英语教师课堂话语分析课件

英语教师课堂话语分析英语教师课堂话语分析1An analysis of English Teachers Classroom Discourse上海外语教育出版社上海外语教育出版社2 2An analysis of English TeacherClassroom Discourse：n n对英语教师在课堂上所使用的话语进行分析 n n最早的研究关注“量”和“频率”3 3Classroom Discourse：对英语教师在课堂上所本本书书的的话话语语分分析析视视角角：n n真实性 n n互动性n n逻辑性n n规范性 课堂教师话语的基本特征课堂教师话语的基本特征4 4本书的话语分析视角：真实性 课堂教师话语的基本特征4需要指出：需要指出：n n课堂堂话语课堂语言课堂语言n n课堂堂话语课堂用语课堂用语n n话语分析的目的是分析教师话语是否与话语分析的目的是分析教师话语是否与课堂教学活动的目的吻合；是否有效地课堂教学活动的目的吻合；是否有效地促成了教学目的的达成（促成了教学目的的达成（p5例子）例子）n n从学习者角度出发从学习者角度出发(p8例子例子)5 5需要指出：课堂话语课堂语言5 What can you do?I can What can you do?I can sing/dance/read/write/jump.喜欢？要？在？喜欢？要？在？6 6 What can you do?I can What教教师师课课堂堂话话语语的的功功能能1、介绍教学内容和目的2、导入新知3、讲解语言知识4、组织活动5、提供语言输入6、维持课堂纪律7 7教师课堂话语的功能1、介绍教学内容和目的7一一、真真实实性性n n行为行为的真实性n n语言的语言的真实性n n内容内容的真实性反思几种现象：明知故问、自编自造、信口开河8 8一、真实性行为的真实性反思几种现象：8大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静继续保持安静9 9大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静9使使用用真真实实话话语语的的好好处处：n n使学生接触和学习现实中使用的语言，为将使学生接触和学习现实中使用的语言，为将来真正交际做准备来真正交际做准备n n有利于激发学习动机（感到学以致用）有利于激发学习动机（感到学以致用）n n有利于学生注意到不断变化的语言现象有利于学生注意到不断变化的语言现象n n真实材料对学生更具有挑战性真实材料对学生更具有挑战性1010使用真实话语的好处：使学生接触和学习现实中使用的语言，为将来建建议议：n n英语教师多使用根据语料库编写的词典和语法参考书 n n访问英国国家语料库（British National Corpus）的网站 1111建议：英语教师多使用根据语料库编写的词典和语法参考书 11n nStop talking like a teacher!Stop talking like a teacher!n n意义协商意义协商意义协商意义协商（例子）（例子）二语习得理论认为，语言学习的重要途径是在意义协商的二语习得理论认为，语言学习的重要途径是在意义协商的二语习得理论认为，语言学习的重要途径是在意义协商的二语习得理论认为，语言学习的重要途径是在意义协商的过程中建构意义。在意义协商的过程中，教师和学生通过过程中建构意义。在意义协商的过程中，教师和学生通过过程中建构意义。在意义协商的过程中，教师和学生通过过程中建构意义。在意义协商的过程中，教师和学生通过说话的方式，传达信息，沟通思想，建构意义。意义协商说话的方式，传达信息，沟通思想，建构意义。意义协商说话的方式，传达信息，沟通思想，建构意义。意义协商说话的方式，传达信息，沟通思想，建构意义。意义协商的过程更主要关注语言的意义，而非语言的形式。意义协的过程更主要关注语言的意义，而非语言的形式。意义协的过程更主要关注语言的意义，而非语言的形式。意义协的过程更主要关注语言的意义，而非语言的形式。意义协商主要通过师生之间的互动来实现，而互动的基本形式就商主要通过师生之间的互动来实现，而互动的基本形式就商主要通过师生之间的互动来实现，而互动的基本形式就商主要通过师生之间的互动来实现，而互动的基本形式就是话语。因此，互动式话语在英语课堂上起着十分重要的是话语。因此，互动式话语在英语课堂上起着十分重要的是话语。因此，互动式话语在英语课堂上起着十分重要的是话语。因此，互动式话语在英语课堂上起着十分重要的作用。在词汇教学和语法教学过程中，以建构为目的的互作用。在词汇教学和语法教学过程中，以建构为目的的互作用。在词汇教学和语法教学过程中，以建构为目的的互作用。在词汇教学和语法教学过程中，以建构为目的的互动非常重要！动非常重要！动非常重要！动非常重要！二、互动性二、互动性1212Stop talking like a teacher!二、力力求求避避免免：1）教师替学生说话或者帮学生把话说完2）教师打断学生的话进行纠正3）互动过程中没有意义协商4）教师重复学生话语，特别是回答正确的时候5）一味地按照IRF模式进行互动（提问initiation回答response反馈feedback）1313力求避免：1）教师替学生说话或者帮学生把话说完13三、逻辑性三、逻辑性n n教师说的话前后不一致教师说的话前后不一致n n相邻的两句或三句话之间没有必然的相邻的两句或三句话之间没有必然的逻辑关系逻辑关系n n教师说的话没有直接的依据教师说的话没有直接的依据n n教师在说话的过程中插入话题以外的教师在说话的过程中插入话题以外的内容内容n n教师说的话给学生带来了明显的困惑教师说的话给学生带来了明显的困惑1414三、逻辑性教师说的话前后不一致14n n大大多多数数英英美美老老百百姓姓讲讲的的语语言言n n不不一一定定是是句句子子结结构构完完整整的的语语言言，大大量量的的省省略略、替替代代等等现现象象，都都是是规规范范的的 n n符符合合语语法法规规则则的的语语言言并并不不一一定定是是规规范范的的 四、规范性四、规范性1515大多数英美老百姓讲的语言四、规范性15 英语教师课堂话语的一个英语教师课堂话语的一个英语教师课堂话语的一个英语教师课堂话语的一个突出特点突出特点突出特点突出特点是：真实交际话是：真实交际话是：真实交际话是：真实交际话语和非真实交际话语往往穿插进行。语和非真实交际话语往往穿插进行。语和非真实交际话语往往穿插进行。语和非真实交际话语往往穿插进行。n n-真实交际：教师给学生发指令、介绍教学任务、真实交际：教师给学生发指令、介绍教学任务、真实交际：教师给学生发指令、介绍教学任务、真实交际：教师给学生发指令、介绍教学任务、讲解语言知识讲解语言知识讲解语言知识讲解语言知识n n-非真实的交际：教师示范对话、领读课文、举例非真实的交际：教师示范对话、领读课文、举例非真实的交际：教师示范对话、领读课文、举例非真实的交际：教师示范对话、领读课文、举例n n真和非真之间应有过渡，让学生能够意识到二者之真和非真之间应有过渡，让学生能够意识到二者之真和非真之间应有过渡，让学生能够意识到二者之真和非真之间应有过渡，让学生能够意识到二者之间的界限，以免造成理解上的混乱（间的界限，以免造成理解上的混乱（间的界限，以免造成理解上的混乱（间的界限，以免造成理解上的混乱（P137P137例子）例子）例子）例子）1616 英语教师课堂话语的一个突出特点是：真实交际话语和非真实自我审视和反思自我审视和反思n n行云流水行云流水 浑然天成浑然天成-谈英语课堂教学中过渡语的运用1717自我审视和反思行云流水 浑然天成17