1从百草园到三味书屋 (2)课件

鲁迅鲁迅鲁迅鲁迅(1881(18811936)1936)，原名，原名周树人周树人，浙浙江绍兴江绍兴人，伟大的人，伟大的文学文学家、思想家、革命家家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、著有杂文、小说、散文、诗歌等。诗歌等。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋选自选自朝花夕拾朝花夕拾。朝花夕拾朝花夕拾 鲁迅先生回忆他青少年时鲁迅先生回忆他青少年时代生活的一本散文集，共代生活的一本散文集，共 1010篇。篇。意为早上开的花，到傍晚才去意为早上开的花，到傍晚才去采摘，采摘，比喻青少年时代的生活比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆情景到晚年回忆，含蓄而富有，含蓄而富有诗意。诗意。t tng读准下列红色字的字音：读准下列红色字的字音：确凿zo菜畦q骨髓su蝉蜕收敛 桑椹人迹罕至人声鼎沸倜傥宿儒解释词语：解释词语：lintus rshnhndng缠络攒觅食 陌生chncunmm秕谷书塾窦盔甲班蝥bshdukumo读准下列红色字的字音：读准下列红色字的字音：确凿菜畦 骨髓蝉蜕收敛 桑椹人迹罕至人声鼎沸倜傥宿儒缠络攒觅食 陌生秕谷书塾窦盔甲班蝥理清文章思路理清文章思路：以以 为顺序安排材料为顺序安排材料百草园的生活（百草园的生活（18）过渡过渡 承上启下承上启下 （9）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾尾）空间变化空间变化一、自学互帮一、自学互帮1、百草园有哪些乐趣？、百草园有哪些乐趣？（第一课时）（第一课时）3、百草园到三味书屋两部分之、百草园到三味书屋两部分之间是什么关系？表现作者怎样的间是什么关系？表现作者怎样的思想感情？思想感情？2、三味书屋的生活是怎样的？、三味书屋的生活是怎样的？普补分读普补分读（第二课时）（第二课时）景物优美景物优美雪地捕鸟雪地捕鸟美女蛇的故事美女蛇的故事乐园1 1、百草园有哪些乐趣？、百草园有哪些乐趣？、百草园有哪些乐趣？、百草园有哪些乐趣？（简单概括）（简单概括）（简单概括）（简单概括）第一课时第一课时（1）百草园的自然景物）百草园的自然景物高高菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静静态态动动态态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜低低描写景物方法：描写景物方法：有序有序多角度多角度精选词语精选词语不必说不必说不必说不必说也不必说也不必说也不必说也不必说描写顺序描写顺序单是单是单是单是就有就有就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱（声音）（声音）弹琴弹琴（声音）（声音）翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络形状形状像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状形状形状形状形状摘摘动动物物植植物物中中间间结结合合叙叙写写人人的的活活动动味道味道拍拍声音声音百草园的自然景物百草园的自然景物（2）长妈妈给我讲述美女蛇的故）长妈妈给我讲述美女蛇的故事，有何作用？事，有何作用？运用了联想手法，美女蛇的故事使运用了联想手法，美女蛇的故事使我得到一些教训，悟出一些道理，我得到一些教训，悟出一些道理，给百给百草园增添了神秘色彩，草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。为儿童乐园的乐趣。（3）雪地捕鸟）雪地捕鸟（）开一块雪，（）出地面，用短棒（）起一面竹筛，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来（）食，（）到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。撒撒啄啄支支露露扫扫系系走走看看拉拉罩罩准准确确而而生生动动地地表表现现了了雪雪地地捕捕鸟鸟的的过过程程，写写出了雪后捕鸟的乐趣。出了雪后捕鸟的乐趣。通过描写百草园是一个绚丽明快、通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了充满生气的乐园，充分表达了“我我”对对自由自在生活和大自然的热爱，具有好自由自在生活和大自然的热爱，具有好奇奇 、求知的性格特点。、求知的性格特点。二、反思小结二、反思小结（百草园部分）（百草园部分）这节课你的收获有哪些？这节课你的收获有哪些？了解描写景物要有序、从多个角度了解描写景物要有序、从多个角度描写，选词要精确。描写，选词要精确。三、知者先行三、知者先行1、解释下面加粗词的含义。、解释下面加粗词的含义。（1）其中）其中似乎确凿似乎确凿只有一些野草；但那时却是只有一些野草；但那时却是我的乐园。（一起使用是否矛盾？为什么？我的乐园。（一起使用是否矛盾？为什么？）3、“我我”即将结束在百草园的生活，要去即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，私塾读书，“我我”是怎么想的？找出这一段是怎么想的？找出这一段并说说它的作用。并说说它的作用。2 2、作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？1、答：似乎：不确定，好像；确凿：确实，实、答：似乎：不确定，好像；确凿：确实，实在，表示肯定。在，表示肯定。因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，不敢确因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，不敢确定定，所以这里用，所以这里用“似乎似乎”；虽时间相距很远，整体印象模糊，虽时间相距很远，整体印象模糊，但百草园留在但百草园留在记忆深处，给自己带来欢乐的局部的、个别的景记忆深处，给自己带来欢乐的局部的、个别的景物扎根脑海中物扎根脑海中，因而用，因而用“确凿确凿”来突出中心，并来突出中心，并引出下文。这两个词并列放在一起表达，并不矛引出下文。这两个词并列放在一起表达，并不矛盾，反而更准确。盾，反而更准确。2、答：、答：先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味，来衬托下雪带来的乐趣。无味，来衬托下雪带来的乐趣。3、答：、答：“我我”认为可能是做错了事所受的惩认为可能是做错了事所受的惩罚。罚。三个三个“也许也许”，表反复揣测。可见，表反复揣测。可见“我我”对百草园是多么的留恋。对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。这一段与百草园将是截然不同的一块天地。这一段在文中起在文中起过渡过渡作用作用四、作业四、作业1、抄写生字、抄写生字2、抄写并解释、抄写并解释8个成语个成语3、仿写仿写“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”4、预习、预习“三味书屋三味书屋”部分部分第二课时第二课时关于关于“三味书屋三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿镜吾先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋”中的“三三味味”是是“读读经经味味如如稻稻粱粱，读读史史味味入入肴肴馍馍，读读诸诸子子百百家家味味如如醯醯醢醢（x hi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至至乐乐无无声惟孝悌，太羹有味是诗书。声惟孝悌，太羹有味是诗书。1、三味书屋的生、三味书屋的生活是怎样活是怎样 的？的？2、百草园到三味书、百草园到三味书屋两部分之间是什屋两部分之间是什么关系？表现作者么关系？表现作者怎样的思想感情？怎样的思想感情？一、自学互助一、自学互助自学指导作者记叙了三味书屋哪几件事？作者记叙了三味书屋哪几件事？流露了作者什么样的感情？流露了作者什么样的感情？童年鲁迅对先生是什么态度？童年鲁迅对先生是什么态度？三味书屋三味书屋过渡：环境：活动：留留 恋恋严严 肃肃枯燥枯燥也有趣也有趣对老师方正、质朴、博学恭敬恭敬不回答“我”提出的问题不满不满有戒尺不常用开明开明2、百草园到三味书屋两部分之间、百草园到三味书屋两部分之间是什么关系？表现作者怎样的思是什么关系？表现作者怎样的思想感情？想感情？观点（观点（1）和谐统一的关系，贯穿全文的，）和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真无邪调皮的对知识的追求，是一颗天真无邪调皮的童心，是意境美和韵味美之所在。童心，是意境美和韵味美之所在。（18）（1024）（9）景物景物有声有色有声有色，充满乐趣。，充满乐趣。内容内容：枯燥古文：枯燥古文美女蛇的美女蛇的故事故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕雪地捕鸟，鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑通过对比，表现了儿童热爱大自然、通过对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，对束缚儿喜欢自由快乐生活的心理，对束缚儿童身心发展的封建教育不满。童身心发展的封建教育不满。观点观点(2)：作者正是在对百草园作者正是在对百草园作者正是在对百草园作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回和三味书屋美好生活的回和三味书屋美好生活的回和三味书屋美好生活的回忆中，表现了儿童热爱自忆中，表现了儿童热爱自忆中，表现了儿童热爱自忆中，表现了儿童热爱自然、追求新鲜知识、天真然、追求新鲜知识、天真然、追求新鲜知识、天真然、追求新鲜知识、天真幼稚而又欢乐的心理。幼稚而又欢乐的心理。幼稚而又欢乐的心理。幼稚而又欢乐的心理。二、反思小结（1）先生读书入神的时候，于我们是很）先生读书入神的时候，于我们是很相相宜宜的。相宜是何意思？在文中是指什么？的。相宜是何意思？在文中是指什么？答：相宜：放松，不计较。这里指先生读书答：相宜：放松，不计较。这里指先生读书入神自我陶醉，容忍孩子们做与学习无关入神自我陶醉，容忍孩子们做与学习无关的事。的事。三、知者先行三、知者先行四、作业四、作业