小作文点拨课件

小歌大智慧小歌大智慧o你说我大，我不算，但我足够让你怕；你说我大，我不算，但我足够让你怕；o你说我小，我够巧，你说我小，我够巧，200字来刚刚好。字来刚刚好。o你若赞美我，麻雀小，五脏全，你若赞美我，麻雀小，五脏全，o我便投你大回报，我便投你大回报，15分也敢放。分也敢放。o你若忽视我，这也残，那也掉。你若忽视我，这也残，那也掉。o对不起，对不起，0分，我一定送给你！分，我一定送给你！小歌大智慧你说我大，我不算，但我足够让你怕；1小作文，小作文，不是作文！不是作文！小作文，2综合性语言表达题综合性语言表达题 3综合性语言表达题的特点综合性语言表达题的特点o题型题型：改写，扩写，缩写，续写，仿写：改写，扩写，缩写，续写，仿写o体裁体裁：解说词，演讲稿，读后感，小评论及种种的说明：解说词，演讲稿，读后感，小评论及种种的说明和描写（细节描写，场面描写，肖像描写等）等和描写（细节描写，场面描写，肖像描写等）等o要求要求：有具体的在阅卷评分上的要求，包括一项或几项：有具体的在阅卷评分上的要求，包括一项或几项语言表达（句式，修辞，简明，得体）的要求，写作方语言表达（句式，修辞，简明，得体）的要求，写作方法（叙述，议论，描写，抒情，描写角度，人称）的要法（叙述，议论，描写，抒情，描写角度，人称）的要求以及字数的要求求以及字数的要求o课内外结合课内外结合。题目采自教材，或选取一处，或综合几处；。题目采自教材，或选取一处，或综合几处；或直接采择，或移花接木，方式不一（底线是能够逃逸）或直接采择，或移花接木，方式不一（底线是能够逃逸）o阅卷阅卷按要求分项评分，目的是拉开距离，加大区分度。按要求分项评分，目的是拉开距离，加大区分度。综合性语言表达题的特点题型：改写，扩写，缩写，续写，仿写4考题考题材料材料：小新背双腿瘫痪的同学小牧到一公里外的：小新背双腿瘫痪的同学小牧到一公里外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是一背就是6年年1000多个日子。请根据材料描写多个日子。请根据材料描写小新背同学上学的情景。（小新背同学上学的情景。（15分）分）注意注意：o体会人物的思想品质和材料体会人物的思想品质和材料1所提供的条件，设想所提供的条件，设想小新背同学上学的情景。想象要合理小新背同学上学的情景。想象要合理o重点写小新，用什么人称都可以。重点写小新，用什么人称都可以。o重点在行动描写，也可以适当运用其他表达方式。重点在行动描写，也可以适当运用其他表达方式。o200字左右。字左右。考题材料：小新背双腿瘫痪的同学小牧到一公里外的学校上学，从小5例文例文1：在一条涨潮的小河前有两个人在经受着风雨的洗在一条涨潮的小河前有两个人在经受着风雨的洗礼。你看，小新下定决心，可忧愁仍不免锁住了他的礼。你看，小新下定决心，可忧愁仍不免锁住了他的心头。他背着小牧下了深不可测的河，想游过去。可心头。他背着小牧下了深不可测的河，想游过去。可是体弱的他经不得长时间的拼搏，渐渐地开始有些体是体弱的他经不得长时间的拼搏，渐渐地开始有些体力不支，小牧说：放下我。小新说：不行，我无论如力不支，小牧说：放下我。小新说：不行，我无论如何也何也渐渐地渐渐地小新的身体一点点地向下沉，渐渐地渐渐地小新的身体一点点地向下沉，小新使出全身的力量奋力奋斗着。紧咬牙关一股劲把小新使出全身的力量奋力奋斗着。紧咬牙关一股劲把小牧托到了河对岸，而自己则在水中打转。眼看着小小牧托到了河对岸，而自己则在水中打转。眼看着小新的挣扎，小牧含着眼泪呼喊着，然而无济于事。突新的挣扎，小牧含着眼泪呼喊着，然而无济于事。突然小新紧紧抓住河内的一根枯枝又游了上来。他们两然小新紧紧抓住河内的一根枯枝又游了上来。他们两会心的一笑。会心的一笑。例文1：在一条涨潮的小河前有两个人在经受6评析：评析：想象不合理想象不合理，背小牧途，背小牧途中一定是有中一定是有“困难困难”的，但应把握的，但应把握好分寸，这个困难必须是经过一定好分寸，这个困难必须是经过一定的努力所能克服的，而非难于上青的努力所能克服的，而非难于上青天式的不可逾越的鸿沟。天式的不可逾越的鸿沟。评析：想象不合理，背小牧途中一定是有“困难”的，但应7例文例文2：学校离小牧家有一公里左右，然而小牧一降临学校离小牧家有一公里左右，然而小牧一降临人间，上帝便给了他一个不公平的安排。小牧一天人间，上帝便给了他一个不公平的安排。小牧一天一天长大，上学了，可是双腿瘫痪无法走路，小牧一天长大，上学了，可是双腿瘫痪无法走路，小牧悲伤极了。这时邻居小新来了，他背起了小牧吃力悲伤极了。这时邻居小新来了，他背起了小牧吃力的向学校走去。在路上小新气喘吁吁，汗水像断线的向学校走去。在路上小新气喘吁吁，汗水像断线的珍珠从脸上滚落下来，衣服湿透了。就这样年复的珍珠从脸上滚落下来，衣服湿透了。就这样年复一年日复一日，一天天过去了，上了小学又上初中，一年日复一日，一天天过去了，上了小学又上初中，初中结束了又上了高中。就这样。整整六年，小新初中结束了又上了高中。就这样。整整六年，小新小牧整整走过了六个年头。小牧整整走过了六个年头。例文2：学校离小牧家有一公里左右，然而小8评析评析：写小牧用了不少篇幅，写小牧用了不少篇幅，未突出未突出小新小新的的“行动描写行动描写”。评析：写小牧用了不少篇幅，未突出小新的“行动描写”。9小结小结：导致类似失误的主要原因，是考生对小作文写作的结构存导致类似失误的主要原因，是考生对小作文写作的结构存在着模糊认识，以往所接受的在着模糊认识，以往所接受的“结构完整结构完整”的原则束缚着的原则束缚着考生的思维，仿佛交待不清事件的来龙去脉，心里总是不考生的思维，仿佛交待不清事件的来龙去脉，心里总是不踏实，欠缺点什么；若直接写上学途中的情景，惟恐让阅踏实，欠缺点什么；若直接写上学途中的情景，惟恐让阅卷人感到唐突，于是少不了交待一下前因后果，这实导致卷人感到唐突，于是少不了交待一下前因后果，这实导致小作文失误的一个重要原因。小作文失误的一个重要原因。小作文的字数限制较严，一般要求小作文的字数限制较严，一般要求200字左右，难以也字左右，难以也不可能做到面面俱到；应不可能做到面面俱到；应集中笔墨集中笔墨，根据题目要求，如，根据题目要求，如像像镜头般直接对准镜头般直接对准“焦点焦点”小新背小牧上学途中的情景，小新背小牧上学途中的情景，作作特写式的描述特写式的描述，而大可不必去绕圈子求，而大可不必去绕圈子求“完整完整”。小结：导致类似失误的主要原因，是考生对小作文写作的10例文例文3：“小牧，我们该走了，今天的路不好走，所小牧，我们该走了，今天的路不好走，所以我早来了一会儿。以我早来了一会儿。”还没看见小牧，小新在还没看见小牧，小新在门外喊了。像往常一样，小新到小牧的房子里，门外喊了。像往常一样，小新到小牧的房子里，背小牧一块上学。背小牧一块上学。“小牧，今天是开春的第一小牧，今天是开春的第一场雨了，小草发芽了，昨天我看见有些小野花场雨了，小草发芽了，昨天我看见有些小野花都开了。你不是喜欢桃花吗？等路好走些了，都开了。你不是喜欢桃花吗？等路好走些了，我背你到我家的园子看桃花去。我背你到我家的园子看桃花去。”“真的！不真的！不许骗我。许骗我。”小牧高兴的说：小牧高兴的说：“我什么时候骗过我什么时候骗过你。要不怎么是哥？你。要不怎么是哥？”“我想只有你知道我最我想只有你知道我最喜欢，最需要什么。喜欢，最需要什么。”小牧说。只要不放假，小牧说。只要不放假，他每天都可以看到两个孩子从路上走过，风雨他每天都可以看到两个孩子从路上走过，风雨无阻。无阻。例文3：“小牧，我们该走了，今天的路不好走11评析评析：重点不在重点不在行动描写行动描写，而在语言描写上了。而在语言描写上了。评析：12例文例文4：漆黑的天幕此时泛起了微弱的蓝白色，透过那漆黑的天幕此时泛起了微弱的蓝白色，透过那发出桔黄色的窗户，那个习惯依旧的背景，又映上发出桔黄色的窗户，那个习惯依旧的背景，又映上了窗户。经过一阵忙碌后，小新照例早起，吃了早了窗户。经过一阵忙碌后，小新照例早起，吃了早饭，并给有病的母亲也做好了。一切收拾完毕后，饭，并给有病的母亲也做好了。一切收拾完毕后，小新习惯地向里屋母亲住的房间，喊了一声饭在炉小新习惯地向里屋母亲住的房间，喊了一声饭在炉上温着，您趁热快起床吃吧，我去接小牧去了。母上温着，您趁热快起床吃吧，我去接小牧去了。母亲应了声，叮嘱了几句后，小新就出了家门，不多亲应了声，叮嘱了几句后，小新就出了家门，不多一会儿，小新又返回来了。母亲问怎么了，小新一一会儿，小新又返回来了。母亲问怎么了，小新一边吹着热气给冻得红红的手加点温度，一边气喘吁边吹着热气给冻得红红的手加点温度，一边气喘吁吁地说：吁地说：“娘，俺的大棉袄呢？天太冷怕小牧那瘫娘，俺的大棉袄呢？天太冷怕小牧那瘫了的腿会冻的，所以我想拿袄。了的腿会冻的，所以我想拿袄。”于是小新从衣堆于是小新从衣堆里拿了棉祆就消失在纷纷扬扬的大雪中。里拿了棉祆就消失在纷纷扬扬的大雪中。例文4：漆黑的天幕此时泛起了微弱的蓝白色，13评析评析：虽然将重点放在了行动描写上，虽然将重点放在了行动描写上，但但不是不是写小新背同学上学写小新背同学上学，也不合题旨。也不合题旨。评析：虽然将重点放在了行动描写上，14例文例文5：o小新来到了小牧家，帮他背好书包，又将小小新来到了小牧家，帮他背好书包，又将小牧慢慢扶起，然后弯下腰，好让小牧趴在自牧慢慢扶起，然后弯下腰，好让小牧趴在自己背上，出了门，凹凸不平的地面更增加了己背上，出了门，凹凸不平的地面更增加了小新的难度，他向前方看了看，大步向前走小新的难度，他向前方看了看，大步向前走去。他不停地抽出一只手来用袖子抹一把脸去。他不停地抽出一只手来用袖子抹一把脸上的汗珠，又不时把小牧向上一托，好让他上的汗珠，又不时把小牧向上一托，好让他舒服些。小牧让他停下歇歇，他笑笑说：舒服些。小牧让他停下歇歇，他笑笑说：“不用了，我不累。不用了，我不累。”而小牧却感到小新越来而小牧却感到小新越来越慢的步伐和越来越粗的喘息。终于到校了，越慢的步伐和越来越粗的喘息。终于到校了，小新安置好小牧，擦了擦被汗水渗入而生疼小新安置好小牧，擦了擦被汗水渗入而生疼的眼睛就去上课了。的眼睛就去上课了。例文5：小新来到了小牧家，帮他背好书包，又将小牧慢慢扶起，然15评析：评析：这是一篇优秀作文，围绕着小新背同这是一篇优秀作文，围绕着小新背同学上学的情景展开描写，重点放在小新的学上学的情景展开描写，重点放在小新的行动描写上，用词准确形象，如写行动描写上，用词准确形象，如写“慢慢慢慢扶起扶起”、“弯下腰弯下腰”等词语，写出了小新等词语，写出了小新仔细而熟练的动作。还运用了侧画描写，仔细而熟练的动作。还运用了侧画描写，如如“小牧却感到了小牧却感到了喘息喘息”，烘托了小，烘托了小新的疲劳，连用新的疲劳，连用“越来越越来越”的句式，的句式，准确地写出了小新劳累感逐渐增加的过程，准确地写出了小新劳累感逐渐增加的过程，合情合理。合情合理。评析：这是一篇优秀作文，围绕着16评分标准：评分标准：o一类卷一类卷（12-15分）：能描写小新背同学上学的分）：能描写小新背同学上学的情景，想象合理，重点写小新，重点在行动描写。情景，想象合理，重点写小新，重点在行动描写。o二类卷二类卷（9-11分分）：能描写小新背同学上学的）：能描写小新背同学上学的情景，想象合理，重点不够突出。情景，想象合理，重点不够突出。o三类卷三类卷（6-8分分）：尚能描写小新同学上学的）：尚能描写小新同学上学的情景，尚有重点，但想象不够合理。情景，尚有重点，但想象不够合理。o四类卷四类卷（0-5分分）：想象不合理，或没有想象）：想象不合理，或没有想象小新背同学上学的情景，没有描写小新背同学上小新背同学上学的情景，没有描写小新背同学上学的情景，没有重点。学的情景，没有重点。评分标准：一类卷（12-15分）：能描写小新背同学上学的情景17扣分扣分：o语言不够通顺，酌扣语言不够通顺，酌扣1-3分分o错别字每错别字每3个扣个扣1分分o字数少于字数少于150字的扣字的扣2分，少分，少于于100字的扣字的扣7分，少于分，少于50字的扣字的扣12分分扣分：语言不够通顺，酌扣1-3分18小作文小作文高效快速高效快速成文的关键成文的关键全面审题全面审题把握材料把握材料小作文高效快速成文的关键 全面审题19下面的作文下面的作文你会打多少分？你会打多少分？小作文点拨课件20考题：考题：请把下面三个图形组合成一个图形（图形根据请把下面三个图形组合成一个图形（图形根据你的需要可大可小），然后写一个标题，再用你的需要可大可小），然后写一个标题，再用文字描述你想象的意义。（文字描述你想象的意义。（15分）分）考题：请把下面三个图形组合成一个图形（图形根据你的需211.各有所长各有所长一天，椭圆形、三角形、直线三个人比谁的一天，椭圆形、三角形、直线三个人比谁的功能多。功能多。椭圆形说：椭圆形说：“我可以保护井。下雨时，井里我可以保护井。下雨时，井里的水会被雨水冲刷，弄得不干净。我可以用我的的水会被雨水冲刷，弄得不干净。我可以用我的身躯为井口挡雨。身躯为井口挡雨。”三角形说：三角形说：“老师画图时，无论立体还是平老师画图时，无论立体还是平面图形，都有我的存在，我就是老师最好的帮手！面图形，都有我的存在，我就是老师最好的帮手！”直线说：直线说：“量身高时，什么时候能少了我？量身高时，什么时候能少了我？”每个人都不一样，各有各的特长。每个人都不一样，各有各的特长。1.各有所长 一天，椭圆形、三角形、直线三22 2.撬动地球在几百年以前，科学家们绞尽脑汁推导在几百年以前，科学家们绞尽脑汁推导理论，在几百年后的现在，我们又在课堂上理论，在几百年后的现在，我们又在课堂上费神费力的学习他们发现的科学理论。费神费力的学习他们发现的科学理论。其中，让我印象最深的就是杠杆理论，其中，让我印象最深的就是杠杆理论，这得益于他的提出者这得益于他的提出者著名物理学家阿基著名物理学家阿基米德说过的一句话米德说过的一句话“给我一个支点，我可以给我一个支点，我可以撬动地球。撬动地球。”富含哲理的一句话，人生为人处世之道富含哲理的一句话，人生为人处世之道就是找准支点，用对的方法做好每一件事，就是找准支点，用对的方法做好每一件事，这样才能事半功倍，得心应手，取得更大的这样才能事半功倍，得心应手，取得更大的成功。成功。2.撬动地球 在几百年以前，科学家们绞尽233.浪费可耻浪费可耻 正如你所看见的，这是一个倒在地上的冰淇淋。正如你所看见的，这是一个倒在地上的冰淇淋。这是一个完整的冰淇淋，它倒在了地上，无人将他这是一个完整的冰淇淋，它倒在了地上，无人将他拾起，它的主人也不知去向。在这幅图中，我们可拾起，它的主人也不知去向。在这幅图中，我们可以了解到人们对于食物等资源的浪费与对环境保护以了解到人们对于食物等资源的浪费与对环境保护的不重视。的不重视。我设计这幅图，便是为了警醒我们的同胞，开我设计这幅图，便是为了警醒我们的同胞，开始认识到我们所犯下的错误，从现在开始，去进行始认识到我们所犯下的错误，从现在开始，去进行改正，在生活中做到不浪费任何的食物，了解它们改正，在生活中做到不浪费任何的食物，了解它们的来之不易。在路上不乱丢垃圾，做一个环保小公的来之不易。在路上不乱丢垃圾，做一个环保小公民。民。3.浪费可耻 正如你所看见的，这是一个倒在地244.守护守护 这是一个稻草人，他植根于大地，用他那坚这是一个稻草人，他植根于大地，用他那坚实的躯干，默默地守护着属于他的一方天地。实的躯干，默默地守护着属于他的一方天地。在学校里，老师植根于三尺讲台，默默耕耘，在学校里，老师植根于三尺讲台，默默耕耘，孜孜不倦，对我们的问题总是不厌其烦，不就孜孜不倦，对我们的问题总是不厌其烦，不就像稻草人一样守护着我们这些学生吗？在家里，像稻草人一样守护着我们这些学生吗？在家里，父母为我们撑起一片天，打造幸福的生活港湾，父母为我们撑起一片天，打造幸福的生活港湾，无论我们在外面是风光还是狼狈，父母对我们无论我们在外面是风光还是狼狈，父母对我们永远不离不弃，不就像稻草人一样守护者我们永远不离不弃，不就像稻草人一样守护者我们这些孩子吗？多年以后，等我们长大，他们老这些孩子吗？多年以后，等我们长大，他们老去，去，我们也一定要像稻草人一样默默地守护在我们也一定要像稻草人一样默默地守护在他们身边，不求回报，无怨无悔！他们身边，不求回报，无怨无悔！4.守护 这是一个稻草人，他植根于大地，用他那坚255.人生如箭人生如箭那是一个射向红心的箭，它全身充满了能那是一个射向红心的箭，它全身充满了能量，克服自身的重力与空气的阻力向着目标的量，克服自身的重力与空气的阻力向着目标的中心射去。每个人的人生之路都像这支箭，红中心射去。每个人的人生之路都像这支箭，红心就是想要命中的目标，聚精会神，拼尽全力心就是想要命中的目标，聚精会神，拼尽全力朝着目标奋进，你就一定会成功，命中靶心，朝着目标奋进，你就一定会成功，命中靶心，不偏不倚。但当面对诱惑不能控制，面对挫折不偏不倚。但当面对诱惑不能控制，面对挫折没有信心，人生之箭就会偏离红心，没有目标，没有信心，人生之箭就会偏离红心，没有目标，没有斗志，更没有信心，那人生之箭便不能命没有斗志，更没有信心，那人生之箭便不能命中靶心，人生也必将失败告终。人生如箭，只中靶心，人生也必将失败告终。人生如箭，只要找准目标，大步向前，充满正能量，你就会要找准目标，大步向前，充满正能量，你就会成功！成功！5.人生如箭 那是一个射向红心的箭，它全身充满26考题：考题：将王勃将王勃滕王阁序滕王阁序中的经典名中的经典名句句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色一色”扩写一段描写性的文字。扩写一段描写性的文字。要求：要求：1、符合诗句的意境符合诗句的意境2、至少使用两种修辞手法，、至少使用两种修辞手法，3、字数在字数在200字左右。字左右。考题：将王勃滕王阁序中的经典名句“落霞271、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是是滕王阁序滕王阁序里的名句，为著名文学里的名句，为著名文学家王勃所作。落霞与孤独的野鸭一齐飞家王勃所作。落霞与孤独的野鸭一齐飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。诗人用富丽的辞藻，从视觉上描绘了滕诗人用富丽的辞藻，从视觉上描绘了滕王阁四周的景物，借此抒发自己怀才不王阁四周的景物，借此抒发自己怀才不遇，愤懑悲哀而又不甘沉沦的复杂感情遇，愤懑悲哀而又不甘沉沦的复杂感情。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一联作为经典为历代传诵赞赏，表达出一联作为经典为历代传诵赞赏，表达出了唐代文人的风格，表现了自由开放的了唐代文人的风格，表现了自由开放的时代特点。时代特点。1、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是滕王阁序282、为了一睹历史遗迹，我来到了江南三为了一睹历史遗迹，我来到了江南三大名楼之首大名楼之首滕王阁。滕王阁。走到这面，我不禁想起了颖悟绝伦的王勃，但是走到这面，我不禁想起了颖悟绝伦的王勃，但是天都英才，他英年早逝，只留下这篇传唱千古的天都英才，他英年早逝，只留下这篇传唱千古的滕滕王阁序王阁序。而今，滕王阁周边酒店拔地而起，游客观景是其而今，滕王阁周边酒店拔地而起，游客观景是其一，品尝诗中的野鸭也是其一，因而导致野鸭绝迹，一，品尝诗中的野鸭也是其一，因而导致野鸭绝迹，江水严重污染。阳光映射下的彩霞与野鸭一起飞翔，江水严重污染。阳光映射下的彩霞与野鸭一起飞翔，大雨后，江水异常充盈，远远望去，江水似乎与天空大雨后，江水异常充盈，远远望去，江水似乎与天空连在一起。昔日风光的滕王阁美景早已一去不复返。连在一起。昔日风光的滕王阁美景早已一去不复返。古代遗迹，优美环境，其实是前人借于后人的，古代遗迹，优美环境，其实是前人借于后人的，我们还要传递给更后面的人。落霞与孤鹜齐飞，秋水我们还要传递给更后面的人。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。此等美景，何时得以重见天日？共长天一色。此等美景，何时得以重见天日？2、为了一睹历史遗迹，我来到了江南三大名楼之首滕王阁。293、我独立站在滕王阁之上，沉浸在周我独立站在滕王阁之上，沉浸在周围的美好里。这里有山有水好似人间仙境围的美好里。这里有山有水好似人间仙境。在这里望见重叠的峰峦耸起一片苍翠，上达重在这里望见重叠的峰峦耸起一片苍翠，上达重霄凌空架起的栈道上，涂饰的油彩娇艳欲滴。霄凌空架起的栈道上，涂饰的油彩娇艳欲滴。从阁道上往下看，像腾空驾云般自在。再往上从阁道上往下看，像腾空驾云般自在。再往上看，浅昏暗的天空中一排排野鸭伴着金色的云看，浅昏暗的天空中一排排野鸭伴着金色的云彩飞翔，并映在那金光粼粼的水中，好生优雅。彩飞翔，并映在那金光粼粼的水中，好生优雅。水天一色，这时，竟不知野鸭是在天上飞还是水天一色，这时，竟不知野鸭是在天上飞还是水中游了。微风徐来，野鸭鸣叫，我便像融入水中游了。微风徐来，野鸭鸣叫，我便像融入其中，融入这一幅美丽的画卷中一样，与自然其中，融入这一幅美丽的画卷中一样，与自然一起浮动，一起韵律。一起浮动，一起韵律。3、我独立站在滕王阁之上，沉浸在周围的美好里。这里有304、傍晚，夕阳西下，蔚蓝的天空披上了一件彩傍晚，夕阳西下，蔚蓝的天空披上了一件彩色的外衣，顿时艳丽四射，点亮了色的外衣，顿时艳丽四射，点亮了每一双眼睛。每一双眼睛。连江边的野鸭子好像都被这美景震撼了，连江边的野鸭子好像都被这美景震撼了，忍不住从天际滑翔而下，又似练过凌波微步忍不住从天际滑翔而下，又似练过凌波微步一般在水面轻点几下又飞上去，仿佛在追赶一般在水面轻点几下又飞上去，仿佛在追赶着天边的落霞。夕阳消失在地平线上，秋天着天边的落霞。夕阳消失在地平线上，秋天的江水显得更加幽深，一眼望去，和远处辽的江水显得更加幽深，一眼望去，和远处辽阔的天空浑然一体，如悬于天上的一匹绸缎阔的天空浑然一体，如悬于天上的一匹绸缎垂落而下。渐渐的，天更暗了，周围是那么垂落而下。渐渐的，天更暗了，周围是那么的宁静祥和，只听得到偶尔传来的几声野鸭的宁静祥和，只听得到偶尔传来的几声野鸭叫叫，天边的落霞也渐渐消失了。，天边的落霞也渐渐消失了。4、傍晚，夕阳西下，蔚蓝的天空披上了一件彩色的外衣，顿时艳丽315、当夕阳恋恋不舍的被它渲染成昏黄颜当夕阳恋恋不舍的被它渲染成昏黄颜色的天空，缓缓道别，落在海平线上时，色的天空，缓缓道别，落在海平线上时，一只孤独的野鸭子正扑闪着它的翅膀，不知是一只孤独的野鸭子正扑闪着它的翅膀，不知是从哪儿飞来，亦不知要飞去何方。或许是为了从哪儿飞来，亦不知要飞去何方。或许是为了追寻它的同伴，又或许只是为了再陪伴这孤独追寻它的同伴，又或许只是为了再陪伴这孤独的夕阳落下最后的帷幕。当夕阳将它最后的光的夕阳落下最后的帷幕。当夕阳将它最后的光辉落在那似与它相伴的野鸭身上时，原本丑陋辉落在那似与它相伴的野鸭身上时，原本丑陋的鸭子被一团柔和的黄色光辉笼罩，似要蜕变的鸭子被一团柔和的黄色光辉笼罩，似要蜕变成一只最美的天鹅。当光辉落在平静的江面上成一只最美的天鹅。当光辉落在平静的江面上是，辽阔的江面就如同古时女子的梳妆镜，映是，辽阔的江面就如同古时女子的梳妆镜，映照着那夕阳，那孤鹜。照着那夕阳，那孤鹜。5、当夕阳恋恋不舍的被它渲染成昏黄颜色的天空，缓缓道别，落32总结一：总结一：把好审题关把好审题关，小作文的审题，小作文的审题有时比大作文更难，其隐含的要素较多有时比大作文更难，其隐含的要素较多要明确题干和提示的各项要求，如写作要明确题干和提示的各项要求，如写作范围、文体、重点、篇幅范围、文体、重点、篇幅等。尤其重要等。尤其重要的是弄清其涉及到的是哪方面的能力。的是弄清其涉及到的是哪方面的能力。总结一：把好审题关，小作文的审题有时比大作文更难，其33总结二：总结二：注意注意体裁特点体裁特点描写性描写性的小的小作文往往是描绘一个特定的场景、描写作文往往是描绘一个特定的场景、描写人物某方面的片断等，写好这类文段就人物某方面的片断等，写好这类文段就要围绕中心描绘出最集中、最精彩的场要围绕中心描绘出最集中、最精彩的场景或人物片断，达到景或人物片断，达到“特写镜头特写镜头”的效的效果，体现果，体现“精彩精彩”二字。二字。总结二：注意体裁特点描写性的小作文往往是描绘一个特定34总结三：总结三：把好把好文字简洁文字简洁关关小作文小作文的特点在小，正所谓的特点在小，正所谓“麻雀虽小，五脏麻雀虽小，五脏俱全俱全”。在字数有限的情况下，就不允。在字数有限的情况下，就不允许有拐弯抹角式的开头和绵绵不绝的结许有拐弯抹角式的开头和绵绵不绝的结尾，尾，开头要明快开头要明快，用，用12句话引出话题句话引出话题或点明中心，结尾或点明中心，结尾收束迅速收束迅速，或照应开，或照应开头或点明、深化中心。这样就能集中笔头或点明、深化中心。这样就能集中笔墨写好主要部分，切莫画蛇添足。墨写好主要部分，切莫画蛇添足。总结三：把好文字简洁关小作文的特点在小，正所谓“麻雀35忠告：忠告：不盲，不哑，不盲，不哑，端端正正端端正正把分提把分提!忠告：不盲，不哑，36一睹高考风采一睹高考风采参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。（15分）要求：使用第二人称，侧重肖像描写。运用比喻、排比两种修辞手法。结构相对完整，语言简明、连贯、得体。不少于200字。一睹高考风采参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画37生活一曲旋律或几句诗歌，拨动过你的心弦，引起生活一曲旋律或几句诗歌，拨动过你的心弦，引起过你的共鸣过你的共鸣请你用动情的笔墨把它抒写出来。请你用动情的笔墨把它抒写出来。要求：要求：o（1）侧重在描写中抒情，并结合使用议论。）侧重在描写中抒情，并结合使用议论。o（2）运用排比修辞和疑问句式。）运用排比修辞和疑问句式。o（3）结构相对完整，语言简明、准确、生动。）结构相对完整，语言简明、准确、生动。o（4）不少于）不少于200字。字。生活一曲旋律或几句诗歌，拨动过你的心弦，引起过你的共鸣3820、语言综合运用请按以下要求写一段说明性文字，介绍你请按以下要求写一段说明性文字，介绍你所学过的高中语文课本所学过的高中语文课本先秦诸子选读先秦诸子选读（1）用一个统领全段内容的句子开头。）用一个统领全段内容的句子开头。（2）有一处用）有一处用“不仅不仅而且而且”或或“一方面一方面另一方面另一方面”的句式过渡。的句式过渡。（3）使用打比方、拟人两种手法。）使用打比方、拟人两种手法。（4）结构相对完整，语言简洁、连贯、）结构相对完整，语言简洁、连贯、得体。得体。（5）不少于）不少于200字。字。20、语言综合运用39