新课标-新理念-新课程-新教材-1-武汉十五中-夏宏华课件

新课标，新教材；新理念，新实践新课标，新教材；新理念，新实践武汉市第十五中学武汉市第十五中学 夏宏华夏宏华2018年年8月月17日日提纲123前言前言 2014年年3月月30日，教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本日，教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见指出：任务的意见指出：“课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量基本依据，直接影响人才培养质量”。“意见意见”拉开了课程改革的序幕。拉开了课程改革的序幕。有关专家将此次深化课程改革的行动称之为有关专家将此次深化课程改革的行动称之为“深度课改深度课改”。普通高中课程方案普通高中课程方案各科课程标准各科课程标准各科教材编写各科教材编写普通高等学校招生考试普通高等学校招生考试发现教育的意义发现教育的意义学习的意义学习的意义生命的意义生命的意义深度课改主要解决三个问题深度课改主要解决三个问题一一.深度课改标志着深度课改标志着中国教育进入核心素养时代中国教育进入核心素养时代李克强总理说：教育的问题出在哪里？教育的核心问题不是出在我们的李克强总理说：教育的问题出在哪里？教育的核心问题不是出在我们的术、不是出在我们学生的能力、不是出在改革、不是出在技术层面术、不是出在我们学生的能力、不是出在改革、不是出在技术层面我们的教育缺乏的是灵魂的东西！我可以说这么一句话，中国的教育技我们的教育缺乏的是灵魂的东西！我可以说这么一句话，中国的教育技术层面已经走得太快了，术层面已经走得太快了，“灵魂灵魂”跟不上了。跟不上了。善良善良爱爱智慧智慧教育非他，乃心灵的转向。教育非他，乃心灵的转向。古希腊哲学家柏拉图古希腊哲学家柏拉图教育就是解放心灵。教育就是解放心灵。印度哲学家克里希那穆提印度哲学家克里希那穆提1.中国教育问题到底出在哪里中国教育问题到底出在哪里忽视了人的素养的培养忽视了人的素养的培养 什么是教育的灵魂？应该是善良，是好奇心，是健康的心态，什么是教育的灵魂？应该是善良，是好奇心，是健康的心态，是宽容、不偏激的心理，是悲悯的情怀，是远大的志向，是胜是宽容、不偏激的心理，是悲悯的情怀，是远大的志向，是胜不骄、败不馁的风度，是眼光，是情怀，是同情心，是一种道不骄、败不馁的风度，是眼光，是情怀，是同情心，是一种道德人格德人格只有有了这些，才是一个有灵魂的学生。只有有了这些，才是一个有灵魂的学生。蔡元培先生在蔡元培先生在中国人的修养中国人的修养一书中说到：决定孩子一生的一书中说到：决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养！不是学习成绩，而是健全的人格修养！“当把学校教给你的所有的一切都忘掉之后，剩下来的才是教当把学校教给你的所有的一切都忘掉之后，剩下来的才是教育。育。”爱因斯坦爱因斯坦健全的人格修养至少应该包括以下内容健全的人格修养至少应该包括以下内容诚信诚信友善友善自律自律意识意识规则规则意识意识敬畏敬畏意识意识独立独立自强自强教养教养担当担当教育的首要问题是品行，品行是人生之基。如果把人生比作一栋大厦，那么品行就是地教育的首要问题是品行，品行是人生之基。如果把人生比作一栋大厦，那么品行就是地基，只有地基坚固，大厦才能经风历雨牢不可摧。基，只有地基坚固，大厦才能经风历雨牢不可摧。其次是能力，能力乃生存之本，教育就是让孩子拥有生存的能力。现实告诉我们，一个其次是能力，能力乃生存之本，教育就是让孩子拥有生存的能力。现实告诉我们，一个综合能力强、心里充满阳光的孩子，在学校的成绩不一定好，但走出学校后，无论他身综合能力强、心里充满阳光的孩子，在学校的成绩不一定好，但走出学校后，无论他身在何处，都会因为生存能力强，而找到属于自己的位置，发挥自身价值。在何处，都会因为生存能力强，而找到属于自己的位置，发挥自身价值。最后才是学业，教育的最终目的不在于孩子学了多少文化知识，考了多少分，而在于他最后才是学业，教育的最终目的不在于孩子学了多少文化知识，考了多少分，而在于他是否成为一个精神独立、人格完整，能够自食其力的人。是否成为一个精神独立、人格完整，能够自食其力的人。一旦走出校门，走进社会，一个人的一旦走出校门，走进社会，一个人的健康、三观（世界观、人生观、价值健康、三观（世界观、人生观、价值观）、情商、灵活性、创造力观）、情商、灵活性、创造力等等才是真正的核心竞争力。我们的教育正等等才是真正的核心竞争力。我们的教育正在培养会考试的人，而不是会创造的人，甚至也不是会生活的人。在培养会考试的人，而不是会创造的人，甚至也不是会生活的人。只有把学生当成未来的女婿和儿媳来培养，教育才会有希望！只有把学生当成未来的女婿和儿媳来培养，教育才会有希望！北京教育科学研究院副院长、北京师范大学博士生导师褚宏启教授北京教育科学研究院副院长、北京师范大学博士生导师褚宏启教授 高考的命题要求是什么？高考的命题要求是什么？科学设计考试内容，优化高考选拔功能，科学设计考试内容，优化高考选拔功能，强化能力立意与素养导向强化能力立意与素养导向，助力，助力推动中学素质教育。推动中学素质教育。摘自摘自教育部考试中心主任姜钢、党委书记刘桔，在中国教育报发表署名文章牢教育部考试中心主任姜钢、党委书记刘桔，在中国教育报发表署名文章牢记立德树人使命写好教育考试奋进之笔记立德树人使命写好教育考试奋进之笔看到这个图片作何感想？看到这个图片作何感想？法国球星姆巴佩法国球星姆巴佩2.发达国家基础教育发展趋势发达国家基础教育发展趋势以培养学生素养为中心以培养学生素养为中心 国民素质决定国家竞争力，国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国民素质决定国家竞争力，国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位。自上世纪国际地位。自上世纪9090年代以来，年代以来，“核心素养核心素养”就成为全球范围内教育政就成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题，国际组织与许多国家或地区相策、教育实践、教育研究领域的重要议题，国际组织与许多国家或地区相继构建学生核心素养框架。核心素养成为一个统帅各国教育改革的上位概继构建学生核心素养框架。核心素养成为一个统帅各国教育改革的上位概念，引领并拉动课程教材改革、教学方式变革、教师专业发展、教学质量念，引领并拉动课程教材改革、教学方式变革、教师专业发展、教学质量评价等关键教育活动。评价等关键教育活动。经济经济合作合作与发与发展组展组织提织提出的出的“九项九项素养素养”（1）能互动地使用工具：互动地使用语言、符号和文）能互动地使用工具：互动地使用语言、符号和文本；互动地使用知识和信息；互动地使用（新）技术。本；互动地使用知识和信息；互动地使用（新）技术。（2）能在异质群体中进行互动：了解所处的外部环境）能在异质群体中进行互动：了解所处的外部环境，预料自己的行动后果，能在复杂的大环境中确定自己，预料自己的行动后果，能在复杂的大环境中确定自己的具体行动；形成并执行个人计划或生活规划；知道自的具体行动；形成并执行个人计划或生活规划；知道自己的权利和义务，能保护及维护权利、利益，也知道自己的权利和义务，能保护及维护权利、利益，也知道自己的局限与不足。己的局限与不足。（3）能自律自主地行动：与他人建立良好的关系；团）能自律自主地行动：与他人建立良好的关系；团队合作；管理与解决冲突。队合作；管理与解决冲突。欧盟核心素养的八个领域欧盟核心素养的八个领域母语母语外语外语数学与数学与科学技科学技术素养术素养信息信息素养素养学习学习能力能力公民与公民与社会素社会素养养创业创业精神精神艺术艺术素养素养个人终身发展、融入主流社会和充分就业所必需的素养的集合个人终身发展、融入主流社会和充分就业所必需的素养的集合美国美国11项核心素养项核心素养（3）生活与职业技能）生活与职业技能：灵活性与适应性；灵活性与适应性；主动性与自我指导；主动性与自我指导；社会和跨文化技能；社会和跨文化技能；工作效率和胜任工作工作效率和胜任工作的能力；的能力；领导能力和责任能力领导能力和责任能力；（1）学习与创新）学习与创新技能：技能：批判性思维和问题批判性思维和问题解决能力；解决能力；创造性和创新能力创造性和创新能力；交流与合作能力；交流与合作能力；（2）信息、媒体与技）信息、媒体与技术技能：术技能：信息素养；媒体素养信息素养；媒体素养；信息交流与科技素；信息交流与科技素养养美国的教育教会学生生活，中国的教育教会学生的却是考试。美国的教育教会学生生活，中国的教育教会学生的却是考试。新加坡新加坡21世纪素养框架世纪素养框架学校所有学科的教学，就是学校所有学科的教学，就是为了培育这些素养，最后培为了培育这些素养，最后培养出养出充满自信充满自信的人、能的人、能主动主动学习学习的人、的人、积极奉献积极奉献的人、的人、心系祖国心系祖国的公民。的公民。新加坡各教育阶段学生核心素养发展目标新加坡各教育阶段学生核心素养发展目标 从学理上讲，在从学理上讲，在2121世纪，一个人一生中需要具备三类素养。世纪，一个人一生中需要具备三类素养。（1 1）共同素养中的基础素养：如基本的母语读写能力，外语交）共同素养中的基础素养：如基本的母语读写能力，外语交流能力，流能力，遵守交通规则、不随意吐痰、不乱丢垃圾等。遵守交通规则、不随意吐痰、不乱丢垃圾等。（2 2）现代生活素养：诸如保护环境的意识、行为；健康的生活现代生活素养：诸如保护环境的意识、行为；健康的生活方式：不吸烟、不酗酒、不赌博；平等与人交流合作等。方式：不吸烟、不酗酒、不赌博；平等与人交流合作等。（3 3）共同素养中的高级素养：如创新能力、批判性思维、合作）共同素养中的高级素养：如创新能力、批判性思维、合作能力、交流能力、自主发展能力、信息素养等。能力、交流能力、自主发展能力、信息素养等。只有具备了上述高级素养才能应对只有具备了上述高级素养才能应对2121世纪的挑战。世纪的挑战。3.顺应国际教育改革发展要求，顺应国际教育改革发展要求，中国教育进入中国教育进入“核心素养核心素养”时代时代 20162016年年9 9月月1313日上午日上午“中国学生发展核心素养研究成果中国学生发展核心素养研究成果”发布。发布。此次发布的内容是由北师大核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教此次发布的内容是由北师大核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成的研究成果。这育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成的研究成果。这一内容对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。一内容对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。有了它的指引，课程改革前行有了方向，新课标设立有了依据，中高考有了它的指引，课程改革前行有了方向，新课标设立有了依据，中高考评价方式找到基准。评价方式找到基准。中国教育开始进入中国教育开始进入“核心素养核心素养”时代时代中国学生发展核心素养（全面发展的人）中国学生发展核心素养（全面发展的人）文化基础（文化人）文化基础（文化人）自主发展（自我人）自主发展（自我人）社会参与（社会人）社会参与（社会人）人文人文底蕴底蕴科学科学精神精神学会学会学习学习健康健康生活生活责任责任担当担当实践实践创新创新人人文文积积淀淀人人文文情情怀怀审审美美情情趣趣理理性性思思维维批批判判质质疑疑用用于于探探究究乐乐学学善善学学勤勤于于反反思思信信息息意意识识珍珍爱爱生生命命健健全全人人格格自自我我管管理理社社会会责责任任国国家家认认同同国国际际理理解解劳劳动动意意识识问问题题解解决决技技术术运运用用三个方面，六大素养，十八个基本要点。三个方面，六大素养，十八个基本要点。2017年年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于深化教育体制机月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于深化教育体制机制改革的意见指出：各级各类教育更加符合教育规律、更加符合人才成制改革的意见指出：各级各类教育更加符合教育规律、更加符合人才成长规律、更能促进人的全面发展。注重培养长规律、更能促进人的全面发展。注重培养支撑终身发展支撑终身发展、适应时代要求适应时代要求的关键能力的关键能力我国教育注重培养我国教育注重培养的关键能力的关键能力联合国教科文组织联合国教科文组织提出的提出的21世纪必备世纪必备的四种能力的四种能力二二.地理课程标准、课程内容变化与新教材编写地理课程标准、课程内容变化与新教材编写地理课程标准修订重点：两个核心问题的研究地理课程标准修订重点：两个核心问题的研究确立地理学科核心素养确立地理学科核心素养1确定地理课程内容、结构确定地理课程内容、结构2 核心素养的定义应该是：适应个人终生发展和社会发展所需要的核心素养的定义应该是：适应个人终生发展和社会发展所需要的“必备必备”品格与品格与“关键关键”能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。或者说，核心素养是学生在或者说，核心素养是学生在2121世纪最应该具备的那些世纪最应该具备的那些“最核心最核心”的知识、的知识、能力与态度。能力与态度。北京教育科学研究院副院长北京教育科学研究院副院长 褚宏启褚宏启 地理核心素养应是在地理核心素养应是在地理素养地理素养的基础上，更加关注个体适应未来社会的基础上，更加关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的关键素养，其在本质上应是一般地理素生活和个人终身发展所必须具备的关键素养，其在本质上应是一般地理素养的精髓和灵魂，在数量上是少而精、在功能上是最重要和最必要的地理养的精髓和灵魂，在数量上是少而精、在功能上是最重要和最必要的地理素养。素养。”“”“地理核心素养体系包括基于地理空间视角下的地图技能、地理地理核心素养体系包括基于地理空间视角下的地图技能、地理信息技术能力、国际理解、全球意识、人地观念、可持续发展观这六大方信息技术能力、国际理解、全球意识、人地观念、可持续发展观这六大方面。面。”华中师范大学教授、博导华中师范大学教授、博导 李家清李家清 地理核心素养主要包括以下四个素养：地理实践力、综合思维、区地理核心素养主要包括以下四个素养：地理实践力、综合思维、区 域认知、人地协调观。域认知、人地协调观。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的成的正确价值观念、必备品格和关键能力正确价值观念、必备品格和关键能力。地理核心素养应是最能体现地理学科价值的关键素养，是学科固有的，不地理核心素养应是最能体现地理学科价值的关键素养，是学科固有的，不应该是通过其他学科的学习能够替代的；地理核心素养应是学生借助地理应该是通过其他学科的学习能够替代的；地理核心素养应是学生借助地理学习过程中形成的解决实际问题所需要的学习过程中形成的解决实际问题所需要的最有用的地理知识、最关键的地最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足终身发展所必备的地理思维理能力、最需要满足终身发展所必备的地理思维。也就是说，地理核心素。也就是说，地理核心素养应具备关键性、稳定性、独特性、生长性、实践性的特点。养应具备关键性、稳定性、独特性、生长性、实践性的特点。1.1.地理核心素养解读地理核心素养解读地理实践力地理实践力综合思维综合思维区域认知区域认知基本价值观念基本价值观念 基本思想和方法基本思想和方法基本思想和方法基本思想和方法基本活动经验基本活动经验信息能力、设计能力、探究能力、科学态度信息能力、设计能力、探究能力、科学态度要素的综合；时空的综要素的综合；时空的综合；地方的综合合；地方的综合用区域的观点和方法认识用区域的观点和方法认识；对区域本身的认识；对区域本身的认识地理环境对人类的影响；地理环境对人类的影响；人类对地理环境的作用；人类对地理环境的作用；协调人类与地理环境的关系协调人类与地理环境的关系人地人地协调协调观观地理核心素养与地理核心素养与20032003年版地理课程标准年版地理课程标准“课程目标课程目标”比照分析比照分析27知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度和情感态度和价值观价值观人地协调观人地协调观综合思维综合思维区域认知区域认知地理实践力地理实践力 表现：表现：（1 1）能够理解自然环境是人类生存、发展的基础，并能够辩证看待自然环）能够理解自然环境是人类生存、发展的基础，并能够辩证看待自然环境对人类活动的各种影晌。境对人类活动的各种影晌。（2 2）能够理解人类活动影响地理环境的不同方式、强度和后果。懂得尊重）能够理解人类活动影响地理环境的不同方式、强度和后果。懂得尊重自然规律的重要性和必要性。自然规律的重要性和必要性。（3 3）能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策。）能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策。培养学生人地协调观是落实地理学科核心素养的终极目标培养学生人地协调观是落实地理学科核心素养的终极目标!概念：概念：指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观地理核心素养中思想价值层面的培养目标。地理核心素养中思想价值层面的培养目标。人地协调观人地协调观人口观人口观资源观资源观环境观环境观发展观发展观人人地地协协调调观观教学教学情境情境教学设计的教学设计的核心线索核心线索教学要达到的教学要达到的基本价值观基本价值观自然地理的教学线索自然地理的教学线索人文地理的教学线索人文地理的教学线索区域地理的教学线索区域地理的教学线索人对地的影响人对地的影响地对人的影响地对人的影响人地协调发展人地协调发展了解自然地理环境了解自然地理环境自然地理环境对人类活动影响自然地理环境对人类活动影响了解人类活动过程及其区位因素了解人类活动过程及其区位因素人类活动对自然环境的影响人类活动对自然环境的影响人地关系发展变化过程人地关系发展变化过程影响方式、强度、后果影响方式、强度、后果影响的原因是什么影响的原因是什么怎样做才协调（对策、措施怎样做才协调（对策、措施）评价区域人地关系，提出人地协评价区域人地关系，提出人地协调对策调对策贯贯穿穿实实现现开开 展展促促 进进【20182018年高考地理年高考地理2 2卷】澳门半岛以低矮的丘卷】澳门半岛以低矮的丘陵为主，现在的部分土地是历年填海而成的。陵为主，现在的部分土地是历年填海而成的。图图2示意澳门半岛山丘分布、街道格局及部分示意澳门半岛山丘分布、街道格局及部分街道名称，据此完成下面小题街道名称，据此完成下面小题。4.4.由于填海造地，海岸线向海推移距离最长的地方由于填海造地，海岸线向海推移距离最长的地方位于澳门半岛的位于澳门半岛的A.A.东北部东北部 B.B.西北部西北部 C.C.东南部东南部 D.D.西南部西南部5.5.澳门老城区少见自行车，原因可能是老城区街道澳门老城区少见自行车，原因可能是老城区街道A.A.狭窄狭窄 B.B.曲折曲折 C.C.坡大坡大 D.D.路面凹凸路面凹凸人对地的影响人对地的影响地对人的影响地对人的影响海边马路沿东南海边马路沿东南方向距海越来越方向距海越来越远，应为填海造远，应为填海造陆所致。陆所致。老城区多老城区多山丘分布山丘分布，地形起，地形起伏较大。伏较大。在斯匹次卑尔根岛（位置见图在斯匹次卑尔根岛（位置见图11）一座山体的）一座山体的120米深处，建有世界种子库米深处，建有世界种子库（通过约（通过约100米长的隧道进入），存有近米长的隧道进入），存有近100万包人类栽培的主要植物的种万包人类栽培的主要植物的种子样本，以预防自然灾害、战争、气候变化等因素导致的物种消失风险。子样本，以预防自然灾害、战争、气候变化等因素导致的物种消失风险。该种子库建在自然状态下可以保持种子样本安全达百年以上。该种子库建在自然状态下可以保持种子样本安全达百年以上。说明世界种子库选址的有利条件，以及在全说明世界种子库选址的有利条件，以及在全球变暖趋势下可能遭遇的环境风险。球变暖趋势下可能遭遇的环境风险。北北冰冰洋洋（1 1）全球气候变暖）全球气候变暖 岛上冰雪融化岛上冰雪融化 冰雪融水可能会通过隧冰雪融水可能会通过隧道入口进入种子库，威道入口进入种子库，威胁种子库安全。胁种子库安全。（2 2）全球气候变暖）全球气候变暖导致难以预见的自然灾导致难以预见的自然灾害发生，威胁种子库安害发生，威胁种子库安全。全。（人与地相互影响（人与地相互影响）种子库选址根本目的是确保种种子库选址根本目的是确保种子质量：（子质量：（1 1）纬度高，气候严）纬度高，气候严寒干燥，冰雪覆盖寒干燥，冰雪覆盖 利于种子保存；（利于种子保存；（2 2）位于地下）位于地下深处深处 种子受外界环境影响小；（种子受外界环境影响小；（3 3）地处北冰洋岛屿上，人烟稀少地处北冰洋岛屿上，人烟稀少 受人类活动影响小。受人类活动影响小。（地对人的影响）（地对人的影响）把握种子库所在地地理把握种子库所在地地理位置、自然环境特征是位置、自然环境特征是解题关键解题关键79 图图1 1 黄河流域新旧石器遗址分布黄河流域新旧石器遗址分布资料资料1 1 黄土高原位于我国北部，黄土堆积黄土高原位于我国北部，黄土堆积深厚全世界罕见。这里是中华民族深厚全世界罕见。这里是中华民族的发祥地，奠定了中华文明的深度的发祥地，奠定了中华文明的深度和厚度。黄土土质疏松，直立性强和厚度。黄土土质疏松，直立性强，土层深厚，有机质丰富。现在在，土层深厚，有机质丰富。现在在黄土高原考古发掘出来的一些新石黄土高原考古发掘出来的一些新石器时期遗址都发现了窑洞式建筑。器时期遗址都发现了窑洞式建筑。资料资料2 2 黄河是中华文明的摇篮。众多早期人类如明珠一般，不约而同地散落在黄河黄河是中华文明的摇篮。众多早期人类如明珠一般，不约而同地散落在黄河的一条条支流及其干流上，揭示出人类的文明与河流关系的不断演变过程。的一条条支流及其干流上，揭示出人类的文明与河流关系的不断演变过程。资料资料3 3 图图1 1为黄河流域新旧石器时代遗址分布示意图。为黄河流域新旧石器时代遗址分布示意图。321.1.地理环境对人类生产生活的影响地理环境对人类生产生活的影响阅读以上材料和图阅读以上材料和图1 1，分析研究下列地理问题。，分析研究下列地理问题。1 1.新石器时期生活在黄土高原的人类住宅多以窑洞为主。试作简要解释。新石器时期生活在黄土高原的人类住宅多以窑洞为主。试作简要解释。2 2.据图说出黄河流域新旧石器时代遗址分布有何明显的不同并分析原因。据图说出黄河流域新旧石器时代遗址分布有何明显的不同并分析原因。3 3.试从试从人类生存条件人类生存条件方面分析早期人类选择在黄土高原地区生活的主要原方面分析早期人类选择在黄土高原地区生活的主要原因。因。4 4.图中揭示了人类文明与河流关系的不断演变过程，请指出其具体表现。图中揭示了人类文明与河流关系的不断演变过程，请指出其具体表现。123地理环境对人类地理环境对人类生产生活的影响生产生活的影响衣、食、住、行衣、食、住、行诸方面诸方面【参考答案】【参考答案】（1 1）黄土粉沙性，易于开凿；黄土的直立性，不会坍塌；窑洞内冬暖，夏）黄土粉沙性，易于开凿；黄土的直立性，不会坍塌；窑洞内冬暖，夏凉，适宜人类居住。窑洞内气候较为干燥，食物不易变质，利于储存；利凉，适宜人类居住。窑洞内气候较为干燥，食物不易变质，利于储存；利于躲避野兽袭击。于躲避野兽袭击。（2 2）旧石器遗址主要分布在黄河干流的少数几条第一、二级支流上，如汾）旧石器遗址主要分布在黄河干流的少数几条第一、二级支流上，如汾河、渭河上游、伊洛河流域等。新石器遗址主要分布在黄河干流沿岸及其河、渭河上游、伊洛河流域等。新石器遗址主要分布在黄河干流沿岸及其所有支流上，由支流向干流沿岸发展，较旧石器遗址分布更加广泛。所有支流上，由支流向干流沿岸发展，较旧石器遗址分布更加广泛。（3 3）黄河流域土质疏松，土壤肥沃，利于耕作，食物充足；黄河及其支流）黄河流域土质疏松，土壤肥沃，利于耕作，食物充足；黄河及其支流提供了生产生活用水；黄土土质疏松，直立性强利于开凿窑洞，且窑洞冬提供了生产生活用水；黄土土质疏松，直立性强利于开凿窑洞，且窑洞冬暖夏凉，较好解决了住房的问题；黄土高原气候干旱，利于食物储存；黄暖夏凉，较好解决了住房的问题；黄土高原气候干旱，利于食物储存；黄土高原植被茂密，树叶、树皮可以遮羞保暖，野兽、野果可以充饥；钻木土高原植被茂密，树叶、树皮可以遮羞保暖，野兽、野果可以充饥；钻木取火，较好地解决了生活燃料问题。取火，较好地解决了生活燃料问题。（4 4）人类文明与河流的关系是一个从小河到大河，从支流到干流不断开发）人类文明与河流的关系是一个从小河到大河，从支流到干流不断开发，提升层级的过程，与人类社会生产力发展水平的不断提高相适应，反映，提升层级的过程，与人类社会生产力发展水平的不断提高相适应，反映了早期人类的智慧。了早期人类的智慧。124阅读下列图文材料，回答提出的问题。阅读下列图文材料，回答提出的问题。黄土高原是我国乃至世界上水土流失黄土高原是我国乃至世界上水土流失最严重、生态最脆弱的地区之一。黄最严重、生态最脆弱的地区之一。黄土的基本性质、地形以及降水的特点土的基本性质、地形以及降水的特点，是这里土壤侵蚀剧烈的主要原因。，是这里土壤侵蚀剧烈的主要原因。此外，土地的开垦和利用是加剧土壤此外，土地的开垦和利用是加剧土壤侵蚀的主要人为因素。侵蚀的主要人为因素。图图2 2示意黄土高原地区土壤侵蚀强度分示意黄土高原地区土壤侵蚀强度分布。图布。图3 3示意历史时期黄土高原人口总示意历史时期黄土高原人口总量变化量变化。图2 黄土高原土壤侵蚀极强区分布图3历史时期黄土高原人口总量变化1252.人类活动对地理环境的改造人类活动对地理环境的改造（1 1）指出黄土高原土壤侵蚀最强烈地区的大致位置。）指出黄土高原土壤侵蚀最强烈地区的大致位置。（2 2）试从自然环境和人类活动两方面分析黄土高原水土流失严重的原因。）试从自然环境和人类活动两方面分析黄土高原水土流失严重的原因。（3 3）请列举几条治理黄土高原水土流失的具体措施。）请列举几条治理黄土高原水土流失的具体措施。【参考答案】【参考答案】（1 1）陕西、山西、内蒙古三省区交界处。）陕西、山西、内蒙古三省区交界处。（2 2）自然环境方面：黄土土质疏松，易于流失；高原地形起伏较大，流）自然环境方面：黄土土质疏松，易于流失；高原地形起伏较大，流水侵蚀作用强；夏季多暴雨，对地表侵蚀冲刷作用强。人类活动方面：人水侵蚀作用强；夏季多暴雨，对地表侵蚀冲刷作用强。人类活动方面：人口增加，粮食压力加大。不合理的土地利用方式如毁林开荒，植被破坏；口增加，粮食压力加大。不合理的土地利用方式如毁林开荒，植被破坏；不合理的耕作方式；开矿导致地表结构破坏等。不合理的耕作方式；开矿导致地表结构破坏等。（3 3）政策措施：调整土地利用结构，走林牧农综合发展的道路。生物措）政策措施：调整土地利用结构，走林牧农综合发展的道路。生物措施：退耕还林还草，荒山绿化，恢复和提高地表植被覆盖度；工程措施：施：退耕还林还草，荒山绿化，恢复和提高地表植被覆盖度；工程措施：山区修水库，打坝淤地，拦截洪水；矿区开展土地复垦；山区修水库，打坝淤地，拦截洪水；矿区开展土地复垦；126人类活动对人类活动对地理环境的改造地理环境的改造阅读下列图文材料回答提出的地理问题阅读下列图文材料回答提出的地理问题输沙量是指一定时段内通过河流某一断输沙量是指一定时段内通过河流某一断面泥沙的重量（吨）。河流输沙量的大面泥沙的重量（吨）。河流输沙量的大小主要决定于水量的丰枯和含沙量大小。小主要决定于水量的丰枯和含沙量大小。近年来的研究表明，黄河沿岸水文站观近年来的研究表明，黄河沿岸水文站观测到的输沙量已经锐减。以陕县水文站测到的输沙量已经锐减。以陕县水文站为例，为例，2000200020092009年年均年年均3.63.6亿吨，亿吨，2008200820112011年更是下降为年均年更是下降为年均3 3亿吨以下。黄河亿吨以下。黄河输沙量的锐减，与气候变化、水利工程输沙量的锐减，与气候变化、水利工程等综合性因素有关，但人类生态建设仍等综合性因素有关，但人类生态建设仍然功不可没。然功不可没。图图4 4示意黄河干流主要水文站分布，表示意黄河干流主要水文站分布，表1 1为黄河干流主要水文站近为黄河干流主要水文站近3030年输沙量变年输沙量变化（单位：亿吨）。化（单位：亿吨）。图4黄河干流主要水文站分布水文站水文站19891989年年以前以前198919892015201520162016唐乃亥站唐乃亥站0.140.140.040.040.040.04兰州站兰州站0.940.940.090.090.150.15头道拐站头道拐站1.361.360.200.200.160.16龙门站龙门站9.729.720.520.521.191.19潼关站潼关站12.1012.100.550.551.081.08小浪底站小浪底站12.2012.203.803.800 0花园口站花园口站11.6011.603.713.710.060.06利津站利津站9.869.862.562.560.110.11127高高低低（1 1）说明）说明19891989年以来黄河输沙量锐减的主要原因。年以来黄河输沙量锐减的主要原因。（2 2）推测黄河输沙量的变化对黄河中下游地理环境可能产生的影响。）推测黄河输沙量的变化对黄河中下游地理环境可能产生的影响。（3 3）通过近）通过近3030年来黄河输沙量变化这一地理事实，试从人地关系方面谈年来黄河输沙量变化这一地理事实，试从人地关系方面谈谈你的认识谈你的认识【参考答案】【参考答案】（1 1）中游地区加强植被恢复和保护，水土流失得到有效遏制；上中游地区大量水利）中游地区加强植被恢复和保护，水土流失得到有效遏制；上中游地区大量水利工程建设，拦截了大量泥沙；上中游地区过度用水，导致下游水量减少；此外气候工程建设，拦截了大量泥沙；上中游地区过度用水，导致下游水量减少；此外气候变化也是重要原因。变化也是重要原因。（2 2）减缓了河床的淤积速度，抑制了下游）减缓了河床的淤积速度，抑制了下游“地上河地上河”的发展；减轻了汛期下游的防的发展；减轻了汛期下游的防汛压力；但导致河口地带泥沙堆积量减少，加之海浪侵蚀，黄河三角洲面积缩小，汛压力；但导致河口地带泥沙堆积量减少，加之海浪侵蚀，黄河三角洲面积缩小，土地盐碱化现象加重；河口地带有机物质和营养盐类减少，导致渔业资源减少，渔土地盐碱化现象加重；河口地带有机物质和营养盐类减少，导致渔业资源减少，渔业产量下降；业产量下降；（3 3）近）近3030年来，黄河输沙量由多到少的变化，反映出了人地关系是对立统一的，呈年来，黄河输沙量由多到少的变化，反映出了人地关系是对立统一的，呈现出不和谐开始逐步走向和谐的发展变化。说明人类只有遵循自然规律，才能与地现出不和谐开始逐步走向和谐的发展变化。说明人类只有遵循自然规律，才能与地理环境发展相协调，反之就会出现一系列的生态环境问题，这些问题最终又会危及理环境发展相协调，反之就会出现一系列的生态环境问题，这些问题最终又会危及人类生存。只有人地关系相协调，人类才有更加美好的未来。人类生存。只有人地关系相协调，人类才有更加美好的未来。128人类与地理环境的和谐统一人类与地理环境的和谐统一人地协调观人地协调观概念概念 ：指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。（过程与方法指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。（过程与方法）主要包括分析与综合、比较与概括、归纳与演绎等。）主要包括分析与综合、比较与概括、归纳与演绎等。表现：表现：（1 1）能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，地理要素相）能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，地理要素相互作用、相互影晌的关系。互作用、相互影晌的关系。（2 2）能够从空间和时间综合的角度分地理事象的发生、发展和演化。）能够从空间和时间综合的角度分地理事象的发生、发展和演化。（3 3）能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对）能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响以及区域人地关系问题。区域特征形成的影响以及区域人地关系问题。综合思维综合思维综综合合思思维维认识地理认识地理事像时的事像时的思维方式思维方式解决地理解决地理问题时的问题时的思维能力思维能力“动态动态”的思维的思维“全面全面”的思维的思维“系统系统”的思维的思维“要素综合要素综合”能力能力“时空综合时空综合”能力能力“区域综合区域综合”能力能力认识地理演化认识地理演化（运动、过程）（运动、过程）认识地理成因认识地理成因（区位）（区位）认识区域地理认识区域地理归纳地理特征归纳地理特征分析地理成因分析地理成因分析不同时空尺度地理演分析不同时空尺度地理演变（发生、发展、变化）变（发生、发展、变化）分析区域特征即人地关系分析区域特征即人地关系用动态的眼光认识用动态的眼光认识地理要素发生、发地理要素发生、发展、变化展、变化全面分析地理成因全面分析地理成因因果关系因果关系系统认识区域内要系统认识区域内要素与要素之间、要素与要素之间、要素与整体之间关系素与整体之间关系【20182018年高考地理卷年高考地理卷1 1】阅读图文资料，完成下列要求。】阅读图文资料，完成下列要求。乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地（排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地（图图10）。扎龙湿地面积广大，积水较浅。）。扎龙湿地面积广大，积水较浅。乌裕尔由外流河变成内流河乌裕尔由外流河变成内流河表明流域内水量平衡关系即流域内降水量、表明流域内水量平衡关系即流域内降水量、蒸发量和径流量三者关系发生了变化。结蒸发量和径流量三者关系发生了变化。结合其所在位置运用水量平衡原理进行分析合其所在位置运用水量平衡原理进行分析河水泛滥，形成面积相对稳河水泛滥，形成面积相对稳定的湿地，表明其所在地区定的湿地，表明其所在地区多年降水量和多年蒸发量大多年降水量和多年蒸发量大体相等体相等分析河流水量动态变化及原因分析河流水量动态变化及原因。71要素综合要素综合分析能力分析能力 （1 1）河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。）河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。排水受阻没能形成堰塞湖却形成沼排水受阻没能形成堰塞湖却形成沼泽，说明排水区域地势低平且面积泽，说明排水区域地势低平且面积广大，集水范围广。否则会形成堰广大，集水范围广。否则会形成堰塞湖。结合流域所在经纬度位置推塞湖。结合流域所在经纬度位置推断其位于我国温带季风气候和温带断其位于我国温带季风气候和温带大陆性气候的过渡带上，半湿润、大陆性气候的过渡带上，半湿润、半干旱过渡带上，故气候特点冬季半干旱过渡带上，故气候特点冬季寒冷，夏季炎热，降水量较少，蒸寒冷，夏季炎热，降水量较少，蒸发量较大。发量较大。答案：地势平坦、开阔。气候较答案：地势平坦、开阔。气候较为干旱（蒸发能力强）。为干旱（蒸发能力强）。72（2 2）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化。水量、蒸发量数量关系的变化。答案：降水量基本不变化，蒸发量逐渐增大，二者数量关系由降水量大答案：降水量基本不变化，蒸发量逐渐增大，二者数量关系由降水量大于蒸发量最终变为降水量等于蒸发量，湿地面积得以稳定下来。于蒸发量最终变为降水量等于蒸发量，湿地面积得以稳定下来。731.1.乌裕尔河原为嫩江支流，是外流河，表明这个流域是一个外流区域，其水量平衡公式为：多年平均降水量多年平乌裕尔河原为嫩江支流，是外流河，表明这个流域是一个外流区域，其水量平衡公式为：多年平均降水量多年平均蒸发量均蒸发量+多年平均径流量。因为乌裕尔河的径流量流走了，所以降水量大于蒸发量，其差值为一个乌裕尔河汇入到多年平均径流量。因为乌裕尔河的径流量流走了，所以降水量大于蒸发量，其差值为一个乌裕尔河汇入到嫩江的水量。嫩江的水量。2.2.嫩江西流，拒绝了乌裕尔河的加入，成为内流河。此时乌裕尔河河水泛滥，淹没不少地势地洼的地方，形成湿地嫩江西流，拒绝了乌裕尔河的加入，成为内流河。此时乌裕尔河河水泛滥，淹没不少地势地洼的地方，形成湿地，湿地的面积在不断的扩大。这时的水量平衡公式为：降水量蒸发量，湿地的面积在不断的扩大。这时的水量平衡公式为：降水量蒸发量+湿地扩大的水量。由于湿地在不断扩大，湿地扩大的水量。由于湿地在不断扩大，所以降水量还是大于蒸发量，其差值为湿地扩大后的那部分水量。所以降水量还是大于蒸发量，其差值为湿地扩大后的那部分水量。3.3.湿地面积增大一段时期后，水量最终保持了稳定。湿地的面积越大，蒸发量就越大。只有当降水量和蒸发量大体湿地面积增大一段时期后，水量最终保持了稳定。湿地的面积越大，蒸发量就越大。只有当降水量和蒸发量大体平衡，湿地的面积也就基本保持稳定，不增不减。这时的水量平衡公式为：降水量蒸发量。平衡，湿地的面积也就基本保持稳定，不增不减。这时的水量平衡公式为：降水量蒸发量。紧扣水量平衡原理解决问题。思维层次和步骤如下：紧扣水量平衡原理解决问题。思维层次和步骤如下：地理材料地理材料分析能力分析能力（3 3）指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明原因。）指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明原因。盐度变化分析：河湖水体中盐分的来源；水量收支状况；气候盐度变化分析：河湖水体中盐分的来源；水量收支状况；气候因素（蒸发量和降水量的对比关系）；人为因素（只灌不排）因素（蒸发量和降水量的对比关系）；人为因素（只灌不排）沼泽形成之初：降沼泽形成之初：降水量大于蒸发量。水量大于蒸发量。沼泽面积广大，水沼泽面积广大，水量大且量大且均不稳定。均不稳定。盐度应该较低，盐度应该较低，目前降水量与蒸发量目前降水量与蒸发量大体相等，表明蒸发大体相等，表明蒸发量较湿地形成之初有量较湿地形成之初有所增加。水量、水体所增加。水量、水体面积稳定，盐度较形面积稳定，盐度较形成之初有所增加。成之初有所增加。由外流河变为内流由外流河变为内流沼泽，又受全球气沼泽，又受全球气候变暖影响，未来候变暖影响，未来蒸发量应大于降水蒸发量应大于降水量，沼泽水量、水量，沼泽水量、水体面积减小，盐度体面积减小，盐度增加。增加。75预测地理事物预测地理事物发展能力发展能力（4 4）有人建议，通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意，并）有人建议，通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意，并说明理由。说明理由。恢复成外流河恢复成外流河与嫩江相通，水体交换与嫩江相通，水体交换频繁，循环、更新速度频繁，循环、更新速度加快：加快：（1 1）河水污染减轻，）河水污染减轻，减缓水体富营养化，使减缓水体富营养化，使水质变好；水质变好；（2 2）减少泥沙淤积和）减少泥沙淤积和盐分物质富集，盐分物质富集，盐度降盐度降低；低；（3 3）鱼类数量变多，）鱼类数量变多，水生生物物种增加；水生生物物种增加；保持目前内流河现状保持目前内流河现状（1 1）可以保持目前湿地水）可以保持目前湿地水量（地表水和地下水）基本量（地表水和地下水）基本稳定；稳定；（2 2）保证湿地生物环境不）保证湿地生物环境不遭到新一轮的破坏，保护生遭到新一轮的破坏，保护生物物种多样性；物物种多样性；（3 3）维持沼泽地区水、大）维持沼泽地区水、大气、土壤之间物质运动的相气、土壤之间物质运动的相对稳定，维持湿地（自然界对稳定，维持湿地（自然界）生态平衡。）生态平衡。运用地理环境整运用地理环境整体性原理，分析体性原理，分析河流水文性质变河流水文性质变化对流域内自然化对流域内自然环境以及河流本环境以及河流本身产生的系列影身产生的系列影响响要素的综合。要素的综合。76地理决策地理决策能力能力概念：概念：指人们运用空间指人们运用空间区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。（过程与方法）区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。（过程与方法）表现：表现：（1 1）具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯。）具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯。（2 2）采用正确的方法与工具认识区域。）采用正确的方法与工具认识区域。（3 3）能正确解释、评析区域开发利用决策的得失。）能正确解释、评析区域开发利用决策的得失。区域认知区域认知把地理环把地理环境组织为境组织为区域加以区域加以认识的方认识的方式和能力式和能力区区域域认认知知将地理要素组织在不同将地理要素组织在不同尺度、不同类型的区域尺度、不同类型的区域中加以认识（学习）中加以认识（学习）能察觉和分析区域中地能察觉和分析区域中地理活动的特征、区域条理活动的特征、区域条件及二者的关联件及二者的关联从整体性、差异性、开从整体性、差异性、开放性的角度入手，认识放性的角度入手，认识区域地理问题（区域发区域地理问题（区域发展）展）在生活化的区在生活化的区域情境中认识域情境中认识地理要素、地地理要素、地理原理，解决理原理，解决地理问题。谋地理问题。谋求区域发展求区域发展【20182018年高考地理卷年高考地理卷1 1】俄罗斯是世界重要的天然气开采和出口国。】俄罗斯是世界重要的天然气开采和出口国。2017年年12月月8日，日，中俄能源合作重大项目中俄能源合作重大项目亚马尔液化天然气项目正式投产。该项目集天然气勘探开采、液化、运输、销售于一亚马尔液化天然气项目正式投产。该项目集天然气勘探开采、液化、运输、销售于一体，是中国提出体，是中国提出“一带一路一带一路”倡议后实施的首个海外特大型项目。俄罗斯为该项目配倡议后实施的首个海外特大型项目。俄罗斯为该项目配建了港口。建了港口。俄罗斯天然气资源丰富俄罗斯天然气资源丰富，开采、液化技术先进。，开采、液化技术先进。港口位于项目附近，利于天然气的运输；港口位于项目附近，利于天然气的运输；港口位于北冰洋沿岸，促进北冰洋海上运输业发展；为北冰洋沿岸经济活动（资源港口位于北冰洋沿岸，促进北冰洋海上运输业发展；为北冰洋沿岸经济活动（资源开发、运输）提供基地保障。开发、运输）提供基地保障。港口位于鄂毕河河口地带，河运、海运结合，为鄂毕河内河航运提供中转，促进鄂港口位于鄂毕河河口地带，河运、海运结合，为鄂毕河内河航运提供中转，促进鄂毕河河口地带的开发和经济发展。毕河河口地带的开发和经济发展。（1 1）简述俄罗斯配建港口对该项目及）简述俄罗斯配建港口对该项目及周边区域发展的经济价值。周边区域发展的经济价值。北冰洋北冰洋67由于自然条件的限制，该项目采用模块化施工方式，即将生产线和相关建筑由于自然条件的限制，该项目采用模块化施工方式，即将生产线和相关建筑设计成一系列的模块，由全球多地工厂制造，然后运至项目施工现场拼装。设计成一系列的模块，由全球多地工厂制造，然后运至项目施工现场拼装。模块体积大，重量大，最大的模块重量与艾菲尔铁塔相当。模块体积大，重量大，最大的模块重量与艾菲尔铁塔相当。（2 2）说明采用模块化施工方式对该项目建设的益处。）说明采用模块化施工方式对该项目建设的益处。什么样的什么样的自然条件自然条件限制该项限制该项目的施工目的施工？北冰洋沿岸北冰洋沿岸，纬度高纬度高气候严寒；地下多年冻土，难度大。气候严寒；地下多年冻土，难度大。冬季白昼短，施工时间短冬季白昼短，施工时间短速度快、时间短，工期短速度快、时间短，工期短减少现场施工的时减少现场施工的时间和难度，将不利间和难度，将不利自然条件对项目建自然条件对项目建设的影响降到最低设的影响降到最低限度。限度。理解自然条件特征与理解自然条件特征与“模块化施工方式模块化施工方式”的关联是关键的关联是关键68【20182018地理卷地理卷2 2】阅读图文资料，完】阅读图文资料，完成下列要求。成下列要求。数据中心是用特定设备在互联网上传数据中心是用特定设备在互联网上传输、存储数据信息的场所。数据中心输、存储数据信息的场所。数据中心的规模以设备运行耗能的多少来衡量的规模以设备运行耗能的多少来衡量，规模越大，运营成本越高。，规模越大，运营成本越高。2010年年之前，我国的数据中心一般规模较小之前，我国的数据中心一般规模较小，主要布局在东部沿海地区。，主要布局在东部沿海地区。2010年年之后，一些大规模的数据中心开始在之后，一些大规模的数据中心开始在中西部地区布局，位于贵州省中部的中西部地区布局，位于贵州省中部的贵安新区（国家级新区，位置见图贵安新区（国家级新区，位置见图7），因气候凉爽、用电成本较低、自），因气候凉爽、用电成本较低、自然灾害少等优势，吸引了数十个大规然灾害少等优势，吸引了数十个大规模数据中心在此集聚，快速发展成为模数据中心在此集聚，快速发展成为我国南方最大的数据中心基地。我国南方最大的数据中心基地。（1 1）说明我国东部沿海地区建设数据中心的主要优）说明我国东部沿海地区建设数据中心的主要优势。势。（2 2）分析数据中心在贵安新区集聚的有利条件与集）分析数据中心在贵安新区集聚的有利条件与集聚发展的益处。聚发展的益处。（3 3）如果把数据中心的数据比喻为）如果把数据中心的数据比喻为“原料原料”，指出，指出贵安新区利用这些贵安新区利用这些“原料原料”可以发展的产业。可以发展的产业。（4 4）东部沿海地区的一些数据中心开始采取节能降）东部沿海地区的一些数据中心开始采取节能降耗措施。你认为目前贵安新区的数据中心是否有必耗措施。你认为目前贵安新区的数据中心是否有必要这样做？请表明观点并解释原因。要这样做？请表明观点并解释原因。技术指向性：技术、经济发展技术指向性：技术、经济发展水平、信息通达性、基础设施、水平、信息通达性、基础设施、用户市场用户市场共同利用基础设施，节约能源共同利用基础设施，节约能源；加强各数据中心间联系与协；加强各数据中心间联系与协作。作。区域差异分析区域差异分析时空综合与区域认知时空综合与区域认知【答案】（【答案】（1 1）通信和市政基础设施配套较好，有利于数据中心建设和）通信和市政基础设施配套较好，有利于数据中心建设和维护；接近用户且有人才优势，方便数据的分析与利用。维护；接近用户且有人才优势，方便数据的分析与利用。（2 2）集聚的有利条件：国家级新区，有政策优惠；有气候、水和电价）集聚的有利条件：国家级新区，有政策优惠；有气候、水和电价等优势，可大幅降低运营成本；临近贵阳和安顺，便于对接或利用城等优势，可大幅降低运营成本；临近贵阳和安顺，便于对接或利用城市基础设施和社会服务设施等。市基础设施和社会服务设施等。集聚发展的益处：可以共享基础设施，节省个体数据中心建设与运行集聚发展的益处：可以共享基础设施，节省个体数据中心建设与运行的成本；有利于数据中心之间的联系，促进相互间的交流和合作。的成本；有利于数据中心之间的联系，促进相互间的交流和合作。（3 3）数据加工、数据分析、数据交易、数据服务、智能制造等。）数据加工、数据分析、数据交易、数据服务、智能制造等。（4 4）没必要。因为贵安新区气候凉爽，电力资源丰富且电价低，没必）没必要。因为贵安新区气候凉爽，电力资源丰富且电价低，没必要支付节能降耗的成本。要支付节能降耗的成本。有必要。因为节能降耗有利于资源节约和环境友好，是可持续发展模有必要。因为节能降耗有利于资源节约和环境友好，是可持续发展模式。式。概念：概念：指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。（过程与方法）和行动能力。（过程与方法）地理实践力地理实践力表现：表现：地理实践力是指通过实践活动形成的意志品质和能力。强调地理地理实践力是指通过实践活动形成的意志品质和能力。强调地理课程落实在课程落实在“考察、调查、模拟实验考察、调查、模拟实验”