第七章幼儿的思维课件

L/O/G/O幼儿心理学幼儿心理学幼儿心理学1第七章第七章 幼儿的思维幼儿的思维本章问题：一、思维的概念二、幼儿思维发展的三个阶段三、幼儿思维发展的特点四、幼儿思维的产生五、如何培养幼儿的思维第七章 幼儿的思维本章问题：2一、思维的概念一、思维的概念自我分析当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感知觉和想象有什么不同？它是一种什么样的心理过程？小结：间接和概括：思维活动。思维人脑对客观现实的间接的和概括的反映。一、思维的概念自我分析当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地3二、幼儿思维发展的三个阶二、幼儿思维发展的三个阶段段1.直观行动思维（23岁）依靠场景、道具、动作进行思维2.具体形象思维（36、7岁）依靠表象、联想进行思维3.抽象逻辑思维（6、7岁以后）依靠概念、逻辑关系进行思维二、幼儿思维发展的三个阶段1.直观行动思维（23岁）41.直观行动思维（直观行动思维（23岁）岁）案例分析1.澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候出现。2.儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？1.直观行动思维（23岁）案例分析1.澡盆里婴儿的52.具体形象思维（具体形象思维（36、7岁）岁）案例分析 1.2+3=5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。2.问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，回答往往是“都是白的，长的。”2.具体形象思维（36、7岁）案例分析6三、幼儿思维发展的特点三、幼儿思维发展的特点（一）以具体形象思维为主，抽象逻辑性思维开始萌芽（二）幼儿的概念、判断、推理的发展（三）幼儿理解事物的特点三、幼儿思维发展的特点（一）以具体形象思维为主，抽象逻辑性思7具体形象思维的特点：具体形象思维的特点：（1）具体性具体事物或具体事物的表象（2）形象性（3）经验性根据生活经验来思维（4）拟人性（5）表面性（6）固定性具体形象思维的特点：（1）具体性8（二）幼儿的概念、判断、（二）幼儿的概念、判断、推理的发展推理的发展概念、判断、推理是思维的基本形式。1.幼儿概念的发展 如：怎么教幼儿掌握“花”和“勇敢”的概念？幼儿掌握的概念主要是日常生活中的具体概念（二）幼儿的概念、判断、推理的发展概念、判断、推理是思维的基9（二）幼儿的概念、判断、（二）幼儿的概念、判断、推理的发展推理的发展 2.幼儿判断能力的发展案例分析一幼儿认为“汽车比飞机跑得快”。他说：“我坐在汽车里，看到天上的飞机飞得很慢。”如何看待这一幼儿的判断？（二）幼儿的概念、判断、推理的发展 2.幼儿判断能力的发展10（二）幼儿的概念、判断、（二）幼儿的概念、判断、推理的发展推理的发展案例分析向幼儿讲述这样两件事：“明明正在看书，听到妈妈在厨房里喊他，他不知有什么事要他帮忙，赶快向厨房跑去。进门时，由于跑得太快不小心撞倒了门旁的椅子，上面”放的10个杯子全摔碎了。”“另一个小孩叫亮亮。有一天，妈妈出去买菜了，没在家，他赶忙爬上椅子够柜子上的果酱吃。下来时，一不小心，碰掉了1个杯子，摔碎了。”然后问幼儿：“你觉得妈妈批评谁批评的最厉害？为什么？”结果发现，年龄小的孩子倾向于严厉批评明明，因为他摔了10个杯子。可是明明是想快点给妈妈帮忙，不小心碰的不是想干坏事儿”。如何看待年龄小的幼儿倾向于批评明明的现象？（二）幼儿的概念、判断、推理的发展案例分析向幼儿讲述这样11（二）幼儿的概念、判断、（二）幼儿的概念、判断、推理的发展推理的发展幼儿对事物的判断常从外在或表面特征出发（二）幼儿的概念、判断、推理的发展幼儿对事物的判断常从外在或12（二）幼儿的概念、判断、（二）幼儿的概念、判断、推理的发展推理的发展 3.幼儿推理能力的发展 案例分析1.年龄小的幼儿看到红积木、黄木球、火柴棍 漂浮在水上不会概括出木头做的东西会浮的结论，而只会说：“红的”、“小的”东西浮在水上。2.问一幼儿：“一切果实里都有种子，萝卜里面没有种子，所以萝卜（怎么样？）”，有的儿童立即回答说：“萝卜是根”，“萝卜是长在地上的”（二）幼儿的概念、判断、推理的发展 3.幼儿推理能力的发展13（二）幼儿的概念、判断、（二）幼儿的概念、判断、推理的发展推理的发展幼儿的推理建立在直接感知或经验的基础上，水平较低。（二）幼儿的概念、判断、推理的发展幼儿的推理建立在直接感知或14（三）幼儿理解事物的特点（三）幼儿理解事物的特点案例分析1.在给小班儿童讲完孔融让梨的故事后，问孩子们：“孔融为什么让梨？”不少儿童回答：“因为他小，吃不完大的。”2.上课时，小班一个小朋友歪歪斜斜地坐着，老师批评说：“你们看，明明坐的姿势多好！”刚说完，其他小朋友都学着他的样子坐起来。（三）幼儿理解事物的特点案例分析1.在给小班儿童讲完孔15（三）幼儿理解事物的特点（三）幼儿理解事物的特点 3.有位妈妈给儿子出了道加法题：“爸爸打碎了3个杯子，小宝打碎了2个杯子，一共打碎了几个杯子？”孩子听后哭了，他说他没有打碎杯子。4.孩子看电视时，常常会问：“他是坏人，还是好人？”如果成人说：“他既有坏的一面，也有好的一面。”孩子会难以理解。幼儿对事物的理解是孤立的、表面的（三）幼儿理解事物的特点 3.有位妈妈给儿子出了道加法题：16四、幼儿思维的产生四、幼儿思维的产生 思维是由于问题的出现而产生的思维是由于问题的出现而产生的设置问题情境（能让幼儿产生问题）问题情境难易适中教师对幼儿问问题的态度（闻问则喜、鼓励）四、幼儿思维的产生 思维是由于问题的出现而产生的17五、如何培养幼儿的思维五、如何培养幼儿的思维 讨论：1.幼儿教师应如何培养幼儿的思维能力？2.请设计几个训练幼儿思维能力的游戏。五、如何培养幼儿的思维 讨论：18五、如何培养幼儿的思维五、如何培养幼儿的思维1.丰富幼儿的感性知识2.发展幼儿的语言3.教给幼儿正确的思维方法分析、综合、比较、概括4.激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心5.通过智力游戏、实验等方式，锻炼幼儿的的思维举例：找错误五、如何培养幼儿的思维1.丰富幼儿的感性知识19一天排队做操时，孩子们发现操场上有个洞。“老师，那个洞洞里面是什么？”一向敏感的伟伟大声地问。“大概是臭水吧！”老师不假思索地回答。回来时，伟伟和几个孩子不见了。一会儿，孩子们兴奋地告诉老师：“那个洞洞里面没有臭水，是个机关。我们看见门房爷你打开洞里的机关，喷泉就冐水了！”“谁叫你们乱跑的，以后没有老师的同意，不准乱跑。”孩子有了发现，为什么不带孩子去看看？这不是一个很好的教育契机吗？起码，老师应该肯定孩子的发现，他们弄清楚了一个老师没有弄清的问题。一天排队做操时，孩子们发现操场上有个洞。“老师，那个洞洞里面20作业：作业：P100：3题、5题写笔记本上 9题写书上作业：P100：3题、5题写笔记本上21L/O/G/OThank You!w w w.t h e m e g a l l e r y.c o mThank You!22