现代培训的理念与反思课件

天津行政学院天津行政学院经验经验新知新知反思反思实践实践学习循环圈学习循环圈一个经典的教育培训理论一个经典的教育培训理论1天津行政学院天津行政学院讲座提纲讲座提纲要懂培训 对比教育反思培训工作优化培训管理经验经验新知新知反思反思实践实践7/9/20242天津行政学院天津行政学院一、要懂培训一、要懂培训 对比教育对比教育学生从理论出发学习学员从实践出发学习对比教育经验，探索培训的特点经验经验 新知新知反思反思实践实践教育教育培训培训7/9/20243天津行政学院天津行政学院教育与培训各有担当、各有侧重教育与培训各有担当、各有侧重教 育培 训重重 教教重重 训训教书育人教书育人训练培养训练培养以教师为中心以教师为中心以学员为中心以学员为中心个体学习个体学习团队学习团队学习教授理论、传授知识教授理论、传授知识训练思维、训练行为训练思维、训练行为传授式传授式参与式参与式4天津行政学院天津行政学院教育是基础教育是基础 培训是发展培训是发展教 育培 训知识导向知识导向实战能力实战能力学理训练学理训练学习能力学习能力实践导向实践导向思维训练思维训练成人培训成人培训学历教育学历教育7/9/20245天津行政学院天津行政学院学历教育与成人培训的区别学历教育与成人培训的区别教 育培 训学历教育成人培训应试学习应试学习建功立业建功立业个体学习个体学习解答试题解答试题应用学习应用学习团队研讨团队研讨7/9/20246天津行政学院天津行政学院知识导向与实践导向的区别知识导向与实践导向的区别教 育培 训知识导向实践导向分门别类分门别类经验分享经验分享学科体系学科体系知识积累知识积累综合交叉综合交叉补缺新知补缺新知7/9/20247天津行政学院天津行政学院教 育培 训学理训练思维训练学理训练与思维训练的区别学理训练与思维训练的区别概念定义概念定义人文悟证人文悟证形式逻辑形式逻辑技术论证技术论证哲学伦理哲学伦理辩证逻辑辩证逻辑7/9/20248天津行政学院天津行政学院学习能力与实战能力的区别学习能力与实战能力的区别教 育培 训学习能力实战能力听说读写听说读写行动方案行动方案分析综合分析综合课题研究课题研究沟通说服沟通说服角色扮演角色扮演7/9/20249天津行政学院天津行政学院二、反思培训工作二、反思培训工作l以以“复盘复盘”方式反思方式反思 7/9/202410天津行政学院天津行政学院反思一：教育擅长凸显培训短板反思一：教育擅长凸显培训短板做教育长袖善舞，做培训捉襟见肘，没有实现相得益彰名曰培训班，实为教育课，教育淹没培训，培训名存实亡没有真正的培训跟进，教育成果很难固化7/9/202411天津行政学院天津行政学院反思二：理论与实践貌合神离反思二：理论与实践貌合神离高层理论、中层理论、基础理论需要打通，合理布局通过实证研究或案例研究实现知行合一因材施教，不同层级不同配方，避免头重脚轻高层高层中中 层层基基 础础 7/9/202412天津行政学院天津行政学院理论分层与职务理论分层与职务职职级级基础基础中层中层高层高层高高低低理论分层理论分层7/9/202413天津行政学院天津行政学院反思三：综合课程挤压专题培训反思三：综合课程挤压专题培训专题培训围绕中心服务大局，针对一个当前重大改革课题开展研讨，能够影响和推进某项改革工作综合课程求全求大求系统，全国统一模式上下一般粗。占用了大量培训资源，挤压了培训的空间7/9/202414天津行政学院天津行政学院现行政学院班次以专题研讨为特色现行政学院班次以专题研讨为特色l医疗卫生体制改革医疗卫生体制改革l农村社会保障建设农村社会保障建设l教育改革与发展教育改革与发展l金融体制改革金融体制改革l主体功能区建设主体功能区建设l食品安全与监督食品安全与监督l保障房建设保障房建设l法治政府建设法治政府建设l文化建设与体制改革文化建设与体制改革l提高对外开放水平提高对外开放水平l推动事业单位分类改革推动事业单位分类改革l促进小微企业发展促进小微企业发展l金融监管与风险防范金融监管与风险防范l推动城镇化建设推动城镇化建设15天津行政学院天津行政学院反思四：知识传授冲淡思维训练反思四：知识传授冲淡思维训练知识传授以被动式、填鸭式、传统式授课为主流，转换为思维能力较为缓慢培训侧重思维训练，通过激活经验反思问题，培养系统思维能力“一定要注重在养成辩证思维、战略思维、全局思维、创新思维能力上下功夫”高学历网络化时代，思维就是力量7/9/202416天津行政学院天津行政学院职务高低与知识幅度的比例关系职务高低与知识幅度的比例关系职职级级专业专业综合综合高高低低知识幅度知识幅度7/9/202417天津行政学院天津行政学院反思五：学而时习倒转习而时学反思五：学而时习倒转习而时学学多习少，习的方式少，习的占比少培训侧重行为训练，培训的方式以习为主让学员以第一人称方式学习，把自己放进去，通过实习、练习和复习获得有意义的学习体验7/9/202418天津行政学院天津行政学院行为训练和思维训练塑造领导力行为训练和思维训练塑造领导力行为训练行为训练思维训练思维训练 观察力观察力 倾听力倾听力 表达力表达力 执行力执行力战略思维战略思维辩证思维辩证思维创新思维创新思维批判思维批判思维（眼）（眼）（耳）（耳）（口）（口）（体）（体）亲和力亲和力公共思维公共思维（态）（态）领导力领导力洞察力洞察力判断力判断力说服力说服力创造力创造力公信力公信力+19天津行政学院天津行政学院行为训练、思维训练比例与职级的关系行为训练、思维训练比例与职级的关系高高低低职职级级行为行为思维思维7/9/202420天津行政学院天津行政学院反思六：智商教育边缘情商培训反思六：智商教育边缘情商培训“做实际工作情商很重要，情商当然要与专业和技能结合”智商通过教育提升，情商不可教却可通过情景教学磨练，团队学习是情商训练的最有效平台情绪智慧：为什么比智商更重要一书作者哈佛大学教授丹尼尔戈尔曼被聘为耶鲁大学新任校长7/9/202421天津行政学院天津行政学院培养软技能（情景智慧）培养软技能（情景智慧）7/9/202422天津行政学院天津行政学院培训需要链式管理，环环相扣，循环提升三、优化培训管理三、优化培训管理7/9/202423天津行政学院天津行政学院以组织需求为目标以岗位和干部需求为出发点以三需求叠加为着力点1.培训前重设计培训前重设计课程设计的分析工具课程设计的分析工具24天津行政学院天津行政学院这就混同社会培训机构这就混同社会培训机构培训千万不能脱离组织需求干部干部岗位岗位7/9/202425天津行政学院天津行政学院干部学习积极性不高干部学习积极性不高l培训要激发学员内在需求培训要激发学员内在需求7/9/202426天津行政学院天津行政学院培训不能无视学员所在岗位（单位）的需求单位派单位派“学习代表学习代表”来凑数来凑数7/9/202427天津行政学院天津行政学院主次颠倒的培训主次颠倒的培训岗位岗位组织组织干部干部干部干部组织组织岗位岗位7/9/202428天津行政学院天津行政学院单打一或简单相加的培训没有实效选择适合的培训模式没有设计的培训没有设计的培训岗位岗位干部干部组织组织7/9/202429天津行政学院天津行政学院通过三问聚合需求通过三问聚合需求岗位岗位干部干部组织组织l一问要改变什么（思维与行为）一问要改变什么（思维与行为）l二问学什么、怎么学二问学什么、怎么学l三问制约条件三问制约条件7/9/202430天津行政学院天津行政学院全方位调研三需求全方位调研三需求干部需求不仅向学员本人了解，更要向学员上下左右的人了解岗位需求不仅是研究岗位职责，更要研究岗位在整体改革事业中的作用组织需求不仅要吃透中央的方针政策，还在结合实际，梳理出各层级贯彻实施的具体政策和方针7/9/202431天津行政学院天津行政学院专题培训是聚合三需求的捷径模式专题培训是聚合三需求的捷径模式有专题就有重点，突出针对性有专题就有具体的培训对象，有利于选调学员有专题就有利于衡量培训实效，看能不能推动相关领域的工作专题专题7/9/202432天津行政学院天津行政学院设计要画出图纸（三张图）设计要画出图纸（三张图）学习地图，作为一目了然的学习指南教学拼图，构成形式多样的有机整体培训流程图，形成此起彼伏的活泼节奏7/9/202433天津行政学院天津行政学院学习地图：揭示内在逻辑和要点学习地图：揭示内在逻辑和要点规划背景规划背景指导思想指导思想开发原则开发原则战略目标战略目标限制开发限制开发禁止开发禁止开发优优化化开开发发重重点点开开发发节节约约能能源源资资源源落实九项支持政策落实九项支持政策改改变变考考核核标标准准制定省市实施规划制定省市实施规划主主体体功功能能区区专专题题班班学学习习地地图图34天津行政学院天津行政学院教学拼图：教学拼图：组合适配的教学结构和师资组合适配的教学结构和师资 由内容决定形式，没有固定不变的结构适配教学资源，领导干部上讲台专题授课增加互动教学：结构化研讨、案例教学、情景模拟、角色扮演、专家论坛、学员论坛案例教学案例教学开班与开班与结业结业专题讲授专题讲授结构化研讨结构化研讨经验经验交流交流全班全班交流交流论坛式教学论坛式教学35天津行政学院天津行政学院培训流程图：培训流程图：呈现起承转合的合理节奏呈现起承转合的合理节奏分分组组研研讨讨专专家家论论坛坛讲讲授授讲讲授授讲讲授授报报告告开开班班式式分分组组研研讨讨学学员员论论坛坛结结业业式式全全班班交交流流讲讲授授讲讲授授讲讲授授分分组组研研讨讨案案例例教教学学现现场场教教学学领领导导座座谈谈36天津行政学院天津行政学院2.培训中促互动培训中促互动通过发动达到主动学习，体现成人学习认知规律成人学习的心理因素复杂，要有破冰过程一旦进入主动学习状态，既是学员又是教师37天津行政学院天津行政学院教学1.0版教学加练习2.0版寓教于练3.0版又教又练又教又练 学而时习学而时习 教教学学练练习习互互动动教教学学38天津行政学院天津行政学院努力增大互动式教学比重努力增大互动式教学比重案例教学，训练决策沟通能力情境教学，丰富实战体验现场教学，学习新鲜经验论坛教学，激发思想火花7/9/202439天津行政学院天津行政学院人类在问答中学习人类在问答中学习个体问个体问集体问集体问集集体体答答个个体体答答学生问，教师答学生问，教师答（探索式学习）（探索式学习）自问自答自问自答（自主学习）（自主学习）互问互答互问互答（团队学习）（团队学习）教师问，学生答教师问，学生答（启发式学习）（启发式学习）问答矩阵图问答矩阵图40天津行政学院天津行政学院结构化研讨训练立体思维结构化研讨训练立体思维水平思考水平思考垂直思考垂直思考对策优选对策优选症结分析症结分析现象描述现象描述问题选择问题选择赵赵刘刘王王李李张张41天津行政学院天津行政学院创新管理也能促进互动教学创新管理也能促进互动教学 优化学员组合开展培训导学做好课程回顾和点评组织形式多样的学员展示平台 用好手机短信、微信群等网络交流平台7/9/202442天津行政学院天津行政学院经验经验 新知新知反思反思实践实践知知行行学习循环圈学习循环圈3.培训后用评估培训后用评估43天津行政学院天津行政学院以评促改以评促改学员对教学效果最有发言权，决定教师的上下进退学员对培训管理的综合评估，作为改进工作的动力同类班次前后纵向比推动班次、招生、教学和管理等各项工作质量提升7/9/202444天津行政学院天津行政学院双向评估双向评估更加注重对集体作业开展述学评学以小组为团队实行计分管理，以集体荣誉感带动后进通过网络技术对学员网络课学习、食堂就餐进行数据采集和应用班主任通过日志记录学员课堂表现，包括到课、提问和发言等数据，予以排序公示7/9/202445天津行政学院天津行政学院结语：加强培训能力建设是当务之急结语：加强培训能力建设是当务之急更新培训理念，转变传统思维，培训就是生产力培训工作划分前中后三阶段，抓好两头带动中间创新培训管理，大力推动有效的互动教学 关键是加快培养一支高素质专业化的教学培训管理人才队伍 7/9/202446