用“蒙汉情深何忍别，蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳天涯碧草话斜阳”这一句表达蒙汉民族间的深情厚这一句表达蒙汉民族间的深情厚谊，结合课文的内容理解这句话的深刻含义。谊，结合课文的内容理解这句话的深刻含义。单元备课：本单元第一课草原时老舍先生描绘了 作为本单元的开篇之作，我设计它为精读作为本单元的开篇之作，我设计它为精读引领课，起到引领学法的作用，为后面的三篇引领课，起到引领学法的作用，为后面的三篇课文一节课学完奠定基础。结合小学语文课程课文一节课学完奠定基础。结合小学语文课程标准对高年级的要求对教材的理解设定本课的标准对高年级的要求对教材的理解设定本课的教学目标是以下几点：教学目标是以下几点：1.继续学习和巩固概括文章主要内容的方继续学习和巩固概括文章主要内容的方法。法。措施：在阅读理解方面，第三学段的重点措施：在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，揣摩文章的叙述顺序，是把握课文主要内容，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法，体会思想。在本课教学领悟基本的表达方法，体会思想。在本课教学中采用段意合并法来概括主要内容。中采用段意合并法来概括主要内容。作为本单元的开篇之作，我设计它为精读引领课，起到引 2.有感情地朗读课文，联系上下文体会优有感情地朗读课文，联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，并背诵积累文章的一二自然段。并背诵积累文章的一二自然段。学段课标要求：学段课标要求：“能正确用普通话正确、能正确用普通话正确、流利、有感情地朗读课文流利、有感情地朗读课文”通过朗读体会通过朗读体会 3.在阅读中体会表达上的一些特点，体在阅读中体会表达上的一些特点，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情并积累语言情并积累语言。2.有感情地朗读课文，联系上下文体会优美语言的 本课的重难点：本课的重难点：1.有感情地朗读课文，联系上下文体会优有感情地朗读课文，联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，积累背诵课文的一二自然段。积累背诵课文的一二自然段。2.在阅读中体会表达上的一些特点，体在阅读中体会表达上的一些特点，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情并积累语言。情并积累语言。本课的重难点：丝绸之路丝绸之路 丝绸之路丝绸之路是一篇略读课文，再现了发生在两千多年是一篇略读课文，再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。主题丛书教材引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。主题丛书教材选取了选取了张骞出使西域张骞出使西域。作者先描写了矗立在陕西西安市的作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路丝绸之路”巨型巨型石雕，然后由点及面、由情入理的阐明了丝绸之路的历史石雕，然后由点及面、由情入理的阐明了丝绸之路的历史意义。有群雕遐想到两千多年前的情形，重点描写了汉代意义。有群雕遐想到两千多年前的情形，重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面，展现张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面，展现了量过不同的礼节、文化及经济发展。课文描写细腻生动，了量过不同的礼节、文化及经济发展。课文描写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生。作者接着概述了丝绸人物的动作、语言、表情栩栩如生。作者接着概述了丝绸之路病对中国西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所之路病对中国西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。首尾呼应。起的重大作用。首尾呼应。根据内容和分析确定学习目标为：根据内容和分析确定学习目标为：1.有感情地朗读课文，抓住主要内容，理解含义有感情地朗读课文，抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。重要作用。2.激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。路的故事。教学重难点：教学重难点：教学本文的重难点是引导学生独立阅读课文，了教学本文的重难点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。课前准备：课前准备：带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。故事等相关信息。根据内容和分析确定学习目标为：白杨白杨白杨白杨这是一篇精度课文。文章写的是在通往新这是一篇精度课文。文章写的是在通往新疆的火车上一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨展疆的火车上一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨展开讨论的事。通过父子两代人的交谈，托物言志，开讨论的事。通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。主题丛书教材选取了者们。主题丛书教材选取了胡杨仰止胡杨仰止 作者文笔流畅，人物描写生动。运用托物言志、作者文笔流畅，人物描写生动。运用托物言志、借物喻人的手法写出了像白杨品质的边疆战士。对借物喻人的手法写出了像白杨品质的边疆战士。对人物的描写非常传神，对父子三人进行了语言描写人物的描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，写出了孩子的天真浪漫、父亲的严肃和神态刻画，写出了孩子的天真浪漫、父亲的严肃认真而又不失亲切。心理描写含蓄，以神传情，意认真而又不失亲切。心理描写含蓄，以神传情，意境深远，以神态变化来体现感情的波澜。境深远，以神态变化来体现感情的波澜。白杨根据课文的分析定学习目标为：根据课文的分析定学习目标为：1.1.概括课文主要内容，有感情地朗读课文，概括课文主要内容，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。背诵爸爸介绍白杨树的那段话。2.2.抓住重点句段，体会白杨的特点。抓住重点句段，体会白杨的特点。3.3.体会借物喻人的写作方法。体会借物喻人的写作方法。教学重点：教学重点：引导学生深入体会文中含义深刻的句子，感引导学生深入体会文中含义深刻的句子，感受建设者扎根边疆、无私奉献的精神。受建设者扎根边疆、无私奉献的精神。根据课文的分析定学习目标为：把铁路修到拉萨去把铁路修到拉萨去把铁路修到拉萨去把铁路修到拉萨去报道了一支最能吃苦、报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。主题丛书教材选取了让人肃然起敬。主题丛书教材选取了青藏列青藏列车：在渴望中出发车：在渴望中出发。课文字里行间洋溢着浓郁的抒情色彩。作者运课文字里行间洋溢着浓郁的抒情色彩。作者运用用8个感情强烈的感叹句直接抒发情感和恰当个感情强烈的感叹句直接抒发情感和恰当的比喻句，表达上语言直白简洁，有节奏感，的比喻句，表达上语言直白简洁，有节奏感，充满乐观情怀。充满乐观情怀。把铁路修到拉萨去根据课文内容定学习目标为：根据课文内容定学习目标为：1.1.把我课文内容，体会建设青藏铁路的重要意义，感受建设者把我课文内容，体会建设青藏铁路的重要意义，感受建设者们无私奉献、乐观向上、科学创新的精神。继续增加对西部大们无私奉献、乐观向上、科学创新的精神。继续增加对西部大开发的了解。开发的了解。2.2.了解课文叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。了解课文叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。课时安排：课时安排：第一、二课时：单元预习达标课（第一、二课时：单元预习达标课（2 2课时）：课时）：单元导读、整体单元导读、整体识字、基础训练识字、基础训练第三课时：第三课时：草原草原以文带文以文带文(丛书里的课文丛书里的课文)第四课时第四课时：白杨白杨以文带文以文带文(丛书里的课文丛书里的课文)第五课时：第五课时：自由读（语文丛书里的课文）自由读（语文丛书里的课文）第六课时：第六课时：丝绸之路丝绸之路（语文丛书里的课文）（语文丛书里的课文）第七课时：第七课时：把铁路修道拉萨去把铁路修道拉萨去（语文丛书里的课文）（语文丛书里的课文）第八课时：单元阅读拓展课（第八课时：单元阅读拓展课（分享展示）分享展示）第九、十课时：习作指导课第九、十课时：习作指导课第十一课时：回顾第十一课时：回顾拓展一拓展一根据课文内容定学习目标为：赠送一套教学模板赠送一套教学模板年终总结/工作汇报/教育计划/PPT演示赠送一套教学模板年终总结/工作汇报/教育计划/PPT演示目录PART01教学目的PART02教学准备PART03教学内容PART04教学过程目录PART 01PART 02PART 03PART 04PART01教学目的PART 01标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：单击输入标题内容标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：单击单击输入标题内容单击输入标题内容单击输入标题内容单击输入标题内容50%30%20%标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：单击输入标题内容50%30%20%标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：单击输入标题内容标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：单击PART02教学准备PART 0255%60%80%90%输入小标题输入小标题输入小标题输入小标题单击输入标题内容55%60%80%90%输入小标题输入小标题输入小标题输入小标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：单击输入标题内容标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题01标题文本预设：02标题文本预设：03标题文本预设：04标题文本预设：单击输入标题内容01标题文本预设：02标题文本预设：03标题文本预设：04标标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：单击输入标题内容标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：单击PART03教学内容PART 03单击输入标题内容单击输入标题内容1000507525标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：单击输入标题内容1000507525标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设 010102 0303 0404点击添加标题点击添加标题点击添加标题点击添加标题单击输入标题内容 01 02 03 04点击添加标题点击添加标题点击35%65%标题文本预设：单击输入标题内容35%65%标题文本预设：单击输入标题内容PART04教学过程PART 04单击编辑标题单击编辑标题单击编辑标题单击编辑标题单击编辑标题单击输入标题内容 单击编辑标题 单击编辑标题 单击编标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：标题文本预设：单击输入标题内容标题文本预设：标题文本预设：单击输入标题内容50%70%65%45%点击添加标题点击添加标题点击添加标题点击添加标题单击输入标题内容50%70%65%45%点击添加标题点击添加标题点击添加标题标题文本预设：排版占位显示排版占位显示排版占位显示排版占位显示55404364单击输入标题内容标题文本预设：排版占位显示排版占位显示排版占位显示排版占位显20XX20XX20XX20XX单击输入标题内容20XX20XX20XX20XX单击输入标题内容点击添加文字说明详情介绍点击添加文字说明详情介绍点击添加文字说明详情介绍点击添加文字说明详情介绍点击添加文字说明详情介绍点击添加文字说明详情介绍01 在此添加标题03 在此添加标题05 在此添加标题02 在此添加标题04 在此添加标题06 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