综合教研--科学讲座课件

对小学科学探究活动的组织对小学科学探究活动的组织与管理与管理 对小学科学探究活动的组织与管理 科学探究是科学学习的中心环节。科学探究是科学学习的中心环节。探究既是小学生科学学习的主要探究既是小学生科学学习的主要方式，也是科学学习的目标。方式，也是科学学习的目标。科学探究是科学学习的中心环节。探究既是小学生科学学习的主在小学科学课程的教学中，必须在小学科学课程的教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感逐步形成科学态度和情感。小学科学新课程标准小学科学新课程标准在小学科学课程的教学中，必须简单地说，所谓探究，就是从问题简单地说，所谓探究，就是从问题开始，引导学生像科学家那样从问开始，引导学生像科学家那样从问题开始经历认识过程；科学课中的题开始经历认识过程；科学课中的探究则让学生带着问题大胆假设；探究则让学生带着问题大胆假设；让学生自己设计实验方案，观察实让学生自己设计实验方案，观察实验结果，讨论假设等。探究既是科验结果，讨论假设等。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方学学习的目标，又是科学学习的方式；让学生亲身经历以探究为主学式；让学生亲身经历以探究为主学习活动是学习科学的主要途径；同习活动是学习科学的主要途径；同时又能满足学生成为发现者、研究时又能满足学生成为发现者、研究者、探索者的内心愿望。者、探索者的内心愿望。简单地说，所谓探究，就是从问题开始，引导学生像科学家那样从问科学探究的科学探究的基本过程基本过程 确定问题 提出假设 探究问题 解决问题 新的问题 教学活动教学活动的组织程序的组织程序 确定问题情境 提出问题假设 设计方案验证假设 分析数据得出结论 反思反馈拓展提升 学生活动学生活动 教师活动教师活动 明确目标 大胆猜想自主设计 亲历探究 学生合作 讨论交流分享 体验成功反思内化应用延伸 设境激趣 启发鼓励 指导点拨 促进迁移 组织引导 科学探究的基本过程 确定问题 提出假设 探究问题 解决问题 科学探究的科学探究的低效性低效性的主要表现的主要表现1、“赶场式赶场式”探究探究 探究活动形式化，探究有过程无结果探究活动形式化，探究有过程无结果 2、“热闹式热闹式”探究探究 探究活动的无序化，探究有温度无深度探究活动的无序化，探究有温度无深度 3、“花俏式花俏式”探究探究 探究活动的浅表，探究有形式无内容。探究活动的浅表，探究有形式无内容。科学探究的低效性的主要表现1、“赶场式”探究2、“热闹式”探造成科学探究低效性的原因 来自研究内容的原因来自研究内容的原因 来自教师的原因来自教师的原因来自学生的原因来自学生的原因 造成科学探究低效性的原因 来自研究内容的原因 来自教师的原因来自教师的原因：来自教师的原因：1、材料准备的随意性、材料准备的随意性 2、课堂组织缺乏严密性、课堂组织缺乏严密性 3、课堂调控缺乏灵活性、课堂调控缺乏灵活性 来自教师的原因：1、材料准备的随意性 2、课堂组织缺乏严密性来自学生的原因：来自学生的原因：1、合作探究的低效性、合作探究的低效性 2、观察和发现问题的能力欠佳、观察和发现问题的能力欠佳 来自学生的原因：1、合作探究的低效性 2、观察和发现问题的如何提高科学探究的如何提高科学探究的有效性有效性 “教学教学有效性有效性指在教学活动中，教指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动织实施的活动。”如何提高科学探究的有效性 “教学有效性指在教 “从专业角度说，课堂教学的有效性是指从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感态度价值观三者（三维目标）态度价值观三者（三维目标）的协调发展。的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，学活动，学生在学业上有收获，有提高，有有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。趣到感兴趣。”“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教比赛穿越玉米地：比赛穿越玉米地：第一个要比谁穿越得快；第一个要比谁穿越得快；第二个要比在穿越过程中掰玉米，第二个要比在穿越过程中掰玉米，看谁最后掰得多；看谁最后掰得多；第三个是比穿越的过程当中，玉第三个是比穿越的过程当中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，看谁穿米叶子可能会刮伤皮肤，看谁穿越后身上的伤口少。越后身上的伤口少。速度速度收效收效安全安全学习时间（长度）学习时间（长度）效率效率学习结果（收获）学习结果（收获）结果结果学习体验（苦乐）学习体验（苦乐）体验体验比赛穿越玉米地：速度收效安全学习时间（长度）效率学习结果有效教学表现在：有效教学表现在：1、调高学习效率的教学（让、调高学习效率的教学（让学生学得多、学得快的教）；学生学得多、学得快的教）；2、增进学习效果的教学（让学、增进学习效果的教学（让学生学的深、学得透的教）；生学的深、学得透的教）；3、提高学习体验的教学（让、提高学习体验的教学（让学生爱学、乐学的教）。学生爱学、乐学的教）。有效教学表现在：1、调高学习效率的教学（让学生学得多、学得快 新课程实施以来小学科学课堂教学的新课程实施以来小学科学课堂教学的有效性就是指小学科学课堂必须能够有有效性就是指小学科学课堂必须能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的效地促进学生发展，有效地实现预期的三维目标三维目标。新课程实施以来小学科学课堂教学的有效性就是指小学如何提高科学探究的有效性呢？一、合理的确定教学目标一、合理的确定教学目标 1、要研究课程标准与教材的关系，、要研究课程标准与教材的关系，把握教学目标的准确性。把握教学目标的准确性。2、要整体把握三维目标，、要整体把握三维目标，确定目标的重点确定目标的重点。3、要合理处理预设与生成的关系。、要合理处理预设与生成的关系。如何提高科学探究的有效性呢？一、合理的确定教学目标 1、要如何提高科学探究的有效性呢？二、创设问题情境激发学生的探究欲望二、创设问题情境激发学生的探究欲望 1、注意根据教材内容的特点，营造积极注意根据教材内容的特点，营造积极的问题创境，让学生感受到新奇有趣，以的问题创境，让学生感受到新奇有趣，以激发学生的探究欲望。激发学生的探究欲望。2、珍惜和爱护孩子的好奇心，鼓励他、珍惜和爱护孩子的好奇心，鼓励他们提出问题，要让学生学会用自己的头脑们提出问题，要让学生学会用自己的头脑来思考、用自己的眼睛来观察、用自己的来思考、用自己的眼睛来观察、用自己的双手来操作、用自己的语言来表达，敢问，双手来操作、用自己的语言来表达，敢问，敢说、敢做。敢说、敢做。如何提高科学探究的有效性呢？二、创设问题情境激发学生的探究如何提高科学探究的有效性呢？三、领会教材的实质，引导提出让学生能够探究的问题。三、领会教材的实质，引导提出让学生能够探究的问题。1、要做到领会教材的实质和内容编排体系以及所蕴、要做到领会教材的实质和内容编排体系以及所蕴含的设计理念，来引导学生提出问题；含的设计理念，来引导学生提出问题；2、要让学生自己通过对身边的事物的观察和对各种、要让学生自己通过对身边的事物的观察和对各种现象的理解，来发现和提出问题。现象的理解，来发现和提出问题。3、要根据实际需要学会选择合适的探究问题。、要根据实际需要学会选择合适的探究问题。如何提高科学探究的有效性呢？三、领会教材的实质，引导提出让四、探究过程应有所侧重灵活运用探究模式四、探究过程应有所侧重灵活运用探究模式如何提高科学探究的有效性呢？提出问题提出问题做出猜测与假设做出猜测与假设制订计划与设计实验制订计划与设计实验进行观察、进行观察、实验、制作实验、制作收集整理信息收集整理信息思考与结论思考与结论表达与交流表达与交流 四、探究过程应有所侧重灵活运用探究模式如何提高科学探究的有效如何提高科学探究的有效性呢？五、选择材料上要恰当、实用、开放、有结构性五、选择材料上要恰当、实用、开放、有结构性1、实践材料的选择尽量从学生熟悉的周围事物入手。、实践材料的选择尽量从学生熟悉的周围事物入手。2、拓宽材料获得的途径。、拓宽材料获得的途径。3、选择有结构性的材料，能让学生从中发现变化，、选择有结构性的材料，能让学生从中发现变化，以保证探究体验活动的严密性与正确性以保证探究体验活动的严密性与正确性。4、合理掌握材料的发放时间。、合理掌握材料的发放时间。如何提高科学探究的有效性呢？五、选择材料上要恰当、实用、开六、探究过程中教师要适时、有效的指导六、探究过程中教师要适时、有效的指导 如何提高科学探究的有效性呢？七、让学生亲身经历探究过程，引导学生七、让学生亲身经历探究过程，引导学生自主探究和发现。自主探究和发现。六、探究过程中教师要适时、有效的指导 如何提高科学探究的有效如何提高科学探究的有效性呢？八、探究过程中发挥评价的作用，培养学生八、探究过程中发挥评价的作用，培养学生主动探究的习惯。主动探究的习惯。九、充分发挥课外延伸的探究活动作用。九、充分发挥课外延伸的探究活动作用。十、营造科学探究的校园大环境十、营造科学探究的校园大环境如何提高科学探究的有效性呢？八、探究过程中发挥评价的作用，科学探究在课堂教学实践中应注意的问题 一、探究中正确对待学生的差异一、探究中正确对待学生的差异 二、提高有效合作学习的实施策略二、提高有效合作学习的实施策略 1、坚持实行异质分组，落实个人责任、坚持实行异质分组，落实个人责任 2、科学地指导合作学习、科学地指导合作学习 三、充足的探究时间三、充足的探究时间四、及时进行探究活动中的调控四、及时进行探究活动中的调控。科学探究在课堂教学实践中应注意的问题 一、探究中正确对待学生多多 思思 考、多考、多 实实 践践多多 反反 思、多思、多 调调 整整 多 思 考、多 实 践风风中中的的木木桶桶风 一个黑人小孩在他父亲一个黑人小孩在他父亲的葡萄酒厂看守橡木桶。的葡萄酒厂看守橡木桶。每天早上，他用抹布将一个每天早上，他用抹布将一个个木擦拭干净，然后一排排个木擦拭干净，然后一排排整齐地摆放好。整齐地摆放好。令他生气的是：往往一令他生气的是：往往一夜之间，风就把他排列整齐夜之间，风就把他排列整齐的木桶吹得东倒西歪。的木桶吹得东倒西歪。小男孩很委屈地哭了。小男孩很委屈地哭了。父亲摸着男孩的头说：父亲摸着男孩的头说：“孩孩子，别伤心，我们可以想办子，别伤心，我们可以想办法去征服风。法去征服风。”一个黑人小孩在他父亲的葡萄酒厂看守橡木桶。于是小男孩擦干于是小男孩擦干了眼泪坐在木桶旁边了眼泪坐在木桶旁边想啊想啊，想了半天，想啊想啊，想了半天，他终于想出了一个办他终于想出了一个办法，他去井里挑来一法，他去井里挑来一桶一桶的清水，然后桶一桶的清水，然后把它们倒进空空的橡把它们倒进空空的橡木桶里，然后他就忐木桶里，然后他就忐忑不安地回家睡觉了。忑不安地回家睡觉了。于是小男孩擦干了眼泪坐在木桶旁边想啊想啊，想了半天，第二天天刚蒙蒙第二天天刚蒙蒙亮，小男孩就匆匆爬亮，小男孩就匆匆爬了起来，他跑到放桶了起来，他跑到放桶的地方一看，那些木的地方一看，那些木桶一个一个排放的整桶一个一个排放的整整齐齐，没有一个被整齐齐，没有一个被风吹倒的，也没有一风吹倒的，也没有一个被吹歪的。个被吹歪的。第二天天刚蒙蒙亮，小男孩就匆匆爬了起来，他跑到放桶的 小男孩高兴地笑了，小男孩高兴地笑了，他对父亲说：他对父亲说：“木桶想木桶想要不被风吹倒，就要加要不被风吹倒，就要加重木桶自己的重量。重木桶自己的重量。”男孩的父亲赞许地笑了。男孩的父亲赞许地笑了。小男孩高兴地笑了，他对父亲说：“木桶想要不被风吹倒，是的，我们改变不是的，我们改变不了风，改变不了这个世了风，改变不了这个世界的许多东西，但是我界的许多东西，但是我们可以改变自己，改变们可以改变自己，改变我们自身的重量和我们我们自身的重量和我们心灵的重量。心灵的重量。给自我加重，这给自我加重，这是一个人不被打翻的是一个人不被打翻的唯一方法。唯一方法。是的，我们改变不了风，改变不了这个世界的许多东西，但祝各位老师：祝各位老师：身体健康身体健康 工作顺利工作顺利 阖家幸福阖家幸福祝各位老师：