实用文阅读及教学设计课件

王荣生王荣生上海师范大学教授上海师范大学教授博士生导师博士生导师实用文章阅读及教学设计实用文章阅读及教学设计实用文章阅读及教学设计一、一、“实用文章实用文章”的含义的含义 一、“实用文章”的含义主体与主体与对象的关象的关联 如何阅读如何阅读 阅读主体阅读主体阅读对象阅读对象主体与对象的关联阅读与学与学习阅读阅读活动阅读活动 阅读主体阅读主体 文本类型文本类型阅读与学习阅读阅读主体文阅读活活动与文本与文本类型型 实用文章实用文章 文学作品文学作品现当代散文现当代散文文言文文言文阅读活动与文本类型实用文章文文文类 文学作品文学作品现当代散文现当代散文实用文章实用文章 文类实用文章用文章清代吴乔说：“文为人事之实用文为人事之实用”,“诗为人事之虚用诗为人事之虚用”实用文章实用文章用文章张志公现代汉语 实用性文体实用性文体“不是一般常说的那种不是一般常说的那种应用文应用文”，它与，它与“文艺性文体文艺性文体”对举，对举，“除了文艺性文体之除了文艺性文体之外的，都是实用性文体外的，都是实用性文体”。“各行各业都有自己处各行各业都有自己处理各种问题的实用文。理各种问题的实用文。”张志公汉语辞章学论集 “主要诉之于情主要诉之于情”的文学作品，与的文学作品，与“主要诉之于理主要诉之于理”的各种的各种“应用性的文章应用性的文章”加以区别：加以区别：“无论是政治的无论是政治的（宣传什么或反对什么）、科学的（介绍什么、说明什（宣传什么或反对什么）、科学的（介绍什么、说明什么、反驳什么）、社会交际的（公关）以及日常应用的么、反驳什么）、社会交际的（公关）以及日常应用的（信、公文等），都属于应用性的体裁。（信、公文等），都属于应用性的体裁。”实用文章张志公现代汉语散文散文“被剩余被剩余”，散文，散文“无无规范范”小说、诗歌、戏剧小说、诗歌、戏剧散文散文实用文章实用文章（纯文学）（纯文学）（杂文学）（杂文学）（非文学）（非文学）散文“被剩余”，散文“无规范”实用文章的特点实用文章的特点1实用文章的特点1实用文章的亚文类与体裁实用文章的亚文类与体裁1实用文章的亚文类与体裁1二、实用文章阅读二、实用文章阅读 二、实用文章阅读现象描述象描述 阅读阅读散文是主导文类散文是主导文类 写作写作 体式是小文人语篇体式是小文人语篇现象描述撑起另一半天撑起另一半天实用文章阅读实用文章阅读1撑起另一半天实用文章阅读1中小学中小学阅读教学的体式教学的体式问题文学阅读文学阅读实用文阅读实用文阅读散文阅读散文阅读中小学阅读教学的体式问题散文阅读文学文学阅读与文章与文章阅读品其言才能会其意品其言才能会其意得其意可以忘其言得其意可以忘其言文学阅读与文章阅读实用文章的用文章的阅读类型型 检视性阅读检视性阅读理解性阅读理解性阅读操作性阅读操作性阅读批判性阅读批判性阅读研究性阅读研究性阅读实用文章的阅读类型检视性阅读理解性阅举例例举例目前的目前的阅读教学教学阅读方法阅读方法 混杂混杂抽象技法观抽象技法观肢解肢解来路不明来路不明 目前的阅读教学混杂目前的目前的实用文章用文章阅读教学教学散文化散文化 僵化僵化 目前的实用文章阅读教学以新以新闻报道道为例：例：获取事实信息获取事实信息学习新闻结构学习新闻结构揣摩语句内涵揣摩语句内涵学习表达技巧学习表达技巧以新闻报道为例：关于关于“获取事取事实信息信息”获取新闻报道的事实获取新闻报道的事实关于什么人在什么地方发生关于什么人在什么地方发生什么事情的信息，是不需要在中学语文课特意教的。什么事情的信息，是不需要在中学语文课特意教的。中学语文课需要教的，是把学生提升为理性而具有批中学语文课需要教的，是把学生提升为理性而具有批判意识的阅读者。判意识的阅读者。也就是说，在新闻阅读教学中，所谓获取信息，主要也就是说，在新闻阅读教学中，所谓获取信息，主要不是指报道的事实信息，而是指在报道的叙述中乃至不是指报道的事实信息，而是指在报道的叙述中乃至报道的背后所隐蔽的信息。报道的背后所隐蔽的信息。因此，新闻阅读教学的要点，是分清新闻事实与新闻因此，新闻阅读教学的要点，是分清新闻事实与新闻背景，辨析客观叙述与主观评价。背景，辨析客观叙述与主观评价。关于“获取事实信息”获取新闻报道的事实关于什么人在什么地关于关于“学学习新新闻结构构”了了了了解解解解新新新新闻闻闻闻结结结结构构构构是是是是必必必必要要要要的的的的，但但但但了了了了解解解解的的的的目目目目的的的的，不不不不仅仅仅仅仅仅仅仅是是是是明明明明了了了了“引引引引题题题题”“”“”“”“导导导导语语语语”等等等等知知知知识识识识，而而而而要要要要把把把把明明明明了了了了的的的的知知知知识识识识转转转转化化化化为阅读图式的自觉。为阅读图式的自觉。为阅读图式的自觉。为阅读图式的自觉。过过过过去去去去的的的的新新新新闻闻闻闻教教教教学学学学，基基基基本本本本上上上上是是是是走走走走“为为为为学学学学写写写写而而而而读读读读新新新新闻闻闻闻”的的的的路路路路子子子子，所所所所谓谓谓谓“读读读读写写写写结结结结合合合合”。而而而而“读读读读写写写写结结结结合合合合”又又又又被被被被狭狭狭狭隘隘隘隘地地地地理理理理解解解解为为为为按按按按所所所所读读读读新新新新闻闻闻闻的的的的结结结结构构构构模模模模式式式式学学学学写写写写新新新新闻闻闻闻。把把把把新新新新闻闻闻闻写写写写作作作作当当当当成成成成一一一一个个个个结结结结构构构构模模模模仿仿仿仿的的的的问问问问题题题题，这这这这是是是是十十十十分分分分肤肤肤肤浅浅浅浅的的的的，而而而而且且且且导导导导致致致致了了了了一一一一个个个个很很很很不不不不正正正正确确确确乃乃乃乃至至至至有有有有害害害害的的的的观观观观念念念念：新新新新闻闻闻闻的的的的真真真真实实实实性性性性被被被被简简简简单单单单地地地地理理理理解解解解为为为为表表表表层层层层的的的的真真真真实实实实“事事事事实实实实”的的的的被被被被建建建建构构构构性性性性，“努努努努力力力力地地地地通通通通过过过过进进进进取取取取心心心心、机机机机智智智智、精精精精力力力力和和和和智智智智慧慧慧慧”发发发发掘掘掘掘事事事事实实实实的真相，这些都被有意无意地遮蔽了。的真相，这些都被有意无意地遮蔽了。的真相，这些都被有意无意地遮蔽了。的真相，这些都被有意无意地遮蔽了。关于“学习新闻结构”了解新闻结构是必要的，但了解的目的，不仅关于关于“揣摩揣摩语句内涵句内涵”一方面，新闻报道追求一方面，新闻报道追求“直达读者直达读者”，崇尚简练质朴，崇尚简练质朴，一般情况下没有微言大义，因而也不需要揣摩。一般情况下没有微言大义，因而也不需要揣摩。另一方面，揣摩语句内涵在新闻阅读中通常不含褒义色另一方面，揣摩语句内涵在新闻阅读中通常不含褒义色彩，新闻阅读是理性的、分析的，彩，新闻阅读是理性的、分析的，“揣摩揣摩”实际上是鉴实际上是鉴别、是分拨，以辨析客观叙述与主观评价。别、是分拨，以辨析客观叙述与主观评价。有一些看起来有深刻内涵的语句，在新闻作品中应该是有一些看起来有深刻内涵的语句，在新闻作品中应该是可被感觉的，一般也不需要可被感觉的，一般也不需要“揣摩揣摩”；即使需要；即使需要“揣摩揣摩”的，也要指出它们在新闻报道中的的，也要指出它们在新闻报道中的“独特独特”、它们对、它们对文学笔法的文学笔法的“借鉴借鉴”。关于“揣摩语句内涵”关于关于“学学习表达技巧表达技巧”第一，技巧不仅仅是写法，它不能被简单地还原为第一，技巧不仅仅是写法，它不能被简单地还原为章法、句法。章法、句法。“技巧有它自己的位置，它的正确作技巧有它自己的位置，它的正确作用是帮助准确传播。用是帮助准确传播。”所谓好词好句，离开了特定所谓好词好句，离开了特定的目的和语境就会变成辞藻的玩弄。的目的和语境就会变成辞藻的玩弄。第二，所学习的表达技巧要对路。在新闻作品中学第二，所学习的表达技巧要对路。在新闻作品中学习表达技巧，要学习的是其准确而客观的写实技巧，习表达技巧，要学习的是其准确而客观的写实技巧，比如比如“使用具体的名词和生动的行为动词使用具体的名词和生动的行为动词”，“避避免滥用形容词，避免滥用大量副词修辞动词免滥用形容词，避免滥用大量副词修辞动词”，“区分报道语言与评论语言区分报道语言与评论语言”，“在直接引语和转述在直接引语和转述中寻求平衡中寻求平衡”等。等。关于“学习表达技巧”课例例讨论议论文教学的十五堂课议论文教学的十五堂课课例讨论文章体式文章体式七年级事物的正确答案不止一事物的正确答案不止一个个励志文励志文我若为王我若为王杂文杂文论逆境论逆境哲理散文哲理散文读书杂谈读书杂谈杂谈杂谈八年级纪念白求恩纪念白求恩悼词悼词敬业与乐业敬业与乐业演讲辞演讲辞（阐释文）（阐释文）多一些宽容多一些宽容报刊言论报刊言论人的高贵在于灵魂人的高贵在于灵魂随笔随笔文章体式七年级八年级九年级：成功成功杂感杂感创造学思想录创造学思想录随想录随想录学问与智慧学问与智慧论辩文论辩文（正式的论）（正式的论）论美论美哲理散文哲理散文最苦与最乐最苦与最乐论辩文论辩文九年级：一般流程找语句（知内容？）找语句（知内容？）指方法（说知识？）指方法（说知识？）图拓展（积论据？）图拓展（积论据？）作号召（听激情？）作号召（听激情？）一般流程纪念白求恩念白求恩-悼悼词仪式感 作者身份逝者身份 目的目的纪念、感染、激励、教育纪念、感染、激励、教育现场感庄重感体式感（正式）口语体纪念白求恩-悼词仪式感我若我若为王王-杂文文由一点联想开去由一点联想开去（开掘）（开掘）针砭现实针砭现实（讽刺）（讽刺）我若为王-杂文人的高人的高贵在于灵魂在于灵魂-随笔随笔（希望年（希望年轻人有精神的追求）人有精神的追求）观点凭空而来观点凭空而来核心概念宽泛核心概念宽泛结论是个人性的结论是个人性的轶事轶事个人观感个人观感抒情笔调抒情笔调人的高贵在于灵魂-随笔（希望年轻人有精神的追求）成功成功-杂感（励志）感（励志）（我所体会的成功公式）（我所体会的成功公式）题目就不是论文式的题目就不是论文式的我在这里只谈成功我在这里只谈成功我得到下面这个公式我得到下面这个公式我除了我除了不敢赞一词不敢赞一词我看，我看，就以我为例就以我为例我们必须在这一项上狠下功夫我们必须在这一项上狠下功夫我认为我认为我希望，大家都我希望，大家都成功-杂感（励志）（我所体会的成功公式）题目就不是论文多一些多一些宽容容-报刊言刊言论（树立立舆论）我们我们应该应该多一些宽容多一些宽容展开互谅、互让、互敬、互爱补充辩证读懂它说了什么读懂它说了什么谈论自己的认识谈论自己的认识读文的启示（用件）读文的启示（用件）多一些宽容-报刊言论（树立舆论）培根哲理散文培根哲理散文论逆境论逆境论美论美培根哲理散文创造学思想造学思想录（关于（关于“创造造”的原理）的原理）创造学创造学随想录随想录创造学思想录（关于“创造”的原理）阐释与与论辩敬业与乐业敬业与乐业是这样是这样/不是这样不是这样明白人都同意的道理明白人都同意的道理（事情本来就是这样）（事情本来就是这样）最苦与最乐最苦与最乐正确的看法正确的看法/错误的看法错误的看法存在相反相对观点存在相反相对观点（我的主张）（我的主张）阐释与论辩正式的正式的论：学：学问与智与智慧慧论辩的核心，是所提出的观点能够成立，论辩的核心，是所提出的观点能够成立，能够被原本持不同观点的人同意。能够被原本持不同观点的人同意。而之所以成立，之所以被同意，关键是证而之所以成立，之所以被同意，关键是证据和由证据支持观点的论证过程。据和由证据支持观点的论证过程。正式的论：学问与智慧三、实用文章阅读教学设计三、实用文章阅读教学设计 三、实用文章阅读教学设计语文学文学习上海教育出版社上海教育出版社编者按：编者按：由上海教育出版社组织编写的国家新课程标准高中语文课本（试编本），经过近2年的艰苦工作，已接近尾声。从2006年第5期起，本刊陆续刊登该课本的试编样章，目的是促进我国的语文教材建设。我们欢迎各界人士提出批评，尤其期盼高中语文教师提供实地试教的反馈意见和建议。编写组成员：王荣生、倪文尖、李海林、郑桂华、褚树荣。胡勤、黄伟参与了编写组的前期工作。本样章版权，属编写组和上海教育出版社。语文学习上海教育出版社编者按：由上海教育出版社组织编写的语文教材的文教材的发展方向展方向 课程目标内容化课程目标内容化 课程内容教材化课程内容教材化 教材内容教学化教材内容教学化 语文教材的发展方向语文文课程内容的具体呈程内容的具体呈现第一，对文本的合理解读第一，对文本的合理解读第第二二，在在合合理理解解读读文文本本的的前前提提下下，“转转个个为为类类”，提提炼炼出出与与文文本本体体式式相相应应的的阅阅读读态态度度、阅阅读读方方式式和和阅阅读读技技能能，确确定定某某篇篇课课文阅读教学的核心课程内容。文阅读教学的核心课程内容。第第三三，核核心心课课程程内内容容的的较较系系统统展展开开，通通过过潜潜藏藏式式的的教教学学设设计计，引引导导学学生生“整整合合与与建建构构”相相应应的的阅阅读读态态度度、阅阅读读方方式式和和阅阅读读技能。技能。语文课程内容的具体呈现第一，对文本的合理解读呈呈现的的结构构准备与预习准备与预习 课课文文 整合与整合与建构建构 应用与应用与拓展拓展 链接链接 文言练文言练习习呈现的结构新新闻二篇：中国政府恢复二篇：中国政府恢复对香港行使主香港行使主权 别了，了，“不列不列颠尼尼亚”准备与预习准备与预习 1 1 查阅历史教科书，了解清政府签订的不平等条约。查阅历史教科书，了解清政府签订的不平等条约。2 2浏浏览览一一份份近近日日的的报报纸纸，了了解解报报纸纸的的排排版版形形式式及及各各版版面的内容。面的内容。3 3 说说新闻说说新闻“倒金字塔倒金字塔”结构的含义。结构的含义。新闻二篇：中国政府恢复对香港行使主权别新新新新闻闻二篇：中国政府恢复二篇：中国政府恢复二篇：中国政府恢复二篇：中国政府恢复对对香港行使主香港行使主香港行使主香港行使主权权 别别了，了，了，了，“不列不列不列不列颠颠尼尼尼尼亚亚”整合与建构整合与建构整合与建构整合与建构 一一一一 要闻重读：历史时刻的再现要闻重读：历史时刻的再现要闻重读：历史时刻的再现要闻重读：历史时刻的再现 11新新新新闻闻闻闻是是是是最最最最新新新新消消消消息息息息的的的的报报报报道道道道，也也也也是是是是历历历历史史史史的的的的真真真真实实实实记记记记载载载载。让让让让我我我我们们们们重重重重温温温温香港回归这一时刻。香港回归这一时刻。香港回归这一时刻。香港回归这一时刻。（1 1 1 1）听老师扼要讲述中国近代的屈辱历史。）听老师扼要讲述中国近代的屈辱历史。）听老师扼要讲述中国近代的屈辱历史。）听老师扼要讲述中国近代的屈辱历史。（2 2 2 2）参参参参阅阅阅阅链链链链接接接接材材材材料料料料，再再再再现现现现中中中中英英英英两两两两国国国国政政政政府府府府香香香香港港港港政政政政权权权权交交交交接接接接仪仪仪仪式式式式。有有有有条条条条件件件件的的的的话话话话，观观观观看看看看中中中中英英英英两两两两国国国国政政政政府府府府香香香香港港港港政政政政权权权权交交交交接接接接仪仪仪仪式式式式实实实实况况况况转转转转播播播播的录像片。的录像片。的录像片。的录像片。（3 3 3 3）试着模仿播音员读两篇新闻。）试着模仿播音员读两篇新闻。）试着模仿播音员读两篇新闻。）试着模仿播音员读两篇新闻。（2 2 2 2）逐逐逐逐一一一一画画画画出出出出别别别别了了了了，“不不不不列列列列颠颠颠颠尼尼尼尼亚亚亚亚”报报报报道道道道的的的的事事事事实实实实，并并并并标标标标上序号。上序号。上序号。上序号。（3 3）想一想：所报道的这些事实，记者是如何采访）想一想：所报道的这些事实，记者是如何采访）想一想：所报道的这些事实，记者是如何采访）想一想：所报道的这些事实，记者是如何采访 到的？到的？到的？到的？采访采访采访采访新闻二篇：中国政府恢复对香港行使主权别1 12 2 2 2 两两两两篇篇篇篇课课课课文文文文从从从从不不不不同同同同角角角角度度度度对对对对香香香香港港港港回回回回归归归归进进进进行行行行了了了了报报报报道道道道。分分分分析析析析课课课课文文文文，完成下列任务：完成下列任务：完成下列任务：完成下列任务：（1 1 1 1）在下图中填写）在下图中填写）在下图中填写）在下图中填写中国政府恢复对香港行使主权中国政府恢复对香港行使主权中国政府恢复对香港行使主权中国政府恢复对香港行使主权报道的事实。报道的事实。报道的事实。报道的事实。（2 2 2 2）逐一画出）逐一画出）逐一画出）逐一画出别了，别了，别了，别了，“不列颠尼亚不列颠尼亚不列颠尼亚不列颠尼亚”报道的事实，并标上序号。报道的事实，并标上序号。报道的事实，并标上序号。报道的事实，并标上序号。（3 3 3 3）想一想：所报道的这些事实，记者是如何采访到的）想一想：所报道的这些事实，记者是如何采访到的）想一想：所报道的这些事实，记者是如何采访到的）想一想：所报道的这些事实，记者是如何采访到的?3 3 3 3 香港回归具有重大的历史意义。与周围同学讨论：香港回归具有重大的历史意义。与周围同学讨论：香港回归具有重大的历史意义。与周围同学讨论：香港回归具有重大的历史意义。与周围同学讨论：（1 1 1 1）两篇新闻在哪些地方体现出了这一事件的划时代意义？）两篇新闻在哪些地方体现出了这一事件的划时代意义？）两篇新闻在哪些地方体现出了这一事件的划时代意义？）两篇新闻在哪些地方体现出了这一事件的划时代意义？（2 2 2 2）它们是如何体现的？）它们是如何体现的？）它们是如何体现的？）它们是如何体现的？12两篇课文从不同角度对香港回归进行了报道。分析课文，完成1 1二二二二 新闻结构：阅读图式的自觉新闻结构：阅读图式的自觉新闻结构：阅读图式的自觉新闻结构：阅读图式的自觉 11请请请请指指指指出出出出别别别别了了了了，“不不不不列列列列颠颠颠颠尼尼尼尼亚亚亚亚”中中中中交交交交代代代代背背背背景景景景的的的的语句，并具体说说它们对所报道事件的作用。语句，并具体说说它们对所报道事件的作用。语句，并具体说说它们对所报道事件的作用。语句，并具体说说它们对所报道事件的作用。22假假假假设设设设你你你你是是是是报报报报纸纸纸纸的的的的编编编编辑辑辑辑，由由由由于于于于所所所所用用用用版版版版面面面面逐逐逐逐渐渐渐渐缩缩缩缩减减减减，不不不不得得得得不不不不一一一一再再再再对对对对中中中中国国国国政政政政府府府府恢恢恢恢复复复复对对对对香香香香港港港港行行行行使使使使主主主主权权权权加加加加以以以以删删删删略略略略。你将：你将：你将：你将：（1 1 1 1）从前面开始删，还是从后面开始？为什么？）从前面开始删，还是从后面开始？为什么？）从前面开始删，还是从后面开始？为什么？）从前面开始删，还是从后面开始？为什么？（2 2 2 2）有有有有次次次次序序序序地地地地逐逐逐逐段段段段删删删删除除除除，还还还还是是是是在在在在各各各各段段段段中中中中分分分分别别别别删删删删略略略略一一一一些些些些语语语语句句句句？为为为为什什什什么？么？么？么？（3 3 3 3）如果只能保留一段的话，应该是哪一段？为什么？）如果只能保留一段的话，应该是哪一段？为什么？）如果只能保留一段的话，应该是哪一段？为什么？）如果只能保留一段的话，应该是哪一段？为什么？（4 4）如如如如果果果果要要要要对对对对别别别别了了了了，“不不不不列列列列颠颠颠颠尼尼尼尼亚亚亚亚”加加加加以以以以删删删删略略略略的的的的话话话话，你你你你的的的的做做做做法法法法会不会跟刚才不太一样？请分别概括两篇新闻的结构：会不会跟刚才不太一样？请分别概括两篇新闻的结构：会不会跟刚才不太一样？请分别概括两篇新闻的结构：会不会跟刚才不太一样？请分别概括两篇新闻的结构：1二新闻结构：阅读图式的自觉1 14 4 4 4 以以以以中中中中国国国国政政政政府府府府恢恢恢恢复复复复对对对对香香香香港港港港行行行行使使使使主主主主权权权权为为为为例例例例，与与与与一一一一般般般般文文文文章章章章作比较，完成下表。作比较，完成下表。作比较，完成下表。作比较，完成下表。5 5 5 5 下下下下面面面面是是是是研研研研究究究究者者者者得得得得出出出出的的的的三三三三个个个个结结结结论论论论，请请请请用用用用你你你你的的的的阅阅阅阅读读读读经经经经验验验验予予予予以以以以验证，并试着概括新闻的阅读方式。验证，并试着概括新闻的阅读方式。验证，并试着概括新闻的阅读方式。验证，并试着概括新闻的阅读方式。很多新闻报道都只是其中的一部分被阅读过。很多新闻报道都只是其中的一部分被阅读过。很多新闻报道都只是其中的一部分被阅读过。很多新闻报道都只是其中的一部分被阅读过。阅阅阅阅读读读读标标标标题题题题和和和和导导导导语语语语所所所所产产产产生生生生的的的的回回回回忆忆忆忆性性性性效效效效用用用用和和和和阅阅阅阅读读读读整整整整篇篇篇篇报报报报道道道道所得到的回忆性效用一样。所得到的回忆性效用一样。所得到的回忆性效用一样。所得到的回忆性效用一样。人人人人们们们们一一一一般般般般只只只只能能能能记记记记住住住住新新新新闻闻闻闻报报报报道道道道的的的的主主主主要要要要事事事事实实实实，只只只只有有有有在在在在特特特特定定定定情况下读者才注意重要细节。情况下读者才注意重要细节。情况下读者才注意重要细节。情况下读者才注意重要细节。11 1应用与拓展应用与拓展应用与拓展应用与拓展1 1 1 1 再次阅读你课前浏览过的那份报纸。再次阅读你课前浏览过的那份报纸。再次阅读你课前浏览过的那份报纸。再次阅读你课前浏览过的那份报纸。（1 1 1 1）统计采用倒金字塔结构的新闻总数。）统计采用倒金字塔结构的新闻总数。）统计采用倒金字塔结构的新闻总数。）统计采用倒金字塔结构的新闻总数。（2 2 2 2）挑挑挑挑选选选选其其其其中中中中的的的的两两两两篇篇篇篇新新新新闻闻闻闻，使使使使用用用用彩彩彩彩色色色色笔笔笔笔：用用用用红红红红色色色色涂涂涂涂报报报报道道道道的的的的事事事事实实实实，用用用用蓝蓝蓝蓝色色色色涂涂涂涂背背背背景景景景信信信信息息息息，用用用用黄黄黄黄色色色色涂涂涂涂直直直直接接接接引引引引语语语语，用用用用绿色涂转述的信息。绿色涂转述的信息。绿色涂转述的信息。绿色涂转述的信息。2 2 2 2 看当晚的新闻联播节目。看当晚的新闻联播节目。看当晚的新闻联播节目。看当晚的新闻联播节目。3 3 3 3 有条件的话，上网浏览香港回归有条件的话，上网浏览香港回归有条件的话，上网浏览香港回归有条件的话，上网浏览香港回归5 5 5 5周年的报道。周年的报道。周年的报道。周年的报道。1应用与拓展教材教材样章：章：谈中国中国诗1教材样章：谈中国诗1呈呈现的的结构构准备与预习准备与预习 课文课文 整合与整合与建构建构 应用与应用与拓展拓展 链接链接 （文言练（文言练习）习）呈现的结构谈中国中国诗准备与预习准备与预习准备与预习准备与预习 1 1 1 1 想想想想一一一一想想想想：假假假假如如如如请请请请你你你你作作作作谈谈谈谈高高高高中中中中生生生生的的的的演演演演讲讲讲讲，你你你你会会会会讲什么、怎么讲？讲什么、怎么讲？讲什么、怎么讲？讲什么、怎么讲？2 2 2 2 参参参参看看看看链链链链接接接接材材材材料料料料，认认认认识识识识作作作作者者者者钱钱钱钱钟钟钟钟书书书书。如如如如果果果果有有有有条条条条件件件件，翻一翻链接中所列举的钱钟书著作。翻一翻链接中所列举的钱钟书著作。翻一翻链接中所列举的钱钟书著作。翻一翻链接中所列举的钱钟书著作。3 3 3 3 默读一遍课文。然后：默读一遍课文。然后：默读一遍课文。然后：默读一遍课文。然后：（1 1 1 1）如如如如果果果果你你你你还还还还能能能能想想想想起起起起自自自自己己己己阅阅阅阅读读读读时时时时出出出出现现现现回回回回视视视视和和和和受受受受阻阻阻阻的地方，做出记号。的地方，做出记号。的地方，做出记号。的地方，做出记号。（2 2 2 2）不不不不看看看看课课课课文文文文，回回回回忆忆忆忆其其其其大大大大致致致致内内内内容容容容和和和和你你你你阅阅阅阅读读读读时时时时的的的的感感感感受。受。受。受。谈中国诗准备与预习一一 当作学当作学术演演讲来听来听 11活动：假设你是准备着这篇演讲辞的钱钟书。活动：假设你是准备着这篇演讲辞的钱钟书。活动：假设你是准备着这篇演讲辞的钱钟书。活动：假设你是准备着这篇演讲辞的钱钟书。（1 1 1 1）听众分析）听众分析）听众分析）听众分析 （2 2 2 2）希望达到的演讲效果）希望达到的演讲效果）希望达到的演讲效果）希望达到的演讲效果22活活活活动动动动：假假假假设设设设你你你你是是是是旁旁旁旁听听听听者者者者，正正正正在在在在通通通通过过过过同同同同声声声声翻翻翻翻译译译译听听听听钱钱钱钱钟书的演讲。钟书的演讲。钟书的演讲。钟书的演讲。（1 1 1 1）边听课文朗读的录音（或老师的朗读），）边听课文朗读的录音（或老师的朗读），）边听课文朗读的录音（或老师的朗读），）边听课文朗读的录音（或老师的朗读），边做要点笔记。边做要点笔记。边做要点笔记。边做要点笔记。（2 2 2 2）请说出：）请说出：）请说出：）请说出：演讲的要点演讲的要点演讲的要点演讲的要点 你印象深刻的地方你印象深刻的地方你印象深刻的地方你印象深刻的地方 你觉得有趣的地方你觉得有趣的地方你觉得有趣的地方你觉得有趣的地方 一当作学术演讲来听1活动：假设你是准备着这篇演1 3 3 3 3 在上述活在上述活在上述活在上述活动动的基的基的基的基础础上，上，上，上，讨论讨论：（1 1 1 1）有有有有教教教教材材材材把把把把“什什什什么么么么是是是是中中中中国国国国诗诗诗诗的的的的一一一一般般般般印印印印象象象象呢呢呢呢？”之之之之前前前前的的的的部部部部分分分分都删去了，你觉得钱钟书讲这一部分有必要吗？都删去了，你觉得钱钟书讲这一部分有必要吗？都删去了，你觉得钱钟书讲这一部分有必要吗？都删去了，你觉得钱钟书讲这一部分有必要吗？（2 2 2 2）谈谈谈谈中中中中国国国国诗诗诗诗，作作作作者者者者先先先先扼扼扼扼要要要要讲讲讲讲述述述述其其其其总总总总体体体体特特特特点点点点，接接接接着着着着分分分分别别别别从从从从三三三三个个个个方方方方面面面面具具具具体体体体论论论论述述述述。这这这这样样样样安安安安排排排排有有有有什什什什么么么么好好好好处处处处？三三三三个个个个方方方方面面面面的的的的次次次次序序序序是是是是根据什么安排的？根据什么安排的？根据什么安排的？根据什么安排的？（3 3 3 3）在在在在讲讲讲讲演演演演中中中中，作作作作者者者者用用用用了了了了很很很很多多多多新新新新鲜鲜鲜鲜的的的的比比比比喻喻喻喻，挑挑挑挑出出出出五五五五个个个个，说说说说说说说说它它它它们们们们的的的的意意意意思思思思。这这这这些些些些比比比比喻喻喻喻是是是是不不不不是是是是你你你你听听听听的的的的时时时时候候候候印印印印象象象象深深深深刻刻刻刻或或或或觉觉觉觉得得得得有有有有趣的地方？趣的地方？趣的地方？趣的地方？（4 4 4 4）作作作作者者者者频频频频繁繁繁繁地地地地引引引引用用用用外外外外国国国国学学学学者者者者的的的的言言言言论论论论，他他他他想想想想达达达达到到到到什什什什么么么么样样样样的的的的演演演演讲效果呢？讲效果呢？讲效果呢？讲效果呢？（5 5 5 5）本本本本文文文文虽虽虽虽是是是是演演演演讲讲讲讲辞辞辞辞，但但但但用用用用语语语语典典典典雅雅雅雅，甚甚甚甚至至至至古古古古奥奥奥奥。听听听听的的的的时时时时候候候候你你你你有什么感觉？依你想象，钱钟书在演讲时是怎样的神态？有什么感觉？依你想象，钱钟书在演讲时是怎样的神态？有什么感觉？依你想象，钱钟书在演讲时是怎样的神态？有什么感觉？依你想象，钱钟书在演讲时是怎样的神态？1二二 当作学当作学术文章来文章来读 1 1 1 1 阅阅阅阅读读读读学学学学术术术术文文文文章章章章，需需需需具具具具备备备备必必必必要要要要的的的的专专专专业业业业知知知知识识识识。请请请请说说说说说说说说下下下下列列列列术术术术语语语语的的的的含含含含义义义义；如如如如果果果果你你你你觉觉觉觉得得得得一一一一时时时时较较较较难难难难说说说说明明明明，则则则则列列列列举举举举出可能会有解释这些术语的词典、辞典或参考书。出可能会有解释这些术语的词典、辞典或参考书。出可能会有解释这些术语的词典、辞典或参考书。出可能会有解释这些术语的词典、辞典或参考书。史史史史诗诗诗诗 戏戏戏戏剧剧剧剧诗诗诗诗 抒抒抒抒情情情情诗诗诗诗 田田田田园园园园诗诗诗诗 古古古古典典典典主主主主义义义义 纯纯纯纯粹诗粹诗粹诗粹诗2 2 2 2 为为为为了了了了帮帮帮帮助助助助理理理理解解解解，课课课课文文文文加加加加了了了了一一一一些些些些注注注注释释释释。如如如如果果果果你你你你觉觉觉觉得得得得还还还还有有有有人人人人名名名名和和和和专专专专业业业业术术术术语语语语需需需需要要要要注注注注释释释释的的的的，查查查查阅阅阅阅辞辞辞辞典典典典或或或或问问问问老老老老师师师师后，请加在脚注中。后，请加在脚注中。后，请加在脚注中。后，请加在脚注中。二当作学术文章来读13 3 3 3 文文文文章章章章中中中中有有有有一一一一些些些些语语语语句句句句是是是是对对对对文文文文学学学学现现现现象象象象的的的的概概概概述述述述，理理理理解解解解这这这这些些些些语语语语句句句句，应应应应该该该该与与与与你你你你的的的的经经经经验验验验关关关关联联联联起起起起来来来来。下下下下面面面面的的的的概概概概述述述述，请请请请各举出一个实例来：各举出一个实例来：各举出一个实例来：各举出一个实例来：（1 1 1 1）纯纯纯纯粹粹粹粹的的的的抒抒抒抒情情情情诗诗诗诗的的的的精精精精髓髓髓髓和和和和峰峰峰峰极极极极，在在在在中中中中国国国国诗诗诗诗里里里里出出出出现现现现得得得得异异异异常常常常之之之之早早早早。所所所所以以以以，中中中中国国国国诗诗诗诗是是是是早早早早熟熟熟熟的的的的。早早早早熟熟熟熟的的的的代代代代价价价价是是是是早早早早衰衰衰衰。中中中中国国国国诗诗诗诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。（2 2 2 2）我我我我们们们们也也也也有有有有厚厚厚厚重重重重的的的的诗诗诗诗，给给给给情情情情感感感感、思思思思恋恋恋恋和和和和典典典典故故故故压压压压得得得得腰腰腰腰弯弯弯弯背背背背断。断。断。断。（3 3 3 3）外国的短诗贵乎尖刻斩截。）外国的短诗贵乎尖刻斩截。）外国的短诗贵乎尖刻斩截。）外国的短诗贵乎尖刻斩截。（4 4 4 4）中中中中国国国国诗诗诗诗人人人人狂狂狂狂得得得得不不不不过过过过有有有有凌凌凌凌风风风风出出出出尘尘尘尘的的的的仙仙仙仙意意意意 ,你你你你们们们们的的的的诗诗诗诗人人人人狂狂狂狂起起起起来来来来可可可可了了了了不不不不得得得得！有有有有拔拔拔拔木木木木转转转转石石石石的的的的兽兽兽兽力力力力和和和和惊惊惊惊天天天天动动动动地地地地的的的的神神神神威威威威 114 4 4 4 作作作作者者者者学学学学贯贯贯贯中中中中西西西西，举举举举例例例例信信信信手手手手拈拈拈拈来来来来；但但但但我我我我们们们们理理理理解解解解的的的的时时时时候候候候，最好能够熟悉摘句所出的诗篇。最好能够熟悉摘句所出的诗篇。最好能够熟悉摘句所出的诗篇。最好能够熟悉摘句所出的诗篇。（1 1 1 1）联联联联系系系系诗诗诗诗篇篇篇篇，试试试试一一一一试试试试“流流流流水水水水落落落落花花花花春春春春去去去去也也也也，天天天天上上上上人人人人间间间间”结结结结句的三种标点法，并作相应的解释。句的三种标点法，并作相应的解释。句的三种标点法，并作相应的解释。句的三种标点法，并作相应的解释。（2 2 2 2）有有有有条条条条件件件件的的的的话话，上上上上网网网网查查查查下下下下列列列列的的的的摘摘摘摘句句句句出出出出自自自自哪哪哪哪一一一一首首首首诗诗：“壮壮壮壮士士士士皆皆皆皆死死死死尽尽尽尽，余余余余人人人人安安安安在在在在哉哉哉哉”；“阁阁阁阁中中中中帝帝帝帝子子子子今今今今何何何何在在在在，槛槛槛槛外外外外长长长长江江江江空空空空自自自自流流流流”；“今今今今年年年年花花花花落落落落颜颜颜颜色色色色改改改改，明明明明年年年年花花花花开开开开人人人人谁谁谁谁在在在在”；“同同同同来来来来玩玩玩玩月月月月人人人人何何何何在在在在，风风风风景景景景依依依依稀稀稀稀似似似似去去去去年年年年”；“春春春春去去去去也也也也，人人人人何何何何处处处处；人去也，春何处人去也，春何处人去也，春何处人去也，春何处”。1应用与拓展用与拓展1 1 1 1 活活活活动动动动：假假假假设设设设你你你你是是是是现现现现场场场场采采采采访访访访的的的的记记记记者者者者，写写写写一一一一篇篇篇篇关关关关于于于于钱钱钱钱钟钟钟钟书书书书谈中国诗谈中国诗谈中国诗谈中国诗演讲活动及演讲要点的报道。演讲活动及演讲要点的报道。演讲活动及演讲要点的报道。演讲活动及演讲要点的报道。2 2 2 2 本本本本文文文文选选选选自自自自钱钱钱钱钟钟钟钟书书书书散散散散文文文文，当当当当然然然然也也也也可可可可以以以以当当当当作作作作学学学学者者者者散散散散文文文文来来来来欣赏。欣赏。欣赏。欣赏。（1)1)1)1)背背背背诵诵诵诵荷荷荷荷塘塘塘塘月月月月色色色色的的的的片片片片段段段段，朗朗朗朗读读读读谈谈谈谈中中中中国国国国诗诗诗诗的的的的一一一一段段段段，体体体体会会会会学学学学者者者者散散散散文与抒情散文的区别。文与抒情散文的区别。文与抒情散文的区别。文与抒情散文的区别。（2 2 2 2）同同同同是是是是学学学学者者者者散散散散文文文文，各各各各人人人人有有有有各各各各人人人人的的的的风风风风采采采采。复复复复读读读读道道道道士士士士塔塔塔塔，说说说说说说说说钱钱钱钱钟钟钟钟书散文跟余秋雨散文的不同味道。书散文跟余秋雨散文的不同味道。书散文跟余秋雨散文的不同味道。书散文跟余秋雨散文的不同味道。（3 3 3 3）再找几篇钱钟书的散文读读，体会他散文的幽默和睿智。）再找几篇钱钟书的散文读读，体会他散文的幽默和睿智。）再找几篇钱钟书的散文读读，体会他散文的幽默和睿智。）再找几篇钱钟书的散文读读，体会他散文的幽默和睿智。3 3 3 3 参考样例，将参考样例，将参考样例，将参考样例，将谈中国诗谈中国诗谈中国诗谈中国诗与本单元的其它文章作比较。与本单元的其它文章作比较。与本单元的其它文章作比较。与本单元的其它文章作比较。应用与拓展四、关于四、关于“表达方式表达方式”四、关于“表达方式”阐释是解释现象、揭示事理阐释是解释现象、揭示事理 阐释的核心是两个方面：一是对阐释的核心是两个方面：一是对“是什么是什么”这样的事实性问题进行妥帖的解答，二是将这样的事实性问题进行妥帖的解答，二是将自己的解答向别人进行系统而明白的阐述。自己的解答向别人进行系统而明白的阐述。因此，阐释的方法也可以分为两个方面：一因此，阐释的方法也可以分为两个方面：一是如何获得妥帖的解答，二是如何向别人明是如何获得妥帖的解答，二是如何向别人明白地阐述。尽管上述两个方面是相互联系、白地阐述。尽管上述两个方面是相互联系、相辅相成的。相辅相成的。阐释是解释现象、揭示事理阐释的核心是两个方面：一是对“是什1需要用写作来阐释的问题，一般都是需作需要用写作来阐释的问题，一般都是需作进一步探究的，需要通过科学观察、实验、进一步探究的，需要通过科学观察、实验、调查、资料的梳理和运用等途径才能解答。调查、资料的梳理和运用等途径才能解答。科学观察不仅仅是科学观察不仅仅是“仔细地看仔细地看”，而往往要，而往往要对观察的对象加以分类、分解、比较等。对观察的对象加以分类、分解、比较等。运用资料进行思考和写作，是阐释的基本运用资料进行思考和写作，是阐释的基本特点。资料的梳理和运用，包括资料的提炼、特点。资料的梳理和运用，包括资料的提炼、分析、联系、比照、比较、综合等。分析、联系、比照、比较、综合等。说清楚，包括合理的顺序，列举、举例、说清楚，包括合理的顺序，列举、举例、图表、比喻、比较等方法的运用，以及适合图表、比喻、比较等方法的运用，以及适合读者对象的语言。读者对象的语言。1需要用写作来阐释的问题，一般都是需作进一步探究的，需要通过阐释文解释道理（揭示）在用在用“为什么为什么”寻问原因时，问题要求回寻问原因时，问题要求回答者解释造成某个事实的原因。答者解释造成某个事实的原因。狗为什么会叫？狗为什么会叫？光线为什么会弯曲？光线为什么会弯曲？阐释回答的，是事实性问题（是或不是），阐释回答的，是事实性问题（是或不是），即事实之所以如此的道理；即事实之所以如此的道理；是研究得出的结论，可证实或证伪；是研究得出的结论，可证实或证伪；阐释文解释道理（揭示）在用“为什么”寻问原因时，问题要求议论议论论辩论辩“议论文是把作者所主张的某种判断加以论议论文是把作者所主张的某种判断加以论证，使敌论者信服的文章。证，使敌论者信服的文章。”“我们写作议我们写作议论文，情形正和上法庭去诉讼，向敌方和法论文，情形正和上法庭去诉讼，向敌方和法官讲话一样。官讲话一样。”论辩的核心，是所提出的观点能够成立，能论辩的核心，是所提出的观点能够成立，能够被原本持不同观点的人同意。而之所以成够被原本持不同观点的人同意。而之所以成立，之所以被同意，关键是证据和由证据支立，之所以被同意，关键是证据和由证据支持观点的论证过程。持观点的论证过程。议论论辩“议论文是把作者所主张的某种判断加以论证，使敌1论证的过程，即逻辑推理，包括演绎推理、归纳论证的过程，即逻辑推理，包括演绎推理、归纳推理和辩证推理等。推理要符合逻辑的规则。从推理和辩证推理等。推理要符合逻辑的规则。从另一面看，也就是论证要避免思维的陷阱，比如另一面看，也就是论证要避免思维的陷阱，比如“草率概括草率概括”、“倒因为果倒因为果”、“错误类比错误类比”、“以权威为据以权威为据”、“以无知为据以无知为据”、“黑白思维黑白思维”、“源于愤怒的论证源于愤怒的论证”、“众所周知众所周知”、“相相对主义对主义”、“以错制错以错制错”、“转移注意力转移注意力”，“夸张夸张”，“含糊其辞含糊其辞”、“嘲讽嘲讽”等等。等等。理由包括信念、证据、比喻、类比以及其他用来理由包括信念、证据、比喻、类比以及其他用来支持或证明观点的陈述。但信念、比喻和类比，支持或证明观点的陈述。但信念、比喻和类比，只能作为辅助的理由。理由，归根结底依赖证据。只能作为辅助的理由。理由，归根结底依赖证据。因此，论辩的关键，是要收集足以确立观点的优因此，论辩的关键，是要收集足以确立观点的优势证据。或者说，要收集在质量上明显优于相反、势证据。或者说，要收集在质量上明显优于相反、相对观点的证据。相对观点的证据。1论证的过程，即逻辑推理，包括演绎推理、归纳推理和辩证推理等论辩文论证观点（推论）在用在用“为什么为什么”寻问根据或理由时，问题寻问根据或理由时，问题要求回答者给出坚持某一主张的论证。要求回答者给出坚持某一主张的论证。你为什么说小华不守纪律？你为什么说小华不守纪律？他凭什么要求索赔？他凭什么要求索赔？论辩（论证）回答的，是评价性问题（对论辩（论证）回答的，是评价性问题（对或不对；好或不好），即何以如此主张的或不对；好或不好），即何以如此主张的理由。理由。是经过辩护而成立的观点，可说服别人或是经过辩护而成立的观点，可说服别人或被辩驳。被辩驳。论辩文论证观点（推论）在用“为什么”寻问根据或理由时，问议论文文是是使使敌论者信服的文章者信服的文章论辩的核心，是所提出的观点能够成立，论辩的核心，是所提出的观点能够成立，能够被原本持不同观点的人同意。能够被原本持不同观点的人同意。而之所以成立，之所以被同意，关键是证而之所以成立，之所以被同意，关键是证据和由证据支持观点的论证过程。据和由证据支持观点的论证过程。议论文是使敌论者信服的文章教材教材样章：章：人生的境界人生的境界1教材样章：人生的境界1一一人生的意人生的意义及人生中的境界及人生中的境界准备与预习准备与预习 1这这是是一一篇篇论论述述哲哲学学问问题题的的文文章章。你你了了解解“哲哲学学”吗？说说你对吗？说说你对“哲学问题哲学问题”的理解。的理解。2借助辞书或网络，了解冯友兰及其著作。借助辞书或网络，了解冯友兰及其著作。3 3 阅读课文，边读边画出文章中的重要词语。阅读课文，边读边画出文章中的重要词语。一人生的意义及人生中的境界整合与建构整合与建构 一一 了解文章的内容了解文章的内容 1 1 下下面面列列出出的的，是是这这篇篇文文章章的的重重要要词词语语。同同桌桌的的同同学学互互相查一查，这些词语在预习时有没有作过标记。相查一查，这些词语在预习时有没有作过标记。意意义义 了了解解 自自觉觉 境界境界 自自然然境境界界 功功利利境境界界 道道德德境境界界 天地境界天地境界 本本性性 小小我我 社社会会 宇宙宇宙 2阅阅读读前前4段段，对对照照课课文文中中的的解解说说和和举举例例，用用自自己己的的话话解解释释“意意义义”、“了了解解”、“自自觉觉”、“境境界界”的的意意思，并画出它们的关系图。思，并画出它们的关系图。关系图：关系图：整合与建构13阅阅读读讲讲述述人人生生四四类类“境境界界”的的部部分分，画画出出描描述述各各类类“境境界界”典典型型特特征征的的语语句句。然然后后，参参阅阅链链接接材材料料中中的的相相应应部部分分，用用自自己己的的话话说说四类说说四类“境界境界”的含义。的含义。4阅读文章的后阅读文章的后4段，讨论下列问题。段，讨论下列问题。（1 1）作者说：）作者说：“要想进入道德境界或天地境界却需要努力，要想进入道德境界或天地境界却需要努力，只有努力，才能了解。只有努力，才能了解。”这里的这里的“努力努力”是什么意思？是什么意思？（2 2）我们如何分辨出不同）我们如何分辨出不同“境界境界”的人？的人？5写一篇该文的内容概要，或列出内容提纲。写一篇该文的内容概要，或列出内容提纲。二二 理解作者的学说理解作者的学说 1从从历历史史人人物物中中分分别别举举出出一一个个与与人人生生四四类类“境境界界”相相对对应应的的人人物，并说说理由。物，并说说理由。2与与周周围围同同学学讨讨论论下下列列问问题题。注注意意：对对问问题题的的看看法法务务必必在在课课文文中找出根据，必要时还应该参阅链接材料。中找出根据，必要时还应该参阅链接材料。13阅读讲述人生四类“境界”的部分，画出描述各类1（1 1）“一一般般的的芸芸芸芸众众生生，不不是是属属于于自自然然境境界界，便便是是属属于于功功利利境境界界。”那那么么，在在冯冯友友兰兰看看来来，“芸芸芸芸众众生生”的的人生还有没有人生还有没有“意义意义”？（2 2）既既然然“功功利利境境界界”的的人人也也能能为为社社会会服服务务，“道道德德境境界界”的的人人也也是是为为社社会会服服务务，为为什什么么还还要要做做出出高高下下的的分分别别呢呢？“道道德德境境界界”是是不不是是全全然然不不顾顾及及个个人人的的“小小我我”？（3）有有人人批批评评说说：“如如果果以以道道德德为为标标准准，则则道道德德境境界界即即是是至至善善境境界界；如如果果以以非非道道德德性性的的觉觉解解来来衡衡量量，则则天天地地境境界界与与道道德德境境界界是是非非同同类类而而比比较较。因因此此，所所谓谓的的境境界界高高下下之之分分，是是难难于于得得到到标标准准的的个个人人信信念念而而已已。”你你是是怎怎么么看看待待这这种种批批评评的的？冯冯友友兰兰为为什什么么在在“道道德德境境界界”之上再划出之上再划出“天地境界天地境界”？（4 4）说说一一个个人人是是某某“境境界界”，是是凡凡事事都都在在这这一一“境境界界”呢呢？还还是是此此一一事事是是这这种种境境界界，彼彼一一事事可可能能变变成成另另一一“境界境界”？1（1）“一般的芸芸众生，不是属于自然境界，便是属于功利境界1三三 思考自己的人生思考自己的人生 1冯冯友友兰兰说说：“各各人人有有各各人人的的人人生生，不不能能笼笼统统地地问问：人人生生有有没没有有意意义义？有有什什么么意意义义？因因为为人人生生是是各各种种各各样样的的，不不同同的的人人生生，有有不不同同的的意意义义。各各人人的的人人生生，是是各各人人自自己己创创造造的的。各各人人的的历历史史，是是各各人人自自己己写写的的。各各人人向向各各人人自自己负责。己负责。”想一想：想一想：（1）文文章章所所说说的的“人人生生”，与与你你有有关关吗吗？对对现现在在的的你你来说，有没有人生的来说，有没有人生的“意义意义”问题呢？问题呢？（2）按按冯冯友友兰兰的的学学说说，你你被被划划到到哪哪类类“境境界界”？你你愿愿意努力进入哪类意努力进入哪类“境界境界”？1三思考自己的人生12一一位位学学者者说说：“人人只只是是因因为为能能由由所所是是知知所所以以是是，进进而而知知所所应应当当是是，才才得得以以去去树树立立理理想想。而而正正因因为为有有理理想想，人人才才有有文文化化的的生生命命。”“”“若若一一个个民民族族的的大大多多数数成成员员失失去去了了人人生生的的理理想想，或或只只有有以以动动物物的的欲欲望望满满足足为为理理想想，那那么么他他们们就就失失去去了了真真正正的的人人生生奋奋斗斗，即即丧丧失失了了把把自自己己提提升升到到人人的的高高度度和和尊尊严严的的奋奋斗斗，这这个个民民族族的的文化生命就处在衰竭之中。文化生命就处在衰竭之中。”议一议：议一议：（1）按按冯冯友友兰兰的的学学说说，你你周周围围的的人人分分别别被被划划到到哪哪类类“境界境界”？（2）你希望他们进入哪类）你希望他们进入哪类“境界境界”？12一位学者说：“人只是因为能由所是知所以1应用与拓展应用与拓展 莫莫蒂蒂默默阿阿德德勒勒说说：“事事实实上上哲哲学学问问题题的的最最显显著著的的标标志志就就是是每每个个人人必必须须自自己己回回答答问问题题。接接受受其其他他人人的的观观点点不不是是解解决决问问题题，而而是是逃逃避避问问题题。但但你你自自己己的的回回答答必必须须要要有有充分的根据，有论点作为后盾。充分的根据，有论点作为后盾。”1收集你喜欢的人生箴言，并与同学交换。收集你喜欢的人生箴言，并与同学交换。2组组织织一一次次非非正正式式的的讨讨论论会会，各各自自畅畅谈谈人人生生的的意意义义。注意相互之间不要辩驳。注意相互之间不要辩驳。3 3 有时间的话，以有时间的话，以“人生人生”为主题，进行扩展阅读，为主题，进行扩展阅读，材料可以是诗歌、小说或论著。或者，组织一次以材料可以是诗歌、小说或论著。或者，组织一次以“人人生生”为主题的活动，如朗诵会、表演活动、手抄报展示为主题的活动，如朗诵会、表演活动、手抄报展示等。等。1应用与拓展教材教材样章：章：谈谈诗与文学的趣味与文学的趣味1教材样章：谈谈诗与文学的趣味1谈谈诗与文学的趣味与文学的趣味1背背诵诵两两首首你你最最喜喜欢欢的的诗诗歌歌，并并说说说说喜喜欢欢的的理理由由。列列出出两两篇篇你喜欢的小说，也说说喜欢的理由。你喜欢的小说，也说说喜欢的理由。2在在读读课课文文之之前前，先先试试着着给给“文文学学趣趣味味”下下个个定定义义。然然后后按按你你的的定定义义，对对自自己己的的“文文学学趣趣味味”做做出出评评价价（请请在在选选项项打打“”“”）：）：很好很好 较好较好 一般一般 较差较差 很差很差3通读一遍课文。通读一遍课文。如果你阅读时有疑惑处，或有不同的意见，请做记号和旁批。如果你阅读时有疑惑处，或有不同的意见，请做记号和旁批。比比较较作作者者对对“文文学学趣趣味味”的的界界说说与与自自己己上上述述定定义义的的异异同同。按按朱朱光光潜潜的的标标准准，对对