第十二章--学习策略-教育心理学课件

第十二章学习策略第十二章学习策略一、学习策略及其分类一、学习策略及其分类二、认知策略二、认知策略三、元认知策略和资源管理策略三、元认知策略和资源管理策略四、常见的学习策略四、常见的学习策略第十二章学习策略一、学习策略及其分类1一、学习策略及其分类一、学习策略及其分类（一）学习策略的概念：（一）学习策略的概念：n n是指学习者为了提高学习效率，有目的、是指学习者为了提高学习效率，有目的、有计划地制定的有关学习过程的方案，它有计划地制定的有关学习过程的方案，它是学习过程中信息加工的方式方法和调控是学习过程中信息加工的方式方法和调控技能的综合。技能的综合。一、学习策略及其分类（一）学习策略的概念：2（二）学习策略的分类（二）学习策略的分类1 1、丹瑟洛的分类、丹瑟洛的分类n n他认为学习策略由两种相互作用的成分组他认为学习策略由两种相互作用的成分组成。一种是基本策略，被用来直接操作课成。一种是基本策略，被用来直接操作课本材料，包括获得和存储信息的策略及提本材料，包括获得和存储信息的策略及提取和使用这些存储信息的策略；另一种是取和使用这些存储信息的策略；另一种是辅助性策略，被用来维持合适的进行学习辅助性策略，被用来维持合适的进行学习的心理状态，如专心策略等。的心理状态，如专心策略等。（二）学习策略的分类1、丹瑟洛的分类3第十二章-学习策略-教育心理学课件4第十二章-学习策略-教育心理学课件5n n资源管理策略资源管理策略n n时间管理策略：如建立时间表、设置进度时间管理策略：如建立时间表、设置进度目标等。目标等。n n努力管理策略：如归因于努力、调整心境、努力管理策略：如归因于努力、调整心境、自我强化等。自我强化等。n n学习环境管理策略：如寻找固定、安静、学习环境管理策略：如寻找固定、安静、有组织的地点等。有组织的地点等。n n社会支持管理策略：如寻求教师或伙伴帮社会支持管理策略：如寻求教师或伙伴帮助、获得个别辅导、小组学习等。助、获得个别辅导、小组学习等。资源管理策略6二、认知策略二、认知策略（一）复述策略：指在工作记忆中为了保持信息（一）复述策略：指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。以便将注意力维持在学习材料之上的策略。1 1 1 1、利用记忆规律：干扰、抑制和促进、首因效应和近、利用记忆规律：干扰、抑制和促进、首因效应和近、利用记忆规律：干扰、抑制和促进、首因效应和近、利用记忆规律：干扰、抑制和促进、首因效应和近因效应。因效应。因效应。因效应。2 2 2 2、合理复习：及时复习、集中复习和分散复习、部分、合理复习：及时复习、集中复习和分散复习、部分、合理复习：及时复习、集中复习和分散复习、部分、合理复习：及时复习、集中复习和分散复习、部分学习和整体学习、自问自答或尝试背诵、过度学习。学习和整体学习、自问自答或尝试背诵、过度学习。学习和整体学习、自问自答或尝试背诵、过度学习。学习和整体学习、自问自答或尝试背诵、过度学习。二、认知策略（一）复述策略：指在工作记忆中为了保持信息，运用73 3、自动化、自动化4 4、亲自参与、亲自参与5 5、情境相似性和情绪生理状态相似性、情境相似性和情绪生理状态相似性6 6、心向、态度和兴趣、心向、态度和兴趣3、自动化8（二）精细加工策略（二）精细加工策略n n就是通过把所学的新信息与已有的知识联就是通过把所学的新信息与已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们应用已有的图式和已有的知识使是说我们应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。新信息合理化。1 1 1 1、记忆术：位置记忆法、首字联词法、谐音联想法、记忆术：位置记忆法、首字联词法、谐音联想法、记忆术：位置记忆法、首字联词法、谐音联想法、记忆术：位置记忆法、首字联词法、谐音联想法、琴栓琴栓琴栓琴栓单词法、关键词法和视觉想象。单词法、关键词法和视觉想象。单词法、关键词法和视觉想象。单词法、关键词法和视觉想象。2 2 2 2、灵活处理信息：有意识记、主动应用、利用背景、灵活处理信息：有意识记、主动应用、利用背景、灵活处理信息：有意识记、主动应用、利用背景、灵活处理信息：有意识记、主动应用、利用背景知识知识知识知识（二）精细加工策略就是通过把所学的新信息与已有的知识联系起来9（三）组织策略（三）组织策略n n指整合所学新知识之间、新旧知识之间的指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。内在联系，形成新的知识结构的策略。1 1、列提纲、列提纲2 2、作图表：系统结构图、概念关系图、作图表：系统结构图、概念关系图3 3、运用理论模型、运用理论模型（三）组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，10三、元认知策略与资源管理策略三、元认知策略与资源管理策略（一）元认知策略（一）元认知策略1 1、计划策略：指根据认知活动的特定目标，、计划策略：指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。法，并预估其有效性。n n包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。待回答的问题以及分析如何完成学习任务。三、元认知策略与资源管理策略（一）元认知策略112 2、监控策略、监控策略n n指在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时指在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时指在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时指在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。标准评价各种认知行动、策略的效果。标准评价各种认知行动、策略的效果。标准评价各种认知行动、策略的效果。n n包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问，考试时监控自己的速度和时间。问，考试时监控自己的速度和时间。问，考试时监控自己的速度和时间。问，考试时监控自己的速度和时间。n n包括领会监控和集中注意两种具体的监控策略。包括领会监控和集中注意两种具体的监控策略。包括领会监控和集中注意两种具体的监控策略。包括领会监控和集中注意两种具体的监控策略。2、监控策略指在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、123 3、调节策略、调节策略n n指根据对认知活动结果的检查，如发现问指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略等。策略等。3、调节策略指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相13（二）资源管理策略（二）资源管理策略n n资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括：时间管理策略、学习环境管理策略、策略，包括：时间管理策略、学习环境管理策略、策略，包括：时间管理策略、学习环境管理策略、策略，包括：时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。努力管理策略、学业求助策略。努力管理策略、学业求助策略。努力管理策略、学业求助策略。n n学习环境管理策略：主要是善于选择安静、干扰学习环境管理策略：主要是善于选择安静、干扰学习环境管理策略：主要是善于选择安静、干扰学习环境管理策略：主要是善于选择安静、干扰较小的地点学习，充分利用学习情境的相似性等。较小的地点学习，充分利用学习情境的相似性等。较小的地点学习，充分利用学习情境的相似性等。较小的地点学习，充分利用学习情境的相似性等。n n努力管理策略：主要指掌握一些方法来排除学习努力管理策略：主要指掌握一些方法来排除学习努力管理策略：主要指掌握一些方法来排除学习努力管理策略：主要指掌握一些方法来排除学习干扰，使自己的精力有效地集中在学习任务上。干扰，使自己的精力有效地集中在学习任务上。干扰，使自己的精力有效地集中在学习任务上。干扰，使自己的精力有效地集中在学习任务上。（二）资源管理策略资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的141 1、时间管理策略、时间管理策略n n就是通过一定的方法合理安排时间，有效利用学就是通过一定的方法合理安排时间，有效利用学就是通过一定的方法合理安排时间，有效利用学就是通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习资源。习资源。习资源。习资源。（1 1 1 1）时间排序：时间管理的方法可以因人而异，可）时间排序：时间管理的方法可以因人而异，可）时间排序：时间管理的方法可以因人而异，可）时间排序：时间管理的方法可以因人而异，可以给自己每个小时制定详细的计划，也可以仅就以给自己每个小时制定详细的计划，也可以仅就以给自己每个小时制定详细的计划，也可以仅就以给自己每个小时制定详细的计划，也可以仅就一天的纪事排序。排序的依据一般为事情对我们一天的纪事排序。排序的依据一般为事情对我们一天的纪事排序。排序的依据一般为事情对我们一天的纪事排序。排序的依据一般为事情对我们的重要程度和紧急程度。的重要程度和紧急程度。的重要程度和紧急程度。的重要程度和紧急程度。（2 2 2 2）有效时间管理的使用。）有效时间管理的使用。）有效时间管理的使用。）有效时间管理的使用。1、时间管理策略就是通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习152 2、学业求助策略、学业求助策略n n指当学生在学习上遇到困难时，向他人请指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为。奈尔森求帮助的行为。奈尔森-黎高按照求助者的黎高按照求助者的目的将学业求助划分为执行性求助和工具目的将学业求助划分为执行性求助和工具性求助两类。他还把学业求助过程划分为性求助两类。他还把学业求助过程划分为几个阶段：几个阶段：n n意识到求助的需要、决定求助、识别和选择潜意识到求助的需要、决定求助、识别和选择潜意识到求助的需要、决定求助、识别和选择潜意识到求助的需要、决定求助、识别和选择潜在的帮助者、取得帮助、评价反应。在的帮助者、取得帮助、评价反应。在的帮助者、取得帮助、评价反应。在的帮助者、取得帮助、评价反应。2、学业求助策略指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的16四、常见的学习策略四、常见的学习策略（一）划线（一）划线（二）做笔记（二）做笔记（三）写提要（三）写提要（四）（四）PQ4RPQ4R方法：预习、设问、阅读、反思、方法：预习、设问、阅读、反思、背诵和复习。背诵和复习。（五）提问策略：提问类型、提问的序列、（五）提问策略：提问类型、提问的序列、提问中注意的问题。提问中注意的问题。四、常见的学习策略（一）划线17考研题考研题n n37在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是A元认知策略B资源管理策略C精细加工策略D组织策略n n37在学习“gas-煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas-该死一煤气”。该学生使用的策略是A精细加工策略B组织策略C复述策略D计划监控策略考研题37在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进18