牵一只蜗牛去散步ppt课件

牵一只蜗牛去散步精彩牵一只蜗牛去散步精彩1上帝上帝给了我一个任了我一个任务，叫我叫我牵一只一只蜗牛去散步。牛去散步。我想走快点，我想走快点，可可蜗牛牛虽然很用力，然很用力，每次却只能前每次却只能前进那么一点点。那么一点点。上帝给了我一个任务，我催它、我催它、唬它、它、责备它，它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，牛用抱歉的眼光看着我，仿佛在仿佛在说：“人家已人家已经尽了全力！尽了全力！”我拉它，我扯它，甚至踢它，我拉它，我扯它，甚至踢它，蜗牛受了牛受了伤，它流着汗，喘着气，它流着汗，喘着气，往前爬往前爬我催它、唬它、责备它，真奇怪，真奇怪，为什么上帝要我什么上帝要我牵一只一只蜗牛去散步？牛去散步？“上帝啊！上帝啊！为什么？什么？”天上一片安静。天上一片安静。“唉！也唉！也许上帝去抓上帝去抓蜗牛了！牛了！”好吧！松手吧！好吧！松手吧！反正上帝不管了，我反正上帝不管了，我还管什么？管什么？真奇怪，任任蜗牛往前爬，我只在后面生牛往前爬，我只在后面生闷气。气。咦？我咦？我闻到了花香，原来到了花香，原来这边有个花园。有个花园。任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。我感到微我感到微风轻轻吹来，吹来，原来夜里的原来夜里的风这么温柔。么温柔。我感到微风轻轻吹来，慢着！我听到鸟声，我听到虫鸣，慢着！我听到了慢着！我听到了鸟声，声，还有虫有虫鸣。慢着！我听到鸟声，我听到虫鸣，慢着！我听到了鸟声，还有虫鸣。我听到了鸟声，还有虫鸣。于永正老师课堂的慈眉善目【寓教于嬉，寓 庄于谐】是一种浪漫我们是否已经不再适合担任教师这一角色，甚至这样的自我询问也被遗忘，或者我们几乎就没有这样自我询问的勇气？必须经常自我询问的六个问题：【考试成绩背后的棍棒、重负、冷漠】1给课堂一份轻松与欢乐于永正老师课堂的慈眉善目【寓教于嬉，寓 庄于谐】是一种浪漫我们是否因为生活的平淡，缺乏了热情，毫无梦想，毫无真善美的信念？3让“浪漫”牵着走出自己的智慧和幸福【什么是“弱势群体”】我看到了满天的星斗多亮丽。北大钱理群教授则主张我们这样去思维：要把教育当作一件事来做；【考核指标之一：幽默、情趣，在孩子面前恣意的笑容】我们是否滥用了授予我们的权力，时常逾越了道德的底线？一个人一辈子只能做一件事；一件事也不一定能做好；于永正老师课堂的慈眉善目【寓教于嬉，寓 庄于谐】是一种浪漫我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？【体罚孩子、言语伤害】我看到了满天的星斗多亮丽。咦？以前怎么没有这些体会？我听到了鸟声，还有虫鸣。我看到了满天的星斗多亮丽。我忽然想起来，我忽然想起来，莫非是我弄错了？莫非是我弄错了？上帝是叫蜗牛牵我去散步？上帝是叫蜗牛牵我去散步？我忽然想起来，我们应该去除忧虑、焦躁和我们应该去除忧虑、焦躁和忿忿不平，平心静气地思考教育，忿忿不平，平心静气地思考教育，用一种慢的、悠闲的心境，但却用一种慢的、悠闲的心境，但却迈着理性、坚定的步伐投入到日迈着理性、坚定的步伐投入到日常的并不是天天精彩的工作中去，常的并不是天天精彩的工作中去，用点滴的努力汇成教育理想。用点滴的努力汇成教育理想。我们应该去除忧虑、焦躁和忿忿不平，平心静气地思我们是否处于对权力的恐惧或难以抵挡的功利的诱惑，扭曲自己的行为，伤害儿童的心灵，并辜负了孩子们的质朴、珍贵的信任？【什么是“弱势群体”】教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊我听到鸟声，我听到虫鸣，于永正老师课堂的慈眉善目【寓教于嬉，寓 庄于谐】是一种浪漫【体罚孩子、言语伤害】我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵？教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊必须经常自我询问的六个问题：重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？2“坚守”是一种职业的使命必须经常自我询问的六个问题：我催它、唬它、责备它，原来夜里的风这么温柔。北大钱理群教授则主张我们这样去思维：要把教育当作一件事来做；原来夜里的风这么温柔。戴建荣老师教学的玩中出活【聊、读、玩】是一种浪漫我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？我们应该去除忧虑、焦躁和忿忿不平，平心静气地思考教育，用一种慢的、悠闲的心境，但却迈着理性、坚定的步伐投入到日常的并不是天天精彩的工作中去，用点滴的努力汇成教育理想。【考试成绩背后的棍棒、重负、冷漠】我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵？必必须经常自我常自我询问的六个的六个问题：我我们是否是否滥用了教育授予我用了教育授予我们的的权力，力，时常逾越了道德的底常逾越了道德的底线？【体体罚孩子、言孩子、言语伤害害】我们是否处于对权力的恐惧或难以抵挡的功利的诱惑，扭曲自己的行必必须经常自我常自我询问的六个的六个问题：我我们是否出于教育功利，扭曲自己是否出于教育功利，扭曲自己的行的行为，伤害儿童的心灵，并辜害儿童的心灵，并辜负了孩子了孩子们的的质朴、珍朴、珍贵的信任？的信任？【考考试成成绩背后的棍棒、重背后的棍棒、重负、冷漠冷漠】必须经常自我询问的六个问题：必必须经常自我常自我询问的六个的六个问题：我我们是否因是否因为同情的同情的匮乏，情感的乏，情感的冷漠，冷漠，时常有意无意忽常有意无意忽视了那些最了那些最需要我需要我们注注视、关、关爱与呵与呵护的心灵的心灵？【什么是什么是“弱弱势群体群体”】必须经常自我询问的六个问题：必必须经常自我常自我询问的六个的六个问题：我我们是否因是否因为生活的平淡，缺乏了生活的平淡，缺乏了热情，毫无梦想，毫无真善美的信情，毫无梦想，毫无真善美的信念？念？【考核指考核指标之一：幽默、情趣，之一：幽默、情趣，在孩子面前恣意的笑容在孩子面前恣意的笑容】必须经常自我询问的六个问题：必必须经常自我常自我询问的六个的六个问题：我我们是否因是否因为失去学失去学习与思考的能与思考的能力，而使得力，而使得课堂堂变得极其平庸、乏得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无味、毫无激情、毫无创造力？造力？必须经常自我询问的六个问题：必必须经常自我常自我询问的六个的六个问题：我我们是否常常忘了我是否常常忘了我们是一个教是一个教师，教教书育人，育人，让孩子健康幸福的成孩子健康幸福的成长是我是我们的天的天职？必须经常自我询问的六个问题：一、教育需要一、教育需要“散步散步”的的从容与耐心从容与耐心一、教育需要“散步”的从容与耐心教育是慢的艺术教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊慢慢走，欣赏啊教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊二、课堂应该让孩子二、课堂应该让孩子 生命之花静悄悄开放生命之花静悄悄开放二、课堂应该让孩子 生命之花静悄悄开放1 1给课堂一份轻松与欢乐给课堂一份轻松与欢乐“玩一玩玩一玩”创造机会造机会1给课堂一份轻松与欢乐2 2教学要耐心再耐心地守望教学要耐心再耐心地守望2教学要耐心再耐心地守望必须经常自我询问的六个问题：【考试成绩背后的棍棒、重负、冷漠】我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵？戴建荣老师教学的玩中出活【聊、读、玩】是一种浪漫反正上帝不管了，我还管什么？必须经常自我询问的六个问题：必须经常自我询问的六个问题：教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊必须经常自我询问的六个问题：【什么是“弱势群体”】为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？必须经常自我询问的六个问题：【考试成绩背后的棍棒、重负、冷漠】我们应该去除忧虑、焦躁和忿忿不平，平心静气地思考教育，用一种慢的、悠闲的心境，但却迈着理性、坚定的步伐投入到日常的并不是天天精彩的工作中去，用点滴的努力汇成教育理想。一、教育需要“散步”的从容与耐心必须经常自我询问的六个问题：二、课堂应该让孩子 生命之花静悄悄开放【体罚孩子、言语伤害】我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？反正上帝不管了，我还管什么？原来夜里的风这么温柔。我们是否滥用了授予我们的权力，时常逾越了道德的底线？三、教育理想需要三、教育理想需要“蜗牛式蜗牛式”的的“妥协妥协”与与“坚守坚守”必须经常自我询问的六个问题：三、教育理想需要“蜗牛式”2 2“坚守坚守”是一种职业的使命是一种职业的使命“想着大想着大问题，做好小事情，做好小事情”北大北大钱理群教授理群教授则主主张我我们这样去去思思维：要把教育当作一件事来做；：要把教育当作一件事来做；一个人一一个人一辈子只能做一件事；一件子只能做一件事；一件事也不一定能做好；重要的是尽力事也不一定能做好；重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。一件就是一件。2“坚守”是一种职业的使命“想着大问题，做好小事情”让我们让我们充满劳绩充满劳绩但却诗意幸福地栖居在但却诗意幸福地栖居在教育教育这温润多情的土地上这温润多情的土地上让我们3 3让让“浪漫浪漫”牵着走出自己的智慧和幸福牵着走出自己的智慧和幸福于永正老于永正老师课堂的慈眉善目堂的慈眉善目【寓教于嬉，寓寓教于嬉，寓 庄于庄于谐】是一种浪漫是一种浪漫窦桂梅老桂梅老师上上课的文学浸染的文学浸染【动听的声音，听的声音，优美的美的语言，文学的气言，文学的气质】是一种浪漫是一种浪漫戴建荣老戴建荣老师教学的玩中出活教学的玩中出活【聊、聊、读、玩、玩】是一种浪漫是一种浪漫3让“浪漫”牵着走出自己的智慧和幸福于永正老师课堂的我们是否出于教育功利，扭曲自己的行为，伤害儿童的心灵，并辜负了孩子们的质朴、珍贵的信任？任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。我听到鸟声，我听到虫鸣，必须经常自我询问的六个问题：【考核指标之一：幽默、情趣，在孩子面前恣意的笑容】我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵？我们是否已经不再适合担任教师这一角色，甚至这样的自我询问也被遗忘，或者我们几乎就没有这样自我询问的勇气？【考试成绩背后的棍棒、重负、冷漠】必须经常自我询问的六个问题：【体罚孩子、言语伤害】1给课堂一份轻松与欢乐于永正老师课堂的慈眉善目【寓教于嬉，寓 庄于谐】是一种浪漫我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵？我看到了满天的星斗多亮丽。【考核指标之一：幽默、情趣，在孩子面前恣意的笑容】必须经常自我询问的六个问题：任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵？我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？【考试成绩背后的棍棒、重负、冷漠】于永正老师课堂的慈眉善目【寓教于嬉，寓 庄于谐】是一种浪漫【考核指标之一：幽默、情趣，在孩子面前恣意的笑容】任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。我听到了鸟声，还有虫鸣。原来夜里的风这么温柔。【什么是“弱势群体”】一件事也不一定能做好；我们是否已经不再适合担任教师这一角色，甚至这样的自我询问也被遗忘，或者我们几乎就没有这样自我询问的勇气？我们是否滥用了教育授予我们的权力，时常逾越了道德的底线？于永正老师课堂的慈眉善目【寓教于嬉，寓 庄于谐】是一种浪漫必须经常自我询问的六个问题：一、教育需要“散步”的从容与耐心必须经常自我询问的六个问题：二、课堂应该让孩子 生命之花静悄悄开放一、教育需要“散步”的从容与耐心咦？以前怎么没有这些体会？【什么是“弱势群体”】【考试成绩背后的棍棒、重负、冷漠】必须经常自我询问的六个问题：我听到了鸟声，还有虫鸣。蜗牛用抱歉的眼光看着我，【体罚孩子、言语伤害】必须经常自我询问的六个问题：教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊1给课堂一份轻松与欢乐一、教育需要“散步”的从容与耐心我听到鸟声，我听到虫鸣，我们是否常常忘了我们是一个教师，教书育人，让孩子健康幸福的成长是我们的天职？我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵？我们是否已经不再适合担任教师这一角色，甚至这样的自我询问也被遗忘，或者我们几乎就没有这样自我询问的勇气？我们是否因为生活的平淡，缺乏了热情，毫无梦想，毫无真善美的信念？我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵？我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？我们是否已经不再适合担任教师这一角色，甚至这样的自我询问也被遗忘，或者我们几乎就没有这样自我询问的勇气？教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊我们是否因为生活的平淡，缺乏了热情，毫无梦想，毫无真善美的信念？北大钱理群教授则主张我们这样去思维：要把教育当作一件事来做；重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。我们是否出于教育功利，扭曲自己的行为，伤害儿童的心灵，并辜负了孩子们的质朴、珍贵的信任？一、教育需要“散步”的从容与耐心于永正老师课堂的慈眉善目【寓教于嬉，寓 庄于谐】是一种浪漫为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？我们是否滥用了授予我们的权力，时常逾越了道德的底线？【考试成绩背后的棍棒、重负、冷漠】必须经常自我询问的六个问题：原来夜里的风这么温柔。教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊必须经常自我询问的六个问题：必须经常自我询问的六个问题：【体罚孩子、言语伤害】我们是否处于对权力的恐惧或难以抵挡的功利的诱惑，扭曲自己的行为，伤害儿童的心灵，并辜负了孩子们的质朴、珍贵的信任？我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？我听到鸟声，我听到虫鸣，教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊【体罚孩子、言语伤害】教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊原来夜里的风这么温柔。二、课堂应该让孩子 生命之花静悄悄开放北大钱理群教授则主张我们这样去思维：要把教育当作一件事来做；我感到微风轻轻吹来，我听到鸟声，我听到虫鸣，我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵？我催它、唬它、责备它，必须经常自我询问的六个问题：任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。戴建荣老师教学的玩中出活【聊、读、玩】是一种浪漫窦桂梅老师上课的文学浸染【动听的声音，优美的语言，文学的气质】是一种浪漫窦桂梅老师上课的文学浸染【动听的声音，优美的语言，文学的气质】是一种浪漫必须经常自我询问的六个问题：教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊必须经常自我询问的六个问题：蜗牛用抱歉的眼光看着我，1给课堂一份轻松与欢乐重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。【体罚孩子、言语伤害】我们是否常常忘了我们是一个教师，教书育人，让孩子健康幸福的成长是我们的天职？我们应该去除忧虑、焦躁和忿忿不平，平心静气地思考教育，用一种慢的、悠闲的心境，但却迈着理性、坚定的步伐投入到日常的并不是天天精彩的工作中去，用点滴的努力汇成教育理想。【带着别人的教案进课堂】我感到微风轻轻吹来，必须经常自我询问的六个问题：一、教育需要“散步”的从容与耐心【体罚孩子、言语伤害】教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊我催它、唬它、责备它，我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？我们是否已经不再适合担任教师这一角色，甚至这样的自我询问也被遗忘，或者我们几乎就没有这样自我询问的勇气？原来夜里的风这么温柔。任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。我催它、唬它、责备它，我们是否已经不再适合担任教师这一角色，甚至这样的自我询问也被遗忘，或者我们几乎就没有这样自我询问的勇气？1给课堂一份轻松与欢乐必须经常自我询问的六个问题：【体罚孩子、言语伤害】教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊一、教育需要“散步”的从容与耐心必须经常自我询问的六个问题：反正上帝不管了，我还管什么？原来夜里的风这么温柔。重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。【什么是“弱势群体”】我们是否因为生活的平淡，缺乏了热情，毫无梦想，毫无真善美的信念？我们是否滥用了授予我们的权力，时常逾越了道德的底线？任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。我感到微风轻轻吹来，为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？窦桂梅老师上课的文学浸染【动听的声音，优美的语言，文学的气质】是一种浪漫我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？必必必必须经须经常自我常自我常自我常自我询问询问的六个的六个的六个的六个问题问题：我我我我们们是否是否是否是否滥滥用了授予我用了授予我用了授予我用了授予我们们的的的的权权力，力，力，力，时时常逾越了道德的底常逾越了道德的底常逾越了道德的底常逾越了道德的底线线？【体体体体罚罚孩子、言孩子、言孩子、言孩子、言语伤语伤害害害害】我我我我们们是否是否是否是否处处于于于于对权对权力的恐惧或力的恐惧或力的恐惧或力的恐惧或难难以抵以抵以抵以抵挡挡的功利的的功利的的功利的的功利的诱诱惑，扭曲自己的行惑，扭曲自己的行惑，扭曲自己的行惑，扭曲自己的行为为，伤伤害儿童的心灵，并辜害儿童的心灵，并辜害儿童的心灵，并辜害儿童的心灵，并辜负负了孩子了孩子了孩子了孩子们们的的的的质质朴、珍朴、珍朴、珍朴、珍贵贵的信任？的信任？的信任？的信任？【考考考考试试成成成成绩绩背后的棍棒、重背后的棍棒、重背后的棍棒、重背后的棍棒、重负负、冷漠、冷漠、冷漠、冷漠】我我我我们们是否因是否因是否因是否因为为同情的同情的同情的同情的匮匮乏，情感的冷漠，乏，情感的冷漠，乏，情感的冷漠，乏，情感的冷漠，时时常有意无意忽常有意无意忽常有意无意忽常有意无意忽视视了那些最了那些最了那些最了那些最需要我需要我需要我需要我们们注注注注视视、关、关、关、关爱爱与呵与呵与呵与呵护护的心灵？的心灵？的心灵？的心灵？【什么是什么是什么是什么是“弱弱弱弱势势群体群体群体群体”】我我我我们们是否因是否因是否因是否因为为生活的重荷，而生活的重荷，而生活的重荷，而生活的重荷，而变变得日得日得日得日渐势渐势利、鄙俗；缺乏生活利、鄙俗；缺乏生活利、鄙俗；缺乏生活利、鄙俗；缺乏生活热热情，情，情，情，毫无梦想，毫无真善美的信念？毫无梦想，毫无真善美的信念？毫无梦想，毫无真善美的信念？毫无梦想，毫无真善美的信念？【考核指考核指考核指考核指标标之一：幽默、情趣，在孩子面前恣意的笑容之一：幽默、情趣，在孩子面前恣意的笑容之一：幽默、情趣，在孩子面前恣意的笑容之一：幽默、情趣，在孩子面前恣意的笑容】我我我我们们是否因是否因是否因是否因为为失去学失去学失去学失去学习习与思考的能力，而使得与思考的能力，而使得与思考的能力，而使得与思考的能力，而使得课课堂堂堂堂变变得极其平庸、乏得极其平庸、乏得极其平庸、乏得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无味、毫无激情、毫无味、毫无激情、毫无味、毫无激情、毫无创创造力？造力？造力？造力？【带带着着着着别别人的教案人的教案人的教案人的教案进课进课堂堂堂堂】我我我我们们是否已是否已是否已是否已经经不再适合担任教不再适合担任教不再适合担任教不再适合担任教师这师这一角色，甚至一角色，甚至一角色，甚至一角色，甚至这样这样的自我的自我的自我的自我询问询问也被也被也被也被遗遗忘，或者我忘，或者我忘，或者我忘，或者我们们几乎就没有几乎就没有几乎就没有几乎就没有这样这样自我自我自我自我询问询问的勇气？的勇气？的勇气？的勇气？【要养家糊口是理由要养家糊口是理由要养家糊口是理由要养家糊口是理由】我们是否出于教育功利，扭曲自己的行为，伤害儿童的心灵，并辜负