知识树说教教材课件

通 辽 市 保 康 第 二 中 学单元内容结构及分析单元内容结构及分析英语课程目标要求英语课程目标要求单元教学设计单元教学设计单元教学评价单元教学评价说说课课流流程程教材的编写体例及目的教材的编写体例及目的课程资源开发课程资源开发说教材说教材说目标说目标说教学说教学单元教学目标单元教学目标英语课程目标要求英语课程目标要求跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合通 辽 市 保 康 第 二 中 学编编排排体体例例Unit 1Unit 2Unit3 Unit 4TOPIC 1TOPIC 2TOPIC 3Section A听听Section C读读Section B说说Section D写写Look,listen and sayListen to 1a and mark Pair workListen and numberGroup work以听说为主。采用Look,listen and say、Look,listen and answer、Listen and number、Pair work、Group work等环节，图文并茂，以轻松活泼的对话形式呈现课标中的功能项目。Section A/B是知识的输入过程。Read and understandRead and complete the tables 以阅读训练为主。通过Read and understand、Read and match、Read and complete the tables等多种形式的阅读活动帮助学生掌握基本的阅读技能，知识难度增加，是新知识的综合呈现。Section C是知识输出过程。Grammer Written workProject以语法归纳、写作训练为主。通过Grammer、Written work、Project等活动引导学生通过完成任务的方式归纳本话题所学知识，是知识的强化和提升过程，也是学生对知识的消化和吸收过程。旨在培养他们定期自主复习的好习惯。将听说读的技能与写作有机结合，体现培养学生综合运用能力的课标理念。Section D单元内容结构及分析单元内容结构及分析英语课程目标要求英语课程目标要求单元教学设计单元教学设计单元教学评价单元教学评价说说课课流流程程教材的编写体例及目的教材的编写体例及目的课程资源开发课程资源开发说教材说教材说目标说目标说教学说教学单元教学目标单元教学目标英语课程目标要求英语课程目标要求跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合单单元元内内容容结结构构话题话题功能项目功能项目语法语法Topic 1 We are preparing for a food festivalTopic 2 Im not sure whether Ican cook it well.Topic 3 I cooked most successfully.征求意见，赞美，提供征求意见，赞美，提供帮助，打电话，帮助，打电话，做饭步骤，点餐、接单、用餐等表达法。宾语从句宾语从句副词及其比较等级的用法线条清晰线条清晰由浅入深由浅入深循序渐进循序渐进环环相扣环环相扣词汇词汇表示饮食、食材、餐具表示饮食、食材、餐具的名词、关于订餐和的名词、关于订餐和点餐的动词和词组点餐的动词和词组单元内容结构及分析单元内容结构及分析英语课程目标要求英语课程目标要求单元教学设计单元教学设计单元教学评价单元教学评价说说课课流流程程教材的编写体例及目的教材的编写体例及目的课程资源开发课程资源开发说教材说教材说目标说目标说教学说教学单元教学目标单元教学目标英语课程目标要求英语课程目标要求跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合知识整合功能话题打电话：打电话：七年级七年级上册上册Unit 4Topic2Unit 4Topic2，七年级下七年级下Unit 6 Unit 6 Topic 2Topic 2就餐：就餐：七年级上七年级上Unit 3Unit 3 Topic 3 Topic 3邀请：八年级下Unit 5 Topic 1语法形容词比较等级：形容词比较等级：八年级上八年级上Unit 4Unit 4宾语从句：宾语从句：八年级下八年级下Unit 8 Unit 8 Topic 2/3Topic 2/3单元内容结构及分析单元内容结构及分析英语课程目标要求英语课程目标要求单元教学设计单元教学设计单元教学评价单元教学评价说说课课流流程程教材的编写体例及目的教材的编写体例及目的课程资源开发课程资源开发说教材说教材说目标说目标说教学说教学单元教学目标单元教学目标英语课程目标要求英语课程目标要求跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合课课程程目目标标语言技能语言技能语言知识语言知识学习策略学习策略情感态度情感态度文化意识文化意识综合语言运用综合语言运用能力能力四级四级要求要求 义务教育阶段英语课标的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言能力，促进学生心智发展，提高综合人文素养。单单元元教教学学目目标标语言技能语言技能语言知识语言知识学习策略学习策略情感态度情感态度文化意识文化意识（1）能四会黑体单词并能够运用所学词汇表达自己的观点。（2）能够掌握that、if/whether引导的宾语从句和副词的比较等级的基本规则和用法。（3）能运用“邀请”、“打电话”“提供帮助”如何做饭”“点餐”“接单”“就餐”等目标语言进行交流。（1）听：能听懂以美食节为主题的对话以及对话中涉及到的征求意见，做出邀请，提供帮助，顾客与服务员之间的日常对话。（2）说：能根据图文就美食节举办筹划，食物准备，食物和所属国家搭配进行交流；能交流做饭步骤，餐桌礼仪，饮食习惯等信息；（3）读：能根据图文理解相关话题和简单的书面要求，并根据要求进行学习活动；能理解文章中的事件发生顺序和人物行为。（4）写：能写出做饭的步骤；会写邀请函；写出关于饮食习惯及中国良好饮食习惯的电子邮件。（1）认真听录音，大胆开口，反复模仿。（2）借助图片，多媒体等工具记忆。（3）利用导学案进行复习和预习，课堂进行预习检测和新课检测培养学生学习英语的兴趣和信心，积极与合作。树立帮助他人，关心他人的意识。（1）了解各国饮食习惯及各国代表性美食和餐桌礼仪，做个有见识的人。（2）知道培养自己的生活技能，如做饭，筹备活动等。本单元的重难点：1.宾语从句2.副词及副词比较等级的用法单元内容结构及分析单元内容结构及分析英语课程目标要求英语课程目标要求单元教学设计单元教学设计单元教学评价单元教学评价说说课课流流程程教材的编写体例及目的教材的编写体例及目的课程资源开发说教材说教材说目标说目标说教学说教学单元教学目标单元教学目标英语课程目标要求英语课程目标要求跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合单元整体教学设计单元整体教学设计自主预习环节自主预习环节1.知识链接：布置查找有关解放儿童组织，各国餐桌礼仪的资料。为学习新知作好准备和铺垫。2.结构化预习：学生根据已有的知识和教辅资料进行预习，完成导学案中温故知新和自主预习部分。培养学生自学能力。合作探究环节合作探究环节1.在导学案中立足课标，注重梯度、注重实效的设计合作探究部分，课上组内合作交流，优生带差生，并进行展讲。培养学生表达能力。对话表演环节对话表演环节以小组比赛的形式创设情景，表演订餐、就餐、交流做饭等功能项目。进行语言的巩固输出。培养学生说和演的能力。课前课中课中写作环节写作环节Section C/D中贯穿写作，学以致用。培养写的能力。有效检测环节有效检测环节完成当堂检测和作业。检测学生学得情况。培养学生答题能力和技巧。课中课后课中课后课中课后课中课后语言知识目标Topic 1教学目标教学目标能够掌握that引导的宾语从句.能运用征求别人意见，赞美，打电话，提供帮助等交际功能的基 本表达。掌握掌握1919个个理解理解1414个个功能话题功能话题语法语法词汇词汇能根据图文理解相关话题和简单的书面要求。语语言言技技能能目目标标Topic 1教学目标教学目标听听说说读读写写能听懂以美食节为主题的对话以及对话中涉及到的征求意见，做出邀请，提供帮助，顾客与服务员之间的日常对话。能交流做饭步骤，餐桌礼仪，饮食习惯等信息。能在写作中用到that引导的宾语从句;会写邀请函。情感态度目标通过小组间良性竞争与合作，培养友好互助的精神。教学目标学习策略目标学习策略目标养成预习、复习的好习惯借助网络收集有关解放儿童组织的信息；逐步培养英语思维文化意识目标文化意识目标了解各国饮食习惯及各国代表性美食；了解欠发达国家孩子的生活情况；了解Craig Kielburger和他的“解放儿童”组织。因为我校一直在进行有效教学课堂改革，师生用导学案上课，所以根据本话题的内容，我采用了自主预习、小组合作和任务型教学法。课堂中力求体现“以教师为主导、学生为主体、以任务为主线，、以能力培养为重点”。利用导学案和网络进行课前预习；利用头脑风暴来突破习that引导的宾语从句这一重点难点。课上组内研讨，组间竞争，不断激发学生的求知欲和学习兴趣。以便更好地达成教学目标。达成策略语言知识目标Topic 2教学目标教学目标if/whether引引导导宾语从句宾语从句 副词比较级副词比较级和最高级和最高级 能够正确用能够正确用first,second,then,first,second,then,after that,finallyafter that,finally等词表达做饭的步骤；等词表达做饭的步骤；用征求许可，提供帮助用征求许可，提供帮助以及做饭用语等表以及做饭用语等表达形式进行交流。达形式进行交流。掌握掌握2424个个理解理解2121个个功能话题功能话题语法语法词汇词汇语语言言技技能能目目标标Topic 2教学目标教学目标听听说说读读写写能自如的听懂并交流别人陈述做饭步骤、餐桌礼仪等所学信息。能创设情景表演就餐及做饭的步骤的对话。能写出if/whether引导的宾语从句；能写出做饭的步骤。能根据图片读懂西方国家餐桌礼仪。情感态度目标培养学生的自信心和培养学生的自信心和乐于接受异国文化的乐于接受异国文化的好奇心和求知欲。好奇心和求知欲。教学目标学习策略目标学习策略目标要求学生课前预习，课上进行小要求学生课前预习，课上进行小组合作学习；鼓励学生大胆开口，组合作学习；鼓励学生大胆开口，学以致用。学以致用。文化意识目标文化意识目标知道培养自己的各种生活技能，知道培养自己的各种生活技能，如做饭；了解各国的饮食习惯和如做饭；了解各国的饮食习惯和餐桌礼仪，做个有见识的人。餐桌礼仪，做个有见识的人。达成策略：本话题我主要采用任务型教学、情境创设和竞赛激励等策略来完成本单元的教学目标。学生以小组为单位进行做水果沙拉比赛，通过复习first,second等词明晰做事的步骤，引出如何做饭的问题，同时学习副词的构词法和修饰动词的用法。教师对学生做的水果沙拉进行比较，副词的比较级和最高级的学习自然水到渠成。采用自主探究、小组合作方式学习宾语从句，活动面向全体学生，使不同基础的学生都能有话说有事做，积极参与到活动中，在学生感兴趣的活动中体验英语的乐趣和合作的快乐。语言知识目标Topic 3教学目标教学目标能够进一步了能够进一步了解并会使用多解并会使用多音节副词的比音节副词的比较等级较等级。能够运用点餐、能够运用点餐、接单、用餐、对接单、用餐、对事物对比等日常事物对比等日常基本形式进行交基本形式进行交流流。掌握掌握1414个词汇个词汇理解理解1515个词汇个词汇功能话题功能话题语法语法词汇词汇语语言言技技能能目目标标Topic 3 教学目标教学目标听听说说读读写写能听懂顾客与服能听懂顾客与服务员之间的对务员之间的对话并完成相关话并完成相关任务。任务。能够运用副词的能够运用副词的比较级和最高级比较级和最高级的表达法对食物的表达法对食物对比评价对比评价。能写出关于饮食习惯能写出关于饮食习惯以及中国良好饮食习以及中国良好饮食习惯的电子邮件。惯的电子邮件。能理解短文的事件能理解短文的事件发生的顺序和人物。发生的顺序和人物。情感态度目标培养学生学习英语兴培养学生学习英语兴趣，采用角色扮演、趣，采用角色扮演、做调查等灵活多样做调查等灵活多样的授课形式，激发的授课形式，激发学生的好奇心和求学生的好奇心和求知欲。知欲。教学目标学习策略目标学习策略目标引导学生在学习中积极思考，主引导学生在学习中积极思考，主动探究问题的能力，善于发现语动探究问题的能力，善于发现语言的规律并举一反三言的规律并举一反三。文化意识目标文化意识目标了解各种食物的正确用餐了解各种食物的正确用餐方法和中美饮食习惯的差别方法和中美饮食习惯的差别。达成策略达成策略 根据本话题的内容，我主要采用了根据本话题的内容，我主要采用了兴趣教学法兴趣教学法对话表演法和任务型教学法对话表演法和任务型教学法，从学生，从学生“学学”的角度的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。通过表演、对话等形并构成一个有梯度的连续活动。通过表演、对话等形式激发学生兴趣，调动学生积极性，提高学习热情。式激发学生兴趣，调动学生积极性，提高学习热情。通过听、说、读、写的途径指导学生掌握点餐、就餐通过听、说、读、写的途径指导学生掌握点餐、就餐和接单等语言功能项目。通过小组合作、组间比赛来和接单等语言功能项目。通过小组合作、组间比赛来巩固副词的比较级和最高级。学生在自主、合作、探巩固副词的比较级和最高级。学生在自主、合作、探究的过程中掌握知识、培养能力，让学生在用中学，究的过程中掌握知识、培养能力，让学生在用中学，学中用。学中用。单元内容结构及分析单元内容结构及分析英语课程目标要求英语课程目标要求单元教学设计单元教学设计单元教学评价单元教学评价说说课课流流程程教材的编写体例及目的教材的编写体例及目的课程资源开发课程资源开发说教材说教材说目标说目标说教学说教学单元教学目标单元教学目标英语课程目标要求英语课程目标要求跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合考考查查方方法法 口头考查口头考查拼词汇，拼词汇，表演对话表演对话快速翻译句子快速翻译句子书面考查导学案中导学案中温故知新温故知新自主预习自主预习有效检测连接中考有效检测连接中考突出重难点突出重难点话题测试话题测试单元测试单元测试(2014)39.The light is still on in his room.Do you know?In order to practise for the English singing contest.A.if he works hard B.who he is studying with C.why he is so busy D.when he will stop working(2015)34.Could you tell me late for the meeting yesterday?A.why were you B.why are youC.why you were D.why you are(2016)30.-What did you say just now?-I asked_.A.that I could opened doorB.could I opened the door C.how could I opened the door D if I could open the door 宾语从句与中考宾语从句与中考评评价价方方法法自主学习自主学习合作探究合作探究创编表演创编表演课堂表现课堂表现课堂训练评价课堂训练评价评价方式采用四元评价方式：自我评价、学科长评价、小组长评价、教师评价。小组加分制竞争，定期进行奖励。形成性形成性评价评价终结性评终结性评价价话题、单元话题、单元测试评价测试评价 通过学习，学生在掌握知识的同时，培养通过学习，学生在掌握知识的同时，培养了他们自主学习和合作学习的能力，使学生养了他们自主学习和合作学习的能力，使学生养成了良好的学习习惯和形成了有效的学习策略；成了良好的学习习惯和形成了有效的学习策略；激发学习英语的兴趣；培养学习英语的积极态激发学习英语的兴趣；培养学习英语的积极态度；建立学习英语的自信心和自主学习的能力；度；建立学习英语的自信心和自主学习的能力；为可持续性学习奠定基础为可持续性学习奠定基础。学科素养培养学科素养培养单元内容结构及分析单元内容结构及分析英语课程目标要求英语课程目标要求单元教学设计单元教学设计单元教学评价单元教学评价说说课课流流程程教材的编写体例及目的教材的编写体例及目的课程资源开发课程资源开发说教材说教材说目标说目标说教学说教学单元教学目标单元教学目标英语课程目标要求英语课程目标要求跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合学校资源学校资源鼓励学生交流鼓励学生交流学习资源学习资源 食物图片食物图片 解放儿童组织视频解放儿童组织视频 单元课件单元课件英语教材英语教材教辅资料教辅资料导学案导学案课程资源开发课程资源开发