构建有效的小学科学课堂课件

引言：如果你给我一个苹果，我给你一个苹果，每个人都只有一个苹果；而如果你给我一种思想，我给你一种思想，我们每个人拥有的就是两种思想。引言：长沙市芙蓉区大同小学沙市芙蓉区大同小学 洪洪 霞霞构建有效的小学科学课堂构建有效的小学科学课堂“五个实”：1、有意义的课，即扎实的课2、有效率的课，即充实的课3、有生成性的课，即丰实的课4、常态下的课，即平实的课5、有待完善的课，即真实的课“五个实”：一、有效的教学准备二、有效的教学活动三、有效的教学评价构建有效的小学科学课堂课件 第一部分：有效的教学准备一、学生的准备 倡导师生共同准备材料 建议：1、列出学生课前准备清单 2、使用学生课前准备情况统计表 3、发放“告家长书”4、表扬表现突出的学生 第一部分：有效的教学准备 第一部分：有效的教学准备一、学生的准备学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。例1：寻访小动物第一部分：有效的教学准备1、什么是“有结构的材料”？所谓“有结构的材料”就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。1、什么是“有结构的材料”？案例：空气在哪里 “有结构材料”的要求是：典型的、有结构的、安全有效的。案例：空气在哪里案例：食物包装上的信息案例：食物包装上的信息 2、如何选择“有结构的材料”？（1）从学生身边的物品中选择。（2）从学生周围的环境中选择。（3）从学生熟悉的生活中选择。（4）在学生经验范围内选择。2、如何选择“有结构的材料”？（1）从学生身边的物品中选 让学生学会预习课前，我们要充分了解学生的前概念，弄清学生学习的不同层次，课堂上要灵活地驾驭，努力使全体学生都得到发展。让学生学会预习二、教师的准备备课二、教师的准备备课 把握教材：课本课本，教学的根本；教材教材，教学的素材。路培琦 在教学中一定要有整体把握教材、对教材进行创造性的处理的意识和习惯。案例：教科版三年级我看到了什么 把握教材：纵向研究最好找来不同教材版本研读，找出其编排的共同点和不同点。横向研究同一版本内，年级目标、单元目标、课目标都要心中有数。例例:溶解的快与慢溶解的快与慢一一课课，就有教科版、河北版、江，就有教科版、河北版、江苏苏版、湘教版、海南版、版、湘教版、海南版、大象版等不同版本。大象版等不同版本。践行三个策略：学会迁移学会跳跃学会整合。教科版科学五上光单元教科版科学五上光单元思考一：新版的特点思考一：新版的特点14课是光的传播特点，课是光的传播特点，5-8课是光课是光和热的关系。删去：和热的关系。删去：我们知道的太我们知道的太阳阳；将；将利用太阳能利用太阳能纳入六上纳入六上“能量能量”单元；单元；“美丽的彩虹美丽的彩虹”中太阳中太阳光谱，光的合成和分解等编到光谱，光的合成和分解等编到“资料资料库库”中。中。思考一：新版的特点思考二：老师应做好哪些知识储备?也就是说在本单元的教学前，我们老师应该了解些什么？思考二：1 1 1 1、光究竟是什么？、光究竟是什么？、光究竟是什么？、光究竟是什么？光是一种光是一种光是一种光是一种电电磁波。光是一种物磁波。光是一种物磁波。光是一种物磁波。光是一种物质质，光也是一种能，光也是一种能，光也是一种能，光也是一种能量。量。量。量。2 2 2 2、关于光源、关于光源、关于光源、关于光源像像像像电电灯灯灯灯这样这样能自己能自己能自己能自己发发光的物体叫做光源。光的物体叫做光源。光的物体叫做光源。光的物体叫做光源。3 3 3 3、白光可以分成多种颜色的光：、白光可以分成多种颜色的光：、白光可以分成多种颜色的光：、白光可以分成多种颜色的光：红红、橙、黄、橙、黄、橙、黄、橙、黄、绿绿、靛、靛、靛、靛、蓝蓝、紫。、紫。、紫。、紫。4 4 4 4、光的传播、光的传播、光的传播、光的传播在真空中，所有光的在真空中，所有光的在真空中，所有光的在真空中，所有光的传传播速度都是一播速度都是一播速度都是一播速度都是一样样的：的：的：的：30303030万万万万千米千米千米千米/秒。秒。秒。秒。5 5 5 5、影子的方向和长短与光源的方向和位置高低（照射、影子的方向和长短与光源的方向和位置高低（照射、影子的方向和长短与光源的方向和位置高低（照射、影子的方向和长短与光源的方向和位置高低（照射的角度）有关系。的角度）有关系。的角度）有关系。的角度）有关系。6 6、太阳能热水器的倾斜角度和当地纬度一致。太阳能热水器的倾斜角度和当地纬度一致。太阳能热水器的倾斜角度和当地纬度一致。太阳能热水器的倾斜角度和当地纬度一致。1、光究竟是什么？思考三：思考三：结合教学实际处理好教材结合教学实际处理好教材思考三：1、本单元有些内容因要求在阳光下进行，等、本单元有些内容因要求在阳光下进行，等到上完第一单元到上完第一单元“生物与环境生物与环境”的内容后，的内容后，我们长沙已经进入了雨季，所以建议提前上，我们长沙已经进入了雨季，所以建议提前上，或与第一单元交叉进行教学。或与第一单元交叉进行教学。2、实验材料、实验材料“手电筒手电筒”建议改为建议改为“节能台灯节能台灯”。3、安排一课时的信息交流课，包括单元资料、安排一课时的信息交流课，包括单元资料的教学，可通过学生的阅读交流，教师的讲的教学，可通过学生的阅读交流，教师的讲解，以及实验、观察、制作等方式进行。解，以及实验、观察、制作等方式进行。1、本单元有些内容因要求在阳光下进行，等到上完第一单元“生物我我们所提倡的所提倡的“活用教材活用教材”是在深刻把握教材的前提下，跳是在深刻把握教材的前提下，跳到更高的到更高的层面上重新面上重新审视教材，教材，并并结合我合我们当地的教学当地的教学实际情情况，况，创造性地生成新教材、生成造性地生成新教材、生成新活新活动。我们所提倡的“活用教材”第二部分有效的教学过程创设情境提问的策略第二部分有效的教学过程创设情境一个动画课件案例空气占据空间一个演示实验案例热气球一个游戏案例磁铁玩小车一个故事案例加快溶解的方法 一个谜语案例镜子一次竞赛案例杠杆的科学创设情境突出以下几点：（1）目的性 （2）趣味性 （3）启发性 （4）新颖性突出以下几点：案例：案例：空气占据空空气占据空间的的导入。入。1 1、动画画课件：故事件：故事乌鸦喝水喝水导入；入；2 2、演示、演示实验：蜡：蜡烛在水里不会熄在水里不会熄灭；3 3、游、游戏：吹气球；：吹气球；4 4、讲故事。故事。案例：课例：例：保保护鸡蛋蛋、观察身体察身体、观察岩石察岩石拱形的力量拱形的力量、光和影光和影、相貌各异的我相貌各异的我们用水用水测量量时间。课例：提问的策略案例：食盐在水中溶解了一课堂片段提问的策略案例：食盐在水中溶解了 提 问 的 策 略（一）问题的设计（把握三个度：广度、深度、难度）。1、问题广度的设计例1：“哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电？”可以改问：教室里哪些物体容易导电？实验桌上哪些物体容易导电？木块、铁钉、塑料尺、回形针这些物体哪些容易导电？提问的 “讨论：月球上没有水、没有空气、没有生物，月球上的这些现象之间有什么联系？”可以改为：“月球引力很小，与月球上没有空气之间有什么联系？”（问题压缩了）例 2：例2：“蝙蝠是什么动物？”可以改为蝙蝠是杂食动物还是肉食动物?蝙蝠是脊椎动物还是无脊椎动物？根据食性，蝙蝠属于什么动物？例 3：“蝙蝠是什么 2、问题深度的设计（1）记忆层次（2）理解层次（3）应用层次案例：比较水的多少 3、问题的难度设计2、问题深度的1、一个好问题的标准（1）目标明确（2）内容合适（3）简单明了2、问题的编制（1）变式表述（2）弹性处理（二）问题的准备1、一个好问题的标准（二）问题的准备1、提出的原则：全体参与思考。2、提出的方法：（1）选择提问的形式：不拘一格，灵活选择。（2）选择提问的时机：选择注意力集中的时机；选择有心理准备的时间。（三）问题的提出1、提出的原则：全体参与思考。（三）问题的提出最高境界：把教师要提出的问题转化为学生自己提问，在探究活动过程中发现问题、提出问题，引导科学探究活动向纵深发展。最高境界：1、平均分配。2、无规律分配。3、针对性分配。4、延缓和优先。5、先分配，后提问，或先提问，后分配。（四）问题的分配1、平均分配。1、候答（1）时间不宜过短。（2）尽量不重复问题。（五）问题的候答与理答1、候答（五）2、理答（1）注意倾听。（2）努力理解学生答题的思路、背景。（3）不作暗示，不露声色。（4）必要的时候给予适当帮助。（5）对答案进行达标处理。（6）积极评价学生的回答。（五）问题的候答与理答2、理答（五）第三部分第三部分有效的课堂教学评价有效的课堂教学评价举例：举例：某校的一个做法某校的一个做法 1 1、科学学、科学学习评习评价价单单 2 2、技能操作、技能操作评评价价 3 3、小、小组竞赛组竞赛。4 4、单单元元评评价。价。1 1、教、教师要关注学生的学要关注学生的学习过程，程，了解学生原有的知了解学生原有的知识结构构。注意的地方：2、教师要重视学生的课外阅读情况。1、教师要关注学生的学习过程，了解学生原有的知识结构。注注意的地方：注意的地方：3 3、教、教师要注重要注重长作作业完成情况的完成情况的评价价。4 4、教、教师要及要及时、恰当地、恰当地评价学生的表价学生的表现注意的地方：3、教师要注重长作业完成情况的评价。4、（1）评价要恰当评价要恰当 （1）评价要恰当 “连这些都知道，真不愧是班级小博士！”“你的记录很有特色，可以获得牛津奖”！“瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？”“你真爱动脑筋，以后肯定能够超过牛顿！”“连这些都知道，真不愧是班级小博士！”“你是一位非常负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！”“你的思维很独特，能具体说说你的想法吗？”“你倾听得真仔细，这么细微的地方你都注意到了！”“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其他同学听得就更清楚了！”“你是一位非常负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得（1）评价要恰当评价要恰当 （2 2）评价要及时）评价要及时（1）评价要恰当个人研修，加强学习。个人研修，一、培养我们对科学课教学的兴趣二、多阅读 三、多写教学反思四、储备资料、积累资料，建立自己的资料库。一、培养我们对科学课教学的兴趣二、多阅读认真实践新课标理念的同时，我们要把握“亲身经历”这个方向，改变“科学课就是教科学知识、就是做实验”的观念；需要我们平时每一节课把激发科学兴趣、落实科学概念、教会科学方法、培养科学精神统筹考虑；需要我们实实在在地上好每一节科学课。认真实践新课标理念的同时，我们要把握“亲身经历敬敬请指指导敬构建有效的小学科学课堂课件 如何上好小学科学公开课如何上好小学科学公开课公开课作为一种教学研究方公开课作为一种教学研究方式，是探讨教学规律、研究教学式，是探讨教学规律、研究教学方法、提高教师专业素养的重要方法、提高教师专业素养的重要方式，也是教师展示自己教学思方式，也是教师展示自己教学思想、教学艺术的重要舞台。想、教学艺术的重要舞台。参赛课要求：少一些错误，多一些流畅的程序，突出一个亮点，体现出一些特色或者创新。参赛课要求：少一些错误，多一些流畅观摩课的目的是推广成功的教学模式，发挥示范和指导作用。观摩课的目的研究课的目的是公开讲课后通过与他人的探讨研究以及指点来提高教学能力和水平。更注重常态下的发挥，从而显现出平时未注意的问题，以寻求解决的方法。研究课的目的是公开讲课后通过与他人上好科学公开课的三个重要阶段上好科学公开课的三个重要阶段：设设 计计试试 教教展展 示示上好科学公开课的三个重要阶段：设计试第一阶段：设第一阶段：设 计计设计阶段，是教学内容从虚无到有形的准备过程。一、选定上课内容1、选自己擅长的、符合自己教学风格的课。2、选大家很少上或者都没上过的课。二、研究教材特点研究教材，是对教学要求的认识从模糊走向清晰的首要准备。教学中一定要有整体把握教材、对教材进行创造性的处理的意识和习惯。第一阶段：设计设计阶段，是 举例：近几年上得多的课有马铃薯在水中的沉浮 加快溶解的方法声音是怎样产生的比较水的多少摆的秘密磁铁的性质食品包装袋上的信息等。举例：三、确定教学模式四、设计教学活动设计教学过程，是教学内容从文本走向生本的基础环节。1、以问题作为教学的出发点2、从不同材料的实际出发，构建不同的问题系列和教学模式三、确定教学模式四、设计教学活动五、制作教学课件制作课件应不求华丽精美，只求有效实用。构建有效的小学科学课堂课件 第二阶段：试教这个阶段，是教学设计从理想到现实的锤炼过程。一、试讲活动，是教学设计从理想走向现实的转化过程。二、评课讨论，是教学建议从笼统走向精确的碰撞过程。三、反思修改，是教学环节从一般走向完善的提高过程。第二阶段：试教 第三阶段：展示展示阶段，是教学设计从文本到活动的展示过程。一、展示前的准备：准备实验器材、安装课件、熟悉学生、选择得体的服装等。借班上课，熟悉班级之快乐过招（仅供参考）1、套近乎2、戴高帽3、反客为主4、科学问题与糖衣炮弹5、留点悬念明天见第三阶段：展示 二、展示时的注意事项1、新不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。如何出新？（1）语言有特色（2）课堂有亮点（3）教学有机智2、趣激发学生的学习兴趣。3、活灵活运用教学方法，科学评价，课堂气氛活跃。二、展示时的注意事项 4、实就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子。5、美语言美、仪态美、板书美。4、实就是教学中要讲求实效，不走过场 上课者不是站在被审判的位置上，而观课者也不是评判这一节课成功与否的法官，大家都是在同一个起跑线上，围绕着一个共同的目标“有效地促进学生素质教育的落实、有效地促进教师的专业发展”而开展民主和谐的教学研究活动。上课者不是站在被审判的位置上，而观课者也不是祝愿老师们在今后的公开课上不断钻研，在一次又一次的锤炼中更加得心应手、更能发挥特长体现特色，教学水平不断提高！祝愿老师们在今后的公开课上不断钻研，在一次又一敬敬请指指导敬