学前儿童语言教育活动指导说课稿课件

学前儿童语言教育活动学前儿童语言教育活动指导说课指导说课学前教育学院学前教育学院学前儿童语言教育活动指导说课学前教育学院1课程设计一、课程的定位于目标二、课程设计的理念与思路三、教学内容的选取与组织安排四、学生基础和特点分析五、教学模式及教学方法手段六、教学条件七、教学单元说课课程设计一、课程的定位于目标2一、课程的定位与目标一、课程的定位与目标（一）课程性质：专业理论类课程中的实践性活动指导课（教法课），核心课程或专业主干课程。（二）课程的衔接：先修课程：（三学）学前卫生学、学前心理学、学前教育学；语言类课程：语文、儿童文学、听话说话、教师口语、普通话。相关课程：儿歌表演唱课程的定位与作用课程的定位与作用一、课程的定位与目标（一）课程性质：专业理论类课程中的实践性3一、课程的定位与目标一、课程的定位与目标培养拥护党的基本路线，适应我国培养拥护党的基本路线，适应我国现代学前教育事业建设需求的德、现代学前教育事业建设需求的德、智、体、美等方面全面发展的，具智、体、美等方面全面发展的，具有现代公民基本素质，具有实践能有现代公民基本素质，具有实践能力和可持续发展能力，能够进行学力和可持续发展能力，能够进行学前教育机构教育教学活动的设计和前教育机构教育教学活动的设计和组织开展及日常生活活动保育教育组织开展及日常生活活动保育教育的专门性应用人才（学前教师）。的专门性应用人才（学前教师）。专业培养目标专业培养目标一、课程的定位与目标培养拥护党的基本路线，适应我国现代学前教4一、课程的定位与目标一、课程的定位与目标知知识识目目标标能能力力目目标标素素质质目目标标课程目标课程目标 1 2 3一、课程的定位与目标知能素课程目标 1 2 35知识目标一、了解：学前儿童语言教育的基本观点，语言的获得，学前儿童语言发展，早期阅读的特点及心理基础，语言教育评价的基本观点及内容和方法。二、理解并阐述：学前儿童语言教育的特殊性，影响学前儿童语言发展的因素，学前儿童语言教育的原则及方法，语言教育的目标和内容。三、说出：文学作品、早期阅读、语言教学游戏学作品、谈话、讲述、日常生活中语言教育的设计思路及组织开展具体活动的指导方法。知识目标一、了解：学前儿童语言教育的基本观点，语言的获得，学6能力目标能根据幼儿身心发展特点、语言教育的目标及内容要求科学合理的设计语言教育活动方案。能将设计方案生动有效付诸实施，语言教育方法运用纯熟自然，过程流畅，能组织开展生动活泼、轻松愉快、符合学前教育特点及规律的学前语言教育活动。口语及文字表达强，普通话标准，语用规范，具有良好的驾驭语言与幼儿及家长、同事语言沟通交流协调能力。能力目标能根据幼儿身心发展特点、语言教育的目标及内容要求科学7素质目标具有良好的职业意识，对语言教育素材及教育现象敏感，具有良好的儿童文学修养。语言素质良好，养成自觉运用普通话的基本意识及习惯。喜欢故事讲述、诗歌朗诵、文学作品等语言活动，能从中体会到快乐，能用自身饱满的情绪状态传递快乐，感染幼儿。素质目标具有良好的职业意识，对语言教育素材及教育现象敏感，具8二 课程设计的理念思路课课程程设设计计理理念念u以岗位需求为目标，以提高学前教师以岗位需求为目标，以提高学前教师u 质量为宗旨，以就业为导向。质量为宗旨，以就业为导向。u兼顾技能训练与执业资格考试。兼顾技能训练与执业资格考试。u突出实践教学，强化技能训练，突出突出实践教学，强化技能训练，突出u 教学过程的职业性、实践性和开放性。教学过程的职业性、实践性和开放性。二 课程设计的理念思路课以岗位需求为目标，以提高学前教师9二 课程设计理念思路课课程程设设计计思思路路 改革以教材为中心的传统课程模式，改革以教材为中心的传统课程模式，理实一体化、教学做合一，实训过程中构建理实一体化、教学做合一，实训过程中构建学生科学合理、富有张力的语言教育知能结学生科学合理、富有张力的语言教育知能结构，发展职业能力构，发展职业能力 学生主体，教师是指导者、观察者、学生主体，教师是指导者、观察者、帮助者，提供支持性环境，课堂氛围心帮助者，提供支持性环境，课堂氛围心理相容理相容 ，建立以学生发展为基本价值取向的动，建立以学生发展为基本价值取向的动态、综合评价体系态、综合评价体系 以以“必需、够用、针对性和适用性必需、够用、针对性和适用性”原原则整合教学内容则整合教学内容二 课程设计理念思路课 改革以教材为中心的10二 课程设计的理念思路课程教学的思路：以故事教学为整个课程的课程教学的思路：以故事教学为整个课程的生成点，多元实训培养教育技能素养，教师生成点，多元实训培养教育技能素养，教师点拨引导能力迁移。点拨引导能力迁移。一、观摩导入：播放上海幼教名师课堂实录猜猜我有多爱你（儿童文学课一、观摩导入：播放上海幼教名师课堂实录猜猜我有多爱你（儿童文学课已经学过作品），呈现真实的幼儿园故事教学课堂情景。已经学过作品），呈现真实的幼儿园故事教学课堂情景。二、案例分析：二、案例分析：1 1同步分析教学过程的各环节的组织衔接、方法的具体运用，体现何种教育同步分析教学过程的各环节的组织衔接、方法的具体运用，体现何种教育理念，适切何种幼儿身心特点及教育规律，抽取出活动设计方案之主干理念，适切何种幼儿身心特点及教育规律，抽取出活动设计方案之主干教学过程部分教学过程部分.2 2分析做课教师的教态、音质、语言风格特点、对课堂的整体把控分析做课教师的教态、音质、语言风格特点、对课堂的整体把控三、实践实训三、实践实训 模仿性翻版模拟，独立设计、试讲模仿性翻版模拟，独立设计、试讲师生点评反思师生点评反思四、迁移与其他内容的教学。四、迁移与其他内容的教学。二 课程设计的理念思路课程教学的思路：以故事教学为整个课程的11二二 、课程设计的理念和思路、课程设计的理念和思路选取安排教学内容选取安排教学内容设定教学模式设定教学模式选择教学方法手段选择教学方法手段确定考核方式确定考核方式课课程程设设计计思思路路二、课程设计的理念和思路选取安排教学内容设定教学模式选择教12三、教学内容的选取和组织安排三、教学内容的选取和组织安排依据依据先学及后续课程、幼儿不同年龄段语言发展及教育的需求普通话考试13序号序号教学内容教学内容教学时数教学时数理论理论实践实践1概述222儿童语言发展223文学作品12284谈话8265讲述4226阅读227语言游戏4228日常生活2119评价22合计361719三、教学内容的选取和组织安排三、教学内容的选取和组织安排内内容容选选取取与与安安排排序号教学内容教学时数理论实践1概述222儿童语言发展223文14三、教学内容的选取和组织安排三、教学内容的选取和组织安排重重点点与与难难点点重点：学前儿童语言发展特点及各种语言教育活动的组织开展及设计15四、学情分析四、学情分析优优点点四、学情分析优对理论知识的理解能力差不部分学生动手实践意愿不16四、学情分析活泼好动，表现欲强烈，自我意识强，自信乐观，深厚艺术底蕴，喜参与，感情体验丰富，三学尤其学前教育学已奠定理论基础，语言类课程已奠定语言文学基础。优势四、学情分析优势17对策对策合理安排教学内容，注重选材与时俱进合理安排教学内容，注重选材与时俱进趣味性趣味性实训、课堂教学一体化，做中学、实训、课堂教学一体化，做中学、做中教，使学生边看、边学、边练做中教，使学生边看、边学、边练教学做合一，教学做合一，加入学生感兴趣的幼儿园课堂实录及加入学生感兴趣的幼儿园课堂实录及网络资源，营造轻松愉快的课堂氛围，网络资源，营造轻松愉快的课堂氛围，调动学习积极性。调动学习积极性。对策合理安排教学内容，注重选材与时俱进实训、课堂教学一体化，18五、教学模式及教学方法手段五、教学模式及教学方法手段“理实一体化理实一体化”的教学模式的教学模式学生主体，教师主导，教学做合一，学生主体，教师主导，教学做合一，全程构建素质和技能培养框架，丰富全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。教学质量。教学模式教学模式五、教学模式及教学方法手段“理实一体化”的教学模式教学模式19五、教学模式及教学方法手段五、教学模式及教学方法手段 1 2 3 4 5直观演示法小组讨论法情案五、教学模式及教学方法手段模拟练习法20五、教学模式及教学方法手段五、教学模式及教学方法手段教学手段教学手段传统教学手段：挂图、磁带、光盘、文本现代教学手段:多媒体技术21五、教学模式及教学方法手段五、教学模式及教学方法手段五、教学模式及教学方法手段考核出勤、22动态、综合的质性评价：既有与其他同学的横向比较，与自己过去的纵向比较，评价的目的是教育诊断，促进学生发展。五、教学模式及教学方法五、教学模式及教学方法手段手段动态、综合的质性评价：既有与其他同学的横向比较，与自己过去的23六、教学条件六、教学条件姓名姓名职称职称承担工作承担工作李俊梅副高副高主讲教师刘亚军初级初级主讲教师张凤英初级初级主讲教师张增林副高副高主讲教师教教师师团团队队六、教学条件姓名职称承担工作李俊梅副高主讲教师刘亚军初级主讲24教学场地：本班教室、多媒体教室、语言专业实训室、校外实训基地设备设施：录音机、DVD、电视、多媒体、磁带光盘、挂图绘本、幼儿图书、头饰、主题玩具、形象卡片等。六、教学条件教学场地：本班教室、多媒体教室、语言专业实训室、校外实训基地25六、教学条件六、教学条件教教材材选选取取学前儿童语言教育活动指导主编 张家蓉 卢伟复旦大学出版社六、教学条件教学前儿童语言教育活动指导26教材教材分析分析结构体系合理，理论和实践比例适中，结构体系合理，理论和实践比例适中，难度符合高职学生认知特点，重实践训难度符合高职学生认知特点，重实践训练，所付大量案例及分析针对性指导性练，所付大量案例及分析针对性指导性强，便于学生实训模拟。操作性强。强，便于学生实训模拟。操作性强。教材结构体系合理，理论和实践比例适中，27六、教学条件六、教学条件教教材材选选取取儿童文学学前儿童文学 李莹 肖玉林 复旦大学出版社辅六、教学条件教儿童文学28网络资源：网络资源：幼教有声书、幼教有声书、童话精选、童话精选、绘本故事等绘本故事等六、教学条件六、教学条件教教材材选选取取网络资源：幼教有声书、童话精选、绘本故事等六、教学条件教29单元教学设计 学前儿童文学作品活动一、教学 内容二、教学目标三、教学过程四、教学方法及手段单元教学设计 学前儿童文学作品活动30教学内容一、对学前儿童文学作品的基本认识二、学前儿童文学作品活动目标三、文学作品活动的基本设计四、各类文学作品活动的组织指导教学内容一、对学前儿童文学作品的基本认识31教学目标一、知能目标：形成对学前文学作品的基本认识，了解学前儿童文学作品活动的特点，掌握文学作品活动的基本设计思路及组织指导要点，能将设计方案顺利地转化为模拟教学实践，过程流畅，方法及手段运用合理、熟练，教态自然大方，与幼儿多元互动。教学目标一、知能目标：形成对学前文学作品的基本认识，了解学前32教学目标二、情感态度目标：对文学作品有浓厚兴趣，喜欢积极参与文学作品活动。能理解、欣赏文学作品的语言特点、情感脉络、表现形式等，乐于设计组织各种形式的学前儿童文学作品活动。在学习本单元学习过程中通过教师示范、师生互动来体验、感受各种先进教育理念的运用实施，体验并操作各种教学方法教学目标二、情感态度目标：33教学过程教学理念以学生为中心，尊重个体差异性，针对个人在做中学、做中教，教学做合一，在实践中剖析讲解理论，融理论与实践过程中，理实一体化。重渗透、隐性示范。重心理相容、宽松包容的支持性环境重视与学生的情感互动，多元的鼓励方式整合所有专业理论、教育技能及艺术技能，互相渗透融合、迁移，提高整体的职业技能水平。教学过程教学理念以学生为中心，尊重个体差异性，针对个人34教学过程 设计思路一、观摩导入：播放上海幼教名师课堂实录猜猜我有多爱你（儿童文学课已经学过作品），呈现真实的幼儿园故事教学课堂情景。二、案例分析：1同步分析教学过程的各环节的组织衔接、方法的具体运用，体现何种教育理念，适切何种幼儿身心特点及教育规律，抽取出活动设计方案之主干教学过程部分.2分析做课教师的教态、音质、语言风格特点、对课堂的整体把控三、实践实训 模仿性翻版模拟，独立设计、试讲。四、迁移与诗歌、散文、谜语、绕口令的教学。教学过程 设计思路一、观摩导入：播放上海幼教名师课堂实录35四、教学方法及手段四、教学方法及手段 1 2 3 4 5直观演示法小组讨论法情案四、教学方法及手段模拟练习法 36谢谢大家，再见37