遗传信息的转录和翻译说课课件

资料仅供参考,不当之处，请联系改正。一、说教材一、说教材二、说教法二、说教法三、说学法三、说学法四、说教学过程四、说教学过程五、说板书设计五、说板书设计六、说教学效果评价六、说教学效果评价说课流程说课流程一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、说板书设计六一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、说板书设计六1资料仅供参考,不当之处，请联系改正。一、说教材一、说教材1.在教材中的地位和作用在教材中的地位和作用 遗传信息的转录和翻译遗传信息的转录和翻译为生物必修二第四章为生物必修二第四章第一节内容。本章节着重讲述基因对性状的控制方第一节内容。本章节着重讲述基因对性状的控制方法与途径。本章对于理解法与途径。本章对于理解DNA作为遗传物质的重要作为遗传物质的重要性和以后对于变异的学习起到承前启后的作用，对性和以后对于变异的学习起到承前启后的作用，对知识的理解非常关键。知识的理解非常关键。一、说教材一、说教材1.在教材中的地位和作用在教材中的地位和作用 遗传信遗传信2资料仅供参考,不当之处，请联系改正。一、说教材一、说教材2.学情分析学情分析 本章知识抽象、难懂，特别是对于转录和翻本章知识抽象、难懂，特别是对于转录和翻译的动态过程很难理解。但是对本章的学习充满译的动态过程很难理解。但是对本章的学习充满着探索的乐趣，他揭示了人体各器官分化的原因着探索的乐趣，他揭示了人体各器官分化的原因与过程，也揭示了人与人的不同，使同学们对生与过程，也揭示了人与人的不同，使同学们对生命的过程充满着好奇与探索的愿望。教师应充分命的过程充满着好奇与探索的愿望。教师应充分激发这种兴趣，并配以生动的展现形式挖掘学生激发这种兴趣，并配以生动的展现形式挖掘学生的积极性和主动性，并由此培养学生看、读、思的积极性和主动性，并由此培养学生看、读、思等能力的就培养。等能力的就培养。一、说教材一、说教材2.学情分析学情分析3资料仅供参考,不当之处，请联系改正。一、说教材一、说教材3.3.学习目标学习目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中标中“知、过、情知、过、情”三个维度，我将本课的教三个维度，我将本课的教学目标确定为：学目标确定为：1.1.明确基因的概念和明确基因的概念和RNARNA的来源的来源2.2.推理遗传信息的翻译中密码子的对应关系推理遗传信息的翻译中密码子的对应关系3.3.动态理解转录与翻译过程，激发探索精神动态理解转录与翻译过程，激发探索精神一、说教材一、说教材3.学习目标学习目标4资料仅供参考,不当之处，请联系改正。一、说教材一、说教材4.教学重点难点教学重点难点 依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和作用，依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和作用，我将本课的教学重难点设计为：我将本课的教学重难点设计为：（1）理解遗传信息转录和翻译过程。）理解遗传信息转录和翻译过程。（2）掌握转录与翻译的场所和必要条件。）掌握转录与翻译的场所和必要条件。一、说教材一、说教材4.教学重点难点教学重点难点5资料仅供参考,不当之处，请联系改正。二、说教学方法二、说教学方法返回返回 古希腊学者普罗塔戈说过：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：具体做法如下：1情景设置法情景设置法激发感情，引起兴趣。激发感情，引起兴趣。2提问法提问法逐步引导，逐渐深入。逐步引导，逐渐深入。3点拨法点拨法展开联想，拓展思路。展开联想，拓展思路。二、说教学方法返回二、说教学方法返回 古希腊学者普罗塔戈说过：古希腊学者普罗塔戈说过：“6资料仅供参考,不当之处，请联系改正。三、说学法三、说学法“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）观三个方面的共同发展。）学法具体如下：学法具体如下：1 1勾画圈点法勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。勤动笔墨，积极读书。2 2讨论法讨论法积极参与，总结规律。积极参与，总结规律。3 3自主探究法自主探究法学生实践，巩固提高。学生实践，巩固提高。4 4悬念法悬念法带着问题，巩固提高。带着问题，巩固提高。返回返回三、说学法三、说学法“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真7资料仅供参考,不当之处，请联系改正。导入新课导入新课(3分钟分钟)出示目标出示目标（分钟）（分钟）诵读课文诵读课文（8分钟）分钟）思考讨论思考讨论（20分钟）分钟）交流活动交流活动（10分钟）分钟）课堂小结课堂小结（分钟）（分钟）四、说教学过程四、说教学过程导入新课出示目标诵读课文思考讨论交流活动课堂小结四、说教学过导入新课出示目标诵读课文思考讨论交流活动课堂小结四、说教学过8资料仅供参考,不当之处，请联系改正。导入新课导入新课四、说教学过程四、说教学过程创设情境，同学们观看恐龙模型，回答问题创设情境，同学们观看恐龙模型，回答问题“DNADNA可以让恐龙复活吗？可以让恐龙复活吗？”（上课一开始，用大家都熟知的事情开发想（上课一开始，用大家都熟知的事情开发想象一个未知的事情，充分激发学生的兴趣。）象一个未知的事情，充分激发学生的兴趣。）导入新课四、说教学过程创设情境，同学们观看恐龙模型，回答问题导入新课四、说教学过程创设情境，同学们观看恐龙模型，回答问题9资料仅供参考,不当之处，请联系改正。（1）理解遗传信息转录和翻译过程。）理解遗传信息转录和翻译过程。（2）掌握转录与翻译的场所和必要条件）掌握转录与翻译的场所和必要条件（设计意图：为学生整体把握本节的学习内容提供（设计意图：为学生整体把握本节的学习内容提供了一个依据和方向，培养学生根据提示自我探究的能力。）了一个依据和方向，培养学生根据提示自我探究的能力。）出示目标出示目标四、说教学过程四、说教学过程（1）理解遗传信息转录和翻译过程。出示目标四、说教学过程）理解遗传信息转录和翻译过程。出示目标四、说教学过程10资料仅供参考,不当之处，请联系改正。诵读课文诵读课文设计意图：概括出本节重点文字与图示知识点，进设计意图：概括出本节重点文字与图示知识点，进行识记、理解、运用于提高，逐步提高学生能力。行识记、理解、运用于提高，逐步提高学生能力。四、说教学过程四、说教学过程找到关键知识识记，理解学习内容找到关键知识识记，理解学习内容？诵读课文设计意图：概括出本节重点文字与图示知识点，进行识记、诵读课文设计意图：概括出本节重点文字与图示知识点，进行识记、11资料仅供参考,不当之处，请联系改正。1转录和转录和DNA复制有什么共同之处？这对保复制有什么共同之处？这对保证遗传信息准确有什么意义？证遗传信息准确有什么意义？2.RNA与模板与模板DNA序列有什么异同？序列有什么异同？3.RNA上上A、G、C、U四个碱基如何指导编码四个碱基如何指导编码20种氨基酸呢？种氨基酸呢？思考讨论思考讨论四、说教学过程四、说教学过程设计意图：比较学习、疑问学习，是为了更好的完成教学设计意图：比较学习、疑问学习，是为了更好的完成教学重点和难点的一个重要前提。对于这个问题的完成我主要重点和难点的一个重要前提。对于这个问题的完成我主要是通过讨论交流的方式来解决，并让学生有不同的见解。是通过讨论交流的方式来解决，并让学生有不同的见解。学生之间展开争论，定下合适的答案，教师尽量避免直接学生之间展开争论，定下合适的答案，教师尽量避免直接陈述。陈述。1转录和转录和DNA复制有什么共同之处？这对保思考讨论复制有什么共同之处？这对保思考讨论12资料仅供参考,不当之处，请联系改正。4.4.基因如何指导蛋白质的合成呢？基因如何指导蛋白质的合成呢？思考讨论思考讨论四、说教学过程四、说教学过程（设计意图：让学生带着问题观察动画演示、练习描述与总结，（设计意图：让学生带着问题观察动画演示、练习描述与总结，提高概括能力）提高概括能力）4.基因如何指导蛋白质的合成呢？思考讨论四、说教学过程基因如何指导蛋白质的合成呢？思考讨论四、说教学过程13资料仅供参考,不当之处，请联系改正。交流活动交流活动四、说教学过程四、说教学过程 同学们交流讨论转录和翻译的异同点、场所与必同学们交流讨论转录和翻译的异同点、场所与必备条件。备条件。交流活动四、说教学过程交流活动四、说教学过程 同学们交流讨论转录和翻同学们交流讨论转录和翻14资料仅供参考,不当之处，请联系改正。四、说教学过程四、说教学过程课堂小结课堂小结 本节重点学习了基因指导蛋白质合成过程本节重点学习了基因指导蛋白质合成过程的两个步骤，即转录和翻译。每一个过程都要的两个步骤，即转录和翻译。每一个过程都要从模板、原料、能量、酶、场所等方面进行比从模板、原料、能量、酶、场所等方面进行比较学习，通过对比加深学习印象，总结学习规较学习，通过对比加深学习印象，总结学习规律。律。四、说教学过程课堂小结四、说教学过程课堂小结 本节重点学习了基因指导本节重点学习了基因指导15资料仅供参考,不当之处，请联系改正。五、说板书设计五、说板书设计返回返回第四章 第一节 遗传信息的转录和翻译 基因基因 转录转录 翻译翻译 五、说板书设计返回第四章五、说板书设计返回第四章 第一节第一节 遗传信息的转录和翻译遗传信息的转录和翻译16资料仅供参考,不当之处，请联系改正。六、说教学效果评价六、说教学效果评价 本节内容抽象、不易理解、动态性强，教学时不宜把问题书面化和复杂本节内容抽象、不易理解、动态性强，教学时不宜把问题书面化和复杂化，所以备课时考虑以讲授讨论相结合和动画直观欣赏的方式引导学生理清化，所以备课时考虑以讲授讨论相结合和动画直观欣赏的方式引导学生理清知识发展过程，分析知识脉络。学生以合作探究的方式参与课堂活动，思考知识发展过程，分析知识脉络。学生以合作探究的方式参与课堂活动，思考生活，获得真知。教师作为课堂的组织者、引导者的角色清晰，学生主体意生活，获得真知。教师作为课堂的组织者、引导者的角色清晰，学生主体意识明确，课堂上讨论充分，积极发言，独特的情感体验得到了强调，通过课识明确，课堂上讨论充分，积极发言，独特的情感体验得到了强调，通过课堂学习，更重要的是他们的情感、态度、价值观会得到一次升华。由于课堂堂学习，更重要的是他们的情感、态度、价值观会得到一次升华。由于课堂讨论花费一定时间，加上受课堂讨论花费一定时间，加上受课堂4545分钟的影响，所设计的系列内容不宜长时分钟的影响，所设计的系列内容不宜长时间在课堂展开，只能留给学生更多的阅读与想象空间进行课外讨论与探索。间在课堂展开，只能留给学生更多的阅读与想象空间进行课外讨论与探索。六、说教学效果评价六、说教学效果评价 本节内容抽象、不易理解、动态性强，本节内容抽象、不易理解、动态性强，17资料仅供参考,不当之处，请联系改正。谢谢谢谢18