语文课程改革的基本走向课件

语文课程改革的基本走向语文课程改革的基本走向兼谈兼谈“整本书阅读与探讨整本书阅读与探讨”的教学的教学首都师范大学 王云峰 2019年4月12日语文课程改革的基本走向兼谈“整本书阅读与探讨”的教学首都师1提提 纲纲12改革背景和教育基本价值追求改革背景和教育基本价值追求语文课程标准修订的关键内容语文课程标准修订的关键内容3落实语文学科核心素养培养的策略落实语文学科核心素养培养的策略兼谈兼谈“整本书阅读与探讨整本书阅读与探讨”的教学的教学提纲12改革背景和教育基本价值追求语文课程标准修订的关键内 改革的背景：改革的背景：p 时代特征时代特征：知识爆发式增长，国际间竞争加剧，全球化处在更替阶段知识爆发式增长，国际间竞争加剧，全球化处在更替阶段科学技术创造成为核心发展动力，人力资源成为国家发展的根本动力科学技术创造成为核心发展动力，人力资源成为国家发展的根本动力改革的背景：时代特征：3半个多世纪来，世界教育改革持续推近，不断深化半个多世纪来，世界教育改革持续推近，不断深化从上世纪后半期开始，全球性的教育改从上世纪后半期开始，全球性的教育改从上世纪后半期开始，全球性的教育改从上世纪后半期开始，全球性的教育改革在持续进行中。终身学习革在持续进行中。终身学习革在持续进行中。终身学习革在持续进行中。终身学习“学会学习、学会学习、学会学习、学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存学会做事、学会共同生活、学会生存学会做事、学会共同生活、学会生存学会做事、学会共同生活、学会生存”等观念深入人心。等观念深入人心。等观念深入人心。等观念深入人心。最近十多年来，为提升国家未来最近十多年来，为提升国家未来最近十多年来，为提升国家未来最近十多年来，为提升国家未来竞争力，三个国际组织、十个国竞争力，三个国际组织、十个国竞争力，三个国际组织、十个国竞争力，三个国际组织、十个国家和两个地区提出了对未来人才家和两个地区提出了对未来人才家和两个地区提出了对未来人才家和两个地区提出了对未来人才核心素养的标准，并将其纳入政核心素养的标准，并将其纳入政核心素养的标准，并将其纳入政核心素养的标准，并将其纳入政策法规。策法规。策法规。策法规。半个多世纪来，世界教育改革持续推近，不断深化从上世纪后半期开OECD提出2030学习框架构建了OECD未来课程改革的基础OECD提出2030学习框架构建了OECD未来课程改革的基5欧盟核心素养的结构欧盟核心素养的结构欧盟核心素养的结构6要求要求2012年十八大提出立德年十八大提出立德树人人总要求要求2013年年1月教育部月教育部深化教育深化教育领域域综合改革的意合改革的意见2014年年4月教育部月教育部全面深化全面深化课程改革，落程改革，落实立德立德树人根本任人根本任务2014年年9月国月国务院院深化考深化考试招生制度改革的招生制度改革的实施意施意见行动行动2013年5月教育部启动核心素养研究（2016年广泛征求意见）2014年启动高中课程方案和课程标准的修订（2018年1月公布）全面修订义务教育阶段各科教材，组织编写三科部编教材2014年7月启动上海浙江高考招生指导改革，2017年进一步扩大高考招生制度改革实验区规划划2019年2月中共中央、国务院印发中国教育现代化2035中共中央办公厅、国务院办公厅印发加快推进教育现代化实施方案（20182022年）中国国家教育发展的总布局要求2012年十八大提出立德树人总要求2013年1月教育部7中国学生发展核心素养框架和学科核心素养的提出中国学生发展核心素养框架和学科核心素养的提出2018201820182018年随着高中课程标准的修订和公布，培养学生的核心素养和学科年随着高中课程标准的修订和公布，培养学生的核心素养和学科年随着高中课程标准的修订和公布，培养学生的核心素养和学科年随着高中课程标准的修订和公布，培养学生的核心素养和学科核心素养逐渐成为基础教育课程改革的核心目标追求核心素养逐渐成为基础教育课程改革的核心目标追求核心素养逐渐成为基础教育课程改革的核心目标追求核心素养逐渐成为基础教育课程改革的核心目标追求2016201620162016年年年年9 9 9 9月中国学生发展核心素养框架正式公布月中国学生发展核心素养框架正式公布月中国学生发展核心素养框架正式公布月中国学生发展核心素养框架正式公布中国学生发展核心素养框架和学科核心素养的提出2018年随着高课程教学进一步聚焦于人的培养课程教学进一步聚焦于人的培养p核心素养核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的与个人终身发展和社会发展有关的关键能力、必备品格和价值观念关键能力、必备品格和价值观念关键能力、必备品格和价值观念关键能力、必备品格和价值观念。p学科核心素养学科核心素养是学生通过本学科学习而逐步形成的关键能力、关键能力、关键能力、关键能力、必备品格与价值观念的综合表现必备品格与价值观念的综合表现必备品格与价值观念的综合表现必备品格与价值观念的综合表现。是中国学生发展核心素养在学科课程和教学中落实的具体体现；是对过去十多年基础教育课程改革中提出的“三维目标三维目标三维目标三维目标”的进一步整合和丰富的进一步整合和丰富的进一步整合和丰富的进一步整合和丰富，是学科育人价值的集中体现学科育人价值的集中体现学科育人价值的集中体现学科育人价值的集中体现。课程教学进一步聚焦于人的培养核心素养是学生在接受相应学段的9基于核心素养的要求设计学科课程基于核心素养的要求设计学科课程在课程设计中将育人的总要求落实到具体的学科目标中在课程设计中将育人的总要求落实到具体的学科目标中基于核心素养的要求设计学科课程在课程设计中将育人的总要求落实10语文课程的学科本质和应体现的教育功能语文课程的学科本质和应体现的教育功能 语言文字是人类社会最重要语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，也是是的交际工具和信息载体，也是是人类最重要的思维工具、文化载人类最重要的思维工具、文化载体和文化的重要组成部分体和文化的重要组成部分。语文课程是语文课程是学习语言文字运用学习语言文字运用学习语言文字运用学习语言文字运用的综合性、实践性课程。的综合性、实践性课程。语文课程的学科本质和应体现的教育功能语言文字是人类社会11语文学科核心素养的结构语文学科核心素养的结构语文学科核心素养的结构12语文文素养素养语文核心素养是在学生积极的语言实践活动中积累、构建起来的语文核心素养是在学生积极的语言实践活动中积累、构建起来的表达与交流表达与交流梳理与探究梳理与探究阅读与与鉴赏语文语文核心素养是在学生积极的语言实践活动中积累、构建起来的13规定语文课程的组织方式：学习任务群规定语文课程的组织方式：学习任务群“学习任务群学习任务群”是在真实是在真实情境情境情境情境下，确定相关的学习下，确定相关的学习主题主题主题主题，设计多样的，设计多样的学习学习任务任务任务任务，这些这些任务涵盖学生生活、学习和日后工作需要的各种，这些这些任务涵盖学生生活、学习和日后工作需要的各种语言活动类型语言活动类型语言活动类型语言活动类型，提出的问题是学生所思所想、能思能答、应知应会的，提出的问题是学生所思所想、能思能答、应知应会的问题，所以是真实情境。问题，所以是真实情境。“学习任务群学习任务群”是在是在任务驱动任务驱动任务驱动任务驱动下，组织学习资源，让学生通过下，组织学习资源，让学生通过阅读与阅读与阅读与阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究鉴赏，表达与交流，梳理与探究鉴赏，表达与交流，梳理与探究鉴赏，表达与交流，梳理与探究的的自主活动自主活动自主活动自主活动，自己去体验环境，完成，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。任务，发展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。规定语文课程的组织方式：学习任务群“学习任务群”是在真实情境14高中语文课程内容的结构以学习任务群为单元组织高中语文课程内容的结构15必修课程各学习任务群之间的关系必修课程各学习任务群之间的关系文学阅读与写作文学阅读与写作思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达实用性阅读与交流实用性阅读与交流整整本本书阅读与与研研讨语语言言积积累累梳梳理理与与探探究究当代文化参与跨媒介阅读与交流必修课程各学习任务群之间的关系文学阅读与写作思辨性阅读与表达16 学习学习任务群任务群文本为纲文本为纲行为训练为纲行为训练为纲听说读写平行分解知识为纲知识为纲语言知识+文学知识文本知识训练语文核心素养为纲语文核心素养为纲真实场景的设置真实场景的设置学生自主语文活动学生自主语文活动曾经有过的课程内容曾经有过的课程内容组织方式组织方式学习任务群文本为纲行为训练为纲知识为纲文本知识训练语文核心17 陈述性知识陈述性知识陈述性知识陈述性知识：事物的细节、特征、要素、概念和术语、原理、模型、理事物的细节、特征、要素、概念和术语、原理、模型、理论。说明论。说明“是什么、是什么样、为什么是这样是什么、是什么样、为什么是这样”程序性知识程序性知识程序性知识程序性知识：方法、步骤、算法等。说明方法、步骤、算法等。说明“怎么做怎么做”策略性知识策略性知识策略性知识策略性知识：关于学习、思维和解决问题的知识，关于情境、条件的知关于学习、思维和解决问题的知识，关于情境、条件的知识。说明识。说明“在什么条件下应该怎么做或怎么想在什么条件下应该怎么做或怎么想”元认知经验：元认知经验：元认知经验：元认知经验：调控自己认知活动的经验，通过反思获得。关注调控自己认知活动的经验，通过反思获得。关注“做得如做得如何何”“”“能否做得更好能否做得更好”把握现代认知心理学提出的广义的知识观把握现代认知心理学提出的广义的知识观陈述性知识：事物的细节、特征、要素、概念和术语、原理、模型、18基于现代学习理论的学习观培养学科核心素养基于现代学习理论的学习观培养学科核心素养素养是个体在素养是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够时，能够综合运用综合运用特定学习方式下所孕特定学习方式下所孕育出来的育出来的pp（跨）学科观念、思维模式和探究技能，（跨）学科观念、思维模式和探究技能，（跨）学科观念、思维模式和探究技能，（跨）学科观念、思维模式和探究技能，pp结构化的（跨）学科知识和技能，结构化的（跨）学科知识和技能，结构化的（跨）学科知识和技能，结构化的（跨）学科知识和技能，pp世界观、人生观和价值观在内的动力系统世界观、人生观和价值观在内的动力系统世界观、人生观和价值观在内的动力系统世界观、人生观和价值观在内的动力系统，分析情境、提出问题、解决问题、交流结果分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质过程中表现出来的综合性品质基于现代学习理论的学习观培养学科核心素养素养是个体在面对复杂19课程内容的重组和教材的教学化处理课程内容的重组和教材的教学化处理知识结构化知识结构化：体现本质，便于记忆与迁移知识条件化知识条件化：从何而来？补充背景知识知识情境化知识情境化：用到哪里去？创设真实情境指向目标的教材处理的技术指向目标的教材处理的技术新增新增删除与更换删除与更换整合与重组整合与重组课程内容的重组和教材的教学化处理知识结构化：体现本质，便于记20注重学习过程和学习方法的指导，发展学生的思维将评价嵌入学习过程,用反思评价调节学习活动设计好学生情境，引导设计好学生情境，引导探索发现和解决问题探索发现和解决问题引导学生在主动积极的活动中建构言语经验培养学生学科核心素养要处理好的几个关键问题培养学生学科核心素养要处理好的几个关键问题注重学习过程和学习方法将评价嵌入学习过程,用反思评价调节学21学习任务群学习任务群1 1：整本书阅读与研讨：整本书阅读与研讨目标：目标：引导学生通过阅读整本书，引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。必修课安排学分，选择性必修和选修本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。必修课安排学分，选择性必修和选修不安排学分。不安排学分。内容内容：必修阶段，阅读一部长篇小说、一部学术论著：必修阶段，阅读一部长篇小说、一部学术论著学习方式学习方式：“以学生以学生利用课内课外时间利用课内课外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或约束学生的阅读与思考。不以教师的讲解代替或约束学生的阅读与思考。教师的主要任务是提出专题学教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。教师应以自己的阅。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流讨论，解答学生的疑惑。读经验，平等地参与交流讨论，解答学生的疑惑。”学习任务群1：整本书阅读与研讨目标：引导学生通过阅读整本书，22整本书阅读与研讨整本书阅读与研讨 案例：案例：“我的文学三国我的文学三国”（江苏南京）（江苏南京）学习活动一：三国尽在掌握中学习活动一：三国尽在掌握中学习活动一：三国尽在掌握中学习活动一：三国尽在掌握中1.1.合理安排阅读内容和进度，制定一份适合自己的阅读计划。合理安排阅读内容和进度，制定一份适合自己的阅读计划。2 2综合运用精读、略读、浏览等方法，独立阅读整部小说，评点精彩内容。综合运用精读、略读、浏览等方法，独立阅读整部小说，评点精彩内容。小组分工合作，以回目为线索，绘制小说情节发展线路图，编制简明扼要的人小组分工合作，以回目为线索，绘制小说情节发展线路图，编制简明扼要的人物关系图表，提炼核心故事，概括主要人物事迹，编辑成小组阅读成果集，在物关系图表，提炼核心故事，概括主要人物事迹，编辑成小组阅读成果集，在班级交流。班级交流。3 3初步筛选出自己关注的人物形象。初步筛选出自己关注的人物形象。整本书阅读与研讨案例：“我的文学三国”（江苏南京）学习活动23整本书阅读与研讨整本书阅读与研讨 案例：案例：“我的文学三国我的文学三国”学习活动二：文学三国的风景学习活动二：文学三国的风景学习活动二：文学三国的风景学习活动二：文学三国的风景1 1围绕阅读过程中出现的重点问题展开讨论，尝试利用各种资源寻求相关围绕阅读过程中出现的重点问题展开讨论，尝试利用各种资源寻求相关问题的答案。问题的答案。2 2从故事、人物、场景、语言等角度分类编排自己的评点文字，结合毛宗从故事、人物、场景、语言等角度分类编排自己的评点文字，结合毛宗岗等名家评点进行课堂交流探讨。岗等名家评点进行课堂交流探讨。3 3围绕重点关注的人物，写一篇文学鉴赏文章。围绕重点关注的人物，写一篇文学鉴赏文章。整本书阅读与研讨案例：“我的文学三国”学习活动二：文学三国24整本书阅读与研讨整本书阅读与研讨 案例：案例：“我的文学三国我的文学三国”学习活动三：学习活动三：学习活动三：学习活动三：“一号人物一号人物一号人物一号人物”论坛论坛论坛论坛1 1聚焦文学意义上的聚焦文学意义上的“一号人物一号人物”，依据小说具体内容，阐述理由。与同学探，依据小说具体内容，阐述理由。与同学探讨讨“一号人物一号人物”的评选标准，制作一份评选标准量表。的评选标准，制作一份评选标准量表。2 2班级开展班级开展“一号人物一号人物论坛论坛”活动，有理有据地发表自己的见解，推出活动，有理有据地发表自己的见解，推出“我我”心中的心中的“一号人物一号人物”。依据量表投票评选。依据量表投票评选。3 3以以“我说我说一号人物一号人物”为题，编制一份电子小报，在班级网络平台交流。为题，编制一份电子小报，在班级网络平台交流。整本书阅读与研讨案例：“我的文学三国”学习活动三：“一号人25整本书阅读与研讨整本书阅读与研讨 案例：案例：“我的文学三国我的文学三国”学习活动四：拓展与运用学习活动四：拓展与运用学习活动四：拓展与运用学习活动四：拓展与运用1 1三国演义三国演义中不少成语典故，至今活在我们的生活中，如中不少成语典故，至今活在我们的生活中，如“桃园结义桃园结义”“”“火烧赤壁火烧赤壁”“”“挥泪斩马谡挥泪斩马谡”等。小组合作梳理探究，在班上交流分享。等。小组合作梳理探究，在班上交流分享。2 2试从诸葛亮、刘备、关羽、张飞四人中选择一位，分析其性格对后世的影响。试从诸葛亮、刘备、关羽、张飞四人中选择一位，分析其性格对后世的影响。（参见陆志平（参见陆志平普通高中语文学习任务群教学指南普通高中语文学习任务群教学指南）整本书阅读与研讨案例：“我的文学三国”学习活动四：拓展与运26谢谢各位倾听！谢谢各位倾听！请批评指正！请批评指正！本汇报汇集了高中课程标准修订组专家和来自中小学一线教师的多项研究成果，本汇报汇集了高中课程标准修订组专家和来自中小学一线教师的多项研究成果，无法意义注明，一并致谢无法意义注明，一并致谢!谢谢各位倾听！请批评指正！27当你的才华还撑不起你的野心时，你就该努力。心有猛虎，细嗅蔷薇。我TM竟然以为我竭尽全力了。能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，我的成功是一步步走出来的。不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。最怕自己平庸碌碌还安慰自己平凡可贵。脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格，性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景，甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么都可以忘掉，健身不能忘掉。选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样，比操劳更消耗身体。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。今天做别人不愿做的事，明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄，便要学会寡言，每一句话都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底线。趁着年轻，不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭。不然，你那自以为是的聪明和藐视一切的优越感，迟早会毁了你。无论现在的你处于什么状态，是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可以胜利，也可以失败，但你不能屈服。越是看起来极简单的人，越是内心极丰盛的人。盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材。生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。生命很残酷，用悲伤让你了解什么叫幸福，用噪音教会你如何欣赏寂静，用弯路提醒你前方还有坦途。山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝；自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天。这两者都是成才的大向你的美好的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢。只有创造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充实的生活。激流勇进者方能领略江河源头的奇观胜景忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论有一个人任何时候都不会背弃你，这个人就是你自己。谁不虚伪，谁不善变，谁都不是谁的谁。又何必把一些人，一些事看的那么重要。有一种女人像贝壳一样，外面很硬，内在其实很软。心里有一颗美丽的珍珠，却从来不轻易让人看见。人生没有绝对的公平，而是相对公平。在一个天平上，你得到越多，势必要承受更多，每一个看似低的起点，都是通往更高峰的必经之路。你要学会捂上自己的耳朵，不去听那些熙熙攘攘的声音；这个世界上没有不苦逼的人，真正能治愈自己的，只有你自己。时间会告诉你一切真相。有些事情，要等到你渐渐清醒了，才明白它是个错误；有些东西，要等到你真正放下了，才知道它的沉重。时间并不会真的帮我们解决什么问题，它只是把原来怎么也想不通的问题，变得不再重要了。生活不是让你用来妥协的。你退缩得越多，那么可以让你喘息的空间也就是越少。胸怀临云志，莫负少年时唯有行动才能解除所有的不安。明天的希望，让我们忘记昨天的痛！如果你不努力争取你想要的，那你永远都不会拥有它。过去属于死神，未来属于你自己其实每一条都通往阳光的大道，都充满坎坷。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。我已经看见，多年后的自己。自信！开朗！豁达！努力的目的在于让妈妈给自己买东西时像给我买东西一样干脆。被人羞辱的时候，翻脸不如翻身，生气不如争气。成长道路谁都会受伤，我们才刚刚起航，必须学会坚强。每个人都是自己命运的建筑师。在成长的过程中，我学会了坚持自己。别忘了答应自己要做的事情，别忘了答应自己要去的地方，无论有多难，有多远。当你的才华还撑不起你的野心时，你就该努力。心有猛虎，细嗅蔷薇