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UnitSix“Atafarm”说教材说教材说说教法教法说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计说反思说反思1、教材内容、教材内容本课是本课是PEP小学英语教材第四册，小学英语教材第四册，UnitSix“Atafarm”partALetsLearn.主要是教学几个动物单词：主要是教学几个动物单词：hen、lamb、sheep、cow、horseandgoat并用能够听懂句型并用能够听懂句型Whatarethey?作出简单的回答作出简单的回答Theyare。本单元主要是教学关于农场里的动物本单元主要是教学关于农场里的动物及蔬菜，而本课时是本单元的第一课及蔬菜，而本课时是本单元的第一课时，学生虽然初次接触本课的新单词，时，学生虽然初次接触本课的新单词，但对于这些内容学生并不陌生，所以但对于这些内容学生并不陌生，所以这是个与生活紧密联系的话题。通过这是个与生活紧密联系的话题。通过与现实生活的结合让学生将所学的语与现实生活的结合让学生将所学的语言用于生活之中。言用于生活之中。2、教学目标、教学目标1)、知识目标：能够听、说、认读本、知识目标：能够听、说、认读本课时的六个单词；能够听懂指示语，课时的六个单词；能够听懂指示语，并做出相应的动作。并做出相应的动作。2)、能力目标：能够听懂句型、能力目标：能够听懂句型Whatarethey?作出简单的回答作出简单的回答Theyare。3)、情感目标：激发学生学习英语的、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，使学生积极参与语言交际活动；兴趣，使学生积极参与语言交际活动；树立爱护动物的意识。树立爱护动物的意识。3、教学重点、难点、教学重点、难点1）本课重点：掌握有关农场常见牲畜）本课重点：掌握有关农场常见牲畜的名称。的名称。2）本课难点：）本课难点：horse与与house的发音的发音区别及区别及lamb的发音。的发音。课前准备课前准备：1）准备多媒体课件。准备多媒体课件。2）图片、卡片。）图片、卡片。3）录音机、磁带。）录音机、磁带。1、教学手段、教学手段根据本节课的内容特点，在教学过程根据本节课的内容特点，在教学过程中充分利用形象的彩色图片，结合多中充分利用形象的彩色图片，结合多媒体辅助手段，创造出趣味性、真实媒体辅助手段，创造出趣味性、真实性的语言环境，使课堂学习气氛浓厚。性的语言环境，使课堂学习气氛浓厚。通过多媒体及形象图片的介入，设计通过多媒体及形象图片的介入，设计出真实自然的情景活动，有助于突出出真实自然的情景活动，有助于突出重点、突破难点，使学生轻松掌握语重点、突破难点，使学生轻松掌握语言要点。言要点。2、学情分析、学情分析本节课的教学对象是天真活泼、好奇本节课的教学对象是天真活泼、好奇心强的四年级学生，有较强的模仿能心强的四年级学生，有较强的模仿能力和求知欲，具备了简单的英语口语力和求知欲，具备了简单的英语口语交际能力。交际能力。3、学法指导、学法指导教服务于学，教学的主要任务不仅是教服务于学，教学的主要任务不仅是积累知识，而且还要发展思维，教师积累知识，而且还要发展思维，教师在传授知识的同时，更主要的是要教在传授知识的同时，更主要的是要教会学生学习方法，如：总结法，归纳会学生学习方法，如：总结法，归纳法等。通过让学生自己动口、动手、法等。通过让学生自己动口、动手、动脑进行活动交流，将有关知识重新动脑进行活动交流，将有关知识重新总结，让学生在一定的情景中运用语总结，让学生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层言进行有意义的表达，使不同水平层次的学生都有学习的积极性、都有所次的学生都有学习的积极性、都有所收获。收获。Step1:趣味游戏趣味游戏复习旧知复习旧知1、“抽条扮演动物游戏抽条扮演动物游戏”设计理念：旋律优美的歌曲能让学生设计理念：旋律优美的歌曲能让学生心情愉悦，营造了和谐的英语学习气心情愉悦，营造了和谐的英语学习气氛并且学生在模仿小动物的同时，起氛并且学生在模仿小动物的同时，起到了热身的作用油为下面的学习做了到了热身的作用油为下面的学习做了铺垫。铺垫。（教学参考时间：（教学参考时间：3分钟）分钟）Step2.创设情景，呈现新知创设情景，呈现新知创设情景，初步感知创设情景，初步感知Well,boysandgirls,Doyouwanttogoafarm?Letsgo.播放视频。播放视频。设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小学设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小学生对新鲜事物好奇，感兴趣这一特点，我创设了生对新鲜事物好奇，感兴趣这一特点，我创设了去农场的情景，引入新单词的学习。让学生初步去农场的情景，引入新单词的学习。让学生初步感知本节课要学习的内容。很自然的呈现出本课感知本节课要学习的内容。很自然的呈现出本课的学习内容。的学习内容。2、齐学新知，循序渐进。多媒体呈现所要学习、齐学新知，循序渐进。多媒体呈现所要学习的新单词。的新单词。hen、lamb、sheep、cow、horseandgoat利用模仿动物的声音，动作，及简笔画等导出单利用模仿动物的声音，动作，及简笔画等导出单词，以各种游戏讲授单词，并且边学边板书，边词，以各种游戏讲授单词，并且边学边板书，边学边评价。学边评价。设计理念：从单词、过渡到句子设计理念：从单词、过渡到句子,循序渐进、符循序渐进、符合学生的认知规律。将单词，句子编成合学生的认知规律。将单词，句子编成chant,朗朗朗上口，容易记忆。收到了事半功倍的效果。朗上口，容易记忆。收到了事半功倍的效果。（教学参考时间：（教学参考时间：15分钟）分钟）Step3:情景激趣情景激趣操练新知操练新知1、帮助、帮助Zoom介绍农场。我们的好朋友介绍农场。我们的好朋友Zoom，他家的农场要接待一批游客，请同学们做事前演他家的农场要接待一批游客，请同学们做事前演练，扮演游客和导游参观农场。四人一小组进行练，扮演游客和导游参观农场。四人一小组进行句型操练。句型操练。教师先示范，学生用句型教师先示范，学生用句型Whatarethey?Theyare.进行描述。进行描述。设计理念：设计理念：此活动不但操练了此活动不但操练了Whatarethey?Theyare.而且也培养学生交际能力，利用形而且也培养学生交际能力，利用形象生动的情境，突破了教学难点。象生动的情境，突破了教学难点。Letsdo.让学生初读感知，再播放，跟读，并做出相应动让学生初读感知，再播放，跟读，并做出相应动作。作。设计理念：设计理念：Letsdo是一项是一项TPR活动，深受孩子活动，深受孩子们喜爱，它的节奏和动作能刺激大脑皮层，激活们喜爱，它的节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使孩子们在对各指令的反应中自然习得语记忆，使孩子们在对各指令的反应中自然习得语言。在学习了新单词之后，采用言。在学习了新单词之后，采用Letsdo这一这一TPR活动，加深记忆，巩固所学。活动，加深记忆，巩固所学。（教学参考时间：（教学参考时间：10分钟）分钟）Step4:趣味情景趣味情景拓展延伸拓展延伸Visiting.创设师生互动参观农场情景。创设师生互动参观农场情景。老师先做示范，再让学生分别饰演游客和老师先做示范，再让学生分别饰演游客和导游，进行表演练习。导游，进行表演练习。-A:Welcometomyfarm.CanIhelpyou?-B:Yes.-A:Whatarethey?-B:Theyare.设计理念：创造了一个开放的语言交际环设计理念：创造了一个开放的语言交际环境境,使学生在玩中学，学中玩，激发学习兴使学生在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。让学生动起来，对所学的句型进行充趣。让学生动起来，对所学的句型进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。（教学参考时间：（教学参考时间：10分钟）分钟）Step5、Consolidationandhomework归类总结归类总结，布置作业，布置作业a.总结：运用归类法总结新知。总结：运用归类法总结新知。b.作业：作业：Designyourfavouritefarmandlabelit.TellyourparentsaboutyourdesigninEnglish.设计理念：设计理念：设计主题，培养学生创新思维能力。设计主题，培养学生创新思维能力。家校联合，培养学生养成语言交际的好习家校联合，培养学生养成语言交际的好习惯。惯。（教学参考时间：（教学参考时间：5分钟）分钟）hen、lamb、sheepcow、horsegoat设计理念：板书直观明了、运设计理念：板书直观明了、运用归类法总结新知。用归类法总结新知。本节课充分利用游戏教学，使学生在游戏本节课充分利用游戏教学，使学生在游戏中学，在游戏中掌握新知，并且多媒体辅中学，在游戏中掌握新知，并且多媒体辅助教学，在学习新单词中运用直观形象的助教学，在学习新单词中运用直观形象的图片代替实物，使学生不会觉得枯燥，而图片代替实物，使学生不会觉得枯燥，而且印象深刻。且印象深刻。使学生在轻松愉快的环境中使学生在轻松愉快的环境中，进行交际活动，从而达到教学目标，突，进行交际活动，从而达到教学目标，突出重点、突破难点。在教学过程中，我不出重点、突破难点。在教学过程中，我不断运用激励性话语和赞美之词来评价学生断运用激励性话语和赞美之词来评价学生的课堂表现，也鼓励学生之间进行互相评的课堂表现，也鼓励学生之间进行互相评价，使学生体验到成功的喜悦。从而建立价，使学生体验到成功的喜悦。从而建立自信，促进综合语言运用的全面发展。并自信，促进综合语言运用的全面发展。并且组与组之间利用激励性评价，让他们在且组与组之间利用激励性评价，让他们在竞争中更好的学习、参与。竞争中更好的学习、参与。以上就是我本节课的总体思路，存在许多以上就是我本节课的总体思路，存在许多不足，请老师们多多批评、指正，谢谢不足，请老师们多多批评、指正，谢谢
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