从百草园课件

鲁迅鲁迅 鲁鲁 迅迅(1 18 88 81 1 1 19 93 36 6)，原原 名名 周周 树树 人人，浙浙江江绍绍兴兴 人人，伟伟大大的的 文文学学家家、思思想想家家、革革命命家家。著著有有杂杂文文、小小说说、散散文文、诗诗歌歌等等。从从百百草草园园到到三三味味书书屋屋 选选 自自 朝朝 花花夕夕拾拾。鲁迅生世。从从百百草草园园到到三三味味书书屋屋这这篇篇回回忆忆性性散散文文写写于于19261926年年9 9月月1818日日。“三三一一八八”惨惨案案后后鲁鲁迅迅被被反反动动当当局局通通缉缉，应应邀邀去去厦厦大大任任教教，当当时时学生还没开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。学生还没开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。本本文文选选自自朝朝花花夕夕拾拾（散散文文集集，大大部部分分都都是是回回忆忆自自己己童童年年、少少年年时时代代生生活活的的）。这这组组散散文文是是在在鲁鲁迅迅生生活活中中最最辗辗转转流流徙徙，心心情情最最苦苦闷闷的的时时候候，为为了了“在在纷纷扰扰中中寻寻出出一一点点闲闲静静来来”，借借旧旧时时的的美美好好事事物物，来来排排遣遣目目前前的的苦苦闷闷。可可以以说说朝朝花花夕夕拾拾是是作作者者少少年年时时代代的的一一曲恋歌。曲恋歌。百百草草园园，绍绍兴兴城城内内鲁鲁迅迅家家房房屋屋后后面面的的园园子子。三三味味书书屋屋，在在鲁鲁迅迅家附近，鲁迅小时候家附近，鲁迅小时候(12(12岁到岁到1717岁岁)在这里读书。在这里读书。返回返回1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。命。2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。这就是中国的脊梁。3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。鲁迅名言鲁迅名言朝朝花花夕夕拾拾是是一一部部散散文文集集，共共搜搜集集了了10篇篇文文章章，大大部部分分作作品品是是作作者者回回忆忆自自己己童童年年、少少年年时时代代生生活活的的。写写本本篇篇文文章章时时鲁鲁迅迅已已经经40多多岁岁了了。这这部部散文集题名为散文集题名为朝花夕拾朝花夕拾，意思是意思是:早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起取，晚年了，回忆起少年时代的事。少年时代的事。教学目标教学目标 1 1、识记积累有关字、词和文学文体常识。、识记积累有关字、词和文学文体常识。2 2、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。叙的感情色彩。3 3、通通读读全全文文，熟熟读读课课文文第第段段描描写写百百草草园园自自然然风风貌和第貌和第段描写段描写“捕鸟捕鸟”过程的文字。过程的文字。4 4、以以我我的的乐乐园园为为题题写写一一段段话话，要要求求对对身身边边生生活作细致观察，写出自己的真实情感。活作细致观察，写出自己的真实情感。下列划线字你能正确地读出来吗？确确凿凿（）菜菜畦畦（）桑桑椹椹（）轻轻捷捷（）油油蛉蛉（）斑斑蝥蝥（）缠缠络（络（）攒攒 （）珊瑚珊瑚（）宿宿儒儒（）敛敛 （）脑脑髓髓（）陌陌生（生（）觅觅食（食（）竹竹筛筛（）秕秕谷（谷（）窦窦 （）蝉蝉蜕蜕（）书书塾塾（）渊渊博（博（）倜傥倜傥（）人声人声鼎鼎沸（沸（）豁豁（）人迹）人迹罕罕至（至（）蟋蟀蟋蟀（）竹竹筛筛（）锡箔（）锡箔（）zoqshnjilngmochncunshnh hulin su mmshibduhntushyundngrttngshuishib高枕而卧：枕头垫得高高的安心睡觉。比喻无所高枕而卧：枕头垫得高高的安心睡觉。比喻无所 顾忌。今多比喻不加警惕。顾忌。今多比喻不加警惕。觅（觅（m）：寻找。）：寻找。缠络：缠绕联结。缠络：缠绕联结。牵连：本课指牵扯，纠缠。牵连：本课指牵扯，纠缠。倘若：连词，有倘若：连词，有“如果如果”的意思，的意思，表假设。表假设。得失：本课指成功和失败。得失：本课指成功和失败。恭敬：对长辈和宾客严肃有礼貌。恭敬：对长辈和宾客严肃有礼貌。博学：学问丰富。博，丰富。博学：学问丰富。博，丰富。渊博：（学识）高深广博。渊，高深。渊博：（学识）高深广博。渊，高深。质朴：朴素，踏实。质朴：朴素，踏实。相宜：适合。相宜：适合。倜傥：洒脱，潇洒，不拘束。倜傥：洒脱，潇洒，不拘束。根据标题分析，文章以什么为写作顺序？根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？三味书屋？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？结合课文内容谈谈为什么？文章的中心意思是什么？文章的中心意思是什么？第九节在全文中起什么作用？第九节在全文中起什么作用？题目分析讨论并归纳讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。本文题为本文题为“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”，从这，从这个题目我们可以得到哪些信息个题目我们可以得到哪些信息?返回返回理清文章思路理清文章思路：以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料百草园的生活（百草园的生活（18）过渡过渡 承上启下承上启下 （9）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾尾）段落层次段落层次一、回忆百草园的有趣生活。一、回忆百草园的有趣生活。1.1.总说百草园是乐园。总说百草园是乐园。2.2.百草园的景物美。百草园的景物美。3.3.美女蛇故事。美女蛇故事。4.4.冬天雪地捕鸟。冬天雪地捕鸟。5.5.告别百草园去书塾读书。告别百草园去书塾读书。二、回忆在三味书屋读书的经历。二、回忆在三味书屋读书的经历。（1919段）段）（1 1段）段）（2 2段）段）（3636段）段）（7878段）段）（9 9段）段）（1010段段结束）结束）（1）快速默读课文前快速默读课文前8段，并思考这部分内容段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。自然景物 （美好）神话传说 （神奇）活动（捕鸟）（捕鸟）（有趣）乐园乐园返回返回无穷趣味，天真活泼。无穷趣味，天真活泼。百草园百草园 第一段说百草园第一段说百草园“似乎确凿只有一些似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园野草，但那时却是我的乐园”，这两句话，这两句话有没有矛盾呢有没有矛盾呢?前一句话是用大人的眼光来看的。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只确凿只有有”，断定其中不会有什么动人之处；，断定其中不会有什么动人之处；“似乎似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。齐读第二节，思考下列问题：齐读第二节，思考下列问题：“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句式这个句式在文章中起什么作用？在文章中起什么作用？划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？顺序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。体说说作者是怎样安排的。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？角度具体描写了百草园的景物？朗朗读读第第2 2自自然然段段，从从下下列列角角度度思考，作者写了什么？思考，作者写了什么？(1)从句式句式上看：(2)从描写的范围描写的范围来看：(3)从描写的对象描写的对象来看：(4)从观察的角度观察的角度来看：(5)从修辞手法的角度修辞手法的角度看：(6)从遣词描写遣词描写来看：返回返回下一页 从从句句式式上上看看：用用“不不必必说说也也不不必必说说单单是是”宕宕开开一一笔笔为为的的是是突突出出下下面面“单单是是”的的内内容容。既既然然“单单是是”就就已已趣趣味味无无穷穷，可可见见园园里里的的佳佳趣趣定定然然比比比皆是。这是比皆是。这是“以一概全以一概全”的写法。的写法。请请你你仿仿照照“不不必必说说也也不不必必说说单是单是”的句式写一句话。的句式写一句话。返回返回 (2)从描写的范围来看：先写整从描写的范围来看：先写整体。后写局部。体。后写局部。返回返回 (3)从描写的对象来看：既有植从描写的对象来看：既有植物，又有动物。物，又有动物。返回返回 视视觉觉：碧碧绿绿的的菜菜畦畦，光光滑滑的的石石井井栏栏，高高大大的的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。听听觉觉：鸣鸣蝉蝉在在树树叶叶里里长长吟吟，油油蛉蛉在在这这里里低低唱唱，蟋蟀们在这里弹琴。蟋蟀们在这里弹琴。触触觉觉：有有用用手手指指按按住住它它的的脊脊梁梁，便便会会啪啪的的一一声声，从从后后窍窍喷喷出出一一阵阵烟烟雾雾的的斑斑蝥蝥，有有可可以以牵牵连连不不断断地拔起来的何首乌的臃肿的根。地拔起来的何首乌的臃肿的根。味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。返回返回 5、从修辞手法的角度看：有比喻：从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。感受。返回返回 6、从从遣遣词词描描写写来来看看，用用词词十十分分准准确确、生生动动，形形容容黄黄蜂蜂用用“肥肥胖胖”“”“伏伏”，形形容容叫叫天天子子用用“轻轻捷捷”“”“直直窜窜”，形形容容石石井栏用井栏用“光滑光滑”都十分贴切。都十分贴切。“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫叫天子天子黄蜂黄蜂听听油油蛉蛉低唱低唱听听蟋蟀蟋蟀弹琴弹琴翻断砖翻断砖蜈蚣蜈蚣按按斑斑蝥蝥拔拔何首乌和木莲何首乌和木莲摘摘覆盆子覆盆子景物景物活动活动低低 高高高高 低低“不必说不必说”撇开一些东西，是为撇开一些东西，是为了突出了突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不不 必必 说说 也也 不不 必必 说说 单单 是是”这这个个句句式式在在文文章章中中起起什什么么作作用用？味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长长吟、弹琴吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静静态态动动态态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低描写景物：描写景物：有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱（声音）（声音）弹琴弹琴（声音）（声音）翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络形状形状像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状形状形状形状形状摘摘动动物物植植物物味道味道啪啪声音声音百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣情景交融 本段在结构上有什么特点？本段在结构上有什么特点？先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。层次井然，条理分明，活泼多姿。本段在语言上有什么特点？本段在语言上有什么特点？从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看：有比喻：有比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攒成像小珊瑚珠攒成 的小的小球。球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：条理分明。齐读并思考下列问题：1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“高大高大”“臃肿臃肿”“像小珊瑚珠攒成像小珊瑚珠攒成的小球的小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的是写的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；这才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。作者构思的精巧。颜色颜色形状形状视视听觉听觉味觉味觉春末春末盛夏盛夏秋天秋天总结总结 总之，作者把百草园描写得总之，作者把百草园描写得有声有色有趣有味，突出了百草有声有色有趣有味，突出了百草园是园是“我我”的乐园这一中心。的乐园这一中心。思考：思考：写了百草园的景物后，为什么要写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事写美女蛇的故事?美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。童乐园的情趣。复述：百草园的神话传说（复述：百草园的神话传说（3-6）美女蛇的故事本来与文中提到的百草美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？这一内容？A表现长妈妈的迷信思想；表现长妈妈的迷信思想；B寄托善良制服邪恶的愿望；寄托善良制服邪恶的愿望；C使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；D给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力；吸引力；冬天的百草园最有趣的是什么事？具体写了哪冬天的百草园最有趣的是什么事？具体写了哪些内容？是怎样描写的，运用了哪些动词些内容？是怎样描写的，运用了哪些动词?为什为什么要写捕鸟么要写捕鸟?先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。的收获、经验教训。动词有：动词有：“扫开扫开”、“露出露出”、“支起支起”、“撒撒”、“系系”、“牵牵”、“看看”、“拉拉”、“罩罩”。九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。穷乐趣。齐读齐读7-8自然段自然段思考下列问题：思考下列问题：1、作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。2、这两段文字从时间上看与前面的内容、这两段文字从时间上看与前面的内容有何联系？有何联系？这里与前文结合起来描写了一幅春夏秋这里与前文结合起来描写了一幅春夏秋冬完整的四季图，可见作者构思的精巧。冬完整的四季图，可见作者构思的精巧。百草园的景物百草园的景物有声有色有声有色，充满乐趣。，充满乐趣。美美女女蛇蛇故故事事增增添添了了神神秘秘色色彩彩，丰丰富富了了情情趣趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷乐趣。乐趣。总结总结1-8段段 写百草园，始终围绕一个写百草园，始终围绕一个“乐乐”字字乐于观察百草园的景物，乐乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟的活于听美女蛇的故事，乐于捕鸟的活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。自由快乐生活的心理。齐读第齐读第9段，思考本段在段，思考本段在结构上和内容上的作用。结构上和内容上的作用。1、“我我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的你是从哪些词语看出来的?不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”（排比）可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。2、“Ade，我的蟋蟀们，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和，我的覆盆子们和木莲们木莲们!”这句话运用什么修辞手法这句话运用什么修辞手法?表达了作表达了作者什么心理者什么心理?运用拟人，表达了运用拟人，表达了“我我”对百草园的依恋。对百草园的依恋。3、“我我”即将结束在百草园的生活，要去私即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为可能是做，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学学到了许多知识。这是从到了许多知识。这是从“我我”从老师和书本从老师和书本中学不到的东西中学不到的东西。4、“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？结构上的作用：结构上的作用：表情达意的作用：表情达意的作用：承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。第一句第一句“不知道不知道”三三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个个“也许也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百草园的依恋和对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。对三味书屋的反感之情。第第9段作用段作用第二课时第二课时学习要点学习要点1、学学习习“三三味味书书屋屋”部部分分，体体会会文文章章对对三味书屋环境和先生的描写。三味书屋环境和先生的描写。2、讨论文章的主题。、讨论文章的主题。快速阅读这一部分：快速阅读这一部分：思考：思考：这部分别写了哪些内容？这部分别写了哪些内容？三味书屋三味书屋1 1、三味书屋的方位、陈设、礼节、先生、三味书屋的方位、陈设、礼节、先生2 2、询问怪哉这虫、询问怪哉这虫3 3、读书情况、读书情况4 4、三味书屋后园的游戏活动、三味书屋后园的游戏活动5 5、课堂上的游戏、课堂上的游戏表达的思想：表达的思想：追求知识，喜欢自由，快乐生活的心理。追求知识，喜欢自由，快乐生活的心理。思考回答：1、三味书屋的方位、陈设是什么？入学有何礼节？2、三味书屋的先生是怎样的一个人？态度态度和蔼和蔼 外貌外貌高而瘦、须发花白、大眼镜高而瘦、须发花白、大眼镜 品质、学识品质、学识方正、质朴、博学方正、质朴、博学读读12-16段段1、这几个段落写什么？、这几个段落写什么？寻问怪哉一事，先生不答，脸上有怒色。寻问怪哉一事，先生不答，脸上有怒色。我读书用功我读书用功好起来、书加多好起来、书加多2、请找出描写先生的句子，分析先生的形、请找出描写先生的句子，分析先生的形象。象。极方正、质朴、博学、和蔼极方正、质朴、博学、和蔼他似乎很不高兴，脸上还有怒色。他似乎很不高兴，脸上还有怒色。先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了他有一条戒尺，但是不常用他有一条戒尺，但是不常用他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。拗过去，拗过去。寿静吾是怎样的老师？你怎样看？寿静吾是怎样的老师？你怎样看？寿镜吾寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。看望先生。3、怎么理解先生不回答、怎么理解先生不回答“怪哉怪哉”这虫的问题？这虫的问题？学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间是因为学生在不适合的时间(刚入学不久）刚入学不久）提出提出了不相干的问题了不相干的问题（不务正业），（不务正业），违反了教学的违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。建制度的弊端，应予否定。4、“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用。矩，但也不常用。”说明先生是怎样一个人？说明先生是怎样一个人？打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式，打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式，有戒尺，有罚跪规矩而不常用，说明他对这种有戒尺，有罚跪规矩而不常用，说明他对这种落后的方式持保留态度，也反映他对学生的开落后的方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。明思想。先生形象：先生形象：一是知识渊博，但拒绝回答一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类的问题。一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读学生捧读“四书四书”“五经五经”之类的书。之类的书。三是不太束缚学生。三是不太束缚学生。三味书屋的生活三味书屋的生活枯燥无味吗枯燥无味吗?有哪有哪些趣事呢些趣事呢?1一有机会就跑出去玩一有机会就跑出去玩2折腊梅花折腊梅花3寻蝉蜕寻蝉蜕4在座位上做各种游戏，画画儿等在座位上做各种游戏，画画儿等阅读阅读17-2317-23段：段：2.2.作者为什么要写学生贪玩作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？逃学的情节？游戏是孩子的本性，总是要表游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。兴趣。3.3.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由与百草园的自由快乐相比，三味书屋显快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。况且也有游戏的乐趣。1 1、少年儿童与大自然接触，不仅增长知少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；识，而且无拘无束；2 2、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。这是从儿童无知的视角来写的。生味。这是从儿童无知的视角来写的。生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的知识，原来的贪玩到师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故事到听不懂的文现在的读书，有趣的故事到听不懂的文章。章。你怎样认识百草园和三味书屋？你怎样认识百草园和三味书屋？（18）（1024）（9）景物景物有声有色有声有色，充满乐趣。，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的美女蛇的故事故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕雪地捕鸟，鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。通过对比，表达思想感情。通过对比，表达思想感情。（第二节、第七节）（第二节、第七节）4.4.把前后两部分联系起来思考，讨把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情情?（1 1）通过对百草园和三味书屋的回）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。的心理。（2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。缚儿童身心发展的封建教育表示不满。小小结结 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。为对社会有用的人才。课外小作文训练课外小作文训练风景这里独好风景这里独好要求：1、借鉴课文第二段写景的方法，写一段景物描写，可以是公园、校园的一角；2、字数在400左右。