新课程基本理念课件

新课程实施的背景新课程实施的背景及基本理念及基本理念2024/6/271一、新课程改革进程一、新课程改革进程二、新课程改革背景二、新课程改革背景三、新课程目标简介三、新课程目标简介2024/6/272一、新课程改革进程一、新课程改革进程(一一)我国基础教育课程政策发展轨迹我国基础教育课程政策发展轨迹 1、1949年年1956年：改造旧教育、学习苏联年：改造旧教育、学习苏联经验时期经验时期 2、1957年年-1965年：全面探索中国社会主义年：全面探索中国社会主义教育时期教育时期 3、1966年年1976年：教育事业受到严重破坏年：教育事业受到严重破坏时期时期 4、1977年年1985年：恢复正常教育秩序和初年：恢复正常教育秩序和初步探索有中国特色社会主义教育时期步探索有中国特色社会主义教育时期 5、1986年年-1999年：实施义务教育和全面建年：实施义务教育和全面建设有中国特色社会主义教育体系时期设有中国特色社会主义教育体系时期 6、新一轮基础教育课程改革（新一轮基础教育课程改革（1999年年）2024/6/273（二）（二）新一轮基础教育课程改革新一轮基础教育课程改革进程进程 新一轮基础教育课程改革工作新一轮基础教育课程改革工作大体分为三个阶段：大体分为三个阶段：1、酝酿阶段（段（19991999年年20012001年）年）2、试点实验试点实验阶段（阶段（20012001年年6 6月月20042004年）年）3、全面推广全面推广阶段段（20042004年年）2024/6/274（三）新一轮课程改革实施情况 20012001年，年，2727个省市个省市3838个国家级实验区，实验学生约个国家级实验区，实验学生约5454万人，万人，2002 2002年，省级实验区约年，省级实验区约530530个，实验学生约个，实验学生约895895万人，万人，2003 2003年，义务教育课程实验区近年，义务教育课程实验区近10001000个，约个，约1/31/3同同龄人进入课程改革实验区。龄人进入课程改革实验区。2004年，全面推广。在全国范围内，起始年级启用年，全面推广。在全国范围内，起始年级启用新课程的学生数达到同年级学生的新课程的学生数达到同年级学生的6570%左右。左右。2005年秋季，中小学阶段各起始年级原则上都启用年秋季，中小学阶段各起始年级原则上都启用新课程。新课程。2024/6/275二、新课程改革背景二、新课程改革背景（一）国（一）国际背景背景1 1、教育改革的、教育改革的竞争争2 2、冷战时代的军事竞争、冷战时代的军事竞争3 3、冷战后时代的经济角逐冷战后时代的经济角逐4 4、知识经济时代的国力较量知识经济时代的国力较量 2024/6/2761 1、教育改革的、教育改革的竞争争 （1 1）2020世纪全球基础教育的世纪全球基础教育的三次重大改革三次重大改革：第一次教育改革发生在第一次教育改革发生在2020世纪初：世纪初：以杜威进步主义教育思想为代表的现代批判了传统的课堂中心、课本中心、教师中心，提出活动中心、儿童中心、儿童兴趣中心的主张。2024/6/277 第二次教育改革第二次教育改革发生在生在2020世世纪五六十五六十年代：年代：1958年美国国会通过了“国防教育法”，提出加强数学、科学、现代外语三门基本课程，于是出现了新数学、新物理等一系列新教材。2024/6/278 第第三三次教育改革次教育改革发生在生在2020世世纪八十年八十年代初开始：代初开始：改革的动力来自教育的外部和内部的因素。教育的外部科学技术迅猛发展；经济竞争日益激烈。教育的内部1、中等教育的普及和终身教育思潮的兴起；2、中小学教育质量的下降。2024/6/279 （2）当前世界各国基础教育改革）当前世界各国基础教育改革概述概述日本日本:日本每十年更新一次基础教育课程。日本每十年更新一次基础教育课程。20022002年所实施的新课程突出四个方面：年所实施的新课程突出四个方面：1 1、鼓励学生参与社会和提高国际意识；、鼓励学生参与社会和提高国际意识；2 2、提高学生独立思考和学习的能力；、提高学生独立思考和学习的能力；3 3、为学生掌握基本知识和个性发展创造环境；、为学生掌握基本知识和个性发展创造环境；4 4、鼓励每所学校办出特色和标新立异。（校本、鼓励每所学校办出特色和标新立异。（校本）2024/6/2710 英国：英国：英国：英国：n n1999199919991999年年年年英英英英国国国国颁颁颁颁布布布布新新新新一一一一轮轮轮轮国国国国家家家家课课课课程程程程标标标标准准准准强强强强调：调：调：调：四项发展目标：四项发展目标：四项发展目标：四项发展目标：精精精精神神神神方方方方面面面面的的的的发发发发展展展展：自自自自我我我我成成成成长长长长，发发发发展展展展潜潜潜潜能能能能，认认认认识识识识优优优优缺缺缺缺点点点点，具有实现目标的意志；具有实现目标的意志；具有实现目标的意志；具有实现目标的意志；道道道道德德德德方方方方面面面面的的的的发发发发展展展展：明明明明辨辨辨辨善善善善恶恶恶恶，理理理理解解解解道道道道德德德德冲冲冲冲突突突突，关关关关心心心心他他他他人人人人，采取正确行动的意志。采取正确行动的意志。采取正确行动的意志。采取正确行动的意志。社社社社会会会会方方方方面面面面的的的的发发发发展展展展：人人人人际际际际关关关关系系系系的的的的能能能能力力力力，了了了了解解解解社社社社会会会会的的的的共共共共同同同同利利利利益，与他人协作的能力；益，与他人协作的能力；益，与他人协作的能力；益，与他人协作的能力；文文文文化化化化方方方方面面面面的的的的发发发发展展展展：了了了了解解解解文文文文化化化化传传传传统统统统，具具具具有有有有理理理理解解解解和和和和欣欣欣欣赏赏赏赏美美美美的的的的能力。能力。能力。能力。(英国是典型校本开发模式的国家英国是典型校本开发模式的国家英国是典型校本开发模式的国家英国是典型校本开发模式的国家)2024/6/2711 19991999年英国颁布新一轮国家课程标准强调：年英国颁布新一轮国家课程标准强调：年英国颁布新一轮国家课程标准强调：年英国颁布新一轮国家课程标准强调：六项基本技能：交流交流 数的处理数的处理 信息技术信息技术 共同操作共同操作 改进学习改进学习 解决问题解决问题2024/6/2712 韩国韩国19971997年开始的课程年开始的课程改革改革，强调，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程区别性课程”，从从1 1年级到年级到1010年级，年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层科设置分层课程；课程；1111年级到年级到1212年级，大年级，大量引入选修量引入选修课程课程。韩国韩国2024/6/2713 美国美国美国美国2061206120612061计划计划计划计划 克林顿政府提出克林顿政府提出克林顿政府提出克林顿政府提出8 8 8 8岁、岁、岁、岁、12121212岁和岁和岁和岁和18181818岁的要求岁的要求岁的要求岁的要求 美国美国美国美国2000200020002000年教育战略年教育战略年教育战略年教育战略在课程方面提出在课程方面提出在课程方面提出在课程方面提出:“美国学生在美国学生在美国学生在美国学生在 4 4 4 4、8 8 8 8、12 12 12 12 年级毕业时有能力年级毕业时有能力年级毕业时有能力年级毕业时有能力在英语、数学、在英语、数学、在英语、数学、在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容自然科学、历史和地理学科内容自然科学、历史和地理学科内容自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战方面能应付挑战方面能应付挑战方面能应付挑战”,最近特别强调最近特别强调最近特别强调最近特别强调“不让一个孩不让一个孩不让一个孩不让一个孩子掉队子掉队子掉队子掉队”。美国美国2024/6/2714（3）当前世界各国基础教育改革基）当前世界各国基础教育改革基本趋势本趋势v调整培养目标，使新一代国民具有适应调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。备的素质。v改变人才培养模式，转变学习方式。改变人才培养模式，转变学习方式。v课课程程内内容容进进一一步步学学生生经经验验，反反映映社社会会生生活，满足学生多样化发展的需要。活，满足学生多样化发展的需要。v 发发挥挥评评价价在在促促进进学学生生潜潜能能、个个性性、创创造造性性等等方方面面发发展展的的作作用用，使使每每个个学学生生具具有有自信心和持续发展的能力。自信心和持续发展的能力。2024/6/2715结论结论：课程改革早已成为发达国家维持课程改革早已成为发达国家维持发展、进行国力竞争、摆脱危机之依靠。发展、进行国力竞争、摆脱危机之依靠。（美美国国人人戏戏称称：法法国国人人有有危危机机就就罢罢工工，美美国人有危机就制订新课程）国人有危机就制订新课程）2024/6/2716（二）国内背景（二）国内背景1、改革开放、社会经济发展的大背景、改革开放、社会经济发展的大背景（特别是（特别是TWO对我国教育的挑战与机遇；对我国教育的挑战与机遇；知识经济发展的要求。）知识经济发展的要求。）2、素质教育的遭遇的难题、素质教育的遭遇的难题3、国人对中国基础教育的期望与失望、国人对中国基础教育的期望与失望2024/6/27172、素质教育的遭遇的难题、素质教育的遭遇的难题我们的教育到底出了什么问题？我们的教育到底出了什么问题？2024/6/27183、国人对中国基础教育的期望与失望、国人对中国基础教育的期望与失望朱慕菊对我国基础教育弊端的批评：朱慕菊对我国基础教育弊端的批评：现行基础教育是一种现行基础教育是一种“精英主义精英主义”，大部分，大部分学生遭到淘汰，成为教育的失败者；学生遭到淘汰，成为教育的失败者；现行教材存在现行教材存在“文化歧视文化歧视”；教学过程以学生接受性学习为主；教学过程以学生接受性学习为主；学校成了文化的孤岛，尤其是学校成了文化的孤岛，尤其是“封闭式管封闭式管理理”更与社会隔绝；更与社会隔绝；教育过程简化成考试，人格培养被忽视；教育过程简化成考试，人格培养被忽视；劳动技能教育滞后；劳动技能教育滞后；学校教育垄断了学生的全部生活。学校教育垄断了学生的全部生活。2024/6/2719教育最大的悲哀在于培养的人：教育最大的悲哀在于培养的人：有智商没有智慧有智商没有智慧有前途没有壮志有前途没有壮志有文化没有教养有文化没有教养有知识没有思想有知识没有思想有青春没有热血有青春没有热血有个性没有品行有个性没有品行2024/6/2720 课程改革是实现高质量基础课程改革是实现高质量基础教育的必由之路教育的必由之路！2024/6/2721三、新课程目标简介三、新课程目标简介（一）课程改革的宏目标（体（一）课程改革的宏目标（体现时代精神）现时代精神）（二）课程改革的具体目标（二）课程改革的具体目标2024/6/27221996199819961998年年 对全国对全国9 9个省市城镇和农个省市城镇和农村的村的1600016000名学生，名学生，20002000名校名校长、教师和全国政协、教科文长、教师和全国政协、教科文卫委大部分委员，对卫委大部分委员，对19931993年的年的九年义务教育课程实施状况进九年义务教育课程实施状况进行了问卷、访谈调查。行了问卷、访谈调查。国内调查国内调查2024/6/2723教育目标的演进教育目标的演进精英精英 公民公民 高素质劳动者高素质劳动者 （具有科学和人文素养的公民具有科学和人文素养的公民）2024/6/27242024/6/2725（一）课程改革的宏目标（一）课程改革的宏目标v国家意识国家意识v社会责任感社会责任感v健全人格健全人格v民主与法律精神民主与法律精神v科学素养与人文精神科学素养与人文精神v与自然界和谐相处与自然界和谐相处v终身学习的愿望和能力终身学习的愿望和能力v信息素养信息素养本次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基本教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。2024/6/2726（二）课程改革的具体目标（二）课程改革的具体目标目标之一：目标之一：课程功能转变课程功能转变改变课程过于注重知识传改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。和形成正确价值观的过程。2024/6/2727新新课课程程转转变变课课程程的的功功能能传传授授知知识识2024/6/2728例例1：中国孩子计算能力世界第一，中国孩子计算能力世界第一，创造能力倒数第五创造能力倒数第五据教育进展国际评估组织对世界据教育进展国际评估组织对世界2121个国家的调查，中国孩子的计算个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的，但创造力在能力是世界上最强的，但创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第所有参加调查的国家中排名倒数第五。五。中中小小学学生生中中，认认为为自自己己有有好好奇奇心心和和想想像像力力的的只只占占4.74.7，而而希希望望培培养养想想像像力力和和创创造造力力的的只只有有1414.9 9。（北京晚报（北京晚报 2001 2001年年1111月月2525日）日）2024/6/2729例例3：我们所看到的美国基础教育：我们所看到的美国基础教育（广西教育，（广西教育，2003.3.P17）华人占较大比例的洛杉矶市哈华人占较大比例的洛杉矶市哈岗学区美莎罗小学学生的作业：岗学区美莎罗小学学生的作业：中国人居住的唐人街的房屋中国人居住的唐人街的房屋建筑特点建筑特点 中国点心与美国点心的区别中国点心与美国点心的区别2024/6/2730目标之二：目标之二：体现课程结构的均衡性、综合性和选择性体现课程结构的均衡性、综合性和选择性改变课程结构过于强调学科本改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。构的均衡性、综合性和选择性。2024/6/2731九年一贯，整体设置义务教育九年一贯，整体设置义务教育课程课程 小学阶段以综合课程为主；小学阶段以综合课程为主；初中阶段设分科与综合课程，初中阶段设分科与综合课程，供选择；供选择；所有学段都要加强综合实践所有学段都要加强综合实践活动。活动。2024/6/2732目标之三：目标之三：密切内容与生活和时代的联系密切内容与生活和时代的联系 改变课程内容繁、难、偏、旧和改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。基础知识和技能。2024/6/2733孩子眼中的问题孩子眼中的问题“所谓问题就是居心叵测的成年人所谓问题就是居心叵测的成年人绞尽脑汁给学生们挖的陷阱。绞尽脑汁给学生们挖的陷阱。”（学生自编的）（学生自编的）“魔鬼词典魔鬼词典”中对中对“问题问题”一词的解释。一词的解释。“孩子们已经不会去发现和解决生孩子们已经不会去发现和解决生活中的问题了，在他们眼里，试卷上的活中的问题了，在他们眼里，试卷上的问题是与生活完全不同的两回事。问题是与生活完全不同的两回事。”2024/6/2734中国的教育能培养中国的教育能培养71-96分的人，为什么没分的人，为什么没有顶尖人才？有顶尖人才？中国中国 美国美国训练面窄训练面窄-训练面宽训练面宽训练扎实训练扎实-训练不规则训练不规则渐进式渐进式-跳跃式跳跃式沉静沉静-活跃活跃腼腆腼腆-大胆大胆缺乏自信缺乏自信-自信自信被动被动-主动主动顺从顺从-主见主见谦逊谦逊-骄傲骄傲2024/6/2735知识的冰山模型明确知识缄默知识明确知识明确知识（是什么，为什么，主要是事实和原理的知识），其特点是存于书本，可编码（逻辑性）、可传递（共享性）、可反思（批判性）缄默知识缄默知识（怎么想，怎么做，本质上是理解力和策略），其特点是在于个人经验（个体性）、嵌于实践活动（情境性），难于传递也难于反思 2024/6/2736目标之四：改善学生的学习方式改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。2024/6/27372024/6/2738转变学生的学习方式转变学生的学习方式三种主导性的学习方式三种主导性的学习方式自立性学习自立性学习合作性学习合作性学习探究性学习探究性学习要想有效地转变学生的学习方式，必须树立正确的要想有效地转变学生的学习方式，必须树立正确的学生观学生观学生是发展的人学生是发展的人学生是独特的人学生是独特的人学生与成人之间存在着巨大差距学生与成人之间存在着巨大差距学生是具有独立意义的人学生是具有独立意义的人2024/6/2739要有效地转变学生的学习方式，还应从整体上要有效地转变学生的学习方式，还应从整体上理解和把握研究性学习的基本价值追求理解和把握研究性学习的基本价值追求追求学生对自己感兴趣的课题开展持续不断的探索追求学生对自己感兴趣的课题开展持续不断的探索追求学生在学习过程中逐渐形成亲近自然、溶入社会、追求学生在学习过程中逐渐形成亲近自然、溶入社会、认识自我的意识及关注自己的生活和关注自己周围环认识自我的意识及关注自己的生活和关注自己周围环境的素质境的素质追求学生在亲历对问题的探究过程中所可能获得的追求学生在亲历对问题的探究过程中所可能获得的积极良好的情感体验积极良好的情感体验追求学生团队精神与合作意识的培养追求学生团队精神与合作意识的培养追求学生学习活动的社会实践性追求学生学习活动的社会实践性2024/6/2740改进教师的教学方式改进教师的教学方式教师要改变角色，树立新的教学观念，倡导以学教师要改变角色，树立新的教学观念，倡导以学生为主体的教学方式。生为主体的教学方式。过去过去教师为绝对权威教师为绝对权威单一的知识传授单一的知识传授忽视情感态度、价值观的培养忽视情感态度、价值观的培养现在现在教学观要由重教向重学转变教学观要由重教向重学转变信息传输，要由单向的信息交流向多向的信信息传输，要由单向的信息交流向多向的信息交流转变息交流转变2024/6/2741教师如何扩大自己的影响力？教师如何扩大自己的影响力？1、善待你的职位权力（职位具有的权力）：、善待你的职位权力（职位具有的权力）：尊重权力，但不挥霍或节约，夸大和缩小权力尊重权力，但不挥霍或节约，夸大和缩小权力“权力像一把传家宝刀，最好不要拔刀出鞘权力像一把传家宝刀，最好不要拔刀出鞘”2、完善和发挥你的修养、完善和发挥你的修养威信的来源：威信的来源：如果说职位权力可以确立你的行政领袖地位，如果说职位权力可以确立你的行政领袖地位，但它却不足以奠定你的精神领袖的地位。但它却不足以奠定你的精神领袖的地位。公平、果断、善良三个重要的修养公平、果断、善良三个重要的修养2024/6/2742土地宽容了种子，拥有了收获；土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神彩；天空宽容了云霞，拥有了神彩；人生宽容了遗憾，拥有了未来。人生宽容了遗憾，拥有了未来。2024/6/2743教学模式，由统一的格式教育向参与式教育转变，教学模式，由统一的格式教育向参与式教育转变，向教育的个性化转变向教育的个性化转变教学态度，由居高临下转向民主、平等融洽教学态度，由居高临下转向民主、平等融洽教学方式的改变取决于正确的课程观树立教学方式的改变取决于正确的课程观树立“文本课文本课程程”“体验课体验课程程”“自己的课自己的课程程”2024/6/2744“上学苦，上学累，上学还得交学费；上学苦，上学累，上学还得交学费；不如进入黑社会，死了还有丧葬费不如进入黑社会，死了还有丧葬费”太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上炸药包，我去炸早早早，你为什么背上炸药包，我去炸学校，老师不知道，一拉弦，赶快跑，学校，老师不知道，一拉弦，赶快跑，轰隆一声，学校炸没了。轰隆一声，学校炸没了。2024/6/27452024/6/2746目标之五：目标之五：建立与素质教育理念一致的评价与考试制度 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。2024/6/2747关于多元智力理论关于多元智力理论1.1.言语言语/语言智力语言智力 2.2.逻辑逻辑/数理智力数理智力 3.3.视觉视觉/空间关系智力空间关系智力 4.4.音乐音乐/节奏智力节奏智力 5.5.身体身体/运动智力运动智力 6.6.人际交往智力人际交往智力 7.7.自我反省智力自我反省智力 8.8.自然观察者智力自然观察者智力 9.9.存在智力存在智力2024/6/2748 我们的学校并不以培养出几个国家总统我们的学校并不以培养出几个国家总统而骄傲，也不以培养出众多的诺贝尔奖获得而骄傲，也不以培养出众多的诺贝尔奖获得者而骄傲，我们最引以为豪的是在我们的学者而骄傲，我们最引以为豪的是在我们的学校为每一个学生的发展都提供了无限广阔的校为每一个学生的发展都提供了无限广阔的自由空间自由空间 -哈佛大学校长哈佛大学校长2024/6/2749评价评价时时刻刻时时刻刻发生在教育教学活动中发生在教育教学活动中发展性评价更多地表现为对评价对象发展性评价更多地表现为对评价对象的关注和关怀的关注和关怀评价不等同于考试，评价的形式是多评价不等同于考试，评价的形式是多种多样的，不一定都要有正式的结果种多样的，不一定都要有正式的结果或报告或报告2024/6/2750日常评价中的新思路日常评价中的新思路 1 1、课堂中的激励性评价、课堂中的激励性评价 2 2、重视作业评价、重视作业评价 3 3、给每人一个、给每人一个“优点单优点单”4 4、改变给学生写评语的风格、改变给学生写评语的风格 5 5、给学生写生日贺卡、给学生写生日贺卡2024/6/2751建立发展性评价体系是评价改革的核建立发展性评价体系是评价改革的核心目标心目标l发展性评价的根本目的是通过评价促进学生发展，发展性评价的根本目的是通过评价促进学生发展，它基于学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生它基于学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。的未来。l 确定学生个体化的目标，发挥学生的积极性和主确定学生个体化的目标，发挥学生的积极性和主动性，通过恰当的方法和策略不断收集学生发展过程动性，通过恰当的方法和策略不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。建议。2024/6/2752目标之六：实行三级课程管理制度改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。2024/6/2753国国家家：教教育育部部制制订订基基础础教教育育课课程程发发展展总总体体规规划划，确确定定国国家家课课程程门门类类和和课课时时。制制订订国国家家课课程程标标准准，宏宏观观指指导导基基础础教教育育课课程程实施实施。地地方方：省省级级教教育育行行政政部部门门应应根根据据国国家家对对课课程程的的总总体体设设置置，规规划划符符合合不不同同地地区区需需要要的的课课程程实实施施方方案案（包包括括地地方方课课程程的的开开发发与选用），并报教育部备案。与选用），并报教育部备案。学学校校：学学校校在在执执行行国国家家课课程程和和地地方方课课程程的的同同时时，可可开开发发或或选选用用适适合合本本校校特特点点的的课课程。程。2024/6/2754四、新课程究竟新在哪里四、新课程究竟新在哪里1、理念新、理念新以人为本以人为本以学生为主体以学生为主体重学而不是重教重学而不是重教以学生学习过程中的快乐作为衡量教学质量高低的以学生学习过程中的快乐作为衡量教学质量高低的重要标准重要标准2024/6/27552、内容新、内容新生活化生活化国际化国际化特性化特性化3、方法新、方法新以探究为中心以探究为中心2024/6/27562004年9月，广东、山东、海南、宁夏四省（区）开始普通高中新课程实验，目前实验工作正在稳步推进。2005年9月，江苏和福建两省也将开展普通高中新课程实验。为进一步加强对实验工作的指导，探索建立有效的工作机制，确保实验工作有序进行，促进改革不断深化。2024/6/2757教师的教学策略教师的教学策略教师的角色教师的角色教师的专业发展教师的专业发展五、新课程与教师2024/6/2758树立一个思想：树立一个思想：课程改革的成败关键在课程改革的成败关键在于教师，教师的教学方式、于教师，教师的教学方式、教学行为对学生的学习方式教学行为对学生的学习方式有着直接的、深刻的影响，有着直接的、深刻的影响，所以学生学习方式的转变关所以学生学习方式的转变关键在于教师教学方式、教学键在于教师教学方式、教学行为的转变，而教师教学方行为的转变，而教师教学方式、教学行为的转变过程中，式、教学行为的转变过程中，教学观念的转变是先导。教学观念的转变是先导。2024/6/2759（一）新课程中教学策略的变化（一）新课程中教学策略的变化由重知识传授向重学生发展转变；由重知识传授向重学生发展转变；由重教师的教向重学生的学转变；由重教师的教向重学生的学转变；由重结果向重过程转变；由重结果向重过程转变；由强调统一向注重差异转变。由强调统一向注重差异转变。2024/6/2760（二）教师角色的转变（二）教师角色的转变1、从教师与学生的关系看，新课程要、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是求教师应该是学生学习的促进者、学生学习的促进者、学生探究的合作者、学生探究的合作者、学生发展的引导者。学生发展的引导者。2024/6/27612、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者教育教学的研究者。2024/6/27623、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。4、从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。2024/6/2763（三）教师专业发展的内容（三）教师专业发展的内容1、身心素质的发展2、职业道德的发展3、专业知识的发展：方向性的专业知识要求；具体性的专业知识要求（主要是新的课程理论、课改中涉及的新方式新方法）4、专业能力的发展：譬如，课程、教材的研究能力；课程、教材的实践能力。2024/6/2764需要你去了解的：研究性学习研究性学习综合实践活动课综合实践活动课2024/6/2765