活化教材激活思维讲究方法提高效率课件

活化教材，激活思维活化教材，激活思维讲究方法，提高效率讲究方法，提高效率湖里区教师进修学校湖里区教师进修学校 林雪玲林雪玲新目标英语八（上）教材分析及教学建议新目标英语八（上）教材分析及教学建议1这些横线是不是平行的？2有多少个黑点？3是静的还是动的？4有个婴儿，你看到了吗？5女人的变化6想一想想一想教材？教材？课标？课标？学生？学生？教师？教师？环境？环境？7重温教科书的教学思路和结构重温教科书的教学思路和结构话题话题 核心核心功能功能 支撑支撑结构结构 平台平台任务任务 载体载体意义交流意义交流 目的目的8Section ASection A：1a,1a,1b1b,1c1c,2a,2b,2a,2b,2c,(2d),2c,(2d),Grammar Focus,Grammar Focus,3a(3),3b,(3c),3a(3),3b,(3c),4 4Section B:1a,1b,Section B:1a,1b,2a,2b,2a,2b,2c2c,3a,3b,3c3a,3b,3c,4 4Self-check:1,2Self-check:1,2 能力提高：阅读与写作能力提高：阅读与写作教材分析教材分析9Section A部分：是每单元基本的语言内容，注重学生部分：是每单元基本的语言内容，注重学生 的听说能力。的听说能力。七年级七年级1a：单词或词组与图片配对，注重培养学生单词或词组与图片配对，注重培养学生 单单词词的的图图、形形、意意三三方方面面的的结结合合，让让学学生生看看到到图图片片知知道单词或看到单词能辨认图片，注重单词的输入。道单词或看到单词能辨认图片，注重单词的输入。八八年年级级上上1a：注注重重学学生生对对短短语语的的积积累累，即即看看到到图图片片能能够够 写写 下下 相相 应应 的的 短短 语语 或或 联联 想想 到到 更更 多多，类类 似似“Brainstorming”。例如：P.1 Unit1中让学生写出多种周末的活动；P.13 Unit3根据图片写出假期活动或更多；P.19 Unit4通过所给图片搜集交通方式；P.47 Unit8让学生写出各种学校的活动；Unit9让学生写出国际运动明星等。教材分析教材分析10Section B部分：是知识的扩展和综合的语言运用。部分：是知识的扩展和综合的语言运用。七年级七年级1a：以配对的形式出现，单词为形容词以配对的形式出现，单词为形容词 或名词。或名词。八年级八年级1a：非常注重学生的个人表达能力和判非常注重学生的个人表达能力和判断力，尊重学生的个人想法，然后在断力，尊重学生的个人想法，然后在1b中以中以Pair work形式落实，与同学交流想法。形式落实，与同学交流想法。例如：P.34 Unit6征询学生作为好朋友哪些方面很重要，从六个方面排序；P.44 Unit7让学生选择自己吃的三明治中所需的东西；P.50 Unit8让学生选择不喜欢的活动等。教材分析教材分析11 Self-check部分部分七年级七年级Self-check：单词的自测。单词的自测。八年级八年级Self-check：单词的实际运用，每单元单词的实际运用，每单元5个重要单词选择填空，再让学生模拟造句。第个重要单词选择填空，再让学生模拟造句。第二部分则是写作练习。二部分则是写作练习。教材分析教材分析12 八上紧紧围绕英语课程标准（实八上紧紧围绕英语课程标准（实验稿）的验稿）的四级要求与目标四级要求与目标设计和编排教设计和编排教学内容。学内容。教材分析教材分析13教学建议教学建议 关于教材处理关于教材处理：“教什么教什么”“选什么教选什么教”“教什么最好教什么最好”14教材处理教材处理现象：照本宣科现象：照本宣科 面面俱到面面俱到 盲目整合盲目整合 集中处理教材集中处理教材 教材至上观教材至上观 拿来主义，经验主义，自由主义拿来主义，经验主义，自由主义 15教材处理教材处理问题：问题：课时不够（加课时）教学目标落实不到位（走马观 花，蜻蜓点水）教学程度难以把握 教学任务无法完成 教师教得辛苦，学生学得乏味 课堂教学效率低下16教材处理教材处理原则：原则：依据课程标准；依据学生 实际的教学需要171.制订教学目标制订教学目标2.划分单元课时划分单元课时3.调整教学材料调整教学材料4.设计教学活动设计教学活动 教材处理教材处理18教材处理教材处理策略：策略：教材是载体，为我所用。教材是载体，为我所用。灵活、创造性地把握并处理教材灵活、创造性地把握并处理教材 增补、删减、简化、替换或调整。增补、删减、简化、替换或调整。尽快（在一周内）通读全书，了解整本书尽快（在一周内）通读全书，了解整本书 的大致情况，做到心中有数：哪些内容可的大致情况，做到心中有数：哪些内容可 以合并，哪些内容可以提前，哪些可以调以合并，哪些内容可以提前，哪些可以调 换顺序。换顺序。19（1）灵活地使用）灵活地使用 补充教学内容补充教学内容（调整教材的容量）删减教学内容删减教学内容（根据学生的学力）替换教学内容替换教学内容（根据教学需要）重组教学内容重组教学内容（根据教学需要）（2）创造性地使用）创造性地使用 调整教学顺序调整教学顺序（根据学生兴趣与接受程度等）调整教学方法调整教学方法（根据学生语言水平的差异）调整教学活动调整教学活动（降低加大难度要求等）教材处理教材处理20 教学建议教学建议 关于语言知识关于语言知识：重视语言知识的教学，不玩花架子重视语言知识的教学，不玩花架子重视培养学生良好的学习习惯重视培养学生良好的学习习惯（1）听的习惯）听的习惯（2）记的习惯）记的习惯（3）读的习惯）读的习惯（4）写的习惯）写的习惯21 WSLR-Writing(including translation)-Speaking-Listening-Reading TA S K-Competence：语言能力和语言交流能力-Ability:语言综合能力 -Skills-Knowledge教学建议教学建议知知识识能能力力学学说说四四位位一一体体22 教学建议：词汇教学教学建议：词汇教学思考：思考：词汇量大，怎么教学词汇？词汇量大，怎么教学词汇？（音、形、义）（音、形、义）一次性学习词汇，一次性掌握，一次性一次性学习词汇，一次性掌握，一次性完整运用完整运用?（集中与分散集中与分散/循环重现循环重现/滚雪球）滚雪球）词汇掌握到什么程度？如词汇掌握到什么程度？如broccoli,Rio de Janeiro,Portuguese,Argentina?（均衡用力、主次不分）（均衡用力、主次不分）一个词的不同意思和不同用法掌握到一个词的不同意思和不同用法掌握到60%-70%，还，还 是是把这个词的一个意思或者一个把这个词的一个意思或者一个用法，掌握到用法，掌握到 100%？如何检查词汇学习？如何检查词汇学习？课前几分钟听写单词？课前几分钟听写单词？23新目标英语总词汇量：2460 课标规定的五级词汇量达到2500相符 黑体词约1400个 课标中要求的学会使用1500-1600个u 八上词汇量508个，其中黑体单词258和习惯 用语65个；每单元生词量（按14单元计算，其 中两个单元为复习单元）平均为36个词汇教学词汇教学24u了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；u理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；u运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等；u学会使用1500 1600个的单词和200 300个习惯用语和固定搭配。u要扩大400 500个左右的认读词汇。课标对词汇要求课标对词汇要求25 教学建议：词汇教学教学建议：词汇教学策略：策略：施与词汇学习的策略，适时渗透，反复运用。施与词汇学习的策略，适时渗透，反复运用。（音pronunciation、形spelling、义meaning）语意化、语境化、语用化。“用词要在阅读和后续的近期和远期活动中想方设法循循环环往往复复，让学生在做中学，体验、感悟，逐步转化为自己的积极词汇，输入长时记忆网络，减轻记忆负担，腾出脑子学习新的东西。运用好艾艾宾宾洛洛斯斯遗遗忘忘曲曲线线，先先密密后后疏疏地在各种活动中安排已学词汇的循循环环复复现现，习得语言。非课标词、非常用词在活动前就简单呈现一下，扫除活动障碍就可以了，不必多加要求。”（王蔷教授）26 教学建议：词汇教学教学建议：词汇教学 英语词汇猜测词汇词典解释生词，建立单词与概念之间的联系构词法联想记忆法通过调查或图片学习扩展更多的英文表达方式在短文、句子语境中理解、运用所给词汇，做到词不离句，句不离文；在课堂教学中尽量使用本单元出现的词汇，以提高词汇、句式和语言的复现率对所学的词汇进行归类整理建立英语词汇网络系统等27 教学建议：词汇教学原则教学建议：词汇教学原则 1.语境化原则：应用词汇做事情，要结合语境学语境化原则：应用词汇做事情，要结合语境学 习、习、2.记忆词汇。记忆词汇。3.2.突出性原则：学习有先后，有轻重，分清主要的，突出性原则：学习有先后，有轻重，分清主要的，4.次要的。次要的。5.3.多样性原则多样性原则:结合词汇的特点，在语境中实施教学。结合词汇的特点，在语境中实施教学。6.多样的教学展示和活动方法。多样的教学展示和活动方法。7.4.循序渐进原则循序渐进原则:词汇的基本内容是音、形、义。词汇的基本内容是音、形、义。8.一词多义；掌握讲解的度。一词多义；掌握讲解的度。28 教学建议：语法教学教学建议：语法教学 现现象象一一：过分强调语法知识的讲解与传授、将语法讲得过深过细过偏过难，死记硬背语法规则 如如：从从课课本本里里挑挑出出例例句句，告告诉诉学学生生这这是是什什么么结结构构，属属于于什什么么语语法法现现象象，然然后后从从教教参参或或者者词词典典中中挑挑出出一一些些例例句句，举举例例说说明明其其概概念念和和用用法法，再再要要求求学学生生背背诵诵规则、例句，最后让学生做若干检测题。规则、例句，最后让学生做若干检测题。现现象象二二：是不关注语法教学，不研究英语语法教学的理论和方法，淡化甚至抛弃语法教学。29 教学建议：语法教学教学建议：语法教学策略：运用策略：运用 形式form+意义meaning+用法use 初中：基本词法为主，五种简单句法 “观察观察发现发现讨论讨论归纳归纳运用运用”交融式教学法：交融式教学法：语言知识+技能培养+语言运用 任务型语法教学任务型语法教学 “集中呈现集中呈现对比分析对比分析专项梳理专项梳理巩固运用巩固运用”30 教学建议教学建议 关于语言技能关于语言技能：随意性大，缺少科学性。随意性大，缺少科学性。忽视技能、能力的培养。忽视技能、能力的培养。31 教学建议：听的技能教学建议：听的技能现象：现象：1.只听一遍，完成听的任务；只听一遍，完成听的任务；2.一句句让学生听，或一个词一个词听；一句句让学生听，或一个词一个词听；3.听前没有布置具体听的任务；听前没有布置具体听的任务；4.习惯看着课文听录音；习惯看着课文听录音；5.将听到的内容从英语翻译成汉语；将听到的内容从英语翻译成汉语；6.将听到的内容全部让学生表达出来。将听到的内容全部让学生表达出来。忽视学生听力习惯的培养忽视学生听力习惯的培养32 Listening教学建议教学建议泛听和精听结合（多种媒体及渠道）泛听和精听结合（多种媒体及渠道）精听时，培养学生的速记能力精听时，培养学生的速记能力布置泛听任务：输入总量至少应该是教材的布置泛听任务：输入总量至少应该是教材的2-3倍。倍。课标要求学生能听懂广播、电视中初级英语教学课标要求学生能听懂广播、电视中初级英语教学 节目节目33 Listening教学建议教学建议听的活动听的活动听前活动听前活动：明确听的目的；激发兴趣和欲望；熟悉明确听的目的；激发兴趣和欲望；熟悉 话题；预测大意；处理关键词；布置任务。话题；预测大意；处理关键词；布置任务。听时活动听时活动：听跟读；边听边选择听跟读；边听边选择；边听边回答问题边听边回答问题；表格填空表格填空；连线连线；排序排序；补全信息补全信息；边听边边听边 做笔记做笔记；判断真伪判断真伪听后活动听后活动：pair work/group workpair work/group work 听说，听写，听读：对话；填表后对话；问听说，听写，听读：对话；填表后对话；问 答；采访；角色扮演；讨论答；采访；角色扮演；讨论 34阅读量阅读量七七下下阅阅读读：语语篇篇18篇篇，主主要要是是应应用用文文（信信件件、说说明明书书、广广告告等等）9篇篇，占占了了50%；对对话话4篇篇，图图片片配配短短文文（对对话话）2篇篇，短短文文3篇篇，阅阅读读量量合合计计为为1485词词，各各单单元元阅阅读语篇词数不均等，各单元阅读量约为读语篇词数不均等，各单元阅读量约为50-100。八八上上阅阅读读：Section A、Section B每每单单元元两两篇篇阅阅读读，共共24篇篇，主主要要以以短短文文为为主主，阅阅读读量量合合计计为为2166，各各单单元元阅阅读读语语篇篇词词数数不不均均等等，各各单单元元阅阅读读量量为为100-200左左右右。从从中中我我们们可可以以看看出出教教材材编编写写者者在在形形式式和和内内容容编编排排上上的的循循序序渐渐进进，从从易易到到难难，从从直直观观（图图片片，应应用用文文）到到思思维上的有序变化。维上的有序变化。Reading 教学建议教学建议35 Reading教学建议教学建议阅读活动：阅读活动：读前活动读前活动：提供背景知识，提出话题让学生自由提供背景知识，提出话题让学生自由 提问或设计开放题让学生自由回答，用标题或提问或设计开放题让学生自由回答，用标题或 图片预测；浏览相关图表；扫除词汇、语法，图片预测；浏览相关图表；扫除词汇、语法，建语义网，猜测意思建语义网，猜测意思读中活动读中活动：略读，查找文章大意；特定信息的定略读，查找文章大意；特定信息的定 位；段落排序；事件排序；位；段落排序；事件排序；回答事实性或推理回答事实性或推理 性问题；性问题；推测词义；画文章结构图；推测词义；画文章结构图；记录记录(划）划）要点；短文填词；判断真伪；填表；选词填空；要点；短文填词；判断真伪；填表；选词填空；为课文（段落）选择或添加标题。为课文（段落）选择或添加标题。读后活动读后活动：讨论；仿写；讨论；仿写；角色扮演；角色扮演；写摘要；采访；写摘要；采访；复复 述、改写；完成故事；听、读有关话题的补充材料。述、改写；完成故事；听、读有关话题的补充材料。36 Writing教学建议教学建议u先口头、后笔头训练或先笔头后口头先口头、后笔头训练或先笔头后口头u先阅读后笔头先阅读后笔头u先听后笔头先听后笔头u看图写话看图写话u写日记或周记写日记或周记u仿写仿写;扩写扩写u课文美文佳句、佳段的积累与套用课文美文佳句、佳段的积累与套用u按照语法专题分类或与课堂教学同步夯实基础，按照语法专题分类或与课堂教学同步夯实基础，如词汇（句子）听写，默写、连词成句、造 句、完成句子、拓展句子、语法填空、合并句 子、英汉互译、语篇填词、句子改写或转换37 观念决定思路观念决定思路 思路决定出路思路决定出路 出路在于研究出路在于研究多学习，多反思，勤积累，勤动笔多学习，多反思，勤积累，勤动笔38积极的人，积极的人，象太阳，照到哪里哪里亮；象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人，消极的人，象月亮，初一十五不一样。象月亮，初一十五不一样。3940个人观点供参考，欢迎讨论！