最后一课修改稿课件

你什么时候因何事为祖你什么时候因何事为祖国而自豪欢呼雀跃或热泪盈国而自豪欢呼雀跃或热泪盈眶过眶过?老舍 猫城记 在亡国的时候才理会到在亡国的时候才理会到一个一个“人人”与一个与一个“国家国家”相互的关系是多么重大相互的关系是多么重大!都德都德1870年年“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一最后一课课柏林之围柏林之围由于具有深刻的爱国主由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有写有12部长篇小说，部长篇小说，4部短篇小说集。部短篇小说集。都德（都德（18401897），法），法国小说家。国小说家。1868年出版长篇自年出版长篇自传体小说传体小说小东西小东西，获得巨，获得巨大成功，并以此在法国文坛上大成功，并以此在法国文坛上享有享有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。本本文文是是 1 18 87 70 01 18 87 71 1年年普普法法战战争争后后发发生生的的事事。法法国国皇皇帝帝拿拿破破仑仑三三世世为为阻阻止止普普鲁鲁士士用用武武力力统统一一德德意意志志，维维护护法法国国在在欧欧洲洲的的霸霸权权，发发动动了了 普普法法战战争争，法法军军大大败败，普普军军长长驱驱直直入入，侵侵占占巴巴黎黎，迫迫使使法法国国割割地地赔赔款款，法法国国的的阿阿尔尔萨萨斯斯和和洛洛林林东东部部被被割割让让，普普鲁鲁士士政政府府不不准准这这两两个个地地方方继继续续学学法法语语。这这篇篇小小说说写写的的就就是是韩韩麦麦尔尔先先生生给给 学学 生生 教教 最最 后后 一一 堂堂 法法 语语 课课 的的 情情 景景。gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su读一读读一读 写一写写一写记一记记一记信仰宗教的人向神默告自己信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。愿望的一种仪式。声气阻塞。声气阻塞。懊悔懊悔:祈祷祈祷:哽哽:做错了事或说错了话，心做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。里自恨不该这样。小说三要素：小说三要素：人物人物环境环境情节情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物描写来塑造人物社会环境：交待时代背景社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情物、烘托气氛，表现人物性格、感情序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声整体感知整体感知思考：思考：1、课文以什么为线索来组织材料？、课文以什么为线索来组织材料？2、小说主要塑造了哪两个人物形象？、小说主要塑造了哪两个人物形象？3、请你概括本文说了一件什么事？、请你概括本文说了一件什么事？1、你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分?2、今天和平时有什么不同？原因是什么？3、最后一课上的是什么课？“最后一课”的特殊含义是什么?问题一：你能理清课文的情节吗问题一：你能理清课文的情节吗?小小说的情节可分为哪四部分说的情节可分为哪四部分?(开端开端 发展发展 高潮高潮 结局结局)小弗郎士上学路上上课前上课之中宣布散学课文情节课文情节1、“我我”上学路上的见闻上学路上的见闻和和心理活动。（心理活动。（16）2、我们上最后一堂课的情、我们上最后一堂课的情景。景。（723）3、下课时韩麦尔先生悲壮、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（不屈的精神。（2429）发展发展开端开端高潮和结局高潮和结局问题二：今天和平时有什么不同？问题二：今天和平时有什么不同？原因是什么？原因是什么？(气氛气氛 学生学生 老师老师)平时上课平时上课今天上课今天上课声音声音学生学生老师老师学校开始上课的时候，总有学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听一阵喧闹就是在街上也能听到。到。一切偏安安静静地，整个教一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气室都有一种不平常的严肃气氛。氛。上课前，开课桌啦，关课桌上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦啦，捂着耳朵大声背书啦 上课前，学生们已经都在自上课前，学生们已经都在自己的座位上了。个个人那么己的座位上了。个个人那么专心。专心。老师拿着大铁戒尺在桌子上老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，紧敲，“静一点，静一点静一点，静一点“平时，我迟到，会遭到韩麦平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。尔先生的责骂。韩麦尔先生跺来跺去，胳韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。生却温和地叫我快坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和平时不一样）（和平时不一样）问题三：最后一课上的是什么课？问题三：最后一课上的是什么课？“最后一课最后一课”的特殊含义是什么的特殊含义是什么?最后的教书生涯；最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会。最后的学习自己母语的机会。走近小弗郎士走近小弗郎士1、在最后一课中，小弗郎士的思想、在最后一课中，小弗郎士的思想感情发生了哪些变化？感情发生了哪些变化？（请结合课（请结合课文具体内容从对学习、对老师、对文具体内容从对学习、对老师、对祖国等几个方面来谈小弗朗士的变祖国等几个方面来谈小弗朗士的变化化）小弗朗士思想感情变化过程开端开端发展发展高潮和结局高潮和结局贪玩贪玩-幼稚幼稚-怕老师怕老师感到诧异感到诧异-爱国情感萌发爱国情感萌发-理解学习的重要理解学习的重要-懂得怎样爱国懂得怎样爱国爱国情感升华爱国情感升华-理解老师、敬爱老师理解老师、敬爱老师 现场采访现场采访小弗朗士为什小弗朗士为什么会发生这样的变么会发生这样的变化？化？小弗郎士本质不坏，小弗郎士本质不坏，受到老师的影响，受到老师的影响，亡国惨痛的震撼，激发了他心亡国惨痛的震撼，激发了他心 中的爱国情感。中的爱国情感。走近走近韩麦尔先生韩麦尔先生问题一：你认为韩麦问题一：你认为韩麦尔先生是一个怎样的尔先生是一个怎样的人？人？韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？一个普通人一个普通人一个可怜的人一个可怜的人一个爱国者一个爱国者 镇上的一位教师。平平常常工作了镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管年，课堂教学的管理水平不大高。有时还理水平不大高。有时还“玩忽职守玩忽职守”最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课现场采访：现场采访：走进韩麦尔先生走进韩麦尔先生学生写字的时候，学生写字的时候，你一动不动的坐在你一动不动的坐在那里，请问，你当那里，请问，你当时在想什么呢？时在想什么呢？放学之前，你想告放学之前，你想告诉孩子们什么呢？诉孩子们什么呢？问题二：作者为什么不把韩麦尔问题二：作者为什么不把韩麦尔写成一个写成一个“高大高大”的的“英雄英雄”，而让他以一个普通人的身份出现而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声法兰西民族的共同心声 人物描写方法异同比较人物描写方法异同比较小弗朗士：小弗朗士：心理描写心理描写韩麦尔先生：语言、神态、韩麦尔先生：语言、神态、动作、外貌动作、外貌1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说的根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说的故事发生在怎样的环境里。故事发生在怎样的环境里。社会社会环境环境环境环境天气晴朗、暖和天气晴朗、暖和画眉宛转地唱歌画眉宛转地唱歌普鲁士士兵操练普鲁士士兵操练最后一堂课气氛最后一堂课气氛布告牌传坏消息布告牌传坏消息自然自然环境环境风和风和日丽日丽战争战争沦陷沦陷爱国爱国 划出环境描写划出环境描写，分析其作用。，分析其作用。自然环境描写自然环境描写“天气天气”“画眉画眉”等等烘托出小弗郎士烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑贪玩、无忧无虑的幼稚的幼稚心态。心态。社会环境描写社会环境描写“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布告牌布告牌”交待交待了故事发生的了故事发生的时代背景时代背景，并并设置设置了了悬念悬念（布告牌上到底写了些什（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化么）为人物思想感情的变化作好铺垫作好铺垫。写人的几种方法把人物放在一个大环境里写把景物描写和心理描写结合起来，把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）注意场景描写 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！唱歌吧！表达出我对被迫学德语的怨恨心情表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了也暗示了“我我”对自由和平的向往。同对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。敌人暴行的愤慨。问题研讨问题研讨“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门像拿着一把打开监狱大门的钥匙。的钥匙。”这一句运用了什这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？的含义是什么？比喻比喻把祖国的语言比作钥匙。把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。问题研讨问题研讨拓展延伸：拓展延伸：如今，随着时代如今，随着时代的需要，学习外语成的需要，学习外语成了一种潮流，同学们了一种潮流，同学们如何看待这个问题？如何看待这个问题？最后一课最后一课（法）都德（法）都德小弗朗士小弗朗士（心理）（心理）韩麦尔先生、韩麦尔先生、（外（外貌语言行动）貌语言行动）环境环境变变亡国痛亡国痛民族恨民族恨爱国情爱国情小结：恪尽职守恪尽职守道德高尚道德高尚庄重高贵庄重高贵无畏深情无畏深情幼稚、怕提问幼稚、怕提问疑惑、诧异疑惑、诧异线线难受、懊悔难受、懊悔索索悲愤、懂事悲愤、懂事谢谢谢谢