自我意识相关理论课件

争论：争论：是否应当研究那些无法观测、无法确定的东西是否应当研究那些无法观测、无法确定的东西 现在：现在：双方都投入自我意识的研究双方都投入自我意识的研究人本主义行为主义1 “我是我是_”（请在（请在6分钟内写出分钟内写出15句话）句话）请把这十五个句子综合起来，就请把这十五个句子综合起来，就大致形成自我意识。大致形成自我意识。“我是_”22 自我意识不是生来就有的，它的形成就好似自我意识不是生来就有的，它的形成就好似画像。画像。每个人都是一个画家，这个画家的水平是每个人都是一个画家，这个画家的水平是逐渐提高的，当他能意识到自己的身体特逐渐提高的，当他能意识到自己的身体特征和生理状况，并且继而认识和体验到内征和生理状况，并且继而认识和体验到内心进行的心理活动，以及感受到自己在社心进行的心理活动，以及感受到自己在社会和集体中的地位和作用时，这张画像就会和集体中的地位和作用时，这张画像就基本完成了。基本完成了。自我意识是社会化的结果，也反作用社会自我意识是社会化的结果，也反作用社会2 自我意识不是生来就有的，它的形成就好似画像。3一、自我意识的定义 是人对自己存在觉察，即自己认识自己的是人对自己存在觉察，即自己认识自己的一切，包括：一切，包括：生理状况生理状况（身高、体重、外貌（身高、体重、外貌）心理特征心理特征（兴趣、能力、性格（兴趣、能力、性格）自己与他人的关系自己与他人的关系（社会位置、人际（社会位置、人际）一、自我意识的定义 是人对自己存在觉察，即自己认识自己的一4二、自我意识的结构二、自我意识的结构 经典：威廉经典：威廉.詹姆斯詹姆斯“我认为我的个性是懦弱的我认为我的个性是懦弱的”“我恨自己太缺乏自信心我恨自己太缺乏自信心”物质自我物质自我社会自我社会自我精神自我精神自我主我主我客我客我二、自我意识的结构 经典：威廉.詹姆斯物质自我社会自我精神自5个体如何评价体如何评价“他人和社会对自己的看法他人和社会对自己的看法”自我追求的目标计划、预期行为自我追求的目标计划、预期行为心理咨询师：心理咨询师：（补充）（补充）物质的自我物质的自我 社会的自我社会的自我 心理的自我心理的自我理想的自我理想的自我 反思的自我反思的自我对自己的身体、外貌、衣着、风度、亲人、所有物等等的认知。对自己的身体、外貌、衣着、风度、亲人、所有物等等的认知。是自我最原始的形态，其中心部分是自己的躯体，是自我最原始的形态，其中心部分是自己的躯体，所以也称为生理自我。所以也称为生理自我。对自己的社会地位、名望、社会角色、社会义务和对自己的社会地位、名望、社会角色、社会义务和责任以及人际关系的认识。责任以及人际关系的认识。对自己的心理活动和心理特征的认识，如对自己的智力、对自己的心理活动和心理特征的认识，如对自己的智力、人格、兴趣、态度、欲望、需求等等的认知。人格、兴趣、态度、欲望、需求等等的认知。个体如何评价“他人和社会对自己的看法”自我追求的目标计划、预6三、自我意识的功能三、自我意识的功能组织功能组织功能自我意识象过滤器，进入个人心理世界的每一种知觉 信息都必须经过它的过滤，然后被赋予一定的意义。管理功能管理功能规范行为、选择并计划未来 在潜在动机的引导下进行自我调节（包括印象管理）补充补充:1 1、保持个体内在的一致性、保持个体内在的一致性 2 2、解释经验、解释经验 3 3、决定期待、决定期待三、自我意识的功能组织功能自我意识象过滤器，进入个人心理7自我意识自我意识特征特征 独独 特特 性性 群体、个体群体、个体 矛矛 盾盾 性性 纵向、横向纵向、横向自我意识 独 矛8四、自我意识的心理成分四、自我意识的心理成分（见：课本（见：课本P120 表格）表格）心理成分心理成分1、自我认知、自我认知自自我我体验体验自自我我控制控制四、自我意识的心理成分（见：课本P120 表格）心理成9自我认知、评价自我认知、评价产生产生自我体验：满意（自豪）自我体验：满意（自豪）自我控制（继续完善）自我控制（继续完善）不满意（自卑）不满意（自卑）自我控制（改变现状）自我控制（改变现状）追求服饰、增高、整容追求服饰、增高、整容（物质自我）（物质自我）名誉、地位、利益名誉、地位、利益（社会自我）（社会自我）发展智力、追求信仰、培养兴趣、气质发展智力、追求信仰、培养兴趣、气质（精神自我）（精神自我）自我认知、评价产生10（一）自我认知（一）自我认知 主我对客我的认识和评价主我对客我的认识和评价 个体只有对自身真实状况进行准确的感知后，个体只有对自身真实状况进行准确的感知后，才能获得对自己的客观认识。才能获得对自己的客观认识。但由于各种主客观因素的影响，但由于各种主客观因素的影响，个体对自己的某些特点可能知觉，也可能不知觉，个体对自己的某些特点可能知觉，也可能不知觉，可能准确知觉，也可能有所偏向。可能准确知觉，也可能有所偏向。（一）自我认知 主我对客我的认识和评价 个体只11 安德鲁安德鲁杰克逊（杰克逊（18371837年曾出任美国总统），晚年在年曾出任美国总统），晚年在其妻子去世后对自己的健康状况非常担忧，家中已经其妻子去世后对自己的健康状况非常担忧，家中已经有好几个人死于瘫痪型中风，他因此认定自己必会死有好几个人死于瘫痪型中风，他因此认定自己必会死于同样症状，所以他一直在这种阴影下极度恐慌地生于同样症状，所以他一直在这种阴影下极度恐慌地生活着。活着。一天，他在朋友家与一位年轻的小姐下棋。突然杰一天，他在朋友家与一位年轻的小姐下棋。突然杰克逊的手垂了下来，脸色发白，呼吸沉重，克逊的手垂了下来，脸色发白，呼吸沉重，“还是来还是来了了”杰克逊乏力地说，杰克逊乏力地说，“我得了中风，我的整个我得了中风，我的整个右侧瘫痪了。右侧瘫痪了。”“你是怎么知道的？你是怎么知道的？”朋友走到他身边问。朋友走到他身边问。“因为因为”，“刚才我在右腿上捏了几次，但一点感刚才我在右腿上捏了几次，但一点感觉也没有。觉也没有。”这时，和杰克逊下棋的那位姑娘说道：这时，和杰克逊下棋的那位姑娘说道：“可是，可是，先生，你刚才捏到的是我的腿啊！先生，你刚才捏到的是我的腿啊！”不要以为这种错误的恐慌只会出现在一位垂暮的不要以为这种错误的恐慌只会出现在一位垂暮的老人身上，实际上它在我们每个人的身上都存在，只老人身上，实际上它在我们每个人的身上都存在，只是表现的形式与程度不同而已是表现的形式与程度不同而已。安德鲁杰克逊（1837年曾出任美国总统），晚年在其12当你的衣服某一个边角破了，你是否会当你的衣服某一个边角破了，你是否会很介意？很介意？如果打上补丁，你穿着是否会感觉别扭如果打上补丁，你穿着是否会感觉别扭？当你的衣服某一个边角破了，你是否会很介意？我们假设，别人会和13自我认知有两方面表现：自我认知有两方面表现：积极的积极的 对自己积极看待、不盲目乐观、努力维持对自己积极看待、不盲目乐观、努力维持“现实现实我我”和和“理想我理想我”之间的平衡，即客观又具有挑之间的平衡，即客观又具有挑战性。战性。（减少盲目性和冲动性、提高智力、成功机率）（减少盲目性和冲动性、提高智力、成功机率）消极的消极的 歪曲，不利于个体认识和解决面临的问题。歪曲，不利于个体认识和解决面临的问题。（如认为处处不如人、厌恶否定自我）（如认为处处不如人、厌恶否定自我）自我认知有两方面表现：积极的14 身份是由个体的社会地位及处境地位决定的自身份是由个体的社会地位及处境地位决定的自我认同。我认同。由角色构成由角色构成（1 1）社会地位）社会地位相对稳定的，是主体相对稳定的，是主体 如：民族、性别、学生如：民族、性别、学生（2 2）处境地位）处境地位随境转变随境转变 如：联欢会主持人如：联欢会主持人补充补充身份认知身份认知 身份是由个体的社会地位及处境地位决定的自我认同。15身份的特点（咨询师）身份的特点（咨询师）客观性：客观性：身份是他人与公众认可的，因而是客观的。主观性：主观性：多重性：多重性：个体在社会中往往具有许多身份，个体都有一个以上的社会 地位；个体的处境地位的多变性显而易见 稳定性：稳定性：身份的稳定性对个体的心身健康与行为一致性是很重要的。在社会转型时期，由于社会关系的急剧变化，个体的社会地位往往有较大改变，会导致个体失去自我。契约性：契约性：身份是一种社会契约，它所规定的权利义务个体应予履行。身份通过自我概念表现，身份通过自我概念表现，而自我概念包括个体对自己身份的意识而自我概念包括个体对自己身份的意识某些身份如出身、民族、性别等是终生不变的；某些身份如出身、民族、性别等是终生不变的；有些身份如教师、学生等在一定时期也是相对稳定的。有些身份如教师、学生等在一定时期也是相对稳定的。身份的特点（咨询师）客观性：身份是他人与公众认可的，因而是客16形成自我认知的途径形成自我认知的途径：他人他人评价评价与与反馈反馈镜我镜我形成自我认知的途径：自我他人17（二）自我体验（二）自我体验 “主我主我”对对 “客我客我”所持的态度、情绪所持的态度、情绪体验体验（一）自尊（一）自尊 （二）控制感、无助感（二）控制感、无助感 （三）成功感、失败感（三）成功感、失败感 （四）自豪感、羞耻感（四）自豪感、羞耻感 （五）内疚（五）内疚（二）自我体验 “主我”对“客我”所持的态度、情18 （1 1）家庭中亲子关系的影响）家庭中亲子关系的影响 （2 2）成败的反馈及归因）成败的反馈及归因 （3 3）选择参与、扬长避短）选择参与、扬长避短 （4 4）根据相似性原理正确进行社会比较）根据相似性原理正确进行社会比较（一）自尊（一）自尊 自尊是个体对其社会角色评价的结果。自尊是个体对其社会角色评价的结果。自尊水平是个体对每一角色进行单独评价的自尊水平是个体对每一角色进行单独评价的总和。总和。马斯洛、詹姆斯的自尊公式：自尊马斯洛、詹姆斯的自尊公式：自尊=成功成功 /抱负抱负影响因素影响因素测量：罗森伯格的自尊量表测量：罗森伯格的自尊量表 （1）家庭中亲子关系的影响（一）自尊测量：罗森伯19喜欢自己镜中的模样喜欢自己镜中的模样大多数时候对自己感到满意大多数时候对自己感到满意享受成功的滋味享受成功的滋味把失败看作学习的机会把失败看作学习的机会愿意表达自己的观点愿意表达自己的观点听从别人说的，即使你不同听从别人说的，即使你不同意他们的看法意他们的看法优雅地接受赞扬优雅地接受赞扬会在适当的时候信任别人会在适当的时候信任别人对自己的要求现实对自己的要求现实慷慨地给出和接受感情慷慨地给出和接受感情避免照镜子避免照镜子大多数对自己不满意大多数对自己不满意过分自夸，或为成功感到羞愧过分自夸，或为成功感到羞愧会给自己的失败找借口会给自己的失败找借口试图使别人相信你的观点试图使别人相信你的观点拒绝表扬，或证明自己值得拒绝表扬，或证明自己值得这样的表扬这样的表扬妒忌别人并用流言讽刺羞辱他人妒忌别人并用流言讽刺羞辱他人对自己要求过多或过少对自己要求过多或过少害怕受到伤害而克制自己的感情害怕受到伤害而克制自己的感情高自尊的迹象高自尊的迹象低自尊的迹象低自尊的迹象喜欢自己镜中的模样避免照镜子高自尊的迹象低自尊的迹象20自尊意义自尊意义1 1反映了个体对于自己的满意度反映了个体对于自己的满意度2 2 提升动机，促使选择成功的环境提升动机，促使选择成功的环境3 3 具有主观正性和负性：成功经历具有主观正性和负性：成功经历 提高自尊，失败经历降低自尊提高自尊，失败经历降低自尊自尊意义123 具有主观正性和负性：成功经历 21教育心理学P46-50教育心理学家教育心理学家 古柏史密斯古柏史密斯自尊心的养成自尊心的养成：培养学生自尊的三个先决条件：培养学生自尊的三个先决条件：重要感、成就感、力量感重要感、成就感、力量感教育心理学P46-50教育心理学家 古柏史密斯自22（二）控制感和无助感（二）控制感和无助感 促进个人控制促进个人控制增强个人的健康和幸福感增强个人的健康和幸福感 习得性无助习得性无助（二）控制感和无助感23（三）成功感与失败感（三）成功感与失败感 取决于工作的完成情况取决于工作的完成情况 更取决于自我认知与自我期望水平更取决于自我认知与自我期望水平 自我期望水平确定自我期望水平确定 决定成功与失败的情绪体验（主观）决定成功与失败的情绪体验（主观）（三）成功感与失败感24（四）自豪感与羞耻感（四）自豪感与羞耻感自己行为与理想的自我形象相符时自己行为与理想的自我形象相符时 产生自豪感产生自豪感未能达到理想形象的要求时未能达到理想形象的要求时 产生羞耻感产生羞耻感 适度羞耻感适度羞耻感积极积极（四）自豪感与羞耻感25（五）内疚（五）内疚 由于自己的行为违法社会道德准则，侵犯由于自己的行为违法社会道德准则，侵犯了他人的利益而受到良心上的责备。了他人的利益而受到良心上的责备。内疚内疚导致补偿心理导致补偿心理 悲惨的世界悲惨的世界让瓦让让瓦让（五）内疚26（三）自我控制（三）自我控制 主我主我对对客我客我的制约和调节的制约和调节 功能：功能：发动作用（三）自我控制 主我对客我的制约和调27 自我意识自我意识在不同情境中在不同情境中 通过通过持续的自我评价持续的自我评价 而得到发展而得到发展 自我意识在不同情境中28五、自我意识的理论五、自我意识的理论（一）（一）高尔顿高尔顿奥尔波特奥尔波特(189718971967)1967)自我发展理论自我发展理论五、自我意识的理论（一）高尔顿奥尔波特(1897196729发展的阶段：发展的阶段：生理自我（生理自我（0-30-3岁）岁）社会自我（社会自我（3-133-13、1414岁）岁）心理自我（心理自我（1515岁岁-25-25岁左右）岁左右）影响途径：影响途径：幼儿园游戏；幼儿园游戏；学校教育；学校教育；成就动机的发展；成就动机的发展；形成标志：形成标志：将自己的肢体从动作对象中分出来将自己的肢体从动作对象中分出来（出生至（出生至1岁）；岁）；将自己与自己的动作区分开来，即将自己与自己的动作区分开来，即知道自己是动作的主体、知道自己是动作的主体、发动者；发动者；使用自己的名字；使用自己的名字；使用使用“我我”字（字（3岁左右）岁左右）形成标志：形成标志：透过自我意识认识世界；透过自我意识认识世界；价值体系形成并发展；价值体系形成并发展；表现出自我理想；表现出自我理想；抽象思维长足发展；抽象思维长足发展；影响途径：形成标志：形成标志：30自我发展理论认为自我发展理论认为自我意识是一个自我意识是一个逐步发展逐步发展的过程，需要经的过程，需要经历生理的自我到社会的自我，最后发展到历生理的自我到社会的自我，最后发展到心理的自我。心理的自我。（此时，个体通过自我意识认识外部世界）（此时，个体通过自我意识认识外部世界）由于自我意识的发展，个体逐渐由于自我意识的发展，个体逐渐脱离脱离对成对成人的依赖，并从成人的保护与约束下独立人的依赖，并从成人的保护与约束下独立出来，表现为主动性与独立性，强调自我出来，表现为主动性与独立性，强调自我的价值观与自我理想。的价值观与自我理想。自我发展理论认为自我意识是一个逐步发展的过程，需要经历生理的31最早使用符号互动论的是布鲁默最早使用符号互动论的是布鲁默代表人物：詹姆斯和米德，源于代表人物：詹姆斯和米德，源于2020世纪世纪3030年代年代（二）符号互动论符号互动论（主张从人们互动着的个体的日常自然环境去研究（主张从人们互动着的个体的日常自然环境去研究（主张从人们互动着的个体的日常自然环境去研究（主张从人们互动着的个体的日常自然环境去研究人类群体生活的社会学和社会心理学理论派别。人类群体生活的社会学和社会心理学理论派别。人类群体生活的社会学和社会心理学理论派别。人类群体生活的社会学和社会心理学理论派别。又称象征相互作用论或符号互动主义。又称象征相互作用论或符号互动主义。又称象征相互作用论或符号互动主义。又称象征相互作用论或符号互动主义。）最早使用符号互动论的是布鲁默（二）符号互动论（主张从人们互动321、心智、自我和社会不是分散的结构，而是人际符号、心智、自我和社会不是分散的结构，而是人际符号 互动的过程；三者形成与发展都以使用符号为前提。互动的过程；三者形成与发展都以使用符号为前提。2、语言是心智和自我形成的主要机制。、语言是心智和自我形成的主要机制。3、心智实质就是社会过程的内化。个体通过人际互动、心智实质就是社会过程的内化。个体通过人际互动 学到了有意义的符号，然后用它进行内向互动并发学到了有意义的符号，然后用它进行内向互动并发 展自我。社会的内化过程伴随着个体的外化过程。展自我。社会的内化过程伴随着个体的外化过程。4、自我是主我和客我互动的结果。在互动过程中自己、自我是主我和客我互动的结果。在互动过程中自己 依据对情景的理解依据对情景的理解“设计设计”行为，形成并发展身份。行为，形成并发展身份。5、在、在与他人的互动中形成与他人的互动中形成“事物的意义事物的意义”，并通过自，并通过自己己 的解释去运用和修改事物对他的意义；的解释去运用和修改事物对他的意义；符号互动论主要观点符号互动论主要观点符号互动论主要观点33米德关于自我的观点米德关于自我的观点自我形成和发展的过程包括：自我形成和发展的过程包括：第一阶段：准备阶段第一阶段：准备阶段 自我是原始的，不能理解和运用符号，无意识地模仿他人。第二阶段：模仿阶段（游戏阶段）第二阶段：模仿阶段（游戏阶段）学会语言，学习扮演重要他人并从其角度看自己。第三阶段：扮演阶段（竞赛阶段）第三阶段：扮演阶段（竞赛阶段）扮演某个角色，并能综合多个重要他人的观点审视自己。米德关于自我的观点自我形成和发展的过程包括：34 符号互动论在现实中的意义：符号互动论在现实中的意义：有助于解释许多现实问题，有助于解释许多现实问题，如如 社会越轨、精神疾病社会越轨、精神疾病（如词语新作）、（如词语新作）、集体行为、儿童社会化、集体行为、儿童社会化、死亡和挣扎、老年、疾病与痛苦死亡和挣扎、老年、疾病与痛苦 对艺术社会学的理解对艺术社会学的理解 符号互动论在现实中的意义：355 5 章章 思考题思考题一、识记 1、自我意识概念 2、自我意识的心理成分二、了解 1、奥尔波特的自我发展理论 2、米德的符号互动论的自我观点5 章 思考题一、识记36 Thank you拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗 拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹37 拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗 拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹38