个人课题研究课件

个人课题研究什么是个人课题案例说明：一名数学老师有一次教学圆的认识内容时，尝试了一种不同于以往的方法。他将预习任务细化以后布置给学生，课堂上采用预习反馈的方法，用练习来检查学生预习情况，效果很好。然后将预设的研究问题和学生的疑惑，作为合作学习的内容解决，教师加以引导，学生兴趣高，效果好。看到这种情况，这位老师想，既然预习反馈加合作探究加教师指导效果好，为何不坚持做下去呢？坚持实验，不断反思，认真积累，这就构成了小课题研究的基本条件。什么是个人课题 通俗地说，个人课题是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人在不长的时间内研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。问题即课题个人课题特点“属己”：小课题研究不是为了构建理论，也不是为了发现规律，而是教师自身的一种需要，这种需要既包括圆满完成教育教学任务的美好愿望，又包括教师提高自身专业素养的成长动机，是教师应对“专业困境”所表现出来的积极姿态，因而具有鲜明的“属己”特性。个人课题特点 真实：小课题源于真实的教育、教学问题，是众多一线教师在日常的教育教学活动中遭遇的最为迫切的难题，是常常困扰着教师、影响着教师顺利组织教育活动的现实问题，其中的价值与意义也只有教师自己方能真切感受因此，它是真问题。个人课题特点微观：课题着眼于“小”，以“微型”彰显特色，它的切人点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的“某点”以及某个细节，并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的目的，所以能跟具体的教育教学融为一体，更加适合一线教师。个人课题研究的选题选题忌大、空、难、繁 “小切口，深挖掘”语文课堂教学与家庭语文课程资源的整合研究小班化课堂教学中的合作学习研究学生自主学习、自我规范教育、自信展示的案例研究个人课题研究的选题互动：你认为下列课题的选题是否符合个人课题的选题要求 新课程背景下语文作业的设计策略新课程学生学习现状调研兰州阿干地区百合种植与发展前景小学低年段体育踏步教学的探究课题名称的表述标题应精确、明了告知别人课题研究的核心问题，阐述应言简意赅，确定研究对象，限定研究内容，明确研究方法即可，用词应规范、科学，准确。常见误区如下：其一，文章标题作为研究的课题，如给能力较弱的孩子一个机会。其二，课题追求标新立异，名词“新潮”。如标题中使用“问题纽带”、“真假师生对话”、“习题迷宫”等，让人不明就里。课题名称的表述互动：下面课题名称的表述是否科学合理加大课余课外校园安全管理力度交际中的语言运用小学高年级语文家庭作业设计的实效性研究个人课题研究的过程准备阶段实施阶段总结阶段个人课题研究常用方法 行动研究叙事研究案例研究文献研究调查研究个人课题研究常用方法 叙事研究 “叙”就是叙述，“事”就是事件（故事），“研究”就是追寻事件（故事）所蕴含的意义。因此，教育叙事研究其实就是一种叙事化的教育反思。叙事研究：理解和尊重的双向性 选自苏南某校案例：一个苏北的大学本科生小A毕业，分到苏南某初中教初一。学生看不起他，经常上课时用苏南话议论他、嘲笑他，他很生气，与学生越来越对立。走在校园内，学生不看他，也不叫他，他非常郁闷和失落，甚至想到回老家教书。叙事研究：理解和尊重的双向性 一个阳光明媚的日子，在校园内，他碰到两个初二的陌生女生，笑着走过来，他随口说：“同学好”！两个学生快乐地回答：“老师好”！他忽然受到启发，试着主动与本班学生主动打招呼，得到了本班学生的强烈回应。他受到了巨大的鼓励叙事研究：理解和尊重的双向性 他想到一招：回到宿舍后，把在大学所获奖状挂在墙上；把获全国大奖的手工兵器放在房间的显眼处；把体现他学问的书籍放满书架。邀请三位男生到宿舍来玩，学生来后非常惊讶，很快传遍全班，全班学生对小A老师刮目相看，开始崇拜。从此，当他走进教室时，他发现气氛不一样了，学生看他的目光不一样了，他找回了教学的自信，教学越来越精彩，越来越受学生欢迎。案例研究 “教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。”（上海教科院张肇丰）如果这个故事是教学过程中的有意义的片段，就是教学案例。案例研究：抓错误促生成 【案例】在“谈天说地”课上，话题围绕西游记展开，从“孙悟空大闹天宫”到“孙悟空三打白骨精”，学生你一言我一语，说得津津有味。后来，教师让学生选择自己感兴趣的人物，谈谈对他（她）的看法。学生说到孙悟空，说到唐僧，说到猪八戒，也有的说到了白骨精。生：我觉得，孙悟空不是个好徒弟，唐僧一批评他，他就生气，要用金箍棒打唐僧，后来还撇下唐僧不管，回花果山了。师：可后来孙悟空回到唐僧身边了吗？生：孙悟空后来不但回到唐僧身边，最终还帮助唐僧取得了真经。要是没有孙悟空，唐僧不能成功的。师：有句话说得好啊，不怕有错，就怕不改过。生：老师，我看白骨精也有值得赞赏的地方，她为了吃到唐僧，肯动脑筋，有恒心有毅力。（此言一出，有好多学生竟然都纷纷认同。）师：老师想请问你，白骨精做的是好事还是坏事？生：坏事。师：白骨精坚持不懈地去做坏事，我们应该佩服她吗？生：不应该。案例研究：抓错误促生成 【分析】“课堂教学活动首先应该被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。”（叶澜）教学，最重要的不是学生是否百分之百地学会了什么，而是学生是否以健康积极的情感态度参与课堂。课堂教学应成为人与人之间心灵沟通、智慧碰撞的对话过程。在多元解读的语文课上，学生的多元反应不一定都是正确的。当学生的表达与一些固有观念发生矛盾的时候，教师就不应做放任自流的旁观者，或是毫无价值趋向的中立者，或是不分青红皂白一棒子打杀的独裁者。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。对“贺知章是不良少年”的问题，对“白骨精也值得赞赏”的问题，教师有必要进行说服引导，让学生获得正确的价值取向，形成正确的道德观和人生观。应该说，这样的教学是每一个语文教师必须做到的。观察法 课堂观察记录表观察对象：观察时间：观察地点：观察者：项目项目123说明：说明：观察学生知识、技能掌握情况（解答问题的情况、学生的表情状态）观察学生知识、技能掌握情况（解答问题的情况、学生的表情状态）1=好好观察学生操作技能掌握情况（能判断操作的正误、独立准确有条理观察学生操作技能掌握情况（能判断操作的正误、独立准确有条理地进行操作）地进行操作）2=中中观察学生的注意力（整堂课集中注意、大部分时间集中注意、该集观察学生的注意力（整堂课集中注意、大部分时间集中注意、该集中注意时能够集中、有时候集中注意、注意力涣散）中注意时能够集中、有时候集中注意、注意力涣散）3=差差观察学生学习的参与情况（课堂提问回答的主动性、课堂讨论参与观察学生学习的参与情况（课堂提问回答的主动性、课堂讨论参与的积极性）的积极性）观察学生的合作性观察学生的合作性(听别人意见、积极表达自己的意见听别人意见、积极表达自己的意见)观察学生的思维状况（能有条有理地表达自己的意见、用不同的方观察学生的思维状况（能有条有理地表达自己的意见、用不同的方法解决问题、解决问题的过程清楚、独立思考、做事有计划）法解决问题、解决问题的过程清楚、独立思考、做事有计划）总评：总评：课题研究结果的陈述方式 研究报告、论文 日志、叙事、案例、反思需要注意的问题 要结合自身教育教学实际研究问题，而不是“作课题”。这个做是制作的作。养成及时反思，勤于动笔的习惯。及时总结，收集和整理研究过程性资料。撰写论文，如果能发表更好。