普通心理学资料课件

中公教师考试20152015山东省属事业单位（教育类）考情山东省属事业单位（教育类）考情时间时间考试内容考试内容题题 型型20152015年年 公共基础知识和教学基础知识公共基础知识和教学基础知识(包括包括教育学、心理学知识和专业知识教育学、心理学知识和专业知识)两两部分，分别占整个试题分数的部分，分别占整个试题分数的30%30%和和70%70%。一、单选题一、单选题（70*0.6）二、多选题二、多选题（20*0.9）三、不定项选择三、不定项选择（5*2）单选、多选、不单选、多选、不定项选择定项选择2024/6/282统考考情统考考情 教育学教育学 46.7%30教育法律法规教育法律法规 6.2%5心理学心理学 15.1%10教育心理学教育心理学 35.5%25中公教育教师考试研究院中公教育教师考试研究院 刘琴刘琴 普通心理学普通心理学普通心理学（普通心理学（14.6%、15.1%、13.4%）心理学概述心理学概述心理过程心理过程认知过程认知过程单选、多选单选、多选心理过程心理过程情绪情感过情绪情感过程程单选单选心理过程心理过程意志过程意志过程单选单选个性心理个性心理单选单选群体心理群体心理不定项不定项命题聚焦：分类、特点命题聚焦：分类、特点 实例选择实例选择2024/6/2862024/6/287内省法内省法 心理学基本研究方法之一。又称自我观察法。心理学基本研究方法之一。又称自我观察法。心理学研究通常要求被试把心理学研究通常要求被试把自己自己的心理活动的心理活动报告出来，然后通过分析报告资料得出某种报告出来，然后通过分析报告资料得出某种心理学结论心理学结论2024/6/288认知学派（信息加工理论）认知学派（信息加工理论）它研究人的高级心理过程，主要是它研究人的高级心理过程，主要是认知过程认知过程，如注意、知，如注意、知觉、表象、记忆、思维和言语等。觉、表象、记忆、思维和言语等。它将人看作是一个信息加工的系统，认为认知就是信息加它将人看作是一个信息加工的系统，认为认知就是信息加工，包括感觉输入的编码、贮存和提取的全过程。工，包括感觉输入的编码、贮存和提取的全过程。认知心理学家关心的是作为人类行为基础的心理机制，其认知心理学家关心的是作为人类行为基础的心理机制，其核心是核心是输入和输出输入和输出之间发生的内部心理过程。但是人们不之间发生的内部心理过程。但是人们不能直接观察内部心理过程，只能通过观察输入和输出的东能直接观察内部心理过程，只能通过观察输入和输出的东西来加以推测。所以，认知心理学家所用的方法就是从可西来加以推测。所以，认知心理学家所用的方法就是从可观察到的现象来推测观察不到的心理过程。观察到的现象来推测观察不到的心理过程。认为知识是外部现实在人脑中的表征。认为知识是外部现实在人脑中的表征。2024/6/289铁冯内省构造三元素；铁冯内省构造三元素；詹杜安机能意识流；詹杜安机能意识流；考韦苛完形格式塔；考韦苛完形格式塔；华生行为实验第一人；华生行为实验第一人；弗洛伊德三我谈人格；弗洛伊德三我谈人格；皮奈现代认知学；皮奈现代认知学；人本第三爱罗马；人本第三爱罗马；2024/6/28102024/6/28112024/6/28122024/6/28132024/6/28142024/6/2815一、注意一、注意（一）注意的概念（一）注意的概念 注意是心理活动或意识对一定对象的注意是心理活动或意识对一定对象的指向指向和和集集中。中。它与认识过程、情感过程、意志过程密切联它与认识过程、情感过程、意志过程密切联系，是一切心理活动的共同特征。系，是一切心理活动的共同特征。补充知识点：补充知识点：1 1、注意的特点：、注意的特点：指向性、集中性指向性、集中性2 2、注意的功能：、注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能选择功能、保持功能、调节和监督功能2024/6/2816（二）注意的种类（二）注意的种类2024/6/2817种类种类目的性目的性意志努力意志努力产生的条件或说规律产生的条件或说规律无意注意无意注意无无不需要不需要主客观条件主客观条件有意注意有意注意有有需要需要目的、目的、间接兴趣间接兴趣、组织、组织和意志力和意志力有意后注意有意后注意有有不需要不需要直接兴趣、熟练和系统直接兴趣、熟练和系统化、创造性劳动化、创造性劳动注意的应用（不定项选择题）注意的应用（不定项选择题）2024/6/2818新学期开始了，王老师为了增加班里的活跃气氛，购买了很多花花草草，小鱼来装点教室，结果一学期过后，同学们的成绩反而后退了。请你用注意的原理来进行解释。（三）注意的品质及影响因素（一）注意的（一）注意的范围范围又称注意的广度。指瞬间被人的意识所把握的客体的数目。（二）注意的（二）注意的稳定性稳定性又称注意的持久性。指注意集中在一定对象上的持续时间。（三）注意的（三）注意的分配分配指同一时间把注意力集中于两种或两种以上对象或活动。（四）注意的（四）注意的转移转移指人有意识地把注意力从一个事物转到另一个事物上。2024/6/2819常考的例子：一目十行、眼观六路、耳听八方常考的例子：一目十行、眼观六路、耳听八方影响注意范围（广度）的因素影响注意范围（广度）的因素1 1、注意对象的特点、注意对象的特点注意对象的组合越集中、注意对象的组合越集中、排列越有规律，注意范围越大。排列越有规律，注意范围越大。2 2、活动本身的性质和任务、活动本身的性质和任务任务越复杂，越需任务越复杂，越需要关注细节，注意广度较小。要关注细节，注意广度较小。3、个体的知识经验知识经验越丰富，注意的范围越大。注意的范围注意的范围2024/6/2821混淆知识点混淆知识点注意的分散：又称分心注意的分散：又称分心。与注意的稳定性相反。与注意的稳定性相反。被无关对象吸引。被无关对象吸引。（1212年上）年上）影响注意稳定性的因素：影响注意稳定性的因素：1 1、注意对象的特点、注意对象的特点内容丰富的对象比内容单调的对象更内容丰富的对象比内容单调的对象更能维持注意的稳定性能维持注意的稳定性2 2、主体的精神状态、主体的精神状态身心状态身心状态3 3、主体的意志力水平、主体的意志力水平有意注意需要意志努力。有意注意需要意志努力。注意的稳定性注意的稳定性2024/6/2822注意的分配常考的例子：注意的分配常考的例子：一边看电视一边打毛衣，自弹自唱（一边唱歌一边弹一边看电视一边打毛衣，自弹自唱（一边唱歌一边弹吉他），一边听音乐一边骑车吉他），一边听音乐一边骑车 注意分配的条件：注意分配的条件：1 1、同时进行的活动至少有一种是高度熟练的。、同时进行的活动至少有一种是高度熟练的。2 2、同时进行的活动必须有内在联系。、同时进行的活动必须有内在联系。注意的分配注意的分配（1313年下）年下）2024/6/2823注意的转移注意的转移影响注意转移的因素：影响注意转移的因素：1.对原活动的注意集中程度对原活动的注意集中程度个体对原活动的兴趣和集个体对原活动的兴趣和集中程度，兴趣浓难转移。中程度，兴趣浓难转移。2.新注意对象的吸引力新注意对象的吸引力吸引力越强，越容易转移。吸引力越强，越容易转移。3.明确的信号提示明确的信号提示需要转移是给予信号提示。需要转移是给予信号提示。4.个体的神经类型和自控能力个体的神经类型和自控能力神经类型灵活性高，易神经类型灵活性高，易转移；自控力强，善于主动转移。转移；自控力强，善于主动转移。2024/6/2824注意的转移不同于注意的分散 注意转移注意转移是有意识地根据任务的要求主动变化是有意识地根据任务的要求主动变化 分心（注意的分散）分心（注意的分散）是该集中注意时，不由自是该集中注意时，不由自主地改变注意对象主地改变注意对象 2024/6/2825补充知识补充知识 注意的起伏注意的起伏人的注意是不能长时间地保持不变的，经人的注意是不能长时间地保持不变的，经常出现周期性的加强或者减弱。常出现周期性的加强或者减弱。26考点梳理考点梳理1 1、注意的特征、注意的特征2 2、注意的功能、注意的功能3 3、注意的种类、注意的种类4 4、注意的品质、注意的品质2024/6/2827二、感觉二、感觉（一）感觉的定义（一）感觉的定义 人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属个别属性性的反映。的反映。颜色、形状、大小、气味颜色、形状、大小、气味2024/6/282829（二）感觉的种类（二）感觉的种类根据刺激物的性质及所作用的感官的性质：根据刺激物的性质及所作用的感官的性质：视觉视觉听觉听觉味觉味觉嗅觉嗅觉皮肤感觉：触觉、温觉、冷觉和痛觉皮肤感觉：触觉、温觉、冷觉和痛觉机体觉（内脏感觉）机体觉（内脏感觉）运动觉（肌肉感觉）运动觉（肌肉感觉）平衡觉（静觉、姿势感觉）超重失重平衡觉（静觉、姿势感觉）超重失重外部感觉外部感觉内部感觉内部感觉感感觉觉感觉感觉2024/6/2829（三）感觉的特性（三）感觉的特性感觉适应感觉适应 感觉后象感觉后象感觉对比感觉对比感觉的补偿作用和相互作用感觉的补偿作用和相互作用感受性感觉域限；引起人感觉的最小刺激量；20-20000Hz2024/6/2830（三）感觉的特性（三）感觉的特性韦伯常数/=CI(差别阈限)/I(标准刺激强度)=k(常数/韦伯分数)费希纳：S=k lg I S为心理量适合于中等强度的刺激2024/6/28311 1、感觉适应、感觉适应刺激物刺激物持续作用持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。象。视觉适应 -暗适应：感受性提高 -明适应：感受性降低嗅觉适应皮肤觉适应2024/6/28323 3、感觉对比、感觉对比不同刺激不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。生变化的现象。-同时对比同时对比 -继时对比继时对比2024/6/28332 2、感觉后象、感觉后象 外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象叫叫感觉后象感觉后象。（1）正后象）正后象（2）负后象）负后象4 4、感觉的补偿作用和相互作用、感觉的补偿作用和相互作用感觉的补偿感觉的补偿某种感觉缺失，可由其他感觉弥补。某种感觉缺失，可由其他感觉弥补。感觉的相互作用感觉的相互作用联觉：一个刺激不仅引起一种感联觉：一个刺激不仅引起一种感觉同时还引起另一种感觉的现象就叫联觉。觉同时还引起另一种感觉的现象就叫联觉。2024/6/28354 4、感觉的补偿作用和相互作用、感觉的补偿作用和相互作用荷塘月色荷塘月色2024/6/2836微风过处微风过处,送来缕缕清香送来缕缕清香,仿佛远处高楼仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的上渺茫的歌声似的.塘中的月色并不均匀；但光与影有着塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲感受性变化的规律对比感受性变化的规律对比名称名称核心词核心词感觉适应感觉适应持续作用持续作用感觉对比感觉对比不同刺激物不同刺激物感觉的补偿作用感觉的补偿作用有失必有得有失必有得感觉的相互作用感觉的相互作用联觉、通感联觉、通感2024/6/2837二、知觉二、知觉（一）知觉的概念（一）知觉的概念 知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性整体属性的反映。的反映。感觉感觉个别属性个别属性 知觉知觉整体属性整体属性2024/6/2839知觉的分类知觉的分类 1 空间知觉空间知觉 2时间知觉时间知觉 3运动知觉运动知觉2024/6/2840知觉的分类知觉的分类 1 深度知觉深度知觉 深度知觉深度知觉(depth perception)又称又称距离知觉或立体知觉距离知觉或立体知觉。这。这是个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映。视网是个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映。视网膜虽然是一个两维的平面，但人不仅能感知平面的物体，而膜虽然是一个两维的平面，但人不仅能感知平面的物体，而且还能产生具有深度的三维空间的知觉。这主要是通过双眼且还能产生具有深度的三维空间的知觉。这主要是通过双眼视觉实现的。视觉实现的。2024/6/2841知觉的分类知觉的分类 1 深度知觉深度知觉双眼视觉双眼视觉 双眼视差、双眼视差、双眼辐合、水晶体的调节、运动视差等生理的线索，也有对双眼辐合、水晶体的调节、运动视差等生理的线索，也有对象的重叠、线条透视、空气透视、对象的纹理梯度、明暗和象的重叠、线条透视、空气透视、对象的纹理梯度、明暗和阴影以及熟习物体的大小等客观线索。阴影以及熟习物体的大小等客观线索。根据自己的经验和有关线索，单凭一只眼睛观察物体也可以根据自己的经验和有关线索，单凭一只眼睛观察物体也可以产生深度知觉。产生深度知觉。2024/6/2842二、知觉二、知觉2024/6/2843二、知觉二、知觉（一）似动（一）似动 2024/6/2844二、知觉二、知觉（一）动景运动（一）动景运动 2024/6/2845二、知觉二、知觉2024/6/2846二、知觉二、知觉2024/6/2847二、知觉二、知觉2024/6/2848二、知觉二、知觉2024/6/2849二、知觉二、知觉2024/6/2850二、知觉二、知觉2024/6/2851二、知觉二、知觉2024/6/2852二、知觉二、知觉2024/6/2853二、知觉二、知觉2024/6/28541“一日不见，如隔三秋一日不见，如隔三秋”这属于（）（多选题）这属于（）（多选题）A时间知觉时间知觉 B空间知觉空间知觉 C运动知觉运动知觉D 错觉错觉2辨别汉字的偏旁部首结构，这种知觉类型是辨别汉字的偏旁部首结构，这种知觉类型是（）（单选）（）（单选）A空间知觉空间知觉 B时间知觉时间知觉 C运动知觉运动知觉 D错觉错觉（二）知觉的基本特性（二）知觉的基本特性1.1.选择性选择性-人在知觉过程中把知觉对象对象从背景背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。2.2.整体性整体性-人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。3.3.理解性理解性-人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它。4.4.恒常性恒常性-是指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。2024/6/2855562024/6/28知觉的选择性知觉的选择性2024/6/285758视觉大师艾舍尔作品2024/6/285859知觉的整体性知觉的整体性2024/6/2859612024/6/2861知觉的理解性知觉的理解性2024/6/286263（1）、形状恒常性：尽管观察物体的角度发生变化，但我们仍倾向于把它知觉为一）、形状恒常性：尽管观察物体的角度发生变化，但我们仍倾向于把它知觉为一个标准形状。个标准形状。知觉的恒常性知觉的恒常性2024/6/286364（2 2）大小恒常性大小恒常性2024/6/286465（3 3）明度）明度(或视亮度或视亮度)恒常性恒常性;在照明条件改变时，物体的在照明条件改变时，物体的相对明度或视亮度保持不变，相对明度或视亮度保持不变，叫明度或视亮度恒常性。叫明度或视亮度恒常性。中午的煤炭与黄昏的粉笔中午的煤炭与黄昏的粉笔（4 4）颜色恒常性）颜色恒常性;一个有颜色的物体在色光照一个有颜色的物体在色光照明下，它的表面颜色并不受色明下，它的表面颜色并不受色光照明的严重影响，而是保持光照明的严重影响，而是保持相对不变。相对不变。2024/6/2865知觉的基本特性知觉的基本特性名称名称特征特征选择性选择性强调对象和背景强调对象和背景整体性整体性强调个体和整体强调个体和整体理解性理解性强调已有知识经验强调已有知识经验恒常性恒常性强调大小、形状、明度、颜色强调大小、形状、明度、颜色2024/6/2866考点梳理考点梳理1 1、感觉与知觉区别、感觉与知觉区别2 2、感觉适应与感觉对比的区别、感觉适应与感觉对比的区别3 3、知觉的基本特性、知觉的基本特性4 4、观察的品质、观察的品质2024/6/2867四、记忆四、记忆（一）记忆的概念（一）记忆的概念 记忆是在头脑中积累和保持个体经验的心记忆是在头脑中积累和保持个体经验的心理过程，是人脑对外界输入的信息进行理过程，是人脑对外界输入的信息进行编码、编码、储存储存和和提取提取的过程。的过程。2024/6/2868（二）记忆的分类（二）记忆的分类1.根据记忆内容和经验对象划分：根据记忆内容和经验对象划分：形象记忆形象记忆逻辑记忆逻辑记忆情绪记忆情绪记忆动作记忆动作记忆2024/6/286970 2.根据记忆内容保持的时间长短划分：瞬时记忆、短时根据记忆内容保持的时间长短划分：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆记忆和长时记忆保持时保持时间间记忆容记忆容量量编码方式编码方式 影响因素影响因素瞬时记忆瞬时记忆感觉记忆感觉记忆1 1秒以内秒以内容量较容量较大大物理特征编码物理特征编码注意和模式识注意和模式识别别短时记忆短时记忆工作记忆工作记忆1 1分钟左分钟左右右7 72 2（组块）（组块）听觉编码，视听觉编码，视觉编码觉编码觉醒状态、组觉醒状态、组块、块、加工深度加工深度长时记忆长时记忆1 1分钟以分钟以上上容量无容量无限限以以意义编码意义编码为为主（主（表象和语表象和语义编码义编码）加工深度加工深度、意、意识状态、识状态、2024/6/28703.3.图尔文图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆忆4.4.根据信息加工和存储内容的不同，可分为：陈述根据信息加工和存储内容的不同，可分为：陈述性记忆和程序性记忆（性记忆和程序性记忆（安德森安德森）（1 1）陈述性记忆）陈述性记忆：以陈述性知识为内容，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。陈述性内容可以用言语表达。（2 2）程序性记忆）程序性记忆：又称技能记忆，即对程序性知识进行记忆，如该怎样做事情或如何掌握技能，通常包含一系列复杂的动作过程。如打篮球。2024/6/287172三、记忆的过程三、记忆的过程 记忆是通过识记、保持、再认或回忆的三个基记忆是通过识记、保持、再认或回忆的三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。识记识记 保持保持再认再认/回忆回忆2024/6/28721 1、识记、识记（1 1）根据识记有无目的性，可以分为：无意识记和有意识记无意识记和有意识记（2）根据识记的方法来分，可以分为：机械记忆和意义记忆机械记忆和意义记忆2024/6/28732 2、保持和遗忘、保持和遗忘遗忘：识记过的东西不能再认或回忆，或者回忆与遗忘：识记过的东西不能再认或回忆，或者回忆与再认发生错误。再认发生错误。（1 1）遗忘的原因）遗忘的原因记忆痕迹衰退说（自动消退）记忆痕迹衰退说（自动消退）-巴甫洛夫巴甫洛夫 遗忘是由于痕迹得不到强化遗忘是由于痕迹得不到强化干扰抑制说（前摄抑制、倒摄抑制干扰抑制说（前摄抑制、倒摄抑制）-詹金斯、詹金斯、达伦巴希达伦巴希遗忘是由于前后学习材料的影响。遗忘是由于前后学习材料的影响。2024/6/28747476遗忘的原因遗忘的原因压抑说压抑说弗洛伊德（考前紧张）弗洛伊德（考前紧张）遗忘是由于情绪或动机的压抑。遗忘是由于情绪或动机的压抑。压抑情景解除，则恢复记忆。压抑情景解除，则恢复记忆。提取失败说提取失败说图尔文（舌尖效应）图尔文（舌尖效应）同化说同化说奥苏贝尔奥苏贝尔新旧知识之间的联系新旧知识之间的联系（低级的被高级的同化，小细节归于大框架）（低级的被高级的同化，小细节归于大框架）2024/6/2876(2).(2).遗忘的规律遗忘的规律 艾宾浩斯艾宾浩斯的的“遗忘曲线遗忘曲线”。遗忘的进程不均匀，遗忘的进程不均匀，先快后慢先快后慢。（先多后少，遗忘到一定（先多后少，遗忘到一定程度不再遗忘）程度不再遗忘）二、记忆过程二、记忆过程2024/6/28777778遗遗 忘忘 的的 规规 律律遗忘进程不均衡，遗忘进程不均衡，先快后慢。先快后慢。遗忘在学习之后遗忘在学习之后立即产生。立即产生。遗忘到一定程度遗忘到一定程度不再遗忘。不再遗忘。为了防止遗忘要为了防止遗忘要及时复习。及时复习。2024/6/287879(3).影响遗忘进程的因素影响遗忘进程的因素学习材料的性质识记材料的数量和学习程度的大小记忆任务的长久性与重要性识记的方法时间因素情绪和动机2024/6/28793 3回忆与再认回忆与再认 回忆或再认是在不同条件下重现过去经验的回忆或再认是在不同条件下重现过去经验的过程。过程。回忆：对回忆：对不在眼前不在眼前的过去经历过的事物，在的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程称为回忆。脑中重新呈现出来的过程称为回忆。再认：对过去经历过的事物，当它再认：对过去经历过的事物，当它再度出现再度出现时能识别出是以前经历过的就是再认。时能识别出是以前经历过的就是再认。二、记忆过程二、记忆过程2024/6/2880（四）利用记忆规律，促进学生有效学习四）利用记忆规律，促进学生有效学习1.1.明确记忆目的，增强学习的主动性。明确记忆目的，增强学习的主动性。（明目的，增主动明目的，增主动）2.2.理解材料的意义，少用机械记忆理解材料的意义，少用机械记忆（多理解，少机械多理解，少机械）3.3.对材料进行精细加工，促进深度理解。（对材料进行精细加工，促进深度理解。（精加工精加工）4.4.运用组块化策略，合理组织材料。（运用组块化策略，合理组织材料。（用组块用组块）5.5.运用多重编码方式，提高加工质量。（运用多重编码方式，提高加工质量。（多编码多编码）6.6.注重复习方法，防止知识遗忘。（注重复习方法，防止知识遗忘。（重方法重方法）2024/6/2881简答简答6.注意复习方法，防止知识遗忘注意复习方法，防止知识遗忘（13下简答）下简答）（1 1）及时复习，经常复习。）及时复习，经常复习。艾宾浩斯遗忘规艾宾浩斯遗忘规律。（律。（及时加经常及时加经常）（2 2）合理分配时间。（）合理分配时间。（合理用时间合理用时间）（3 3）做到分散复习与集中复习相结合。（）做到分散复习与集中复习相结合。（分散与分散与集中集中）（4 4）反复阅读与试图回忆相结合。（）反复阅读与试图回忆相结合。（阅读与回忆阅读与回忆）（5 5）复习方法要多样化。（）复习方法要多样化。（方法要多样方法要多样）（6 6）运用多种感官参与复习。（）运用多种感官参与复习。（感官共参与感官共参与）2024/6/2882考点梳理考点梳理1 1、记忆的概念、记忆的概念2 2、记忆的分类、记忆的分类3 3、各种记忆的保持时间、各种记忆的保持时间4 4、短时记忆的容量、短时记忆的容量5 5、遗忘的学说、遗忘的学说6 6、遗忘曲线的特征、遗忘曲线的特征2024/6/2884五、思维五、思维（一）思维的概念（一）思维的概念思维是借助语言、表象或动作实现的，对客思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观现实观现实间接的、概括的间接的、概括的反映。反映。（二）思维的（二）思维的特征特征 1.1.间接性间接性 2.2.概括性概括性2024/6/2885（三）思维的种类（三）思维的种类 1.根据根据思维的发展水平思维的发展水平（内容（内容/凭借物）凭借物）2.根据根据思维的逻辑性思维的逻辑性 3.根据根据思维的指向性思维的指向性4.根据根据思维的创造程度多少思维的创造程度多少 862024/6/2886选择题选择题8687 1.1.根据思维的内容不同：根据思维的内容不同：（1 1）直观动作思维：以）直观动作思维：以具体、实际动作具体、实际动作作为支柱。作为支柱。（2 2）具体形象思维：思维过程中借助于）具体形象思维：思维过程中借助于表象表象而进行而进行的。的。（3 3）抽象思维：以概念、判断、推理的形式来反映）抽象思维：以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律。事物本质属性和内在规律。概念概念是这类思维的支柱是这类思维的支柱。2024/6/28872.2.根据思维的逻辑性：根据思维的逻辑性：（1 1）直觉思维是）直觉思维是未经逐步分析未经逐步分析就迅速对问题就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。思维。（2 2）分析思维是）分析思维是经过逐步分析经过逐步分析后，对问题解后，对问题解决作出明确结论的思维。决作出明确结论的思维。882024/6/2888893 3、根据思维的指向性（探索答案方向）的不同：、根据思维的指向性（探索答案方向）的不同：（1 1）聚合思维：也称为集中思维、求同思维）聚合思维：也称为集中思维、求同思维辐合思辐合思维维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而从而形成唯一的、确定的答案形成唯一的、确定的答案。（2 2）发散思维：也叫求异思维、分散思维，是指人）发散思维：也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案求得多种答案。2024/6/288990 4.4.根据思维的创造程度：再造性思维、创造性思维根据思维的创造程度：再造性思维、创造性思维（1 1）再造性思维（常规性思维）：）再造性思维（常规性思维）：是指人们运用已是指人们运用已获得的知识经验，按获得的知识经验，按惯常的方式解决问题惯常的方式解决问题的思维。的思维。（2 2）创造性思维：）创造性思维：是是以新颖、独特的方式来解决问以新颖、独特的方式来解决问题题的思维方式。的思维方式。2024/6/289091 复习提纲复习提纲-心理学概述心理学概述2024/6/28911心理学是研究（）来解释心理发展规律的学科。心理学是研究（）来解释心理发展规律的学科。2历史上第一本描述心理现象的书是（）的历史上第一本描述心理现象的书是（）的3心理学之父是（）心理学之父是（）4主张研究意识的构成元素的是（），用（）方法来研究。主张研究意识的构成元素的是（），用（）方法来研究。5主张研究意识的功能的学派（）主张研究（）主张研究意识的功能的学派（）主张研究（）6主张从整体上研究意识，认为整体大于部分之和的是（）主张从整体上研究意识，认为整体大于部分之和的是（）7格式塔的意思是（）完形的意思是（）格式塔的意思是（）完形的意思是（）8主张用主张用实验法实验法研究行为的（）研究行为的（）9主张研究主张研究认知认知过程，认为意识具有主观能动性的学派是（）过程，认为意识具有主观能动性的学派是（）10主张性欲论的是（），提出人格的三我结构是（）主张性欲论的是（），提出人格的三我结构是（）11主张研究人格，认为人有自我实现潜能的是（）主张研究人格，认为人有自我实现潜能的是（）92 2024/6/289212心理学的第一次革命是（）心理学的第一次革命是（）13心理学的第一势力是（）第三力量是（）心理学的第一势力是（）第三力量是（）141861年法国布洛卡区的发现，证明心理是（）的机能年法国布洛卡区的发现，证明心理是（）的机能15心理的主要物质基础是（）心理的主要物质基础是（）16神经系统主要由（）和（）组成；神经系统主要由（）和（）组成；18神经元是由（）和（）和（）三部分组成的。神经元是由（）和（）和（）三部分组成的。19枕叶负责（）颞叶负责（）额叶负责（）顶叶负责（）枕叶负责（）颞叶负责（）额叶负责（）顶叶负责（）20生命中枢为（）生命中枢为（）21神经活动的基本形式是（）神经活动的基本形式是（）22（）决定了人的心理，是人心理的源泉和内容（）决定了人的心理，是人心理的源泉和内容23脑的特异化是（）脑的特异化是（）24“用进废退用进废退”说明脑具有（）说明脑具有（）25昨天晚上熬通宵，今天上课没精神是（）昨天晚上熬通宵，今天上课没精神是（）复习提纲复习提纲-心理学概述心理学概述93 2024/6/28931辨析辨析 注意不是一个单独的心理过程。注意不是一个单独的心理过程。2注意的两个特点是（）和（）注意的两个特点是（）和（）3两耳不闻窗外事是注意的（）两耳不闻窗外事是注意的（）4无意注意又称（），是（），举例无意注意又称（），是（），举例5有意注意又称（），是（），举例，由间接兴趣引起的注意有意注意又称（），是（），举例，由间接兴趣引起的注意是（）是（）6有意后注意是（），举例有意后注意是（），举例7注意的四个品质是（）和（）和（）和（）注意的四个品质是（）和（）和（）和（）8注意的空间特征是（），瞬间被人把握到客体的数量。举例注意的空间特征是（），瞬间被人把握到客体的数量。举例9注意的时间特征是（），注意离开了心理活动指向的对象，注意的时间特征是（），注意离开了心理活动指向的对象，被无关对象吸引而去的现象是（）举例被无关对象吸引而去的现象是（）举例10注意的分配是（）举例注意的分配是（）举例11注意的转移是（）注意的转移是（）12辨析注意的转移和注意的分散是不同的。辨析注意的转移和注意的分散是不同的。13注意规律在教学中的应用。注意规律在教学中的应用。复习提纲复习提纲-注意（必考）注意（必考）94 2024/6/28941感觉是（）感觉是（）2感觉分为（）和（感觉分为（）和（),饥渴饿是（）饥渴饿是（）3绝对感受性是（）绝对感受阈限是（）绝对感受性是（）绝对感受阈限是（）4差别感受性是（），差别感受阈限是（）差别感受性是（），差别感受阈限是（）5感受性和感觉阈限成（）感受性和感觉阈限成（）6感觉适应是（）举例感觉适应是（）举例7明适应是（），感受性（），暗适应是（），感受性（）明适应是（），感受性（），暗适应是（），感受性（）8感觉对比是（），同时对比举例，继时对比举例感觉对比是（），同时对比举例，继时对比举例9感觉后效是（），举例感觉后效是（），举例10感觉的补偿是（），举例感觉的补偿是（），举例11联觉是（），举例，语文中的通感属于（）联觉是（），举例，语文中的通感属于（）复习提纲复习提纲-感觉感觉95 2024/6/28951知觉是（）知觉是（）2知觉分为（）和（）和（）知觉分为（）和（）和（）3空间知觉包括（），（），（），空间知觉包括（），（），（），（）视崖实验证明（）视崖实验证明()4时间知觉是（），一日不见，如隔三秋是（）时间知觉是（），一日不见，如隔三秋是（）5运动知觉包括（）和（运动知觉包括（）和（)6似动现象包括（）和（）和（）和（）似动现象包括（）和（）和（）和（）7动景运动举例动景运动举例 诱发运动举例诱发运动举例 自主运动举例自主运动举例 运动后效举例运动后效举例8知觉的基本特性是（），（），（），知觉的基本特性是（），（），（），（）（）9选择性是（）举例选择性是（）举例10整体性是（）举例整体性是（）举例11恒常性是（）举例恒常性是（）举例12理解性是（）举例理解性是（）举例13观察是一种高级（），观察的品质（）（）（）（）观察是一种高级（），观察的品质（）（）（）（）复习提纲复习提纲-知觉知觉表象表象表象是事物不在前面时，人们在头脑中出现的关于表象是事物不在前面时，人们在头脑中出现的关于事物的事物的形象形象。表象与知觉之间的关系如下：表象与知觉之间的关系如下：1.1.表象是在知觉的基础上产生的，和知觉中的形象表象是在知觉的基础上产生的，和知觉中的形象具有相似性；具有相似性；2.2.知觉的形象鲜明生动，表象的形象却比较暗淡模知觉的形象鲜明生动，表象的形象却比较暗淡模糊；糊；3.3.知觉的形象持久稳定，表象的形象不稳定、易变知觉的形象持久稳定，表象的形象不稳定、易变动；动；4.4.知觉的形象完整，表象的形象不完整知觉的形象完整，表象的形象不完整。2024/6/2898六、想象六、想象 （一）想象概念（一）想象概念 想象是人脑对已储存的想象是人脑对已储存的表象表象进行加工改进行加工改造，形成新形象的心理过程。（一般会造，形成新形象的心理过程。（一般会结合诗词句进行考察）结合诗词句进行考察）2024/6/2899（二）想象的分类（二）想象的分类1.1.有意想象和无意想象有意想象和无意想象（1 1）有意想象：也称）有意想象：也称随意想象随意想象，指有，指有预定目的和自预定目的和自觉觉进行的想象，有时还需要一定的意志努力。它进行的想象，有时还需要一定的意志努力。它包括再造想象和创造想象包括再造想象和创造想象等。等。（2 2）无意想象：也称）无意想象：也称不随意想象不随意想象，是，是没有预定目的，没有预定目的，不由自主不由自主产生的想象。（白日梦、梦、看到白云产生的想象。（白日梦、梦、看到白云联想到山峰）联想到山峰）2024/6/28100选择题选择题2.再造想象和创造想象再造想象和创造想象再造想象再造想象：是依据词语的描述或符号的示意在头：是依据词语的描述或符号的示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。脑中形成与之相应的新形象的过程。（1313上单上单选）选）创造想象创造想象：是按照一定目的、任务，使用自己以：是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。的过程。2024/6/281013.3.幻想、理想和空想幻想、理想和空想（1 1）幻想：创造想象的一种特殊形式，是）幻想：创造想象的一种特殊形式，是一种指向未来并与个人的愿望相联系的想一种指向未来并与个人的愿望相联系的想象。它是创造想象的准备阶段和特殊形式象。它是创造想象的准备阶段和特殊形式理想理想空想空想2024/6/28102想象的分类有意想象无意想象再造想象创造想象幻想空想理想看小说，看图纸是没有预定目的，不由自主产生的想象，白日梦，做梦想象的分类写小说经典例题经典例题多选多选下列属于再造想象的是（）（下列属于再造想象的是（）（20142014年山东省属真题年山东省属真题）A A樱桃小嘴樱桃小嘴B B白日做梦白日做梦C C发明家设计要发明的工具发明家设计要发明的工具D D根据描写，头脑中呈现阿根据描写，头脑中呈现阿Q Q形象；形象；预测预测2 2以下属于创造想象的是（）以下属于创造想象的是（）A A作家创作作家创作B B柳叶眉柳叶眉C C幻想幻想D D理想理想104二、想象概述二、想象概述（三）想象的功能（三）想象的功能1.1.预见功能：预见活动的结果，指导人们活动进预见功能：预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。行的方向。2.2.补充功能：借助想象，弥补人类认识活动的时补充功能：借助想象，弥补人类认识活动的时空局限和不足。空局限和不足。3.3.替代功能：在现实生活中，当人们的某种需要替代功能：在现实生活中，当人们的某种需要不能得到满足时，可以利用想象从心理上得到一不能得到满足时，可以利用想象从心理上得到一定的补偿和慰藉。定的补偿和慰藉。2024/6/28105选择题选择题（四）培养学生想象力的方法（多选）（四）培养学生想象力的方法（多选）1.1.要引导学生学会观察，丰富学生的要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备表象储备。2.2.引导学生引导学生积极思考积极思考，有利于打开想象力的大门。，有利于打开想象力的大门。3.3.引导学生努力学习科学文化知识，引导学生努力学习科学文化知识，扩大扩大学生的知学生的知识识经验经验以发展学生的空间想象能力。以发展学生的空间想象能力。4.4.结合学科教学，结合学科教学，有目的地训练有目的地训练学生的想象力。学生的想象力。5.5.引导学生进行引导学生进行积极积极的的幻想幻想。2024/6/28106 情绪情绪二、情绪的分类（一）情绪的基本分类快乐愤怒悲哀恐惧（喜怒哀惧）一、情绪的概念情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。几种主要的情绪理论几种主要的情绪理论理论名理论名称称代表人物代表人物主要观点主要观点早期早期理论理论詹姆斯詹姆斯-兰格理论兰格理论（情绪的（情绪的外周理论）外周理论）詹姆詹姆斯、斯、兰格兰格 强调情绪的产生是强调情绪的产生是植物神经系统活动的产物植物神经系统活动的产物，情，情绪与机体变化直接关系。詹姆斯认为情绪就是对身体绪与机体变化直接关系。詹姆斯认为情绪就是对身体变化的觉知，主张先由变化的觉知，主张先由有机体的生理变化有机体的生理变化，再有有机，再有有机体的情绪变化；兰格认为情绪是内脏活动的结果。体的情绪变化；兰格认为情绪是内脏活动的结果。坎农坎农-巴巴德学说德学说坎农坎农.巴德巴德 情绪体验和生理变化是同时发生的，都受丘脑的情绪体验和生理变化是同时发生的，都受丘脑的控制。控制。认知认知理论理论“评定评定-兴奋兴奋”说说阿诺德阿诺德 认为刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺认为刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情景情绪产生的基本过程是刺激情景-评估评估-情绪情绪。两因素情两因素情绪理论绪理论沙赫沙赫特、特、辛格辛格 对于特定情绪有两个必不可少的因素：第一，对于特定情绪有两个必不可少的因素：第一，个体必须体验到高度的生理唤醒，例如心率加快、手个体必须体验到高度的生理唤醒，例如心率加快、手心出汗、胃收缩等；第二，个体必须对生理状态的变心出汗、胃收缩等；第二，个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。化进行认知性的唤醒。认知认知-评评价理论价理论阿扎阿扎勒斯勒斯 认为情绪是认为情绪是人与环境相互作用的产物人与环境相互作用的产物，情绪是，情绪是对环境事件知觉到有害或有益的反映。在情绪活动中，对环境事件知觉到有害或有益的反映。在情绪活动中，人们需要不断地评价刺激事件与自身的关系。人们需要不断地评价刺激事件与自身的关系。动机动机-化化理论理论动机动机-分分化理论化理论伊扎伊扎德德 主张情绪具有动机的性质，伊扎德的理论以情绪主张情绪具有动机的性质，伊扎德的理论以情绪为核心，以人格结构为基础，论述情绪的性质与功能为核心，以人格结构为基础，论述情绪的性质与功能（二）青少年学生主要的情绪类别（二）青少年学生主要的情绪类别1 1、心境心境 微弱、平静和持久微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。的情绪状态，也叫心情。心境的特点：心境的特点：弥散性和长期性弥散性和长期性。2 2、激情激情 爆发强烈而持续时间短暂爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。向性和较明显的外部行为。强烈的、短暂的、爆发式强烈的、短暂的、爆发式的。的。3 3、应激应激出乎意料的紧迫情况出乎意料的紧迫情况所引起的急速所引起的急速而高度紧张而高度紧张的情绪状态。的情绪状态。真题回顾真题回顾下列有关情绪调节的描述，正确的是【下列有关情绪调节的描述，正确的是【1212年省属年省属】A.A.某些认知策略如某些认知策略如“忽视忽视”，可以预防或减轻，可以预防或减轻抑郁抑郁 B.B.抑制快乐表情行为可以增加快乐感受抑制快乐表情行为可以增加快乐感受 C.C.父母对孩子发出的情绪信号对孩子的情绪父母对孩子发出的情绪信号对孩子的情绪调节有较大作用调节有较大作用 D.D.情绪调节可以发展为一种能力，称作情绪情绪调节可以发展为一种能力，称作情绪智力智力二、情感二、情感（一）情感的概念（一）情感的概念（二）情感的分类（二）情感的分类1 1、道德感、道德感道德感是用一定的道德感是用一定的道德标准道德标准去评价自己或他人的思去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。想和言行时产生的情感体验。2 2、理智感、理智感理智感是在理智感是在智力活动智力活动中，中，认识、探求或维护真理认识、探求或维护真理的的需要是否得到满足而产生的情感体验。需要是否得到满足而产生的情感体验。3 3、美感、美感美感是用一定的美感是用一定的审美标准审美标准来评价事物时所产生的情来评价事物时所产生的情感体验。感体验。三、情绪与情感的关系三、情绪与情感的关系 （一）、情绪与情感的区别（一）、情绪与情感的区别1.1.情绪的产生与有机体的自然需要有关；而情感的情绪的产生与有机体的自然需要有关；而情感的产生则与人的社会性需要有关。产生则与人的社会性需要有关。2.2.情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。人类特有的一种心理现象。3.3.情绪产生早（个体生命开始，饥饿哭闹），情感情绪产生早（个体生命开始，饥饿哭闹），情感产生晚（社会生产实践中产生）产生晚（社会生产实践中产生）4.4.情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。和深刻性。5.5.情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性与持久性。与持久性。意志意志（一）定义（一）定义意志是意志是有意识有意识地确定目地，调节和支配行动，并通过地确定目地，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目地的过程。克服困难和挫折，实现预定目地的过程。（二）意志的基本特征（二）意志的基本特征1 1有目的有目的2 2有调节作用有调节作用3 3克服困难克服困难 最重要的特征最重要的特征4 4随意动作随意动作意志意志（三）意志行动的基本阶段（三）意志行动的基本阶段1采取决定采取决定动机冲突动机冲突确定目的确定目的选择方法和制定计划选择方法和制定计划2执行决定执行决定（关键步骤）（关键步骤）动机冲突动机冲突1双趋冲突双趋冲突 鱼和熊掌不可兼得鱼和熊掌不可兼得2双避冲突双避冲突 前怕狼，后怕虎前怕狼，后怕虎 进退维谷进退维谷3趋避冲突趋避冲突 一个想买漂亮衣服，又嫌太贵一个想买漂亮衣服，又嫌太贵4多重趋避冲突多重趋避冲突 找工作时的冲突找工作时的冲突意志意志（四）意志的品质（四）意志的品质1自觉性自觉性-自觉主动自觉主动 反面反面 受暗示性与独断性受暗示性与独断性2果断性果断性-迅速合理迅速合理 反面反面 优柔寡断优柔寡断 草率决定草率决定3坚持性坚持性-百折不挠百折不挠 反面反面 顽固执拗顽固执拗 见异思迁见异思迁4自制性自制性-抵制诱惑抵制诱惑 反面反面 任性任性 和怯懦和怯懦独暗觉独暗觉 草优果草优果 顽见持顽见持 任怯制任怯制需要需要一概念一概念：人体和社会生活中所必要的事物：人体和社会生活中所必要的事物在人脑中的反映。需要是人行为的动力。在人脑中的反映。需要是人行为的动力。二种类二种类1按起源来分按起源来分 生理需要和社会需要生理需要和社会需要2满足的对象满足的对象 物质需要和精神需要物质需要和精神需要马斯洛需要层次理论马斯洛需要层次理论生理的需要生理的需要归属于爱的需要归属于爱的需要安全的需要安全的需要认知的需要认知的需要尊重的需要尊重的需要审美的需要审美的需要自我实现自我实现缺缺失失性性需需要要成成长长性性需需要要动机动机一概念一概念：激起和维持个体活动并使活动朝：激起和维持个体活动并使活动朝向某一目标的内部推动力量。向某一目标的内部推动力量。需要（内部）需要（内部）+诱因（外部）诱因（外部）=动机动机二种类二种类1生理性动机生理性动机 社会性动机社会性动机2主导性动机主导性动机 辅助性动机辅助性动机动机动机功能功能：1激活激活 2指向指向3维持和调整维持和调整 能力能力1定义定义是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。个性心理特征。2分类分类按构造按构造 一般能力一般能力 特殊能力特殊能力领域领域 认知认知 操作操作 社交社交创造性创造性 模仿模仿 创造创造一生的发展一生的发展 流体与晶流体与晶禀赋禀赋智力测验智力测验比奈比奈-西蒙量表西蒙量表 世界上第一个智力测验量表世界上第一个智力测验量表 智龄智龄斯坦福斯坦福-比奈量表比奈量表 世界上最著名的量表世界上最著名的量表 智商智商韦克斯勒量表韦克斯勒量表 相对来说比较科学相对来说比较科学 三个年龄段量表三个年龄段量表斯皮尔曼的二因素理论斯皮尔曼的二因素理论智力主要是一种普遍而概括的能力，他称这种因素为智力主要是一种普遍而概括的能力，他称这种因素为G因素因素(普通因素普通因素)。人的所有智力活动，如掌握知识、。人的所有智力活动，如掌握知识、制定计划、完成作业等，都依赖于制定计划、完成作业等，都依赖于G因素，即每一项因素，即每一项智力活动中都蕴含着这种普通因素。谁的智力活动中都蕴含着这种普通因素。谁的G因素数量因素数量高，他就聪明；如果一个人的高，他就聪明；如果一个人的G因素极少，那他肯定因素极少，那他肯定愚笨。心理学家若想界定一个人的智力高低，则需想愚笨。心理学家若想界定一个人的智力高低，则需想方设法测出他的方设法测出他的G因素数量。因素数量。斯皮尔曼的二因素理论斯皮尔曼的二因素理论在在G因素之外，人的智力活动中还存在着因素之外，人的智力活动中还存在着S因素因素(即即特殊因素特殊因素)的作用，它代表个人的特殊能力，只的作用，它代表个人的特殊能力，只是在某些特殊方面表现出来。他发现有五类特殊是在某些特殊方面表现出来。他发现有五类特殊因素：因素：口语能力，口语能力，算数能力，算数能力，机械能力，机械能力，注意力，注意力，想像力。他认为可能还有第六种因想像力。他认为可能还有第六种因素，即智力速度。如果说素，即智力速度。如果说G因素参与所有智力活因素参与所有智力活动的话，那么动的话，那么S因素则以一定的形式、程度不同因素则以一定的形式、程度不同地参与到不同的智力活动中。地参与到不同的智力活动中。斯皮尔曼的二因素理论斯皮尔曼的二因素理论斯皮尔曼认为普通因素和特殊因素互相联系着，其斯皮尔曼认为普通因素和特殊因素互相联系着，其中普通因素是智力的关键和基础。智力测验的目中普通因素是智力的关键和基础。智力测验的目的就是通过广泛取样以求得普通因素。的就是通过广泛取样以求得普通因素。加德纳的多维智力结构加德纳的多维智力结构语言智能：听、说、读、写语言智能：听、说、读、写-文学家文学家逻辑智能：数理运算和逻辑推理数学逻辑智能：数理运算和逻辑推理数学-物理学家物理学家空间智能：准确感受视觉空间智能：准确感受视觉空间世界的能力空间世界的能力-画家画家身体运动智能：自己身体运动，控制自己身体的能力身体运动智能：自己身体运动，控制自己身体的能力音乐智能：是指谱写歌曲和器乐演奏的能力音乐智能：是指谱写歌曲和器乐演奏的能力人际智能：与人相处和交往的能力人际智能：与人相处和交往的能力自我认知智能：指认识、洞察和反省自身的能力自我认知智能：指认识、洞察和反省自身的能力自然智力自然智力:这种智力主要指认识动物、植物和自然环这种智力主要指认识动物、植物和自然环境的能力。境的能力。-生物学家生物学家一、人格一、人格（一）人格的概念（一）人格的概念 人格是个人在适应环境的过程中所表现出来的系人格是个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的独特的反应方式，统的独特的反应方式，主要是指人所具有的与他人相主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。（二）人格的特征（二）人格的特征1.1.独特性（差异性）独特性（差异性）（和别人不一样）；（和别人不一样）；2.2.稳定性（稳定性（江山易改，本性难移）；江山易改，本性难移）；3.3.整体性（统合性）整体性（统合性）（内在统一的一致性）；（内在统一的一致性）；4.4.功能性（功能性（愈挫愈勇或一蹶不振）；愈挫愈勇或一蹶不振）；5.5.社会性社会性（社会造就了女性更加独立、自强）。（社会造就了女性更加独立、自强）。人格人格人格 1气质2性格3自我调控（三）人格的结构（三）人格的结构气质气质人格是一个复杂的结构系统，它包括气质、性格、认人格是一个复杂的结构系统，它包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。知风格、自我调控等方面。1 1、气质与性格、气质与性格 气质是心理活动表现在气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和强度、速度、稳定性和灵活性灵活性等方面的心理特征。通常称之为等方面的心理特征。通常称之为秉性、脾气、秉性、脾气、性情性情，心理学叫气质。，心理学叫气质。（二）气质类型特征（二）气质类型特