《儿童脑性瘫痪》课件

脑性瘫痪的康复顺德职业技术学院医学系 贾柯其脑性瘫痪的康复顺德职业技术学院医学系1一、定义 脑性瘫痪脑性瘫痪简称脑瘫是指发育早期简称脑瘫是指发育早期阶段（出生前到出生后一个月内）各阶段（出生前到出生后一个月内）各种原因所致的非进行性脑损伤所致的种原因所致的非进行性脑损伤所致的综合症。临床主要表现为中枢性运动综合症。临床主要表现为中枢性运动障碍和姿势异常。障碍和姿势异常。一、定义2二、病因二、病因产前期：感染、出血、缺氧、妊娠毒产前期：感染、出血、缺氧、妊娠毒 血症、母体外伤血症、母体外伤 围产期：产伤、出血、缺氧围产期：产伤、出血、缺氧 产后期：核黄疸、感染、外伤、缺氧产后期：核黄疸、感染、外伤、缺氧二、病因产前期：感染、出血、缺氧、妊娠毒血症、母体外伤3三、临三、临 床床 表现表现运动和姿势异常运动和姿势异常运动和姿势异常运动和姿势异常弱智；弱智；弱智；弱智；生长发育迟缓生长发育迟缓生长发育迟缓生长发育迟缓口面功能障碍；口面功能障碍；口面功能障碍；口面功能障碍；牙齿发育不良牙齿发育不良牙齿发育不良牙齿发育不良语言障碍；语言障碍；语言障碍；语言障碍；癫痫癫痫癫痫癫痫感觉障碍：视力缺陷，听觉缺陷，触觉障碍感觉障碍：视力缺陷，听觉缺陷，触觉障碍感觉障碍：视力缺陷，听觉缺陷，触觉障碍感觉障碍：视力缺陷，听觉缺陷，触觉障碍失认和失用失认和失用失认和失用失认和失用情绪和行为障碍情绪和行为障碍情绪和行为障碍情绪和行为障碍三、临床表现运动和姿势异常4脑瘫的类型脑瘫的类型 1.按运动障碍性质分类：按运动障碍性质分类：（1）痉挛型）痉挛型 （2）手足徐动型）手足徐动型 （3）低张力型）低张力型 （4）共济失调型）共济失调型 （5）混合型）混合型脑瘫的类型5脑瘫的类型脑瘫的类型2.按瘫痪累及部位分类按瘫痪累及部位分类：n n单侧瘫单侧瘫n n双侧瘫双侧瘫n n四肢瘫四肢瘫n n单肢瘫单肢瘫脑瘫的类型2.按瘫痪累及部位分类：6脑瘫的类型脑瘫的类型 3.按运动障碍程度分类：按运动障碍程度分类：（1）轻度：症状轻微，日后不需依赖）轻度：症状轻微，日后不需依赖人照顾，可独立完成一切日常生活的活人照顾，可独立完成一切日常生活的活动，也不需借助支架步行。动，也不需借助支架步行。（2）中度：症状较重，治疗后仍需支）中度：症状较重，治疗后仍需支架和装具才能做日常活动。架和装具才能做日常活动。（3）重度：有严重的运动功能障碍，）重度：有严重的运动功能障碍，常常 伴有语言、智力障碍，治疗十分困伴有语言、智力障碍，治疗十分困难，日后很难独立生活，必须终生照顾。难，日后很难独立生活，必须终生照顾。脑瘫的类型3.按运动障碍程度分类：7伴随症状和疾病伴随症状和疾病智力低下智力低下听力和语言发育障碍听力和语言发育障碍视力障碍视力障碍知觉障碍知觉障碍学习障碍学习障碍过度激惹过度激惹小头畸形小头畸形癫痫等癫痫等伴随症状和疾病智力低下8四、诊断标准四、诊断标准 按按按按19881988年全国小儿脑瘫座谈会制定的标准，年全国小儿脑瘫座谈会制定的标准，年全国小儿脑瘫座谈会制定的标准，年全国小儿脑瘫座谈会制定的标准，脑性瘫痪是出生前至出生后脑性瘫痪是出生前至出生后脑性瘫痪是出生前至出生后脑性瘫痪是出生前至出生后2828天内发育时期非进天内发育时期非进天内发育时期非进天内发育时期非进行性脑损伤所致的综合征。主要表现为中枢性运行性脑损伤所致的综合征。主要表现为中枢性运行性脑损伤所致的综合征。主要表现为中枢性运行性脑损伤所致的综合征。主要表现为中枢性运动障碍及姿势异常。并符合以下几条，即可诊断：动障碍及姿势异常。并符合以下几条，即可诊断：动障碍及姿势异常。并符合以下几条，即可诊断：动障碍及姿势异常。并符合以下几条，即可诊断：（一）婴儿期出现的中枢性瘫痪。（一）婴儿期出现的中枢性瘫痪。（一）婴儿期出现的中枢性瘫痪。（一）婴儿期出现的中枢性瘫痪。（二）可伴有智力低下、惊厥、行为异常、（二）可伴有智力低下、惊厥、行为异常、（二）可伴有智力低下、惊厥、行为异常、（二）可伴有智力低下、惊厥、行为异常、感觉障感觉障感觉障感觉障碍及其它异常。碍及其它异常。碍及其它异常。碍及其它异常。（三）需除外进行性疾病所致的中枢性瘫痪及正常（三）需除外进行性疾病所致的中枢性瘫痪及正常（三）需除外进行性疾病所致的中枢性瘫痪及正常（三）需除外进行性疾病所致的中枢性瘫痪及正常儿一过性运动发育落后。儿一过性运动发育落后。儿一过性运动发育落后。儿一过性运动发育落后。四、诊断标准9五、评五、评 定定评定在治疗前、治疗中、治疗后分别进行。评定在治疗前、治疗中、治疗后分别进行。评定在治疗前、治疗中、治疗后分别进行。评定在治疗前、治疗中、治疗后分别进行。评定内容：评定内容：评定内容：评定内容：n n运动功能评定运动功能评定运动功能评定运动功能评定n n感觉功能评定感觉功能评定感觉功能评定感觉功能评定n n语言功能评定语言功能评定语言功能评定语言功能评定n n生活自理能力评定生活自理能力评定生活自理能力评定生活自理能力评定五、评定评定在治疗前、治疗中、治疗后分别进行。10n评估中发现有下列症状时，评估中发现有下列症状时，应找有关康复医师进一步诊应找有关康复医师进一步诊治治n视频（正常与异常对比）视频（正常与异常对比）评估中发现有下列症状时，应找有关康复医师进一步诊治11 1个月小儿 1.吮吸差，进食缓慢吮吸差，进食缓慢2.对前面闪射的光无反应对前面闪射的光无反应3.不想跟踪他前方不想跟踪他前方6-8英寸处移动英寸处移动 的物体的物体4.对声音没反应对声音没反应5.四肢僵硬，没有动的表现四肢僵硬，没有动的表现 或或全身软弱，肢体非常松弛全身软弱，肢体非常松弛 1个月小儿1.吮吸差，进食缓慢2.123个月小儿：1.1.对声音没反应对声音没反应对声音没反应对声音没反应2.2.对照料他的人声音没有笑容对照料他的人声音没有笑容对照料他的人声音没有笑容对照料他的人声音没有笑容3.3.不跟踪他前方不跟踪他前方不跟踪他前方不跟踪他前方6-86-8英寸处移动的物体英寸处移动的物体英寸处移动的物体英寸处移动的物体4.4.不能在各方向转动不能在各方向转动不能在各方向转动不能在各方向转动1 1只或只或只或只或2 2只眼睛只眼睛只眼睛只眼睛5.5.把东西放在手上时不能抓握或握住把东西放在手上时不能抓握或握住把东西放在手上时不能抓握或握住把东西放在手上时不能抓握或握住6.6.不会对人微笑不会对人微笑不会对人微笑不会对人微笑7.7.在俯卧位不能抬起头在俯卧位不能抬起头在俯卧位不能抬起头在俯卧位不能抬起头8.8.四肢僵硬，没有动的表现四肢僵硬，没有动的表现四肢僵硬，没有动的表现四肢僵硬，没有动的表现9.9.不会咿呀学语不会咿呀学语不会咿呀学语不会咿呀学语10.10.把脚放在地面时不能把腿往下蹬把脚放在地面时不能把腿往下蹬把脚放在地面时不能把腿往下蹬把脚放在地面时不能把腿往下蹬 3个月小儿：1.对声音没反应2.136个月小儿：1.1.肌肉非常僵硬和紧张肌肉非常僵硬和紧张肌肉非常僵硬和紧张肌肉非常僵硬和紧张2.2.全身软弱无力全身软弱无力全身软弱无力全身软弱无力3.3.在扶持坐位头垂向后在扶持坐位头垂向后在扶持坐位头垂向后在扶持坐位头垂向后5.5.扶持站立时不能负重扶持站立时不能负重扶持站立时不能负重扶持站立时不能负重6.6.拒绝搂抱，碰一碰他就不停地哭拒绝搂抱，碰一碰他就不停地哭拒绝搂抱，碰一碰他就不停地哭拒绝搂抱，碰一碰他就不停地哭7.7.对照料他的人没感情对照料他的人没感情对照料他的人没感情对照料他的人没感情8.8.一只或二只眼睛一致向上或向下转动一只或二只眼睛一致向上或向下转动一只或二只眼睛一致向上或向下转动一只或二只眼睛一致向上或向下转动9.9.不能跟踪放在脚边的物体不能跟踪放在脚边的物体不能跟踪放在脚边的物体不能跟踪放在脚边的物体10.10.对他周围的声音没反应对他周围的声音没反应对他周围的声音没反应对他周围的声音没反应11.11.不能转向声音方向不能转向声音方向不能转向声音方向不能转向声音方向 12.12.不能笑或发出声音不能笑或发出声音不能笑或发出声音不能笑或发出声音 6个月小儿：1.肌肉非常僵硬和紧张2.149个月小儿：1.不能独坐在地上不能独坐在地上2.只能向一侧翻身只能向一侧翻身3.只能一侧手够物只能一侧手够物4.扶持下不能站立扶持下不能站立5.不能咿呀学语不能咿呀学语6.不会用手势如挥手不会用手势如挥手7.不能指出物体不能指出物体 9个月小儿：1.不能独坐在地上2.151岁小儿：1.用双手扶持不能站立用双手扶持不能站立2.总是坐在地上不知怎样移动和离总是坐在地上不知怎样移动和离开坐位开坐位3.不会说单字如妈妈，爸爸等不会说单字如妈妈，爸爸等4.不会寻找看着被藏起来的玩具不会寻找看着被藏起来的玩具手不会抓放手不会抓放 1岁小儿：1.用双手扶持不能站立2.161岁半小儿：1.当站立或行走时，不能把足平放在当站立或行走时，不能把足平放在地上地上2.不能独立行走不能独立行走3.不能讲五个以上的字不能讲五个以上的字4.不会使用一些常用物品，如勺杯等不会使用一些常用物品，如勺杯等 1岁半小儿：1.当站立或行走时，不能把足平放172岁小儿 1.没有一次足跟至足尖的滚动没有一次足跟至足尖的滚动2.不会讲双字句不会讲双字句3.不会模仿动作或字词不会模仿动作或字词4.不会跟从简单指令不会跟从简单指令不能根据物体指出相应图片不能根据物体指出相应图片 2岁小儿1.没有一次足跟至足尖的滚动2.182岁半小儿：1.没有足跟至足尖的滚动步伐没有足跟至足尖的滚动步伐2.难以操作小的物品难以操作小的物品3.不停流口水，言语不清不停流口水，言语不清 不能理解简单指令不能理解简单指令 2岁半小儿：1.没有足跟至足尖的滚动步伐193岁小儿：1.经常跌倒，爬楼梯困难经常跌倒，爬楼梯困难2.不能对照画直线或圆圈不能对照画直线或圆圈3.不能用短语交流不能用短语交流4.不能参与角色游戏活动不能参与角色游戏活动对其他儿童没兴趣对其他儿童没兴趣 3岁小儿：1.经常跌倒，爬楼梯困难2.20专业康复评定专业康复评定n n运动障碍的评定运动障碍的评定（一）原始反射的评定（一）原始反射的评定n n非对称性紧张性颈反射：平卧，头保持中立，手脚伸直，然后将头转向一侧，与脸部同侧之手脚伸直，侧手脚屈曲。（0 6个月）意义：6个月以后的婴儿此反射残存是重症脑瘫常见症状。专业康复评定运动障碍的评定21vv对称性紧张性颈反射：四肢跪地或趴于医师膝上，然后将婴儿头向下压，手部屈曲或屈肌张力增加，腿部伸直或伸肌张力增加。（0 6个月）意义：6个月以后的婴儿此反射残存是重症脑瘫常见症状。对称性紧张性颈反射：22vvMoro反射（拥抱反射）：平卧，将头及上半身扶起，然后突然放手使头部往后掉，婴儿惊吓将手臂向外伸，手张开，若将他抱起手臂往内收。（0 6个月）意义：Moro反射残存（4个月后还出现拥抱型，或6个月以后还存伸展型）提示脑功能障碍。Moro反射（拥抱反射）：23vv紧张性迷路反射：仰卧，头保持正中，手脚伸直，手脚被动曲起时全身伸肌张力同时增加。（0 4个月）意义：6个月以后的婴儿此反射残存是重症脑瘫常见症状。紧张性迷路反射：24vv降落伞反射：检查者抱起婴儿，头向下由高处接近床面，可见两上肢伸展呈支撑反应。（89个月出现至终生）意义：该反射出现说明小儿已可抓站和扶走，10个月后还不出现有病理意义。降落伞反射：25（二）运动发育落后的评定（二）运动发育落后的评定 1.头部控制：头部控制：正常的婴儿一般4 6个月时已经能良好的控制头部，在任何体位下都可以翻正头部，并始终将头部保持在正中位置。2.翻身：翻身：一般6 8个月的婴儿能独立地翻身，动作流畅。（二）运动发育落后的评定26 3.跪、爬：跪、爬：正常婴儿正常婴儿7 127 12个月时可以四点跪，个月时可以四点跪，1818个月时个月时可以直跪，可以直跪，7 87 8个月时开始腹爬，个月时开始腹爬，9 9个月可以个月可以四肢爬，四肢爬，1010个月以后可以爬高。个月以后可以爬高。4.站立：站立：8 8个月的婴儿开始能扶着栏杆站起来，至个月的婴儿开始能扶着栏杆站起来，至1010个个月已能独立站稳。月已能独立站稳。5.行走：行走：正常的小儿正常的小儿12 1812 18个月就具备了行走的能力，个月就具备了行走的能力，而且逐渐平稳。而且逐渐平稳。3.跪、爬：27（三）肌张力的评定（三）肌张力的评定 可以通过抱患儿时的感觉、触摸及被动运动进行检查。n n围巾征：让婴儿处于仰卧位，检查者将婴儿手拉向对侧肩部，观察肘关节和中线的关系。n n内收肌角：指小儿仰卧位，检查者手握其膝部，使两下肢伸直，并外展，两腿之间的角度。（三）肌张力的评定28vv腘窝角：指小儿仰卧位，使一侧下肢屈髋、屈膝，贴近腹部，再伸直膝关节，大腿与小腿之间的角度。vv足背屈角：指用手按住小儿足部，使其尽量向小腿方向背屈，足部与小腿之间的角度。vv足跟耳实验：指小儿仰卧位，拉小儿一侧足尽量向同侧耳部靠拢，足跟与臀部连线与桌面形成的角度。腘窝角：指小儿仰卧位，使一侧下肢屈髋、屈膝，贴近腹部，再伸直29（四）自动反应的评定（四）自动反应的评定 1.倾斜反应倾斜反应:6个月出现 2.坐位平衡反应坐位平衡反应:69个月出现 3.立位平衡反应立位平衡反应:(前方平衡)12个月出现 (侧方平衡)18个月出现 (后方平衡)24个月出现 4.降落伞反应降落伞反应:89个月出现 5.翻正反应翻正反应:(颈翻正反应)6个月消失 (躯干翻正反应)5岁后消失 （四）自动反应的评定30(五五)姿势的评定姿势的评定1.肌张力减低的脑瘫患儿的异常姿势肌张力减低的脑瘫患儿的异常姿势:n n 俯卧位呈W型姿势；n n 仰卧位呈蛙位姿势；n n 坐在椅子上呈折刀状坐姿；n n 用双手从患儿腋下抱起患儿表现为翼状 肩姿势。(五)姿势的评定312.肌张力增高的脑瘫患儿的异常姿势肌张力增高的脑瘫患儿的异常姿势:n n仰卧时双上肢常屈曲于胸前，下肢呈剪刀状交叉；n n站立时常出现股内收；n n有些患儿出现角弓反张；n n患儿被提起时由于肌张力增高则出现下肢的屈起。2.肌张力增高的脑瘫患儿的异常姿势:32（六）粗大运动功能评估表（六）粗大运动功能评估表(GMFM)n nGMFM(Gross Motor Function Measure)，是小儿脑瘫临床疗效评估量表，该量表可较全面的评价脑瘫儿肢体运动功能恢复状况与异常姿势反射，异常运动模式消除的情况。（六）粗大运动功能评估表(GMFM)33vv评分方法：评分方法：根据检查顺序和完成情况把所有项目合并为五根据检查顺序和完成情况把所有项目合并为五 个功能运动区：个功能运动区：1 1、卧位运动及部分原始反射残存，姿势反射卧位运动及部分原始反射残存，姿势反射的建立。的建立。2 2、爬与跪位运动。爬与跪位运动。3 3、坐位运动结合平衡反射建立。坐位运动结合平衡反射建立。4 4、站位运动。站位运动。5 5、走跑跳及攀登运动。走跑跳及攀登运动。评分方法：34vv GMFM评分标准：评分标准：（一）大运动功能评分（一）大运动功能评分 0 0分：指完全不能做；分：指完全不能做；1 1分：指仅能开始会做（完成不到分：指仅能开始会做（完成不到10%10%）；）；2 2分：指部分完成（即分：指部分完成（即10%10%完成完成100%9个月仍存在；1分:79个月仍存在；2分:46个月仍存在；3分:34个月消失。（二）反射发育评分362.Postural resction降落伞反射：降落伞反射：0分:12个月不出现；1分:12个月出现或1012个月不出现；2分:1012个月出现或89个月不出现；3分:89个月出现。2.Posturalresction37 3.平衡反射平衡反射n n前方平衡：前方平衡：0 0分分:12:12个月不出现；个月不出现；1 1分分:12:12个月出现或个月出现或10121012个月不出现；个月不出现；2 2分分:1012:1012个月出现或个月出现或6969个月不出现；个月不出现；3 3分分:69:69个月出现。个月出现。n n侧方平衡：侧方平衡：0 0分：分：1212个月不出现；个月不出现；1 1分：分：1212个月出现或个月出现或11121112个月不出现；个月不出现；2 2分：分：11121112个月出现或个月出现或710710个月不出现；个月不出现；3 3分：分：710710个月出现。个月出现。3.平衡反射38 后方平衡：后方平衡：0 0分：分：1515个月不出现；个月不出现；1 1分：分：1515个月出现或个月出现或11151115个月不出现；个月不出现；2 2分：分：11151115个月出现或个月出现或810810个月不出现；个月不出现；3 3分：分：810810个月出现。个月出现。儿童脑性瘫痪课件39六、康复治疗六、康复治疗（一）康复目的：（一）康复目的：减轻致残因素造成的后果，尽量减轻致残因素造成的后果，尽量提高患儿的运动、生活自理、言语和提高患儿的运动、生活自理、言语和认知能力，争取达到生活自理和能够认知能力，争取达到生活自理和能够接受正常的教育或特殊教育，为将来接受正常的教育或特殊教育，为将来参与社会活动、劳动和工作奠定基础。参与社会活动、劳动和工作奠定基础。六、康复治疗（一）康复目的：40（二）康复治疗目标：（二）康复治疗目标：1.防治畸形；防治畸形；2.使肌张力正常化；使肌张力正常化；3.鼓励对称性的和双手的活动；鼓励对称性的和双手的活动；4.促进接近正常和正常的运动和技能；促进接近正常和正常的运动和技能；5.早期要限制较轻侧的代偿；早期要限制较轻侧的代偿；6.力图改善较重的一侧。力图改善较重的一侧。（二）康复治疗目标：41（三）康复治疗原则（三）康复治疗原则：1.“三早三早”原则原则：早发现、早确诊和早治疗是治疗的关键，早期治疗可使已有损害的大脑功能得到早期治疗可使已有损害的大脑功能得到 有效的代偿，并促进正常的发育。理想有效的代偿，并促进正常的发育。理想 的早期治疗是争取在出生后的早期治疗是争取在出生后69个月的阶个月的阶 段内采取治疗措施。段内采取治疗措施。（三）康复治疗原则：1.“三早”原则：422.治疗与教育、游戏相结合：治疗与教育、游戏相结合：脑瘫儿童治疗与教育相结合，可避免因治疗而延误其受教育的时间，将有助于身心潜能获得最大可能的发展。与游戏相结合，是因为脑瘫儿童的智力发育较一般正常儿童落后，运动、平衡和眼手协调方面常有困难，必须通过能引起他们兴趣的游戏来把训练“寓”于游戏中，才能提高他们对训练的积极性。2.治疗与教育、游戏相结合：433.康复与药物、必要手术相结合：康复与药物、必要手术相结合：肌肉痉挛僵硬或并发癫痫的患儿，难以进行训练，必须在应用药物松弛肌肉，控制癫痫的发作后才能进行康复训练。经保守治疗无效，遗留四肢严重痉挛、肌腱挛缩或关节变形的患儿，必须手术矫正畸形。3.康复与药物、必要手术相结合：444.与中国传统康复治疗相结合：与中国传统康复治疗相结合：配合应用针刺、按摩、点穴、药物等，以提高康复效果及效率。4.与中国传统康复治疗相结合：455.治疗患儿与训练家人相结合：治疗患儿与训练家人相结合：脑瘫患儿的康复是一个长期的过程，仅靠治疗师的训练不可能解决患儿今后的问题。为保证患儿得到不断的治疗和出于经济上的考虑，必须让家长参与和学会一些常用的治疗方法。5.治疗患儿与训练家人相结合：46脑瘫的基本康复方法脑瘫的基本康复方法运动疗法运动疗法 物理疗法物理疗法作业疗法作业疗法 日常生活活动训练日常生活活动训练言语矫治言语矫治 矫形器配戴矫形器配戴针灸推拿按摩针灸推拿按摩 药物药物肉毒毒素的应用肉毒毒素的应用 手术治疗手术治疗脑瘫的基本康复方法运动疗法物理疗法47各种脑瘫康复方法各种脑瘫康复方法Bobath法法Vojta法法Temple Fay 法法Doman Delacato 法法Peto法法各种脑瘫康复方法Bobath法481.Bobath 法治疗重点是阻止原始反射，促进正常的姿治疗重点是阻止原始反射，促进正常的姿势反射发育，发展正常的自动反应和运动势反射发育，发展正常的自动反应和运动能力。能力。训练方法上强调：按正常婴幼儿运动发育训练方法上强调：按正常婴幼儿运动发育的各个阶段来进行训练，如：抬头、翻身、的各个阶段来进行训练，如：抬头、翻身、坐、爬、跪、站、走。坐、爬、跪、站、走。1.Bobath法治疗重点是阻止原始反射，促进正常的姿势492.Vojta 法 主要通过刺激脑瘫儿童身上的某些特定主要通过刺激脑瘫儿童身上的某些特定的激发点，使患儿产生翻身和匍伏爬行的激发点，使患儿产生翻身和匍伏爬行二种反射运动模式（人体所有协调运动二种反射运动模式（人体所有协调运动的先导）。最后，反射运动变成主动运的先导）。最后，反射运动变成主动运动。动。2.Vojta法主要通过刺激脑瘫儿童身上的某些特503.Temple Fay 法 强调鳄鱼式的运动模式和两栖类动物强调鳄鱼式的运动模式和两栖类动物对侧交替的运动模式。对侧交替的运动模式。3.TempleFay法强调鳄鱼式的运动模式514.Doman Delacato 法在治疗上主张促进脑瘫儿童的全面发育：在治疗上主张促进脑瘫儿童的全面发育：运动、语言、手工操作、视觉、听觉和触运动、语言、手工操作、视觉、听觉和触觉。觉。主要特点：惊人的训练强度，平均每天训主要特点：惊人的训练强度，平均每天训练练7小时，每次训练要小时，每次训练要3-5人为一个患儿服人为一个患儿服务。务。4.DomanDelacato法在治疗上主张促进脑瘫525.Peto 法（引导式教育法）基本目标是：刺激发育过程，开发潜能。基本目标是：刺激发育过程，开发潜能。最终目标是：使儿童在成长过程中，能学会主最终目标是：使儿童在成长过程中，能学会主动地解决因体能所致的问题，从而提高他们在动地解决因体能所致的问题，从而提高他们在行动方面，自我照顾方面及社交技巧方面的独行动方面，自我照顾方面及社交技巧方面的独立能力，最后能融于社会。立能力，最后能融于社会。手段：日常生活活动和游戏手段：日常生活活动和游戏5.Peto法（引导式教育法）基本目标是：刺激发育过程，53实用脑瘫康复训练方法实用脑瘫康复训练方法1.1.发发育育训训练练：卧卧、坐坐、爬爬、立立、走走、跑跑、跳跳以以及及手手的精细活动。的精细活动。2.2.肌肌张张力力低低下下型型的的训训练练：按按摩摩；本本体体感感觉觉挤挤压压；擦擦刷；颠动；刷；颠动；3.3.肌肌肉肉痉痉挛挛型型的的训训练练：以以bobathbobath技技术术为为例例；预预防防挛挛缩的牵拉技术；缩的牵拉技术；4.4.功能性活动训练功能性活动训练5.5.日常生活活动中训练：上厕所、洗脸、穿衣。日常生活活动中训练：上厕所、洗脸、穿衣。6.6.小组活动中训练：以引导式教育为例；小组活动中训练：以引导式教育为例；实用脑瘫康复训练方法发育训练：卧、坐、爬、立、走、跑、跳以及54对运动障碍的训练方法：（1）头部控制训练：患儿呈坐位，治疗者面对患儿，用双手 轻压患儿双肩并逐渐抬高胸背部，使患 儿头向正前方。不要将手放在枕后部向 上抬，以免加重痉挛。当患儿头部支撑 改善时，可让患儿处于俯卧位，鼓励他 抬头。对运动障碍的训练方法：55儿童脑性瘫痪课件56（2 2）翻身训练：）翻身训练：1 1、训练时，将患儿取仰卧位，训练者可用双手分、训练时，将患儿取仰卧位，训练者可用双手分别握住患儿两臂上举过头，将两臂左右交叉，从别握住患儿两臂上举过头，将两臂左右交叉，从而带动患儿身体向两边侧转身。而带动患儿身体向两边侧转身。2 2、患儿取仰卧位，训练者握其两脚踝部、患儿取仰卧位，训练者握其两脚踝部 向左翻时右脚曲向左侧扭动，并同时逗引其头向向左翻时右脚曲向左侧扭动，并同时逗引其头向左侧旋转，这样身体的重心就随着头，脚的带动左侧旋转，这样身体的重心就随着头，脚的带动翻过来，这样很好的训练了肢体的重心转移，上翻过来，这样很好的训练了肢体的重心转移，上下肢得以协调。下肢得以协调。3 3、患儿横躺在楔形垫的斜面上，斜面可以辅助患、患儿横躺在楔形垫的斜面上，斜面可以辅助患儿躯干的旋转。儿躯干的旋转。（2）翻身训练：57（3）坐位训练：）坐位训练：n n对低张型患儿，治疗者将患儿放在其大对低张型患儿，治疗者将患儿放在其大 腿上，双手握住患儿的髋部向下压，以腿上，双手握住患儿的髋部向下压，以 刺激患儿抬头和伸直脊柱，这一体位还刺激患儿抬头和伸直脊柱，这一体位还 有利于患儿将腿分开，使手放在中线位有利于患儿将腿分开，使手放在中线位 活动。活动。n n对痉挛型患儿，治疗者在患儿的后部将对痉挛型患儿，治疗者在患儿的后部将 双手从患儿腋下穿过，用其双臂顶住患双手从患儿腋下穿过，用其双臂顶住患 儿双肩，防止肩胛骨内收。同时用双手儿双肩，防止肩胛骨内收。同时用双手 将患儿大腿外旋分开，再用双手压住患将患儿大腿外旋分开，再用双手压住患 儿双膝，使下肢伸直。儿双膝，使下肢伸直。n n如果患儿有一定的抓握能力，可鼓励他如果患儿有一定的抓握能力，可鼓励他 在坐位手扶木杠，进行从坐位站起的训在坐位手扶木杠，进行从坐位站起的训 练。练。（3）坐位训练：58（四）坐位平衡训练（四）坐位平衡训练1 1、扶坐训练：训练者扶持患儿两侧腋下或髋部，使、扶坐训练：训练者扶持患儿两侧腋下或髋部，使其成正确姿势。其成正确姿势。2 2、独坐训练：训练患儿靠坐在靠背椅上，而且逐渐、独坐训练：训练患儿靠坐在靠背椅上，而且逐渐减少对他的扶持和依靠支撑面积，训练患儿独坐减少对他的扶持和依靠支撑面积，训练患儿独坐能力。能力。3 3、坐位平衡训练：患儿能保持静态坐位平衡后，训、坐位平衡训练：患儿能保持静态坐位平衡后，训练其动态平衡。训练者将患儿横跨在滚筒上，扶练其动态平衡。训练者将患儿横跨在滚筒上，扶住患儿腋下或髋部，左右方向不断摇晃使患儿体住患儿腋下或髋部，左右方向不断摇晃使患儿体验身体重心不断转移的感觉。验身体重心不断转移的感觉。（四）坐位平衡训练1、扶坐训练：训练者扶持患儿两侧腋下或髋部59儿童脑性瘫痪课件60（五）爬行训练（五）爬行训练1 1、腹爬：、腹爬：n n将患儿取俯卧位，由两人分别在孩子前后两侧，将患儿取俯卧位，由两人分别在孩子前后两侧，分别握孩子前臂与小腿，然后做伸左侧，收右侧。分别握孩子前臂与小腿，然后做伸左侧，收右侧。不停地给予此模式刺激。不停地给予此模式刺激。n n用刺激性手法，刺激脚后跟，促使其爬行。用刺激性手法，刺激脚后跟，促使其爬行。n n可用可用BobathBobath球训练其上体的抬高，因为只有躯体球训练其上体的抬高，因为只有躯体上部抬高，才能更好的完成爬行。上部抬高，才能更好的完成爬行。（五）爬行训练1、腹爬：612、肘立位：n n肘立位，颜面向正面，上部躯体抬高，用两肘、前臂、手掌支撑上半身的体重，一定要把下肢压住，促上肢抬起身体。n n可利用滚筒来帮助上肢完成此项动作，或用枕头也可以，这个动作的完成是锻炼孩子上体抬高，对以后站是一个很重要的开端。2、肘立位：623、四爬位：双手、两膝、小腿、足部均相等地支撑，上肢伸展与大腿同时垂直于地面。3、四爬位：双手、两膝、小腿、足部均相等地支撑，上肢伸展与大63（六）膝立位训练（六）膝立位训练1 1、双膝立位训练：近似于我们平时的双膝直跪姿势。、双膝立位训练：近似于我们平时的双膝直跪姿势。这与爬位时的动作相比较，增加了患儿保持身体这与爬位时的动作相比较，增加了患儿保持身体平衡的难度。在训练初期，我们可扶持患儿两侧平衡的难度。在训练初期，我们可扶持患儿两侧的髋部，以帮助他们保持正确的双膝立位姿势和的髋部，以帮助他们保持正确的双膝立位姿势和维持身体的平衡。然后逐渐减少对其的帮助。维持身体的平衡。然后逐渐减少对其的帮助。2 2、单膝立位训练：在双膝立位的基础上，在一条腿、单膝立位训练：在双膝立位的基础上，在一条腿跪地的同时抬起另一条腿并使足底平踩地面或床跪地的同时抬起另一条腿并使足底平踩地面或床面。在训练时要让患儿尽量挺胸抬头，避免髋关面。在训练时要让患儿尽量挺胸抬头，避免髋关节屈曲。节屈曲。（六）膝立位训练1、双膝立位训练：近似于我们平时的双膝直跪姿64（七）从坐位到站位的转换训练（七）从坐位到站位的转换训练在训练时，我们可扶持小儿让他们学会在坐起时先使身体前倾和重心前移，在挺腰动作中鼓励小儿借助上肢和下肢的支撑和协同动作，来达到身体重心上移和维持身体的平衡。（七）从坐位到站位的转换训练在训练时，我们可扶持小儿让他们学65（八）站位训练（八）站位训练1 1、扶站训练：训练者在患儿身后，用双手握住患儿、扶站训练：训练者在患儿身后，用双手握住患儿的两侧骨盆，让患儿尽可能站直，使骨盆保持在的两侧骨盆，让患儿尽可能站直，使骨盆保持在中立位的正常位置，然后诱导患儿进行骨盆的旋中立位的正常位置，然后诱导患儿进行骨盆的旋转训练，并施加适当的阻力，施加阻力的方向与转训练，并施加适当的阻力，施加阻力的方向与骨盆运动的方向相反。骨盆运动的方向相反。2 2、立位的姿势控制训练：这个训练主要是让患儿学、立位的姿势控制训练：这个训练主要是让患儿学习重心的左右移动，为步行作准备。训练者可以习重心的左右移动，为步行作准备。训练者可以在患儿前方，让患儿以一脚前一脚后的姿势站立。在患儿前方，让患儿以一脚前一脚后的姿势站立。训练者用双手扶住患儿骨盆，诱导患儿将自己的训练者用双手扶住患儿骨盆，诱导患儿将自己的身体重心向前、后移动而双脚不动。身体重心向前、后移动而双脚不动。（八）站位训练1、扶站训练：训练者在患儿身后，用双手握住患儿66（九）行走训练（九）行走训练1 1、移动骨盆训练：训练者站在患儿背后，将双手握、移动骨盆训练：训练者站在患儿背后，将双手握住其骨盆两侧，帮助患儿骨盆分别依次向前方旋住其骨盆两侧，帮助患儿骨盆分别依次向前方旋转，以带动双下肢随着骨盆的旋转向前迈出，左转，以带动双下肢随着骨盆的旋转向前迈出，左右交替进行，让患儿感觉到交替步行和交替负重右交替进行，让患儿感觉到交替步行和交替负重的感觉。的感觉。2 2、步态训练：脑瘫患儿由于肌肉痉挛、肌张力的异、步态训练：脑瘫患儿由于肌肉痉挛、肌张力的异常以及共济失调等，在练习行走时会表现出各种常以及共济失调等，在练习行走时会表现出各种各样的异常姿势，而这些异常的步态必须在行走各样的异常姿势，而这些异常的步态必须在行走训练中不断的加以矫正，才能促进患儿行走训练训练中不断的加以矫正，才能促进患儿行走训练的顺利进行。的顺利进行。（九）行走训练1、移动骨盆训练：训练者站在患儿背后，将双手握67儿童脑性瘫痪课件68儿童脑性瘫痪课件69儿童脑性瘫痪课件70儿童脑性瘫痪课件71儿童脑性瘫痪课件72儿童脑性瘫痪课件73儿童脑性瘫痪课件74小 结 对小儿脑瘫的康复，应早诊断对小儿脑瘫的康复，应早诊断早治疗。持之以恒，综合康复，以早治疗。持之以恒，综合康复，以达到对脑瘫患儿全面康复的目的。达到对脑瘫患儿全面康复的目的。小结对小儿脑瘫的康复，应早诊断早75谢谢！76儿童脑性瘫痪课件7777