识字教学课件

谈谈识字教学分享人：长厦小学 黄燕玲1谈谈识字教学分享人：长厦小学 黄燕玲1 汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。2 汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要 文学大师郭沫若先生曾说：识字是一切探求之第一部。正所谓人生识字聪明始。汉字与人的发展关系之重大，由此可见一斑。33一、识字教学的重要性 识字写字是阅读和写作的基础，在小学阶段，学生应累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。而低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学阶段的60%，平均每学期大约要认识500个左右 的汉字。所以，低年段的识字教学尤为 重要。4一、识字教学的重要性 识字写字是阅读和写作的基础二、识字教学的效果并不理想 有研究者曾对一所中等水平的小学的3个毕业班进行了一次汉字常用字测试，测试内容选自国家规定的小学生必须掌握的2500个常用汉字。其结果表明：学生平均错误率为24.97%,最好者错误率为8.9%,最差者错误率为57.4%；平均识字量为1876个，最好者2278个，最差者1065个。可以说，小学阶段的识字教学效果并不理想。5二、识字教学的效果并不理想 有研究者曾对一所中等水平三、学生在识字写字方面存在的问题：一是形近字读错、写错、用错。如“坚”与“竖”、“陪”与“部”、“碗”与“豌”等。我们发现，在三年级的学生中，也同样有“部”“陪”不分，将“部长”误写成“陪长”，闹出了不该有的笑话。二是同音字混淆。如“慕”“墓”“幕”“暮”等。有不少学生将“羡慕”的“慕”误写成“幕”或“暮”。而像“辩”“辫”“辨”这样的同音字误用率则更高。6三、学生在识字写字方面存在的问题：一是形近字读错、三、学生在识字写字方面存在的问题：三是多笔少画严重。如将“吟”右边写成“令”，将“试”多写一撇，将“厌”少写一点，将“润”多加一点等等。四是书写马虎潦草。很多学生书写的美观、整洁程度以及书写速度不尽人意。五是所学生字容易回生。7三、学生在识字写字方面存在的问题：7四、学生的问题根源在教师识字教学普遍存在“六重六轻”现象：一是“重老师的教，轻学生的学”二是“重字音认读，轻形义整合”三是“重单个识字，轻相互联系”四是“重机械识记，轻兴趣激发”五是“重识字教学，轻写字教学”六是“重课堂教学，轻课外拓展”8四、学生的问题根源在教师识字教学普遍存在“六重六轻”现象：8五、识字教学改革实验（一）集中识字 1958年辽宁黑山北关实验学校始创，1960年景山 学校加入。目标：两年识字2000以上。主要特点：1、先学一批构字率较高的常用汉字以便学生及早 阅读。2、打好识字的四大基础（汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首和基本字），以“基本字带字”作为基本 识字法，坚持“音形义统一、字词句联系、认读写 结合和记比说兼用”。3、吸收先识字后读书、看图识字、在阅读中 巩固和扩大识字等传统识字教学经验。9五、识字教学改革实验（一）集中识字9五、识字教学改革实验（二）随课文识字 1958年斯霞老师实验成功。“字不离词、词不 离句、句不离文”。（三）注音识字 1982年黑龙江佳木斯等小学开始首轮实验。强 调发展学生语言，以语言训练和思维训练为主。把“无师自通”的不定量识字和“有师指导”的定量识字结合起来。10五、识字教学改革实验（二）随课文识字10五、识字教学改革实验（四）韵语识字 1987年辽宁东港市姜兆臣老师开始实验。韵语识字 根据快速记忆原理，遵守儿童认知规律，主张“三 先三后”的识字原则：先记忆后理解、先整体后部 分、先形象后抽象。具体特点是：1、先识1000个最常见的高频字以利 学生尽早阅读；2、将常用字组成常用词并将这些 常用词围绕一定意义编写成押韵合辙的韵语；3、突出意义组块识字；4、不要求“四会”，以认读为主。11五、识字教学改革实验（四）韵语识字11五、识字教学改革实验（五）字族文识字 四川井研县1960年开始探索，1980年成型并开始 实验。特点是由“母体字”带出音形相近的合体字组 成“字族”，以一个“字族”的字为主，编写出课 文，称“字族文”。如：“青”常用字有“菁、清、情、请 晴”“草菁菁，水清清，请你来，做事情。太 阳出来是晴天；看东西，用眼睛。”字族识字体现了“字形类联”“字音类聚”“字义类推”的特点，小学生两年中识字 可达2200以上。12五、识字教学改革实验（五）字族文识字12五、识字教学改革实验启发、借鉴：“集中识字”：音形义统一、字词句联系、认读写结合；“随课文识字”：字不离词、词不离句、句不离文；“韵语识字”：编韵文识字；“字族文识字”：编字族文识字。13五、识字教学改革实验启发、借鉴：13六、识字教学应遵循三个规律（一）识字教学要遵循儿童的认识规律。儿童的心理特征：好动、爱玩，不能长时间专注某一事 物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘。我们的做法：让识字变得有趣起来！让识字变得有趣起来！1、第一次呈现生字时尽可能地采用图片、投影、录音、动画等直观的手段，让生字的第一印象深深印在学 生的脑海里；2、在巩固识字时，采用多种有趣的游戏形式，让识字 课轻松又有趣。14六、识字教学应遵循三个规律（一）识字教学要遵循儿童的认识规六、识字教学应遵循三个规律（一）识字教学要遵循儿童的认识规律。有趣的课堂识字游戏：1 1、苍蝇拍（快速认字）：、苍蝇拍（快速认字）：将生字呈现在黑板上，两个学生手 拿形似苍蝇拍的道具，当老师喊出生字时，看谁最先拍准这 个生字。2 2、眼疾手快（抢字卡）：、眼疾手快（抢字卡）：老师读生字，同桌两人抢桌面上相 应的生字卡片，多者胜。3 3、金光闪闪（快速记忆）：、金光闪闪（快速记忆）：“天上星，亮晶晶，看谁最能记 得清。”老师让学生分析学过的生字的结构和组成。15六、识字教学应遵循三个规律（一）识字教学要遵循儿童的认识规六、识字教学应遵循三个规律（一）识字教学要遵循儿童的认识规律。有趣的课堂识字游戏：4 4、小通讯员（听记训练）：、小通讯员（听记训练）：老师用生字组几个词，或说一 个句子，让每个小组以开火车的形式依次传下去，哪一组没传 走样算胜。（近：近视 近处 远近 靠近）（进：进入 前进 进口 进货）（晚 网：每天晚上，爸爸都在网上偷菜。）（村 春：每到春天，村子里就开满了桃花。）16六、识字教学应遵循三个规律（一）识字教学要遵循儿童的认识规六、识字教学应遵循三个规律（一）识字教学要遵循儿童的认识规律。有趣的课堂识字游戏：5 5、妙嘴生花（说话训练）：、妙嘴生花（说话训练）：让学生用本课生字串 起来说话。看谁用的生字多，且说得通顺合理。雪孩子：孩 让 起 玩 觉 烧 知 道 化 1、孩子都爱睡觉。(2)2、让孩子们一起玩吧。(4)3、我们要让孩子知道玩火会烧掉房子的。(7)17六、识字教学应遵循三个规律（一）识字教学要遵循儿童的认识规六、识字教学应遵循三个规律（一）识字教学要遵循儿童的认识规律。有趣的课堂识字游戏：6 6、字族花开（辨形近字）：、字族花开（辨形近字）：以花心的字为基础，加部首或 换部首，变成新字。子羊推柏18六、识字教学应遵循三个规律（一）识字教学要遵循儿童的认识规六、识字教学应遵循三个规律（二）识字教学要遵循汉字的造字规律。汉字造字法主要有象形、指事、会意和形声四种。汉字造字法主要有象形、指事、会意和形声四种。象形依照事物的形体，描绘出它的轮廓和特征。如：山 水 鸟 牛 果 眉 瓜 石 指事在象形字的基础上加写一二笔作为符号，以此指明所要说明的事物。如“本”，在象形字“木”之下加一短横，特指“木”之根，引申为根本。如“上、下”，以“一”为基线，再用点划符号处其上下表示位置的高低。会意把意义上可能发生关联的两个或两个以上的字 或部件组合在一起，进而表示一个新的意义。形声由表意义的形旁和表读音的声旁组成。19六、识字教学应遵循三个规律（二）识字教学要遵循汉字的造字规六、识字教学应遵循三个规律（二）识字教学要遵循汉字的造字规律。1、象形字（如：山（如：山 石石 田田 土土 月月 鸟）鸟）指事字（如：上（如：上 下下 刃刃 本本 末）末）教学时，要充分利用这类字的特点，先让学生读字看图，展开想象，字形就和容易掌握了。老师还要注意采用举一反三的方法，重点指导一个，归纳学法，再组织自学，引导学生学会学习。20六、识字教学应遵循三个规律（二）识字教学要遵循汉字的造字规象形字（鸟）像鸟的外型（山）像一座耸立的山（月）像弯弯的月亮21象形字（鸟）（山）（月）21六、识字教学应遵循三个规律（二）识字教学要遵循汉字的造字规律。2、会意字（如：灭（如：灭 休休 掰掰 看看 盾盾 晶晶 众众 森）森）老师可以用演示或者图示的方法，让学生知道这些会意字一般都是基础字义的深化或扩大化。学生知道了这个特点，就会很快的记住字的音形义。22六、识字教学应遵循三个规律（二）识字教学要遵循汉字的造字规会意字（看）像手举在眼睛上 东张西望（休）像人倚靠在树旁 休息（盾）像眼睛在兵器后 观察防御23会意字（看）（休）（盾）23六、识字教学应遵循三个规律（二）识字教学要遵循汉字的造字规律。3、形声字 现代汉语中90%以上都是形声字，形声字的教学重点 在“形”，教学时，可以通过加、减、换偏旁的形式，以 了解字义为突破口，让学生学习一个字的同时，学会一串 新字。如：“青”字族的字：青 清 请 情 晴 静 睛 精。成串的比较会让学生在字义、字形和字音三方面产生联 系，快速地掌握汉字的音形义，有利于培养学生的识字 兴趣和识字能力。24六、识字教学应遵循三个规律（二）识字教学要遵循汉字的造字规六、识字教学应遵循三个规律（二）识字教学要遵循汉字的造字规律。针对汉字的构字特点，帮助学生掌握造字规 律，不仅能有效地便于学生识字，而且能使学 生对生字的记忆深刻，降低回生率。25六、识字教学应遵循三个规律（二）识字教学要遵循汉字的造字规六、识字教学应遵循三个规律（三）识字教学要遵循学习语文的规律。要让学生在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。语言环境：词语、词组、短语、句子、段落、篇章及 学生的生活环境等都是语言环境。组词、说话、朗读等都是识字教学的好办法，特别是 让学生在语言环境中理解字义，在语言环境中感受用法。26六、识字教学应遵循三个规律（三）识字教学要遵循学习语文的规七、教给学生多种识字的方法1、联想识字：笔：上面是竹子做的，下面是毛做的。沙：河水少，沙显现。卡：不上不下卡中间。尖：上小下大。休：人累了，靠在树旁休息。裕：丰衣足食。森：树多成森林。众：人多为众。匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。回：四四方方两座城，小城藏在大城中。雷：大雨落到田上。27七、教给学生多种识字的方法1、联想识字：27七、教给学生多种识字的方法 2、编儿歌识字：例如，围绕母体字例如，围绕母体字“青青”以及衍生的子体字（合体字）以及衍生的子体字（合体字）“请、清、情、晴、睛请、清、情、晴、睛”等编写儿歌等编写儿歌小青蛙小青蛙：1、河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。2、有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。28七、教给学生多种识字的方法2、编儿歌识字：28七、教给学生多种识字的方法 3、猜字谜识字：三人同日去看花春 牛走独木桥生 一人牵着一只狗伏 两只狗草底下走获 廿字头，口字中，北字两边分，四点下边蹲燕 一家十口住草房苦 大雨落在田上雷 一口咬掉牛尾巴告 1+1不等于2王 六十天朋29七、教给学生多种识字的方法3、猜字谜识字：29七、教给学生多种识字的方法 4、去部件识字（加一加，减一减，换一换）（加一加，减一减，换一换）丢去 （减一减）大天、太、犬、夫（加一加）请-请情睛（换一换）30七、教给学生多种识字的方法4、去部件识字（加一加，减一减七、教给学生多种识字的方法 5、游戏识字：开火车游戏：这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生识字积极性很有好处。找朋友游戏：学生扮演偏旁，组合成一个字。摘苹果的游戏：在苹果上写上生字，学生摘下苹果，读出生字。31七、教给学生多种识字的方法5、游戏识字：31 七、教给学生多种识字的方法 友情提示：1、老师上课时要采用灵活的方式，综合运用 多种识字方法。都是识字课，一课书有一课书的特点，一个字有一个字的特点，教学时，老师要根据不同的教学内容，采用灵活的方式，综合运用多种识字方法，不拘泥于用一种方法。2、要注意培养学生的方法意识，提倡学生 用适合自己的方法识字，老师要帮助他们总结 方法，创造方法。32 七、教给学生多种识字的方法 友情提示：32八、识字教学策略举例 善教者得法之一 一位教师为了解决学生易把“染”字多写一点这个难点，先在黑板上写了“九”和“丸”两字，然后提问：“染料店的染字右上是九还是丸？”学生齐声回答：“是九。”“为什么是九不是丸呢？”教师的问题犹如一石击水，激发了学生学习的兴趣。“染料店里有没有药丸卖？”学生齐答：“没有！”“对！染料店里没有药丸！”学生齐笑。老师巧妙的点拨，一下子就让学生记住了“染”字。33八、识字教学策略举例善教者得法之一33八、识字教学策略举例 善教者得法之二 第二位教师教“染”字，把“染”拆成三部分：水（三点水旁）、木、九。然后问学生为什么“染”字里面要有这些部件。学生经过讨论后争相回答。生1：因为染色要用水，所以“染”字里面要有“水”；生2：因为染料是从植物中提炼而成的，所以，“染”字里面要有“木”。为什么染字里面还要有一个九呢？学生一时回答不出来，这时教师引导说，因为在古代“九”表示数量多，这里表示在染东西时要染多次才能染好。师生讨论以后，教师又用彩色粉笔在黑板上写了一个大大的“染”字，这时“染”字像电影里的特写镜头一样，深深地定格在学生的脑海里了。34八、识字教学策略举例34八、识字教学策略举例 善教者得法之三 第三位教师课前准备了一小团雪白的棉花和一瓶红墨水。上课时。她讲了字音、字形后，把棉花蘸上红墨水后取出，并在演示中引导学生观察，然后问道：“谁能用自己的话把棉花变色的现象讲清楚呢？”一位学生说：“红墨水把棉花染红了。”短短几分钟，“染”字的含意这个教学难点就被突破了。35八、识字教学策略举例善教者得法之三35八、识字教学策略举例 不善教者不得法 师：小朋友，怎样记“菜”字？生：菜，上下结构，上面草字头，下面是采字，合起来是“菜”字。师：还有其他方法吗？生：菜，上面草字头，下面彩色的彩去掉三撇，合起来是“菜”字。师：很好，还有其他方法吗？生：菜，上面是辛苦的苦去掉古，下面是彩色的彩去掉三撇，合起来是 “菜”字。师：很好，还有其他方法吗？生：菜，上面是花字去掉化字，下面是彩色的彩去掉三撇，合起 来是“菜”字。师：很好，还有其他方法吗？（学生们越记越复杂，越学越糊涂。这种为过程而过程、（学生们越记越复杂，越学越糊涂。这种为过程而过程、为方法而方法的教学失去了应有的价值。为方法而方法的教学失去了应有的价值。）36八、识字教学策略举例 不善教者不得法36九、拓展识字的途径 语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”老师要引导学生关注生活中的汉字。如：坐公交车时认 识站牌名；逛街时认识店铺名；到饭馆吃饭时认识菜谱上的字；旅游时认识旅游景点和门票上的汉字 汉字无处不在，如果能引导学生与身边的汉字“交朋友”将会极大地提高学生的识字兴趣，激发学生的识字潜能。37九、拓展识字的途径37九、拓展识字的途径 我们的做法：我们平时鼓励学生制作“识字本”。让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴、制作成图文并茂的“识字本”,定期组织学生交流、展览，以激发学生的识字兴趣，让学生获得学习汉字的成就感。38九、拓展识字的途径 我们的做法：38 传播知识，就是播传播知识，就是播种希望，播种幸福！种希望，播种幸福！让我们无怨无悔地当这希望与幸福的播 种人！39 传播知识，就是播种希望，播种幸福！39为更好满足学习和使用需求，课件在下载后自由编辑，请根据实际情况进行调整Thank you for watching and listening.I hope you can make great progress为更好满足学习和使用需求，课件在下载后自由编辑，请根据实际情