学生观-课件

学生观学生观1一、什么是学生观?学生观是人们对学生的基本认识和根本态度，是直接影响教育活动的目的、方式和结果的重要因素。学生观是教育工作者教育思想的重要组成部分，教师的学生观与教师的教育行为、教育策略和教育方法等都是紧密相联系的。一、什么是学生观?学生观是人们对学生的基本认识和根本态度，是2二、学生的基本属性1.学生是具有独特性的人（1）由于个体的差异性，学生群体心理的发展是不平衡的。（2）学生群体心理发展的不平衡性，决定了学生群体在学习行为与日常行为上存在着差异。二、学生的基本属性1.学生是具有独特性的人3（3）教育首先必须承认学生间存在着差异，但是承认差异并不是放任自流；教育必须尊重差异，因为差异是客观存在的自然现象，尊重差异就是尊重学生的人格；教育必须善待差异，教师不能从心理上排斥差异，更不能在行为上拒绝差异；教育还必须研究差异，研究差异是为了更好地控制差异，是为了更好地通过组织因材施教而最大限度地防止差异的扩大，通过研究找到努力控制差异的科学方法。（3）教育首先必须承认学生间存在着差异，但是承认42.学生是具有生成性的人（1）学生身心的发展过程是从自然人向社会人发展的过程。在学生阶段，他们是不成熟的个体，是正在成长的个体，学生身心发展的不完善与不平衡是发展过程中的产物，是发展过程中的不成熟，因此在学生身上存在这样或那样的问题是正常的现象，教师对学生一方面不能求全责备，要正确地对待学生身上存在的问题，另一方面要用发展的眼光看待学生成长过程中出现的种种问题，而不能用静态的思维方式看待发展中的学生，而应该用发展的观点对学生充满期待与希望。2.学生是具有生成性的人5（2）学生是具有发展潜能的人青年学生比成年人更具有创新的勇气，更具有创新的意识，更具有发展的潜能。基于此，学校教育应该将激发学生的创新意识，挖掘学生的发展潜能，培养学生的创新人格当作重要的教育目标。（2）学生是具有发展潜能的人63.学生是具有自主性的人（1）学生具有内在的主体能力学生的天性是好奇，他们有强烈的探索求知事物的欲望，有质疑、善问的意识。反思我国长期以来的传统教育教学方式，一方面为学生建构扎实的知识基础起到了不可忽视的作用，另一方面也程度不同地抑制了学生的主体性意识，对培养学生的主体能力产生了不可忽视的负面影响，这是传统教育的最大不足。3.学生是具有自主性的人7（2）学生能够学会学习学生能够学会学习吗？回答当然是肯定的。学生能够学会学习与能够接受学习都是学生自身内在的属性。（2）学生能够学会学习8a.要使学生学会学习，教师就应该创造使学生能够获得主动学习的机会，因为主动学习是学会学习的主要途径。大量实践证明，主动学习与学习的效果成正相关，主动学习还能够有效地激发学习的兴趣，发挥他们学习的主观能动性。a.要使学生学会学习，教师就应该创造使学生能够9b.要使学生学会学习，教师就必须摒弃灌输式的教学方式，而给学生留下一片发展的空间，要给学生留下独立思考的空间，要给学生留下合作学习的空间，要给学生留下发展个性的空间。10c.要使学生学会学习，离不开教师的指导与帮助。教师需要研究教法，教师的教法是为了使学生学会，是对应于接受式学习方式的，是以教为中心的研究，这显然是重要的，也是必须的，然而，教师仅仅研究教法还是不够的，还需要研究学法，研究学法是为了解决会学的大问题，是以学生为中心的研究。按照现代教学理论，研究学法比研究教法更为重要。c.要使学生学会学习，离不开教师的指导与帮助。114.学生是整体的人（1）学生是完整的人如果我们仅仅将学生看成是受教育的对象或学习者，那是不全面的，学生是有着丰富情感与独特个性特征的完整的人。4.学生是整体的人12(2)学生的学习过程并不是单纯的知识建构过程，而是伴随着复杂的心理变化与情感流露的综合过程，是学生整个内心世界的全面参与过程。如果我们仅从知识建构过程，而不从学生内心世界的参与过程去认识学生的学习过程，那么，我们的教育就容易脱离学生的精神世界，就容易忽视学生好奇的天性，就容易忽视学生的丰富的生活体验，就容易忽视学生的情感态度，显然，这样的教育教学活动难以取得好的效果。(2)学生的学习过程并不是单纯的知识建构过程，而是伴随着复杂13如果我们认同学生是完整的人，如果我们认同学生的学习过程是学生整个内心世界的参与过程，那么，我们就必须还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活。我们就必须采用生动活泼、形式多样的教育教学方法，通过课程的多样性、层次性与选择性给予学生全面展现自己个性的时间与空间。如果我们认同学生是完整的人，如果我们认同学生14三、多元智力视野中的学生多元智力理论介绍多元智力理论介绍二十世纪八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德霍华德加德纳加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。霍华德霍华德加德纳加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由言语语言智语言智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、身体力、逻辑数理智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐节奏智力、人际交往智力、自运动智力、音乐节奏智力、人际交往智力、自我反省智力、自然自然观察者智力、存在智力等我反省智力、自然自然观察者智力、存在智力等九项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。三、多元智力视野中的学生多元智力理论介绍151、言语语言智力、言语语言智力（Linguisticintelligence）是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑，作家，记者，教师等。2、逻辑数理智力、逻辑数理智力(Logical-Mathematicalintelligence)是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。1、言语语言智力（Linguisticintellig163、视觉空间智力空间智力(Spatialintelligence)是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。4、身体运动智力身体运动智力(Bodily-Kinestheticintelligence)是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。3、视觉空间智力(Spatialintelligenc175、音乐节奏智力音乐节奏智力(Musicalintelligence)是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。他们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。6、人际交往智力人际交往智力(Interpersonalintelligence)是指能很好地理解别人和与人交往的能力。这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。他们适合的职业是：政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销等。5、音乐节奏智力(Musicalintelligenc187、自我反省智力自我反省智力(Intrapersonalintelligence)是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考的能力。他们适合的职业是：哲学家、政治家、思想家、心理学家等。8、自然观察者智力（自然观察者智力（Naturalistintelligence）是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨论和分类的能力。这项智能有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，能了解各种事物的细微差别。他们适合的职业是：天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。7、自我反省智力(Intrapersonalintelli199.存在智力这种智力指的是陈述、思考有关生死、身体与心理世界的最终命运等的倾向性。加德纳认为，每个学生都不同程度上拥有以上九种智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每一个个体都能加强自己的任何一种智力。9.存在智力20多元智力：新型学生观的建构1.学生是发展的人2.学生是特殊的人3.学生是独立的人要求做到：1.学校：学生成长的乐园2.课堂生活：一种学习共同体3.评价：多一把尺子多元智力：新型学生观的建构21